2023年小学数学万能说课稿（通用篇）

2023年小学数学万能说课稿（通用篇）小学数学万能说课稿篇1

一、设计理念

数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上教学应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者这是全日制义务教化《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一。

基于以上理念，我们必需改革课堂教学中老师始终讲、学生被好听的局面，充分信任学生，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习主动性为此，我在小学数学教学中提出了引导探究学习，促进主动发展的教学改革思路，并且构建了探究性学习的课堂教学的纵向结构，即设疑激情——引导探究——应用提高——沟通评价的基本教学模式。

二、设计思路

（一）关于教材

本节课的教学内容是九年义务教化六年制小学数学第四册第93—99页的直线和线段的相识在本学段中，学生将了解一些简洁几何体和平面图形的基本特征，进一步学习图形变换和确定物体位置的方法，发展空间观念而直线和线段是几何初步学问中的起始概念，也是进一步学习关于平面图形的基础全日制义务教化课程标准指出，在这一学段的教学中，应注意使学生探究现实世界中有关空间与图形的问题；应注意使学生通过视察、操作、推理等手段，逐步相识简洁几何体和平面图形的形态、大小、位置关系及变换；应注意通过视察物体、相识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念。

（二）关于教学目标

依据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标：

1、使学生相识直线和线段，知道它们的特征，初步学会画直线和线段。

2、使学生学会量线段和画指定长度的线段。

3、培育学生初步的空间观念。

这一课的教学重点是相识直线和线段，会量线段和画指定长度的线段。

教学难点是理解直线的特征。

（三）关于教学流程

为体现本课的设计理念，我自主构建了探究性学习的课堂教学的基本教学模式，即设疑激情——引导探究——应用提高——沟通评价。

1、设疑激情：生活化、活动化的问题情境简单引发学生的爱好和问题意识，使学生产生自主探究和解决问题的主动心态在导课中出示学生生活的校内环境的一角的简笔画，组织学生给简笔画中的线条归类，引出课题直线。

2、引导探究：当学生产生探究欲望和爱好之后，老师所要考虑的应是如何供应适当的条件，引导学生通过视察、操作、思索、沟通去探究学问，从中体会数学思想和方法，并且强调学生建立空间感、符号感、数学感及鉴别结构和规律的实力老师只是引导、参加学习，留给学生学习数学的生动场景在新课教学中，我组织学生通过视察、思索、沟通，理解直线和线段的特征及两者的异同，并通过自主操作、沟通，驾驭画直线和线段、量线段的方法。

3、应用提高：学习数学学问不是目的，重要的是运用这些数学学问解决生活中的实践问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的爱好和信念，知道遇到问题试着运用数学方法去探究问题和解决的途径，以逐步形成独立探究的习惯和大胆探究的精神在这一环节中我让学生找找生活中的线段，辨别出某一物体由哪些线段组成等与生活亲密相关的情境问题。

4、沟通评价：学生通过自主探究性学习，获得了新学问、新阅历，无论是认知，还是情感，都全方位地得到发展，再通过沟通评价引导学生开心地沟通活动中的感受和阅历，交换看法与看法，一方面可将每一个胜利的阅历收获转化成为大家共同的财宝，成为影响其他同学的关键因素，另一方面学生在评价过程中，要时常比照目标要求，形成自我反馈机制在小组沟通中相识自我，也学会评价他人的学习如教学最终，我设计了这样一个问题：通过本节课的学习，各小组沟通一下你有什么收获、感想，你的表现如何，并且把你的收获和感想告知大家。

三、教学过程

（一）设疑激情（利用生活情境，引出数学问题）

1、多媒体出示描绘校内一角的画面，有假山、流水，还有太阳、小鸟、教学楼以及小树、各种花。

2、引导学生观赏图画，感受校内美景，激发酷爱学校的情感然后去掉颜色，成为一幅线描画。

3、引导学生通过细致视察，发觉这幅画是由什么构成的？这些线有什么区分？你能给它们分分类吗？（小组探讨完成）

4、汇报：以一株花为例，请学生给线分类多媒体显示花变大，各线条间稍分开指名分类，随着学生的指引，线跳入相应的框中，框下分别注有直的线、曲的线。

5、引出课题：像这样笔直的线，是直线（板书），今日的课我们就来探讨这种直的线。

（二）引导探究

1、相识直线：

（1）相识直线的特征：

课件出示妈妈织毛衣的场景的照片，突出散落在地上的绕来绕去的毛线问：它是什么形态？老师把它这样（用手把线拉直）（变直了），这种线你能给它取个名称吗？（板书：直线）这是一条直线，它有什么特征？老师把毛线一点一点拉长问：还可以拉长吗（可以）现在老师一个人不能把它拉长，谁来帮老师拉一拉？请两位同学上来拉老师问：还可以拉长吗？假如它不断地拉长，请你想象一下，它可以拉到哪儿？从中引出直线的一个特征：无限延长（板书：无限延长），那它有终点吗？引出直线的另一个特征：没有端点（板书：没有端点）

（2）画直线：既然直线那么长，我们能把它全部画下来吗？学生回答：不能所以我们画的只是直线的一部分请同学们试着画一条直线。

（3）学生汇报沟通画直线的工具、方法老师总结。

（4）推断直线（课件出示）：请你仔细视察哪条是直线？哪条不是直线？

（5）在生活中你见过直线吗？

2、相识线段：

（1）相识线段的特征：

刚才小挚友们说了很多物体的边是直的，但它有端点，那它是什么呢？课件出示杨浦大桥上一根根斜拉的钢索的照片（有的说是线段，那么板书：线段假如没有人回答，那么老师说）

请看大屏幕：这是一条直线，在直线上点两个点，这两个点之间的一段叫线段（板书：线段）老师画一条线段。

（2）引导学生视察探讨：线段和直线比较有什么相同点？（直）它们又有什么不同点？得出线段的特点：有限长、有两个端点。

（3）在生活中你见过哪些物体的边是线段？

3、量线段

（过渡）从刚才的学习中，我们已经画了线段，知道线段有长度，它可以用尺子等工具来测量。

请你量一量数学书有多少长？先别忙着量，你先估计一下这本书有多长，把它写在旁边（老师请几位小挚友说估计的长度）那么它究竟是几厘米呢？我们就动手量一量吧。

小学数学万能说课稿篇2

各位评委上午好！今日我说课的内容是人教版数学五年级下册第四单元《通分》棚的内容。下面我将从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教法和学法，教学过程，板书设计，作业布置八方面进行说课。

一、教材分析：

通分是在学生已经驾驭了分数的基本性质和求几个数的最小公倍数的基础上进行教学的，是分数基本性质的干脆应用，在分数加减法中经常用到。因此通分是分数四则运算的重要基础，是比较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的重要步骤，所以必需使学生切实驾驭好这部分内容。

二、学情分析：

学生在三年级上学期已经初步学习了比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小，所以在学习这部分内容时难度不大，重点让学生讲解推断大小的理由并刚好归纳总结。至于异分母分数比较大小，一部分同学其实已经知道利用分数的基本性质进行比较，那么老师就可以利用学生的这一成果运用旧学问解决新问题来引入通分，再通过自学环节，顺理成章的让学生转入本节的重点学习中。

依据本节课的教学内容我将教学目标确定如下：

三、教学目标：

学问与技能：、通过教学，使学生驾驭比较分数大小的方法，能精确快速地比较各类分数的大小，理解通分的意义和作用。

过程与方法：让学生经验视察、分析、合作、沟通、归纳等一系列数学活动，运用多种策略解决问题。

情感看法与价值观：渗透转化的数学思想，提高学生的数学素养，培育学生学习数学的爱好。

依据教学目标我将教学重难点确定如下：

四、教学重难点：

教学重点：理解通分的意义，驾驭通分的方法。教学难点：异分母分数的比较。

依据本节课的教学内容及教学重难点，我将采纳以下教法和学法：

五、教法和学法

《数学课程标准》指出：数学教学，要让学生亲身经验数学学问的形成过程，也就是经验一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，1驾驭基本的数学学问与技能，激发学生对数学学习的爱好。

因此，在教学中我以学生的发展为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，采纳启发诱导、合作探究等教学方法，引导学生视察辩析、合作沟通，充分调动学生学习的主动性、主动性，让学生全面、全程、全身心地参加到每一个教学环节中。在教学中，老师不单要把学问传授给学生，更重要的是教给学生获得学问的方法。所以本节课我主要从以下几方面对学生进行学法指导。

①让学生学会运用旧学问解决新问题，并且上台讲解，实现兵教兵。②发觉特征后能用语言表达出来。③能自学的尽量让学生自学。④通过视察、分析，引导学生驾驭对事物本质进行总结的方法。

依据本节课的教学内容我设计了如下教学过程：

六、教学过程：

（一）复习导入，我将出示3个小题的题目。

1、把六分之一和十二分之五化成分母是24的分数。说说依据什么性质来化的？

2、求下面两组书的最小公倍数。

24和36

26和39

3、比较大小

7分之5和7分之3

17分之9和15分之9

说说同分母、同分子分数比较大小的方法是什么？

一、激趣引入，自学导航。

1．出示地球的图片。

2（1）这是地球，我们的家，你有什么想说的？

（很美，要好好爱护它；水的面积多还是陆地面积多；）

（2）出示例4的条件：从数据（3／10和7／10）上分析陆地多还是海洋多？

师：地球上的海洋比较多，所以地球又叫做水球、蓝星。

师：对这两个分数，很简单比较它们的大小，是因为它们什么相同？除了分母相同的分数能比较它们的大小以外，还有哪些分数我们也能比较它们的大小？（分子相同，分子分母都不同，）

设计意图：创设情境激发爱好，渗透爱惜地球的环保教化，让学生回顾旧学问：分母相同的分数是怎样比较的，讲清晰理由，这也为下面的学习打好基础并埋下伏笔。

二、导学反馈

1．师：昨天已经让同学们预习了课本第73页，学生边汇报，老师边引导小结方法：

师：第一行的分数你是怎样比较的？其次行呢？

分母相同，分子越大分数越大；分子相同，分母越大分数越小。

师：这些分数都能干脆比较大小。

设计意图：这部分内容学生已经驾驭，这里老师引导学生小结规律，培育学生归纳概括的实力，也为后面引出异分母分数做好铺垫。

2、随堂练习P73做一做

（二）探究新知

情景导入：豆类含有较高的蛋白质，常常有利于人体健康。今日我们就来相识其中的两种————黄豆和蚕豆。

黄豆：我是豆类家族的一员，我的个头小小的，皮肤黄黄的，我叫黄豆，我的蛋白质含量大约占5分之2、蚕豆：我也是豆类家族的一员，我的个头比黄豆大许多，皮肤是棕色的，我是蚕豆。

我的蛋白质含量大约占4分之1

（1）52和41与上面的分数有什么不同的地方？（分子、分母都不同）

（2）你会比较它们的大小吗？课本介绍哪种方法？（板书课本的方法）课本介绍的方法叫什么？（板书课题通分）

（3）你还想到哪些方法？

学生边汇报，老师边板演过程，引导思索方法：（投影学生的方法）

①化成同分母分数比较大

小②化成同分子分数比较大小

③化成小数比较大小

④画图比较

3、小结：同学们想到的方法真多，我们在以后的学习中经常会用到通分的方法。

设计意图：有了前面同分母和同分子分数的比较作为基础，学生通过看书自学，能更好地明白异分母分数为什么要通分再比较大小，同时也培育学生仔细读书的实力，提高他们的审题实力。这里的教学中还设计了：“你还想到什么方法？”的问题，让学生的思维不仅局限在通分这种方法上，体现解决问题策略的多样性。

4．学生质疑：在预习中你还有什么疑问想提出来？预设学生会问以下问题：

（1）什么叫做异分母分数？什么叫做公分母？

（2）怎样进行通分？通分有什么作用？

（老师有意识地板书：异分母分数）下面我们就带着问题深化学习通分。

设计意图：通分是本节课的重难点，学生虽然预习了，但还有许多问题弄不明白，这时候应有足够时间让学生提出质疑。

（三）即时巩固：课本74页做一做

通过练习完成对本节课学问的巩固。

（四）反馈总结：

这节课我学会了什么？共发言几次？在什么方面表现较好？给自己的表现可以打几分？

七、作业布置：

练习十八23

八、板书设计：

把异分母分数化成和原来分数大小相等的同分母分数，叫做通分。我的说课完毕，感谢！

小学数学万能说课稿篇3

一、教学内容：

本课是北师大版教材五年级数学上册中的比较分数大小“通分”第一课时。

二、教材所处的地位：

通分是分数基本性质的一种应用，是已经驾驭了分数的基本性质和求几个数的最小公倍数的基础上进行教学的。同时，通分又是分数四则运算的重要基础，是比较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的重要步骤，因此，必需使学生切实驾驭好。

三、教学目标：

依据本课的教学内容，我确定了以下教学目标：

1、使学生相识通分的意义，理解和驾驭通分的方法，学会把两个分数通分，能通过通分比较异分母分数的大小。

2、培育学生的视察、分析和归纳等思维实力。

四、教材重点和难点：

为了使学生能比较顺当地达到教学目标，我确定了本课的教学重点和难点。

教学重点：理解通分的意义，驾驭通分的方法。

教学难点：理解通分的算理以及通分的关键：找准分母的最小公倍数作公分母。

五、说教法：

为了更好地突出本节课的重点和难点，我采纳了以下教法：

1、探讨法。通过学生的探讨让他们自己总结归纳出通分的意义和方法。

2、运用口答、等形式的练习，使学生巩固了所学的学问，使教学得到反馈。

4、谆谆教导，启发引导学生，激励学生主动发言，引导学生动口、动脑、动手，逐步驾驭新知。

六、说学法：

通过本节课的学习，使学生学会联系旧学问解决新问题，通过对操作演示的视察、分析，自己总结归纳出通分的意义和方法，体现了学生的自主。

七、说教学过程：

1、通分是在求几个数的最小公倍数和分数的基本性质的基础上学习的，因此，在新授前我先支配了同分母分数的比较大小的复习和同分子分数比较大小的复习。复习第（1）题让学生回忆了两个数是互质关系、倍数关系和一般关系时怎样求它们的最小公倍数；复习第（2）题时先让学生填空，再说一下这样填的依据，为通分过程打好基础。

2、（1）在教学例1时，我先通过题中详细的分数，引出异分母分数的概念，再引导启发学生把2／9和1／4化成分母相同的分数，公共的分母必需是4和9的公倍数，从而引出了通分的概念，再引导学生思索：为了计算简便，取最小的公倍数做分母，然后出示了通分的关键。

（2）在教学通分过程时，我重点是解决比照公分母思索把原来的分母和分子要同时乘以几，引导学生想：分母是原来分母的几倍，原来分数的分母和分子要同时乘以几。为了帮助学生真正理解通分的道理，我借助教材上图形的直观，在此基础上，引导学生比照板书自己总结归纳出通分的意义和方法。

在教学例1后，我就指导学生练习了课本54的练一练的第一题有利于进一步巩固通分的道理和通分的方法。

3、教学例1后，就进入了巩固练习阶段。通分的关键是找到分母的最小公倍数作公分母，因此我首先支配了练一练的第2题：很快说出两个数的最小公倍数，然后练习了练一练的第三题提高了学生的辨别实力，防止通分的两种错误类型。

4、最终我进行了课堂总结，让学生自己归纳：这堂课，你学会了什么？起到了画龙点睛的作用。

5、在一堂课结束之前，我还支配了肯定的作业时间，既当堂检查了教学效果，又减轻了学生的课后负担，并在作业时，我进行了个别辅导，让后进生能得到进一步的理解和驾驭。

最终我忠心希望各位领导、老师多提珍贵看法，感谢大家！

小学数学万能说课稿篇4

一、说教材

精确理解教材是上好一节课的前提，《小数乘整数》是苏教版小学数学五年级上册第五单元《小数乘整数》的资料，本节课是小学数学的数的计算的方向。在学习本节课之前学生已经学习了小数的加法和整数的乘法，同时本节课的学习对之后学生学习小数乘小数的计算能够起很好的铺垫作用。

二、说学情

合理的把握学情是上好一堂课的关键，现代教学理念的观点要求老师须充分了解学生情景。对于小学五年级的学生来说他们已经有了必需的学问储备，能够在老师指导下建立新旧学问的联系，同时仍有留意力不易集中的性格特点。所以在教学过程中要实行敏捷的教学方式。

三、说教学目标

在对教材和学情的合理相识下，我确定了如下三维教学目标：

(一)学问与技能

驾驭小数乘整数的计算方法，会用列竖式计算解决小数乘整数的应用问题。

(二)过程与方法

经验小数乘整数的计算方法探究过程，提高运算本领。

(三)情感看法价值观

在小数乘整数的计算方法的探究过程中，感受数学与生活的联系，增加数感。

四、说教学重难点

在教学目标确立下，依据授课资料我确定本节课的教学重点是：列竖式计算小数乘整数的方法。因为竖式计算中比较难理解的是算理，所以本节课的教学难点是：小数乘整数竖式计算中的算理。

五、说教法和学法

陶行知说过：活的人才教化不是灌输学问，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们明白的交给学生。基于此，为了突破重点、解决难点，更好的实现教学目标。我结合本节课的资料特点和学生的年龄特征，采纳了讲解法、练习法和小组探讨等教学方法。

六、说教学过程

下头我将重点谈谈我对教学过程的设计。

(一)新课导入

首先在导入环节，我会大屏幕展示出售西瓜的示意图，并提问：夏天一千克西瓜元，买3千克西瓜共花多少元钱

由情景问题引出本节课课题《小数乘整数》。

利用生活中购买西瓜的情景问题导入，能够让学生感受数学来源于生活的事实，并能够吸引学生留意力，将学生的思绪从课间活动中牵引到课堂学习中，增加学生的学习爱好。这样设计很好的贴合了小学生的性格与认知特点。

(二)新知探究

接下来在教学中最重要的新知探究环节，我主要设计3个教学活动。

在第一个教学活动中，由学生列出横式，我会让学生自我尝试解决这个问题，经过回顾之前学习的小数加法，学生不难想到利用小数的加法，将3个经过列加法竖式的方式算出结果为。

那里我会进一步问学生们：还有其它的解题方法吗

那里会有学生将元换算成8角，继而算出花了28角，也就是元钱。

之后我会向学生提示，对于小数乘整数还能够经过列竖式计算。那里让学生回顾整数乘整数的竖式计算，并向学生们讲解乘3的列竖式计算方法，经过讲解学生们能够理解本节课的难点：3乘8个非常之一就是24个非常之一。

这一过程学生能够初步认知小数乘整数的列竖式计算方法。利用由元到角的换算抽象出乘3的竖式计算能够用3乘8个非常之一，再根据整数乘法的竖式计算方法计算更有利于学生理解。

为了进一步得出竖式计算小数乘整数的算法我会设计其次个教学活动，向学生提问：冬天西瓜涨价，一千克元，买3千克共花多少元钱让学生自我尝试列竖式计算。

那里我会想学生们提示：在计算乘3时能够用3乘8个非常之一，在计算要用3乘什么

学生不难仿照乘3的竖式自己写出乘3的竖式。在这我会向学生强调乘数能够表示235个百分之一。

接下来是我的第三个教学活动，也是这节课的重点。向学生们提问：用计算器计算课本试一试的三个题，思索它们的乘数和积有什么关系你发觉了什么并与同桌沟通。

学生不难能够发觉第一个乘数的小数位数和积的小数位数相同。顺势我和学生们一起总结得出小数乘整数的列竖式计算方法：小数乘整数先根据整数乘法算出积，再点小数点，乘数有几位小数，积就有几位小数，小数点要对齐。

经过计算器计算得出结果，比较积与因数的小数位数，更简单让学生思索并和同桌沟通总结出小数乘整数的竖式计算方法。这样设计能够熬炼学生的视察与总结归纳的本领。

到那里新知探究的3个活动就结束了。学生在对小数乘整数的算法的相识基础上很简单类比得出后面小数乘小数的竖式计算方法。

(三)课堂练习

对于巩固提高这一环节。公众号：小明开讲啦

这样的练习能够加深学生对小数乘整数列竖式计算的算法的印象。

(四)小结作业

在课程的最终我会提问：今日有什么收获

让学生们回顾：小数乘整数的算法是什么在计算过程中要留意什么

为了更好巩固本节课所学习的学问我会布置作业：课后出几个小数乘整数的算式，列竖式算一算。

小学数学万能说课稿篇5

一、说教材

（一）说课内容

“圆的相识”是九年义务教化六年制小学数学第十一册第四单元“圆”中的第一节课。这节课的内容包括：圆的特征、圆心、直径和半径。

（二）教学内容的地位和作用

“圆的相识”是在学生直观相识圆和已经较系统地相识了平面上直线图形的基础上进行教学的。它是学习曲线图形的起先。它与“圆的周长和面积”、“轴对称图形”的学习关系非常亲密。所以正确树立圆的表象，驾驭圆的特征，是本课的首要任务。

（三）教学目标

依据教学内容、教学大纲要求以及学生的相识特点、年龄特征确定本节课的教学目标为：

1、使学生相识圆，驾驭圆的特征；理解和驾驭在同一个圆里半径和直径的关系。

2、使学生通过视察、猜想、动手操作等数学活动过程相识圆，进一步发展空间观念和初步的探究实力。

（四）教学重点、难点

本节课的教学重点是驾驭圆的特征；理解同圆或等圆中半径和直径的关系。因为这是今后系统地学习“圆”的学问的重要基础。

二、说教法、学法

依据教学内容学问间的内在联系和学生的认知规律，遵循教学有法，教无定法，贵在得法的原则：

1、依据本节课的教学内容及学生的相识水平和认知规律，这节课采纳演示、操作等直观方法进行教学。通过老师的教具演示和学生的画、折、量等动手操作，使学生获得足够的、丰富的感性材料。在充分感知的基础上，通过叙述操作过程，把感知经过思维转化为表象，并在老师的指导下，抽象概括出圆心、半径、直径等概念。

2、在教学中充分利用学生生活中的问题，引导学生通过自主学习去思索问题，驾驭学问。相识圆的特征，探究求证圆的特征的方法，使学生在自主的活动中学会学习。

三、说教学过程

（一）激趣：

生活导入（西瓜、奥运五环）引出圆是平面图形。用圆的缘由是比球更直观，例举生活中的圆。

（二）初步感知：

1、设疑引起思维冲突：直尺画圆（圆的特征）圆是一条曲线围成的封闭图形。

2、通过看古人画圆、多媒体画圆、尝试画圆，师板演，二次画圆，总结圆规画圆（画圆步骤：定点、定长、旋转圆规）定点不能移动，定长不能变更。

（三）相识半径

老师想把刚才画圆的圆规两脚之间的距离画出来，应当从哪一点画到哪一点，用手指，可一画几条，多数。区分圆上、圆内、圆外。

（四）相识直径

让学生上来用直尺摆，还可以怎么摆，多数条，关键是什么。

（五）相识半径与直径的关系

让学生在自己的圆里，一条半径，再画一条、再画一条，通过量一量，得出半径有多数条，长度都相等，强调在同一个圆内，全部的半径相等。再通过量一量或折一折，半径、直径的长度有什么关系，得出：D=2RR=D/2

为什么有些圆大有些圆小，是不是你们的圆规质量有问题？

定长确定大小，定点确定位置

（六）巩固：

找一找，哪些是直径，哪些是半径？注意对学生思维的培育，看到什么……想到什么

（七）拓展：

生活中的圆的作用，车轮，把对圆的相识延长到点的轨迹，为后续学习作铺垫。

这一练习的设计，遵循由浅入深、由易到难、按部就班的原则，意在学生对圆有了肯定的相识之后，就让学生运用刚才所学的学问去解决实际的问题。这时，出示多媒体课件，加以验证。学生主动思索、热忱高涨，学习爱好极大地被调动起来。

这节课利用多媒体教学充分调动学生的主动性，激励学生对新学问的探究，让学生在胜利中享受喜悦，增加信念，实现以学生发展为本的目的。学生不仅相识了圆的各部分名称，学会了画圆、而且驾驭了圆的特征，半径直径之间的相互关系，更重要的是通过学生的主动探究过程，使学生从学问的积累和实力的发展走向素养的提高；使学生学会了从不同角度来思索问题，创建性思维得到了培育和发展。

四、教学反思：

我能按新课标的精神采纳了自主合作探究的学习学习方式，并运用多媒体协助教学，创设学习情境来激发学生的学习爱好，让学生感受圆在生活中的作用。在探究圆的各部分名称及特点，我采纳小组合作学习的方式，来激发学生自主学习、合作学习和探究学习的热忱，并通过各种形式的教学活动，引发学生思索，培育学生的空间观念和空间想象力，增进学生对数学的理解和感受。充分发挥学生的主体作用，让学生从已有的学问阅历动身，以独立思索、小组合作的形式，探究新知，同时在活动中培育学生互助、合作沟通的意识，老师仅仅作为一名“参加者、合作者”参加活动。课堂气氛活跃，每个教学环节紧凑，教学导语清楚、连贯能吸引学生。

圆的相识是学生对长方形、正方形、三角形等直线平面图形相识的扩展，是对曲线图形的初步相识．本课的教学注意联系生活实际引入学习内容，加强操作实践，让学生主动主动地参加学问的形成过程，力求体现新课程的理念，注意创设生活化的学习情景，激发学生自主学习、合作学习和探究学习的热忱，通过各种形式的教学活动，引发学习思索，培育学生的空间观念和空间想象力，增进学生对数学的理解和感受。简要归纳主要有以下三个特点：

1、重视数学与生活的联系。从学生感爱好的车轮为什么做成圆，车轴放在轮的中心，让学生带着生活中问题学习数学学问，让学生视察图片、视察实物，最终引导学生概括圆的概念。整堂课始终处于现实背景中，紧密联系生活实际，老师运用多种教学策略，启发学生原有相识，构建数学模型，体现了数学学习的价值。

2、重视学生的操作实践活动．动手实践是学生学习数学的主要方式之一，它有利于让学生参加学问的形成过程，促进学生对抽象的数学学问的理解．在本节课的教学中，无论是在对圆的各部分相识中，还是对圆的特征的探究，老师都让学生通过折一折、量一量、看一看、想一想等活动，去进行自主探究发觉，获得圆的有关学问，驾驭圆的特征．注意学生的操作活动，让学生在做中学数学。

3、充分发挥现代信息技术的作用．新的课程理念指出，要充分发挥现代信息技术在学生学习中的工具作用，致力于变更学生的学习方式，使学生乐意投入到探究性的数学学习活动中去．在本节课的教学中，通过多媒体计算机的协助作用，创设学习情境，直观、形象、动态地呈现学问的形成过程，让学生感受到圆在生活中的普遍存在和广泛运用，体现数学的价值，同时，促进学生对数学学问的深刻理解，建立清楚的概念。

小学数学万能说课稿篇6

一、说教材及学情

《分数的意义》是人教版五年级下册第四单元第一课。在这一单元中，《分数的意义》非常重要，学好这部分内容，将会对后续建构真分数、假分数等概念以及学习分数基本性质、分数四则运算、分数应用题等内容奠定坚决的基础。

《分数的意义》是在学生已经初步相识了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行教学的；重点是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，很多物体看作的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。基于学生的学问基础及对教材的编排状况，我确立该课如下的教学目标及教学重难点。

1、学问目标：建立单位“1”的概念，理解分数的意义，知道分数各部分的名称及意义。

2、实力目标：通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上，理解并形成分数的概念；培育学生的实践、视察及创新实力和口头表达实力。

3、情感、看法、价值观目标：激发学生的学习爱好，同时也感受到数学与生活的联系。

教学的重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。

教学的难点：建立单位“1”的概念。

二、说教法：

《数学课程标准》指出：“数学教学，要让学生亲身经验数学学问的形成过程，也就是经验一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，驾驭基本的数学学问和技能，激发学生对数学学习的爱好。”因此，在教学中我以学生发展为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，借助多媒体协助教学，引导学生动手操作，视察辨析、自主探究，充分调动学生学习的主动性、主动性，让学生全面、全程、全心地参加到每一个教学环节中。在教与学的过程中，使学生视察、操作、口头表达等实力得以培育，使学生的创新意识得以开发与增加。在教学中主要采纳了创设情境、动手操作及自主探究的教学方法，即把问、说、讲、做的权利和时间交给学生，力途为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参加相识活动，让孩子们真正感受到“我能行”。全课以“实践导入，唤醒已知—动手操作，创建分数—媒体演示，揭示产生”三大主线贯穿全课。

三、说教学流程：

（一）嬉戏导入，激发爱好

做“说一不二”嬉戏

（1）2块橡皮泥：1+1=？错了！一块橡皮泥再加一块橡皮泥等于一块。

（2）5块糖：你猜2+3=？

2+3怎么等于1呢？（5块糖放进一个袋子里，不是一袋糖了吗？）

（3）50+50=？反应太快了！怎么等于“1”呢？这100个苹果不是就是“1”筐苹果吗？

（4）谁也举一个说一不二的例子呢？

通过嬉戏导入，使学生在出乎意料的答案中产生对学习分数的爱好，调动了学生已有的认知阅历，对分数单位“1”在生活中有初步感知，为后面突破难点奠定基础。

（二）动手操作，创建分数

1、动手操作，感知意义

学生四人一组为单位，每组有一套学具，8颗棋子、2块糖、10粒豆子、一幅熊猫图等，然后让学生选一种或几种学具自己动手创建分数，并提出要求：在创建分数的过程中，你可以动手摆一摆、分一分、说一说、你把谁看作了一个整体，你是怎样分的，创建了一个怎样的分数。学生操作、汇报沟通展示的是学生把不同物体看作一个整体所创建的分数。（课件）

此环节的设计意图是让学生直观地感知一个物体、一个计量单位、及很多物体组成的一个整体平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数，都可用分数来表示，也就是初步感知分数的意义。

2、师生互动，理解意义

在学生初步感知意义的基础上，采纳师生互动的形式，借助多媒体课件，帮助学生进一步理解意义。互动分为两次，第一次借助小旗图，（课件）以老师首创了一个分数1/2为例，激活学生的思维，“还是这幅图，你能创建不同的分数吗？”激发他们创建的欲望，学生动手操作肯定会创建出不同的分数如（课件）。其次次出示熊猫图的辨析题（课件）老师引题“当我们把6只熊猫看作一个整体，把这个整体平均分成3份，每份是这个整体的几分之几？由于老师给出了三个答案，进而引发学生的思索，在学生辩解、沟通中，知道把这个整体平均分成3份每份就是这个整体的三分之一。（课件）

此环节的设计意图是直观的帮助学生感知份数与个数的不同，从而更加深化地理解分数的意义，为概念的建立奠定了基础。

3、深化整体，总结意义

在上一环节胜利教学之后老师小结“刚才我们把8面小旗，6只熊猫分别看作了一个整体。”从而再一次揭示了一个整体，通过直观演示、使学生明确单位“1”可以是一个圆、一个计量单位、还可以是很多物体组成的一个整由此拓展“我们还可以把什么看作一个整体”，学生自由回答，有的可能会说“我把一张饼看作一个整体，把4个棋子看作一个整体，把全班50套桌椅看作一个整体，把全校师生看作一个整体等等，从而深刻体验了一个整体的含义，进而引出单位“1”。最终借助一组练习题，通过对1/2、3/5两个分数意义的理解，逐步总结出分数的意义，即把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫做分数。进而揭示课题，完成板书。

4、奇妙练习，强化意义

比如为“1/4”这一分数配图（课件）老师提出要求“大家看这里有一个分数，你能试着给它配几幅图吗？配出一幅的是达标，2幅以上的是良好，3幅以上的是优秀。”借助激励性的语言，学生们肯定会跃跃欲试，可能会出现很多不同的作品。那么同是分数1/4，为什么会出现这么多不同的作品呢？那是因为学生假设的整体不同，也就是单位“1”不同，因此所配出来的图是不一样的。借助为分数配图这一环节，从另一个侧面进一步强化了分数的意义。

（三）媒体演示，揭示产生

其内容就是分数的产生过程，其目的就是创建一种宽松、愉悦的氛围感受数学文化。（课件）

整个教学过程老师所起到的作用就是引导、点拨，学生是在一种自主、自动的时间和空间中，通过自己的思索，达到学习目标的。实现了先进教化思想与现代教化技术的有机融合。

（四）反馈练习，拓展创新

这一环节，老师依据学生反馈的信息刚好调控教学，使学生切实驾驭学问，达到训练和提高的目的。为了能使面对全体和因材施教相结合，让每一位学生获得胜利，我设计下列练习：

1、用分数表示下面各图中的涂色部分

2、用下面的分数表示图中的涂色部分对吗？为什么？

以上两道题是基本练习题，目的'是:突出本节课的重点、难点、深化对分数意义的理解。

3、嬉戏“夺红旗”

男、女各一队，派代表到前面夺红旗，但要听老师指挥，拿对了红旗归这一队，错了机会自动转给下一队，老师当发令员，其他同学当小小裁判员。女同学代表到前面拿走全部的2/11、男同学拿走剩下的1/9、女同学拿走剩下的1/4、男同学拿走剩下的2/3、女同学拿走剩下的1/2，剩下的一面奖给全班。

此题设计加深了学生对分数意义的理解，又增加了学习的趣味性，符合小学生的心理特征，同时训练学生的思维，培育了学生思维的广袤性、敏捷性。

（五）、全课小结，揭示课题

“这节课，我们一起学习了分数的意义，对分数有了进一步的相识，关于分数还有许多许多的学问哪！同学们课下接着去学习、去探究吧！”老师将学生的学习爱好延长到了下节课。

小学数学万能说课稿篇7

一、说教材

《通分》是人教版小学数学五年级下册第四单元的内容，通分和约分一样，也是分数基本性质的应用，同时通分还是异分母分数加减法的基础，教材以生活中的实际问题动身，体现了生活与数学的亲密联系，教材以分数的大小比较为线索，由特别到一般的分数大小的比较，体现了把学问从特别到一般的探究和归纳的过程。

依据本课的教学内容，我确定了以下教学目标。

认知目标：理解通分的意义，驾驭通分的方法，能正确的把两个分数通分。

实力目标：在教学中渗透数学转化的思想，通过自主的探究，小组合作，使学生经验分数的大小比较和通分的过程，体现了学问的迁移类推的思想。

情感目标：从生活中提炼出数学思想，让学生在解决问题的过程中学习通分的方法，并用新学问解决实际问题，使学生感悟到生活中到处有数学。

为了使学生能比较顺当的达到教学内容，我确定了本课的重点、难点。

教学重点：理解通分的意义，驾驭通分的方法。教学难点：运用通分的方法比较异分母分数的大小。教学打算：多媒体课件。

二、说教法、学法

1：教法：新课标标准指出，老师是学生的组织者、引导者、合作者，我遵循讲练结合，引导启发，点拨的教法。

2：学法：学生作为学习活动的主体，在学法的选择中，体现合作沟通中学，学后合作沟通的思想。

三、说教学过程

（一）、创设情境，激发爱好

我设计了一个情境小问题，“六一儿童节就要到了，你想在那一天做什么呢？”然后导入情境问题：去年六一儿童节那天，去游乐园玩的小挚友有许多，这些小挚友有的玩“激流勇进”，有的玩“疯狂老鼠”，游乐园的管理人员做了一个统计，在这些小挚友中，有5/6的小挚友玩了“激流勇进”，有3/4的小挚友玩了“疯狂老鼠”，同学们，请你们说一说，玩哪一项嬉戏的人比较多呢？让学生独立思索后发表看法，明确异分母分数的比较，进而引出课题，板书课题。通过这样一个问题情境，自然引出本课要探究的重点内容，学生在不知不觉中，起先对主题的思索，为学生学知丰富了情趣，为后面的学习打下伏笔。

（二）、主动参加，探究新知

1：教学例4时，先出示世界地图，并提出问题。上学生看世界地图视察、推断，然后给出条件并使学生明确，要比较陆地面积和海洋面积的大小，只要比较这两个分数就行了，然后放手让学生自己说方法，说结果，说理由，最终师生共同总结，比较同分母分数的大小方法，明确通分母分数比较的方法。在教学比较同分子分数大小时，先让学生独立完成73页“再比较一下”，然后老师提出问题，上下两行分数相比较，有什么不同点，怎样比较同分子分数，最终师生共同总结比较同分母分数、同分子分数大小的方法，在此基础上，让学生独立完成73页做一做，然后汇报方法结果。

2：教学例5时，在例4的基础上，自然而然的提出分子和分母都不相同的分子怎么比较大小呢，课件出示例5，提出问题，黄豆和蚕豆哪个蛋白质的含量比较高，明确只要比较2/5和1/4这两个分数的大小就好了，接着引导学生明白这两个分数的特点。然后小组合作沟通，比较大小的方法，汇报时，有的同学依据分数与除法的关系比较，有的同学依据分数的基本性质把这两个分数化成同分母分数或同分子分数进行比较，之后引导学生说一说自己喜爱的方法，并说明理由，然后明确为了便于分数相加减，所以我们来学习把异分母分数化为同分母分数，此时引导公分母的概念，引导学生探讨，有什么数做公分母，怎样把异分母分数化成同分母分数。最终引导学生用化成同分母分数的方法完成例5，之后全班沟通，在此基础上，总结通分的意义，概念和方法，板书通分概念，之后在做一做中，培育学生良好的审题习惯，让学生先视察，依据分母的特点选择合适的求最小公倍数的方法。课堂小结。

（三）结合实践，学以致用

在这个环节中，我设计了三个层次的练习，首先是直观比较两个分数的大小，完成教材75页第1题，接着巩固通分的方法，完成75页第2、3、5题，最终是通分解决实际问题的应用，完成75页第4、6题，练习题的设计从浅到深，让学生体验了胜利的感觉和生活中到处有数学。课堂总结。

（四）评价与反思

整节课，我通过三个环节的教学设计，体现了数学来源于生活，服务于生活的理念，由情境图导入，在学生自主探究，合作沟通中，最大的发挥学生的主体作用，让学生在爱数学，学数学，用数学的过程中，感受数学学问的应用价值。

小学数学万能说课稿篇8

一、教材分析

本节课是人教版义务教化课程标准，年级上册第单元的内容，探究学生在学习了的基础上进行教学的，是学生进一步学习的基础，本节课的内容是本单元的重要组成部分，同时也是帮助学生建构学问体系的重要环节。

二、教学目标

基于以上对教材的分析，依据新课程以生为本的教化理念，结合年级学生的认知规律，我制定了以下教学目标：

学问与技能目标：了解，驾驭的方法

过程与方法目标：经验探究的过程，培育学生的实力。

情感看法与价值观目标：让学生体验学习数学的乐趣，感受数学在生活中的应用价值。

依据以上对教材的分析和教学目标的制定，我把作为本节课重点，把作犯难点

三、教法学法

新课标要求，学生是学习和发展的主体，为让学生充分理解，驾驭本节课教学内容，结合学生理解实力，教学中我主要通过学生参加式的教学模式，实行讲授引导法，练习法等教学方法，协作现代教学手段，使学生主动参加到活动中来，乐于学习，勤于思索。在学法上提倡自主学习，合作学习，探究学习法，于是把学习的主动权交还给学生，通过自主思索，合作沟通，探讨探究等方式绽开。

四、教学过程

依据以上的分析我将本节课设计如下环节：

环节1：创设情境，引入新课

为了激发起学生的学习爱好和探究欲望，结合学生的学问基础和生活阅历，我通过情景导入的方法引入新课，孩子们，请仔细视察这幅图，你发觉了什么？同学们可能会说，在学生纷纷发言的基础上，我适时总结出与本节课相关的数学信息，引入新课，出示课题。

（这样的设计能很快地激发学生的学习爱好，让学生感受生活中出到处有数学，为探究新知埋下伏笔）

环节2：自主学习，合作探究

自主、合作、探究是新课程提倡的三种重要的学习方法，教学中要充分敬重学生的学习阅历，把学生看成重要的学习资源。因此本环节，我大胆放手，把学生分成小组，结合本节课学问特点，我设计以下步骤：1自主学习，独立动手2小组合作，质疑探究。3选派代表总结发言。在学生探究的过程中我也会刚好走入学生中，发觉问题，适时引导。对代表的发言赐予充分的确定。并结合学生的发言，正确概括总结出本节课的重点：

（通过我的引导让学生在自主学习，合作探究中，驾驭本节课重点，把学习的主动权交还给学生，体现了以生为本的教化理念）

环节3：综合实践，巩固提高

实践练习的方法是帮助学生巩固新知，运用新知，发展创新思维的重要手段，因此我设计了以下分梯度的练习：1，巩固提升题，如2，开放创新题.

（这样多层次的练习能很好的帮助学生驾驭重点，突破难点，而且使不同的学生得到不同的发展）

环节4：课堂总结，布置作业

课堂的最终我会与同学们畅谈本节课的感受与收获，并再次强调，这样让学生对本节课学问进行刚好梳理，并驾驭学习方法，感受数学课堂的魅力。

依据本节课内容与学生状况我为学生布置有针对性的作业：1.必做题：课后练习，进一步使学问得到巩固与提升。2.选做题，请同学们结合本节课内容，两两结合，相互出题，这样也使教学延长到课堂之外。

五、板书设计

我的板书条理清楚，能很好的掌控学生的思路，使抽象的思维详细化，能帮助学生建构科学的学问体系。

我想通过本节课的教学呈现获得理论学问，发展学生解决实际问题的思维，正如数学家克莱因所说，数学是一种理性的精神，使人类的思维得以运用到最完备的程度，因此在教学中我注意引导学生进行理性思维，培育学生质疑实力，对问题不断探究，提高对问题思索的完备程度。

以上是我全部的说课内容，感谢各位评委老师！

小学数学万能说课稿篇9

教材分析

《统计》是义务教化课程标准试验教科书数学（人教版）下册第9单元的内容。

原教材上是一幅老师带领学生进行实地视察、统计的插图。对于没有条件、不能实地统计的学校，这部分内容又该怎么上呢？我将教材中的盆花变成纸花，一排一排钉在黑板上，便于学生数数、统计。

巩固练习中，原教材是让学生统计全班每人的生日。但对于农村小学低年级的儿童来说，大多数学生根本记不得自己的生日。因此，我设计了几份统计表供学生进行练习。

学生分析

全班54名学生。学生的思维比较活跃，有肯定合作沟通学习的实力。老师所要做的就是设计、组织学生进行有价值的统计活动。

教学目标

1．初步体验数据的收集、整理、描述和分析过程，会用简洁的方法收集整理数据。

2．初步相识条形统计图和简洁的统计表；能依据统计表中的数据提出并回答简洁的问题。

3．培育合作意识。

教学流程

一、激趣、引入、感知。

师：小挚友，今日我们竞赛一下，看哪组同学表现得最好，老师将送给他们红五星。

你们看，（出示各色花）有一位一年级的小挚友在学校各方面的表现都不错，得到了这么多的花！这些花美丽吗？这些花有几种颜色？说说有哪些颜色？怎样才能知道各种颜色的花有几朵？（让学生自己想方法。）

师生共同数出红花的朵数。

师：我们刚才数数的过程就是对数据进行统计。（板书：统计）

师：大家想把各色的花有几朵统计下来吗？老师给大家请来一个好帮手，看例1。

二、教学例1。

老师出示条形统计图，并说明：图中的四根条形柱分别表示下面所列花的朵数。统计时，有几朵，就在条形柱上涂几个小方格。

让同桌学生合作在书上完成此统计图：一生数数，一生涂色。

老师巡察，检查涂色状况。学生完成后，让他们说说自己是用什么方法进行统计的，是怎样涂色的。

师：小挚友们，请细致看图，你从图中知道了什么？同桌相互说一说。

学生先看图沟通后，再全班汇报。

师：你能提出些什么问题？指名提问并解答。（主要是比多比少的问题。）

在集体活动的基础上，分小组进行提问练习：一生提问，一生回答。

师小结：刚才大家的提问都很不错。老师也有一个问题想问大家。

三、教学例2。

师：你们喜爱这四种颜色的哪一种？大家先不要焦急回答。喜爱红色的学猫叫，喜爱黄色的学狗叫，喜爱蓝色的学公鸡叫，喜爱紫色的学青蛙叫。

师：小挚友们都在叫，老师还是不知道喜爱哪种颜色的人多，你们能帮助老师想想方法吗？

让学生同桌互议后发表看法：

1．在喜爱的颜色下画“☆”；

2．在喜爱的颜色下画“√”；

3．在喜爱的颜色下画“正”……

师小结：这些方法都不错。请同学们分小组，用你们喜爱的方法在你喜爱的颜色下面作记录。（10人一组。）

学生分组活动。完成后，展示学生作品，并让学生介绍自己喜爱的方法。比比哪种方法最简单数出数据的多少？

学生各自将小组记录状况在条形统计图中表示出来。

依据学生的统计，全班一起完成有关全班同学喜爱颜色的统计图。

比较例1和例2的不同。先分组探讨再汇报。

师小结：例2的统计图中有数字表示，可以不数方格干脆看出数目来，比例1的统计图更便利快捷。

四、生活中的统计。

师：统计的作用很大，生活中经常用到。例如，我们每个小挚友的家里每个月都要交水费、电费等，那么就要统计电的度数、水的吨数。大家想想我们生活中还要统计哪些数据？

给每组学生打算一份统计表，让学生合作完成。

1．全校各班人数。

2．全班各条街所住同学人数。

3．我校各班争夺红旗班、雏鹰奖章的统计表。

五、全课小结。

对本节课各组得到的红五星状况作一统计、评比。（结合课堂评估再次让学生感受统计在身边的实例。）

评析

1．统计是数学课程标准规定的四个领域之一。传统上比较注意统计图表等学问和依据统计图表回答问题的教学，而课程标准则更加重视学生对数据统计过程的体验，学习一些简洁的收集、整理和描述数据的方法，相识统计的作用和意义。这部分内容比较繁琐，分小组进行合作学习是有效的学习方式。

2．老师将教科书的盆花变成纸花，努力为学生创设一些数据，使教材更具有好用性。但是，对于有条件的学校，可以带领学生进行实地统计，效果会更佳。

3．老师要擅长捕获课堂上学生的反馈信息，创设轻松愉悦的课堂气氛。本课中，老师设计的让学生学四种动物的叫声，不仅活跃了课堂气氛，又引入到下一个问题的探讨。

4．充分敬重学生的选择，让学生用自己喜爱的方法进行统计，使他们的情感、看法在其中得到了充分体验。

5．老师依据实际状况，擅长把握课堂激励机制，使数学与生活紧密联系。如，统计本节课中各组得“☆”的状况。

6．明确要求，才能“有的放矢”。课堂上的每一个环节，老师都应让学生先明确要求，先做什么，再做什么，这样，课堂上的探讨、操作等活动才不会流于形式而落到实处。精品资源

小学数学万能说课稿篇10

一、教材分析

《统计》是义务教化课程标准试验教科书数学二年级下册第九单元第一课时的教学内容，属于统计与概率领域的学问。这部分内容是在学生已经积累了肯定的统计阅历，以及初步相识简洁的统计表和方块统计图的基础上进行教学的，学习这部分内容，能使学生体会到统计结果在不同标准下的多样性，为今后进一步学习统计学问打下基础。教材通过供应动物运动会场景，先引导学生从不同角度视察，引出不同的分类，从而得到不同的统计结果。接着呈现相应的统计表让学生整理数据，并思索分析两次统计有什么不同，使学生体验到不同的分类可以得到不同的结果。“想想做做”中的练习则强调实践与沟通，让学生再一次全面亲身经验统计的完整过程并从中获得一些启示，解决一些问题，激发学生的学习热忱和信念。

二、教学重难点

本课的教学重点是让学生经验统计活动的过程，体验不同标准下统计结果的多样性。教学难点是依据统计须要，正确地分类收集整理数据。

三、教学目标

基于对教材的分析和理解，以及二年级学生的认知规律，我制定了以下教学目标：

1、使学生经验数据的收集、整理和分析过程，体验统计结果在不同标准下的多样性，并学会用统计表来表示统计的结果。

2、在学习统计的过程中发展数学思索，能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题，培育初步的统计观念。

3、让学生参加合作沟通的学习活动，培育数学学习的主动情感和良好的合作学习习惯，感悟数学与生活的亲密联系。

四、教学过程

围绕教学目标，依据学生的实际状况，我将分三大环节组织教学。

第一环节创设情境，导入新课。

借助多媒体创设喧闹的动物运动会场景，通过谈话引导学生细致看图，然后沟通，看到了什么?想知道些什么?这样设计，抓住低年级学生的特点，让学生在生动好玩的情景中主动进入学习状态，激起学生学习的爱好，产生统计的需求，为新课的探究作好铺垫。

其次环节合作学习，探究新知。

我分两个层次组织教学。

第一层次合作沟通，经验统计全过程。首先以谈话的形式启发学生思索：提了这么多问题，怎样才能解决这些问题呢?引导学生利用已有的统计阅历，思索出可以用统计的方法来解决。接着，组织学生思索要解决刚才提出的“有哪些竞赛项目?每个竞赛项目分别有多少小动物参与?”该怎样统计，要想知道“有几只小猴?几只小兔?几只小狗?”又该怎样统计。通过沟通、引导，引出可以按竞赛项目、按动物种类分别进行统计。结合沟通，适时出示相应的统计表。这样设计，呈现了根据不同标准进行分类收集、整理数据的意义，使学生初步相识到因为所要解决的问题不同，就要按不同的标准分类处理数据。接着组织学生利用学过的统计学问，分小组合作收集、整理数据，完成统计表的填写。最终引导学生进一步视察、思索、比较：看了两张统计表你知道了什么?二张统计表有什么相同的地方和不同的地方?通过沟通使学生体验到不同的分类可以得到不同的结果，统计标准虽不同，但总数不变。统计学问的教学强调让学生经验统计活动的全过程，我这样设计，自然地让学生经验了收集、整理、分析数据的过程，培育了学生的统计意识，提高了对数据的处理实力，而且通过多次组织沟通活动，让学生展示自己的学习体会，从而积累统计活动的阅历，驾驭一些基本的统计方法，获得胜利的体验。

其次层次应用统计数据，解决问题。我借助媒体创设了一个情景：工作员小熊要为跳高运动员每人发一件红色运动服，为长跑运动员每个发一件绿色运动服。厨师小猪要为每只小狗打算一份骨头套餐，为每只小猴打算一份桃子套餐，为每人小兔打算一份萝卜套餐。请你向他们供应一张最合适的统计表。这样设计，重在让学生学会应用统计数据去解决实际问题，让学生体验到统计的价值，进一步体会到学习数学的目的是为了解决问题。

第三环节联系实际，巩固深化。

结合书中的习题，我支配了两道联系生活的又不同层次的练习题。

第一层次结合“想想做做”第1题，组织学生分小组调查统计小组里每个同学最喜爱的一类电视节目和一种球类活动。然后引导分析：两份统计表各是按什么来统计人数的?从统计表里你知道了我们班的哪些状况?最终通过创设问题情景：你还想知道我们班的什么状况?你最想统计什么?组