2023年白杨礼赞教案（通用篇）

2023年白杨礼赞教案（通用篇）什么是教案？

教案是老师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的详细设计和支配的一种好用性教学文书。

白杨礼赞教案（通用10篇）

作为一名静默奉献的教化工作者，通常须要打算好一份教案，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。我们应当怎么写教案呢？以下是我细心整理的白杨礼赞教案（通用10篇），欢迎阅读与保藏。

白杨礼赞教案1

一、导入新课

树是大自然中一道漂亮的风景，为历代文人墨客所歌咏。我们观赏过“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝”的柳韵，瞻仰过“千锤百炼还坚劲，任尔东西南北风”的竹姿，也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅影。这节课我们将到西北高原走一走，看看白杨树的勃发英姿。

二、解题

茅盾是中国现代文学史上的闻名文学家，创作了《林家铺子》《半夜》《春蚕》《秋收》《残冬》等小说。在这篇散文里，茅盾把视线投向了白杨这种在西北高原极为常见的树。“礼”是敬礼、致敬，“白杨礼赞”是宾语前置，事实上是“礼赞白杨”，意即带着敬意赞美白杨树。那么，茅盾为什么要赞美白杨树？他又是怎样赞美白杨树的呢？

三、品读全文

四、合作探究

（一）文章要赞美白杨树，其次段却没提白杨树，这一段主要写了什么？删掉这一段可不行以？

（二）文章还有哪些地方运用了欲扬先抑的写作手法？

五、阅读迁移

朗读文中干脆赞美白杨树的句子，你会发觉它们像一首现代诗，言简意赅，直抒胸臆。在理解这篇散文的基础上，试着用更简洁的方式概括文章的主题。

反思

《白杨礼赞》是茅盾先生留给我们的一份宝贵的作品，结构之完备，思想之深邃，把散文的特点表现得淋漓尽致，线索清楚，条理顺畅的结构，让我们教者为之赞美。在教学的整个过程中设计了激情导入，学生沟通，感知课文，课堂小结等教学环节。以学生为教学主体，老师为教学引导。全力发挥学生的学习主动性、主动性和创建性。通过学生相互探讨，以及我刚好的点拔、引导，抓住难点和重点，体现了以学生为主体的新课形，在教学和学习过程中让充分发挥出学生的主观能动性及创建实力。课堂收到特别好教学效果。但正如哲学上所说的任何事物都有相对的方面，在这节课的教学过程中也发觉存在着一些问题，主要包括：一、我觉得对这堂课中问题的提出多是事先设计，不够自然，另外也比较生硬，苏霍姆林斯基曾说过：老师是天生的提问家。因此课堂问题的提出真刚要做到关注学生，感受学生的接受实力，还学生以主体地位是教学能否胜利的一个关健。二、我认为自己做为一各老师在教授本篇文章时在朗读的环节上不够重视，在以后的教学中要加强对学生朗读的训练。还有就是在对课堂学问的拓展延长方面的定位不够精确。在今后珠教学中我要发扬优点，改正不足，走向更宽广的课堂教学世界。

白杨礼赞教案2

[教学目标]

1、理解文章思想感情，学习象征手法；

2、感受中华儿女朴质、坚毅、力求上进的精神和意志。

[教学过程]

一、课前预习：

1、相识白杨：看一看白杨树，查一查白杨树的相关资料。

2、了解作者：查找茅盾介绍和《白杨礼赞》的.写作背景。

二、导入新课：

1、树是大自然中一道漂亮的风景，我们观赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒独自开“的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树的生命。

白杨树是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，马路旁都有它的身影。（多媒体再现白杨画卷，配以舒缓的背景音乐）。这些画面给你什么样的感受？美丽、安静……

但是这节课，我们却要随着茅盾的笔回到抗日斗争的年头，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。（多媒体播放西北高原的视频，配以苍劲、粗犷的锁呐《黄土情》）。

2、检查预习：

学生之间沟通作者资料，老师加以补充、提炼，多媒体出示茅盾的照片，简介及.写作背景介绍。

三、解读文本

1、听课文朗读，感知文章内容。

（1）有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中出现了哪些画面？

高原风景图白杨特写图物人联想图

（2）你是否感受到了属于黄土地属于白杨树的另一种类？那是一种怎样的树？

用“白杨树是的树”的句式表达。

如“白杨树是力争上游的树”

“白杨树是质朴、坚毅的树”

“白杨树是倔强挺立的树”

……

2、朗读课文，理清思路

（1）学生自由朗读，老师赐予朗读指导，（即：把握基调，读出感受，读准节奏）

（2）学生配乐朗读，其它同学就三个方面赐予评价。

（3）在同学们的朗读中，我们又一次感受到了作者的赞美之情，作者从哪几个方面赞美白杨树的不平凡？

生长环境外部形象内在气质

3、寻读课文，品尝美点

语言如同文章的衣服，一篇好的文章离不开精彩的语言，你认为文中哪些词语、句子用得最帖切、生动、富于表现力。

把它们摘录下来，并且谈一谈你的理由，（先在小组内沟通，每组选一个代表小组发言，最终把大家的回答加以整理，做成《白杨礼赞》一课词语积累的卡片）。

老师为学生品尝语言进行方法指导。如删一删、换一换、比一比等。

并对其回答做出补充和完善。

4、精读语段，探究主旨

《白杨礼赞》所赞美的并不仅是白杨树，本文深刻的主旨，集中表现在第六自然段，精读这一语段，说说白杨有什么象征意义？

理解象征手法关键在于找出象征本体和象征对象之间的联系。白杨树与农夫、哨兵和民族解放斗争中的精神之间的联系在于什么？假如你是老师，你将如何为学生理解象征搭建一座桥梁。（多媒体同步出示，白杨树、农夫、哨兵等图片视频，帮助学生直观感受其相像点）

[学生间互学互教，使学生由消极、被动、机械的听众转变为主动、自主、富有创建性的参加者，并促进其深刻坚固的驾驭学问。]

四、对话文本

1、与文本对话

“让那些看不起民众，贱视民众，固执的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木……”

文章的结尾为什么要写“楠木”，你觉得多余吗？为什么？

2、与作者对话

有人说文章第5小节，对白杨树的形象的描写，语言太过平实，没有一般的写景散文生动，甚至有一些词语单调地重复“……笔直的干，笔直的枝。”“它的干常是丈把高，像加过人工似的”“它全部的丫枝一律向上……也像加过人工似的。”

你是怎样看的？你是否能用生动形象的语言把白杨树的形象描绘出来？

探讨沟通：表现朴实的事物，是否也要用朴实的语言？

[此问题重在培育学生质疑的意识，思辨的思维品质，不强调答案的统一。]

3、与心灵对话

在你身边是否有一些和白杨树一样平凡的一般人，你是否也能发觉他们身上的美？

在你心中，美的标准是什么？（不须要给美下定义，只要谈出你对美独到的相识）

如：心灵和善是一种美

朴实是一种美

妈妈劳碌的身影是一种美

孩子纯真的笑容是一种美

……

五、链接生活

象征是通过特定的简单引起联想的形象表现与之相像或相近特点的概念，思想或感情的艺术手法，它不仅是文学创作的手法，而且在艺术生活中也广泛运用。

多媒体出示：

象征运用观赏（一）：多媒体出示中华人民共和国五十年大庆平面广告的图片，并配以评析的文字。

象征运用观赏（二）：鲍金的油画《五种感觉》配以评析的文字。

象征运用（拓展练习）：多媒体出示北京奥运会会标。

查阅相关资料，谈一谈你对会标图像及象征意义的理解。

六、举荐阅读

1、比较阅读《白杨》

思索：这一篇文章突出了白杨树怎样的形象特征？作者又借此寄予了怎样的思想感情？

2、相关阅读：《白杨礼赞》姐妹篇《风景谈》

多媒体出示《风景谈》内容简介，详细内容可查阅茅盾作品及探讨的网站。

白杨礼赞教案3

学习目标：

理解白杨树的象征意义，感受作者对北方抗日军民的赞美之情。体会恰当运用排比反问句式对于表情达意的作用驾驭作者分层次描写白杨树的方法。

一、导入、示标

师：同学们，这节课我们接着学习茅盾的《白杨礼赞》，学习目标：

1理解白杨树的象征意义，感受作者对北方抗日军民的赞美之情。

2体会恰当运用排比反问句式对于表情达意的作用

3驾驭作者分层次描写白杨树的方法。

二、出示自学指导

读课文第5-9节，思索：

1课文第五段是对白杨树的正面描写，你能说出作者描写的层次吗？

2（1）探究.练习三（2）作者为什么赞美白杨树？

3课文结尾写楠木是否离题?为什么？

三、生读书、思索

四、探讨、沟通

1第五段先总述白杨“力争上游”的特点，再分别描绘白杨的干、枝、叶、皮，最终抽象出白杨“倔强挺立”、“不折不挠”的性格特点。

2（1）引导生读四个句子，理解它们的含义,明确答案。

反问句的问法：1句用确定的语气表达否定的语气，后三句用否定的语气表达确定的语气。

意思逐层加深：

由“不只是树”联想到人：“至少象征了北方农夫”——“保卫家乡的哨兵”最终联想到“在华北平原……精神和意志”。

（2）引导生从文中找句子。

它不但象征了北方的农夫，尤其象征了今日我…精神。

师小结白杨的象征意义。

3指名生答不离题

A它与白杨形成对比

B引出赞美楠木的国民党蒋介石们，表明自己对党领导的北方抗日军民的酷爱。

（师可适当介绍写作背景）

五、作业

请你仿照第五段，选择一种树木花卉，对它作一段正面描写。

白杨礼赞教案4

教学重点：

1，象征的艺术手法；排比和反问的修辞方法。

2，精确而富有感情的语言。

3，白杨树的象征意义。

教学难点：

象征的艺术手法。

预习要求：

1，阅读预习一，了解本文的写作背景。

2，完成预习三，1，3

1，给下列字注音：

错综毡子外壳昔主宰垠砥恹逸晕圈倔强虬枝婆娑楠木颀

2，说明下列词语:（四音节合成词要求说出结构）

视野黄绿错综妙手偶得锤炼主宰垠坦荡如砥倦怠潜滋暗长恹恹旁逸斜出参天婆娑伟岸纵横决荡秀颀

教时支配：

2教时

第一教时

一，导入新课：

1，通过复习学过的课文找学生介绍茅盾。

2，板书课题白杨礼赞

茅盾

总结：

茅盾，浙江桐乡人，原名沈德鸿，字雁冰。

代表作：长篇小说《半夜》中篇小说《林家铺子》

3，找学生介绍本文的写作背景。

明确：预习一。

二，检查预习：

给下列字注音：

毡外壳主宰垠坦荡如砥恹逸晕虬颀

集体订正。

三，明确学习目标：

1，了解象征的手法

2，分析课文结构。

3，探讨课文第一部分。

四，学生阅读全文探讨给课文分段：

提示：1，本文一共几小节？9节

2，礼赞是什么意思？找出文中赞美白杨树的句子》

总结：

一（1节）点明题旨，干脆抒发对白杨树的赞美和崇敬之情。

二（2-4）描写黄土高原的景色，衬托白杨树不平凡。

三（5-6）描写白杨树的外形赞美白杨树。

四（7-8）点明白杨树的象征意义。

五（9）通过对比再一次赞美白杨树。

明确：

1，分法较多，有道理就行。

2，本文的线索：

赞美白杨树的不平凡。

五：分析课文其次部分，阅读课文探讨思索：

1，作者对黄土高原的总印象是什么？

明确：“一条大毡子”

2，课文运用了哪些词，从哪几个方面来描写黄土高原的？

总结：黄绿错综--------颜色；无边无垠-----空间；坦荡如砥-------地形。

3，这样的景色给人的感觉是怎样的？看到白杨树后的感觉有如何？

总结：先是：“雄壮”“宏大”然后：“单调”“恹恹欲睡”。

4，探讨文中提示“写对高原的“雄壮”“宏大”“单调”“恹恹欲睡”两种感觉对写白杨树有什么作用”？

总结：正反衬托：正，生长环境的宏大。白杨树还是值得赞美。

反，离开白杨树还是单调，

5，总结写作依次：面点。

六，总结第一课时：

通过描写白杨树的生长环境从正反方面衬托白杨树的“不平凡”

课后作业：

读下列文字然后回答下列问题：

汽车在望不到边的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。黄的是土，未开垦的荒地，几十万年前由宏大的自然力积累而成的黄土高原的外壳；绿的呢，人类劳力战胜自然的成果，是麦田。和风吹送，翻起一轮一轮的绿波——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便是经过锤炼的语言精华。黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时假如不是宛如并肩的远山的连峰提示了你(这些山峰凭你的肉眼来推断,就知是在你脚底下的)，你会遗忘了汽车是在高原上行驶。这时你涌起来的感想或许是“雄壮”，或许是“宏大”，诸如此类的形容词；然而同时你的眼睛或许觉得有些倦怠，你对当前的“雄壮”或“宏大”闭了眼，而另一种的味儿在你的心头潜滋暗长了——“单调”。可不是？单调，有一点儿吧？

1，本段描写的是_____________景色，作者抓住了它的_____________________特点来写的。

2，当你看到这一景色你的感想是：______________________.

3，给下列加阴影的字注音并说明：

（1）无边无垠（）____________________________

（2）坦荡如砥（）_____________________________。

（3）潜滋暗长（）_____________________________。

4，黑体字的句子是个单句它的主语是：________________________宾语是：__________________这一句运用的修辞格是：____________。

5，本段最终有两个问句，它们分别是：（1）_________________(2)_____________

教学后记：

其次教时

教学目标：

分析课文二，三，四部分；总结全文。

一，复习导入新课：

1，明确课文的线索；课文的写作背景。

2，作者有关学问。

集体订正

二，明确本课学习目标

分析课文二，三，四部分；总结全文。

三，学生阅读5-6节思索并探讨：

1，概括5-6节内容。

明确；写白杨树的外形表现白杨树的不“不平凡”。

2，第5节主要根据怎样的依次来支配材料的？

总结明确：

总：力争上游，笔直的干，笔直的枝》性格：

干：丈把高……

分：丫枝：向上，靠拢……倔强挺立，

叶：向上……不屈不挠，

皮：光滑，淡清色……力争上游，

总：这……

3，探讨文中提示：

那些词语表现了“力争上游”？它们和“倔强挺立”“不折不挠”的性格有联系吗？

总结：词语：向上，靠拢，一束……

疏导：通过写白杨树的外形来表象白杨树的内在品质。进而赞美白杨树“不平凡”。

四，阅读第7-8节，探讨：

1，概括本节内容。

明确：赞美白杨树，揭示其象征意义。

2，为什么说“白杨树算不得树中的好女子”？为什么又说“它是树中的伟丈夫”？这种先否定后确定的写法叫什么？

3，从哪些地方分析，北方的抗日军民和白杨树具有相像支出？

总结：不屈不挠，朴质，肃穆，坚毅不屈……（读8节）

4，总结该段运用的修辞格，及其作用。

总结：反问和排比

作用，加深语气，强化感情。发人深醒。

探讨：哪些词语表现出揭示的意思一层比一层深？

“不想到”“一点也不联想到”“不更远一点想到”

5，齐读“我赞美……的精神”

明确：干脆交代赞美白杨树的缘由。

疏导：“不但……尤其”递进关系的复句。强调后面的“精神”。

五，探讨第9节：

作者为什么不去赞美“楠木”？哪些人才会去赞美“楠木”。联系全文看着表达了作者怎样的感情？

疏导：对比的写法。

总结：酷爱民众，赞美民众。

六：总结全文：正：宏大

开篇点题生长环境细描外形，概括特点

反：单调

白杨树……实在是……决不是……

农夫楠木

象白杨树一样的人：（对比）

哨兵白杨树

精神和意志赞美

主题：象征的手法，抓住外形特征借形象，赞美……歌颂……抒发……情

七，完成课后作业：（略）

附：1，象征：通过简单引起联想的详细形象，表现与之相像或相近特点的概念，思想或感情的艺术手法。

比方和象征的区分：

1，比方用于表示任何事物的性状，而象征只用于有关人类品质或人类组织的性质。

2，一般比方，其喻体在全篇中不占主要地位，并不是文章的主要题材。象征则相反。

3，比方适用与各种文体，象征用于抒情性文体。

托物言志：

附2：

阅读训练：

（一）

那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它全部的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。（这是虽在北方风雪压迫下，却保持着倔强挺立的一种树。）哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈，两丈，参天屹立，不折不挠，对抗着西北风。

１．能出白杨树精神美的一项是：（）２分

Ａ．力争上游、倔强挺立、不折不挠、

Ｂ．一律向上、向上发展、高到丈许、

Ｃ．参天屹立、紧紧靠拢、成为一束

Ｄ．光滑而有晕圈、泛出淡青色

２．下列说法正确的一项是：（）２分

Ａ．白杨树有些叶子是斜生的。

Ｂ．白杨树一般只有碗口那样粗，但可以长到两丈高。

Ｃ．白杨树给人详细的形象感觉是笔直的。

Ｄ．白杨树是一种值得赞美的树。

３．加横线句子宾语的中心语是：（）２分

Ａ．倔强挺立的一种树Ｂ．树Ｃ．一种树。

Ｄ．虽在北方风雪压迫下，却保持着倔强挺立的一种树

４．说明下面加点的词：（）２分

参天---旁逸斜出----

５．上文的结构特点是：（）２分

Ａ．先总后分Ｂ．先分后总Ｃ．总分总

６.把下边的形声字按形旁和声旁的排列位置归类：３分

碗努雪圈闷颈

上形下声：_____下形上声：______左形右声：________

右形左声：_____内形外声：______外形内声：________

７.上文段的首句从句子用途方面分属：（）２分

Ａ.祈使句Ｂ.疑问句Ｃ.陈述句Ｄ.感叹句

８.上文选自课文《》，作者_______。

白杨礼赞教案5

教学目标

1、驾驭“无边无垠、坦荡如砥”等字词。

2、有感情地朗读课文。

3、理解象征手法和白杨树的象征意义。

理解白杨树的象征意义与象征手法。

朗读法、探讨法、圈点勾画法、启发式教学法。

录音机、投影仪。

一课时

重点把握文章5、7两段，揭示文章的象征意义及反问、排比修辞方法的运用，突出朗读。培育学生独立思索、质疑探究的实力，推动民主、同等、和谐、友好，教学相长的教学过程。

一、激发爱好，导入新课

指导学生视察语文课本封面，简要说一说画中白杨树的特点，并适当绽开联想，说说应用哪些词形容白杨树比较适合。

幻灯片：

白杨树

二、初读课文，整体感知

听课文录音5-7段，要求学生在听的过程中留意文中生字词的写法与读音。并运用圈点勾画法，找一找作者是如何描写白杨树的形态的。

三、再读课文，把握要旨

1、在学生回答白杨树的外形特点后，与学生共同赏析课文第5段，感受白杨树的形态美，并指导朗读。

2、抛出问题：作者对白杨树还做了哪些描写。由此导入第7段。赏析本段，要求学生将四句反问句改成陈述句，并比较、朗读、感受白杨树的内在美。

幻灯片：

反问句改成陈述句

……

3、抛出问题：读到这里，莫非同学们还觉得本文仅仅是写白杨树吗？

4、讲解什么是象征

幻灯片：

象征是……

四、课外拓展，领悟象征

1、适当扩展联想，加深对象征手法的理解

幻灯片：

绿色——长城——

2、听歌曲《白桦林》从中感受象征的含义

幻灯片：

《白桦林》歌词

……

3、课后阅读散文《白杨》，理解文中内容及象征手法，并与《白杨礼赞》做比较阅读。

白杨礼赞

茅盾

象征

树人

北方农夫哨兵

上进的精神

白杨礼赞教案6

学情分析：

学生进入初中后经过一年多的学习，已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯，逐步形成了主动参加、乐于探究的学习意识。

七年级时学习了《短文两篇》，对托物言志的写法已有所了解，结合本文中白杨树的形象、气质，学生对托物言志的写法有进一步探究的爱好。但是由于所处时代的隔膜，学生对本文作者运用托物言志写法的相关背景缺乏了解，须要在学习中补充相关背景资料。对于本文在层层递进的排比中明晰深化的象征意义，须要通过诵读引导学生理解领悟。

教学目标：

1.朗读课文，依循抒情线索，理清文章脉络。

2.学习象征手法，相识托物言志。

3.体会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。

教学重点：

1.依循文章的抒情线索，理清文章脉络。

2.体会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。

教学难点：

学习象征手法，理解象征意义，相识托物言志。

教学创意：

以读识文、以读悟情、以读会意。

教学流程：

第一课时

一、解题导入，铺礼赞之情

（一）解题，定情感基调。

茅盾曾经写过一篇关于白杨的文章，就是我们今日要学习的第14课《白杨礼赞》（板书）。看文章题目，大家认为作者对白杨树的情感是怎样的？你是从哪个词知道的？这个词是什么意思？

明确：充溢敬意的赞美。礼赞。崇敬和赞美。

（二）掠句，证情感深厚。

除了文题，文章中还有没有哪些句段干脆表现了这种赞美之情？

明确：

第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！

第4段：那就是白杨树，西北极一般的一种树，然而实在是不平凡的一种树。

第6段：这就是白杨树，西北极一般的一种树，然而决不是平凡的树。

第8段：我赞美白杨树，就因为……

第9段：……我要高声赞美白杨树！

（三）诵读，展情感浓郁。

第1段、第9段齐读，第4段、第6段、第8段指名读。指导学生通过调整语速、重音、停连，用诵读呈现作者对白杨树的赞美之情。

（四）问疑，理情感层次。

引导学生留意关键词，提问：从“那”到“这”，从第1段的“赞美”到第9段的“高声赞美”，说明什么？

明确：说明对白杨树的视察是从远到近，感情是由浅入深。同时，更进一步说明作者对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬。

二、由浅入深，徜礼赞之线

（一）通读全文，梳理线索。

文章围绕赞美白杨树的什么特点绽开？请用简洁的语言梳理作者对白杨树由远及近、由浅入深的情感层次。

（二）研读文本，感知赞美

1.初见白杨，昂扬心情

（1）在哪里初见白杨树？环境有什么特点？从哪些文句看出来？

明确：高原；宽阔平坦、色调艳丽的高原图景，为全文开拓了一个广袤的背景；“是黄绿错综的一条大毡子”，“黄的是土，绿的是麦田”，而且“无边无垠，坦荡如砥”等（诵读）。

（2）这样的高原图景给了作者怎样的感想？

明确：先是“雄壮”“宏大”，而后滋长出“单调”。

（3）“单调”的感受是怎样变更的？变成了怎样的心情？“单调”有什么作用？

明确：望见了一排，或者三五株，一株，傲然地屹立，像哨兵似的树木（诵读）；变成了惊异、昂扬（诵读）；欲扬先抑。

2.注视白杨，倾心形貌

（1）过渡：既然白杨树让人在“惊异”中叫出声来，那么作者当然会走近注视、细细视察。

（2）作者从哪几个角度视察白杨树？它的形貌有什么特点？

明确：开头一句用“笔直”点出白杨树是力争上游的一种树，这是总括；接下来的四句，依次描写白杨树的干、枝、叶、皮，分别用“绝无旁枝”“绝不旁逸斜出”“微微泛出淡青色”等词语来衬托白杨树的形象美，这是其次层；最终两句概括白杨树的气质和性格，突出它的正直、坚毅、倔强和不折不挠。接下来，作者用拟人和对比的手法，进一步给白杨树的气质以高度的评价。（诵读）

3.联想白杨，礼赞精神

（1）过渡：这样力争上游、不折不挠的白杨树自然让人浮想联翩……

（2）品读第7段四个排比反问句，说说这四个句子让我们感受到作者的联想有什么改变？意思是怎样逐层加深的？

明确：由树联想到人；由白杨树的朴质、肃穆、坚毅，联想到有相同特点的北方农夫；由白杨树的坚毅不屈联想到傲然挺立、保卫家乡的抗日军民；由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力争上游的精神，联想到用血写出新中国历史的精神和意志。四个反问句连贯紧凑，思想逐步升华，赞美之情渐渐达到高潮。

（三）回望文本，小结脉络

小结文本内容：本文题为《白杨礼赞》，开头、中间、结尾又不断点题，干脆赞美白杨树的不平凡，形成一以贯之的感情线索，统领全文。而且，这条感情线索由远及近、由浅入深、层层递进地表现白杨树生长环境、外在形象、内在精神的不平凡，将对白杨树的崇敬、赞美之情推向了极致，情也浓浓，意也浓浓，令人回味无穷。

三、板书设计：略

其次课时

一、回顾上节课内容导入

“礼赞”是带着敬意赞美之意。文章第1段、第4段、第6段、第8段、第9段，都是干脆抒发赞美之情的段落，形成本文的抒情线索，并与标题形成呼应。而且，文章从生长环境、外在形象、内在精神三个方面，表现白杨树的不平凡，沿着由远及近、由浅入深、层层递进的感情线索，将对白杨树的崇敬、赞美之情推向了极致。

二、托物言志，品礼赞之意

（一）设疑过渡

作者为什么要赞美白杨树？

（二）背景助学

这篇托物抒情的散文，写于1941年。在此之前，作者茅盾在新疆工作一个时期之后，到延安讲学。当时，正是抗日斗争的相持阶段，他亲眼目睹了北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战的情形，从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热忱洋溢的散文。

（三）精读探珠

1.文章中哪些文句让你感受到“从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞”？

明确：第7段、第8段（诵读）。

2.这种“对解放区人民”的赞美，作者并不是正面表达的，而是通过什么事物表达的？这是什么方法？

明确：托物言志、象征。通过揭示白杨树的象征意义，表达对中国共产党领导下的坚持抗战的北方劳动人民质朴、坚毅、力求上进精神的赞美，以及对抗日军民的崇敬之情。

3.白杨树的象征意义是怎样揭示出来的？

明确：第7段，作者连用四个反问句：第一句是由树及人的过渡，启发人们深思不应当只觉得它是树。那么，应当觉得它是什么呢？后面三个“莫非”，由浅入深地写出了它的象征意义；“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”等词语反映了一层比一层深的含义；其次句从白杨树的性格动身，点明白杨树“至少”象征着“朴质、肃穆、坚毅不屈”的北方农夫；第三句从白杨树“傲然挺立”的形象动身，把它象征为在敌后坚毅不屈保卫家乡的哨兵；第四句从白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质动身，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。

第8段则通过主旨句“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农夫，尤其象征了今日我们民族解放斗争中所不行缺的朴质、坚毅、力求上进的精神”，干脆点明白杨树的象征意义。

4.要给予白杨树这样的象征意义，文章须要做怎样的铺垫？

明确：象征是文学创作的一种表现手法，它借助某一详细事物来表现某种抽象的概念、思想和感情。它的特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一特点内容得到含蓄而形象的表现，象征手法是“托义于物”，也就是“借此言彼”。

作者以审美的眼光看待西北的自然景观，在展示白杨树的生存环境（西北高原独特的景象）、描写白杨树外在形貌及内在气质的基础上，自然而然地给予白杨树具有显明时代特征的象征意义。

5.你对托物言志和象征手法有了怎样的相识？

明确：首先形神兼备地描绘这一事物，突出其某些方面的特征；同时运用象征手法，给予这一事物某种象征意义，借此表达自己的情感或志向。

（四）演读小结

1.小结：作者之所以赞美白杨树，是运用托物言志和象征手法赞美在中国共产党领导下坚持抗战的北方劳动人民和他们所具备的质朴、坚毅、力求上进精神。

2.师生表演读，体会并演绎作者对中国共产党领导下的坚持抗战的北方劳动人民朴质、坚毅、力求上进精神的赞美之情、对抗日军民的赞美之情。其中，师读第一个反问句，女生齐读其次个反问句，男生齐读第三个反问句，全班齐读第四个反问句，三名学生代表读第8段前两句，全班齐读第8段最终一句。

三、品读语言，学礼赞之法

（一）欲扬先抑

1.品读两个句子，体会其表达效果。

（1）这时你涌起来的感想或许是“雄壮”，或许是“宏大”，诸如此类的形容词；然而同时你的眼睛或许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“宏大”闭了眼，而另一种的味儿在你心头潜滋暗长了——“单调”！可不是，单调，有一点儿吧？

然而刹那间，要是你猛抬眼望见了前面远远有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地屹立，像哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的心情又将如何？我那时是惊异地叫了一声的！

（2）它没有婆娑的姿态，没有屈曲回旋的虬枝。或许你要说它不美。假如美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，肃穆，也不缺乏温柔，更不用提它的坚毅不屈与挺立，它是树中的伟丈夫！

2.明确：两处都运用欲扬先抑的手法，使文章波澜起伏、富于改变，给读者制造出阅读的“惊喜”；同时，第（1）句牵引着读者，第（2）句突出了白杨树的精神风貌。

（二）烘托蓄势

1.品读下面句子，体会其妙处。

当汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子。……黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥……

2.明确：描写白杨树生长的环境，渲染一种不平凡的环境气氛，示意在此生长的白杨树也肯定是不平凡的。为白杨树的出场蓄势，为下文描写白杨树的外形起正面烘托的作用。

（三）对比突出

1.品读下面句子，说说为什么要写楠木。

让那些看不起民众、贱视民众、固执的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木（那也是直挺秀颀的），去鄙视这极常见、极易生长的白杨树吧，我要高声赞美白杨树。

2.明确：写楠木，主要是与白杨树形成对比：两种树的品行不同，一是一般当中蕴含着“不平凡”，一是贵族化；所代表的人不同，一是在北方坚持抗战的广阔民众，一是贱视民众、顽固倒退的人们。两相对比，突出赞美了白杨树及其所代表的精神和品行。

四、总结梳理，得礼赞之旨

师生共同梳理总结本篇所学：

（一）全文以赞美白杨树的“不平凡”为线索串起整篇文章；

（二）在描绘白杨树形貌气质的基础上，采纳托物言志的手法和象征手法，赞美北方农夫和他们身上所具有的朴质、坚毅、力求上进的精神；

（三）文章运用抑扬、烘托、对比等写作技巧，增加了语言的表达效果。

五、板书设计：略。

白杨礼赞教案7

指导思想：

1、细心设计，突出重点，因势而导，发挥老师导的作用；

2、联系生活，联系实际，内引外联，以教学内容为中心自然延长、扩展，增加课堂容量，提高课堂效率。

教学目标：

1、本文的托物言志、借景抒情，都与象征有关，因而，必需学习、理解、驾驭白杨树的象征意义；

2、学习运用象征手法进行说写练习。

教学设想：

1、支配一课时；

2、以白杨树的形美、神美及其象征意义为重点，细心设计课堂教学程序；

3、围绕象征手法，对学生进行说写训练。

教学要点：

1、激趣、导入，出示《白杨树》挂图；

①学生口述白杨树的外形及其气质，包括枝、叶、干的色泽、形态；

②学生绽开丰富联想，由白杨树联想到人，联想到人的某种精神品质；

③引出茅盾的《白杨礼赞》

2、作品背景介绍，为学生理解课文做好辅垫。

3、学习课文：

①第一次读课文。先由两位学生朗读，然后老师正音，要求学生疏通字词，读通长句。

②其次次读课文。由朗读实力较强的两位学生读。解决以下问题：

a.作者对白杨树是怎样一种感情(即解题)

b.文中几次干脆表达了这种感情，学生在书中找到并做上记号

③第三次读课文，重点导读4、5、6自然段。理解作者为什么对白杨树有这种感情，为什么作者说白杨树是极一般的，然而是不平凡的。

④第四次读课文，重点阅读7、8自然段。理解白杨树的象征意义。对于白杨树的力求上进的精神特质，作者是由哪些方面联想到的。

4、老师小结象征手法的特点

5、用象征手法进行说写训练。

①你以为在新时代白杨可以象征哪种精神、哪类人？

②口头描述门、梅的外形并由此产生的联想。

③任选一种事物，先口述其外形特点，绽开联想，最终用象征手法写一篇三百字左右的短文。

白杨礼赞教案8

教学目标：

1、理解托物言志的写法，体会白杨树的象征意义。

2、理解本文的抒情线索，学习散文状物抒情的写法。

3、学习共产党所领导下的抗日军民的正直、质朴、紧密团结、坚贞不屈的斗争精神和革命品质。

4、理解直抒胸臆的语言特点。

重点难点：

重点：理解托物言志的写法；理解直抒胸臆的语言特点。

难点：理解本文的抒情线索，了解本文由景及树、由树及人的思路。

教学课时：

2课时。

教学内容及步骤：

第一课时

一、导入新课：

激趣：你最喜爱哪一种树木呢？（让学生充分发表看法，尤其要讲清喜爱的缘由）

你喜爱这一种树，能不能写一篇文章表达你对它的宠爱或赞美之情呢？宏大的'文学家茅盾先生喜爱白杨树，歌颂白杨树，赞美白杨树。今日，我们就来学习茅盾先生写作的《白杨礼赞》这篇文章。

二、初读课文，初步把握课文基本内容。

1、老师范读全文。

要求学生在听读时，画记难字难词，并标明自然段的序号。

2、驾驭有关写作背景和文学常识。

要求学生快速阅读课文注释①，了解写作背景。然后老师补充：

茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，诞生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《半夜》，短篇小说集《春蚕》、《林家铺子》等等。

3、解决生字词，疏通阅读障碍。

大毡子开垦外壳锤炼主宰倦怠

潜滋暗长旁逸斜出婆娑无边无垠坦荡如砥

恹恹欲睡晕圈虬枝楠木秀颀

4、默读全文，用笔划出作者干脆对白杨树进行“礼赞”的语句，同时思索作者写美白杨树的缘由。

①指名学生读出干脆赞美白杨树的语句。

明确：

“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”

“那就是白杨树，西北极一般的一种树，然而实在是不平凡的一种树。”

“这就是白杨树，西北极一般的一种树，然而决不是平凡的树。”

“我赞美白杨树，就因为……”

“……我要高声赞美白杨树！”

②作者为什么要反复赞美白杨树呢？用课文中的原句加以回答。

明确：“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农夫，尤其象征了今日我们民族解放斗争中所不行缺的朴质、坚毅，力求上进的精神。

三、再读课文，了解本文的结构层次。

激趣：本文题为“白杨礼赞”，但不是几句空洞的赞美之词，作者对白杨树的赞美是通过几幅美丽的图画呈现的。请再读课文，看一看作者共勾画、描绘了哪几幅图画？

学生读后沟通。

明确：

全文共勾画、描绘了四幅图，每一幅都有诗情画意在其中。（见以下板书）

黄绿错综的一条大毡子

高原风景图

“雄壮”“宏大”“单调”

傲然地屹立

白杨远景图

“惊异”

力争上游

白杨特写图

决不是平凡的树

朴质、坚毅、力求上进

白杨联想图

北方的农夫、抗日军民

四、学习课文第一部分。

1、指名学生朗读第一、二段。

2、探讨：作者对白杨树进行赞美，为什么要从写黄土高原写起？

明确：交代白杨树生长的环境，以黄土高原“雄壮”“宏大”的背景衬托白杨树的不平凡。

五、布置作业。

课后练习第一题的2、3小题。

其次课时

一、复习导入。

二、品读课文。

1、白杨树外形的总特征是什么？作者是从哪些方面进行详细描写来突出白杨树的总特征的？

明确：作者描绘白杨树的总特征是：力争上游，倔强挺立。

作者从干、枝、叶、皮等四个方面来刻画白杨树的外形的。

齐读课文第五段。

2、作者写这篇文章的主旨反映在文章中哪些语句中？又是如何揭示白杨树的象征意义的？

引导学生细读课文第7、8段，四人一组绽开探讨，主动质疑，以加深对重点和难点的理解。

探讨后明确：作者采纳先抑后扬的手法将白杨树和其他的树种进行对比。指出白杨树不是“树中的好女子”，却是“树中的伟丈夫”。作者列举了七个褒义词热忱地赞扬了白杨树的品行、气质：“伟岸”“正直”“朴质”“肃穆”“温柔”“坚毅不屈”“挺立”，事实上这正是抗日军民的品行和精神的艺术写照。这种把“树”和“人”紧密联系起来，由此及彼，就是借物咏人的写法。

留意，在文章的第7段，完成了由“树”→“人”的转化，第8段则干脆把“白杨树”与“北方农夫”两个相像的地方突出来，此外又用两个“象征”，画龙点睛地点明白白杨树的象征意义。

3、学生朗读第7段，思索

白杨礼赞教案9

一.赏形探妙

读文章题目，明确茅盾礼赞的对象是白杨树。

出示两幅图，请同学推断下面哪一幅图是白杨树？并说说推断的依据是什么？

朗读课文第五段描写白杨树外形的文字，找出语言上的特殊之处。

两次写到“笔直”；’“绝无”“绝不”；“像是加过人工似的”；三次提到“向上”。

重复用词，强化白杨树的特点。

为了突出白杨树的这些特点，作者在文中还采纳了哪些方法？

欲扬先抑，同类对比：文中第七段及最终一段

课外拓展：

老舍《济南的冬天》、宗璞《西湖的绿》、张抗抗《牡丹的拒绝》中的片段

环境衬托：文中其次段

总结：

二.悟神寻径

茅盾写此文仅仅是为了赞美白杨树吗？

阅读课文第七段，明确他要礼赞的是北方的农夫、保卫家乡的士兵和民族解放斗争中所不行缺的朴质、坚毅、力求上进的精神。所以全文用的是象征手法。

了解象征手法的相关学问（作业本），重点关注：象征之物和被象征之物之间必需有某种相像的特点。

那么作者是怎么建立起白杨树和所咏之物之间由此及彼的联想的呢？

（1）形体特点与精神特性一一对应；

（2）在绘形同时，采纳特殊语言，（比如“笔直”、“向上”、“挺立”“不折不挠”）让人很简单产生相关精神品质的联想，完成了象征手法的建构。

因此用反推的方式，我们可以得到解读象征手法的基本路径：

三．联读活用

物象特点：地面的生存状态：个体是孤离；地下的生存状态：根系相连，团结一样

写作背景：1940年，抗日斗争初期，中华民族处于水生火热之中

对应品性：长期的阶级压迫，使人们过着食不果腹的凄惨生活，长期的奴化统治，使人们的精神萎靡不振。他们好像都在为自己的生存而挣扎，好像彼此孤离着，但这只是生活的表象，就像树在地面上的表象景观。中华民族是有凝合力的。当遇到压迫，特殊是当民族危亡无情地置于人们面前时，清贫的中华儿女定会团结起来，进行殊死斗争的。

主题阐释：艾青以诗人敏感的心灵感受和锋利的政治目光深切地体察到了时代和社会脉搏的动向，意识到了我们宏大民族的觉醒已经到来，那泥土下紧紧纠缠的根须，是我们之间的一线血脉！我们没有丢掉这血脉！我们紧紧地团结在一起，为深爱的祖国而战斗究竟！

物象特点：一二两句中白云随风漂浮，舒卷自如，无牵无挂；泉水淙淙潺流，自由奔泻，从容自得。三四两句中泉水冲荡下山，掀起波澜。

写作背景：白居易此时任苏州刺史期间，政务非常繁忙冗杂，“清旦方堆案，黄昏始退公。可怜朝暮景，消在两衙中”（《秋寄微之十二韵》），觉得很不自由

对应品性：一二两句的白云清泉对应的是白居易所追求的恬淡的胸怀、闲适的心情；三四两句对应的是在朝为官，在纷扰的社会推波助澜。

主题阐释：