古对今教学反思

古对今教学反思

古对今教学反思1

教学目标：

1.学问目标：正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。

2.力量目标：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

3.情感目标：感受语言的对仗美，培育收集对子和对对子的兴趣。

教学重点：学会本课的生字、新词。

教学难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。

教学课时：1课时。

教具预备：生词卡片、课件。

教学过程：

一、激趣导入。

1、学生之间玩拍手嬉戏。

2、今日我们来学习一些对子歌。（教师板书：《识字6古对今》）

二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，把不熟悉的`字多读几遍。

2、自读课文，学习生字。

（1）用自己喜爱的方法读课文，同时用曲线在文中标诞生字词。

（2）同桌沟通，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学状况

（1）出示生字卡片，“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最正确认字小组。

2、写字。

（1）出示我会写的7个生字:“古、凉、细、夕、李、语、香”,指名认读、领读。

（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

（3）学生描红、临写，教师巡察、指导。

四、课文详解。

1、初读课文，整体感知。

（1）教师范读课文，同学们留意给自己正音。

（2）教读课文，初步感知对子。

2、朗读课文，感悟课文。

（1）学生自由读，要求读正确、读流利。

（2）师生穿插读，教师读前半句，学生读后半句，读完以后再交换。

（3）师：你知道文中这些好玩的组合叫什么吗？

生：对子。

（4）师：课文的对子中写了哪些事物？

生：雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花……

师：你见过这些事物吗？它们是怎么样的？（学生自由答复）

（5）引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时，你似乎看到什么？

3、背诵课文

（1）自由试背，同桌互背。

（2）分小组背，男女生竞赛背。

五、课文小结

同学们，对子是我国特有的，这节课从这些对子中你学到了什么？

板书设计：

识字6古对今

和风细雨

古对今莺歌燕舞欢乐无限

鸟语花香

课后反思：

通过本堂课的教学以及课下的反思总结，自己学到了许多教学方面的学问，在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的地方，争取做到尽善尽美,使自己的课堂教学力量有更大的提高。

学生对于识字还是有肯定的困难，“兴趣是最好的教师，学生有了兴趣就有了主动探究的欲望，所以，激发探究的兴趣是教学胜利的关键，但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣呢？便是我们教学者课下需要深究的问题。

古对今教学反思2

在本次一年级家校课活动中，我执教的《古对今》是一首对韵歌，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律。

教学中，我依据文本特点，以“才智课堂”的形式，通过丰富多彩的学习活动，使学生更深入地了解“对子”这一传统文化，同时将识字与学文有机结合，通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使学生得到民族文化的熏陶。

一、朗读上传，数据显示

课前，学生们仔细预习了这一课，并把自己的朗读录下来，上传到了平台上。上课伊始，我利用平台的“统计分析”展现了全班同学的朗读状况。大数据的呈现，让学生们对自己的朗读有了正确的熟悉，并对学生接下来的学习有着明确的指导作用。

二、随文识字，诵读韵文

1、本文，我设计的是随文识字。我利用电子课本的“聚焦功能”聚焦每一小节，而后分小节奇妙地创设出新颖好玩的情境，让孩子学习生字。其间，平板中画笔和本地资源的使用，都使得课堂更加生动、鲜活。

2、三小节的韵文朗读，我也细心设计了多种形式：范读、自由读、指名读、同桌互读、男女生竞赛读、师生合作读、和家长合作读……指名读全文时，我还播放了一位同学课前上传的课文录音，并和她的现场朗读作比拟，其课堂的进步显而易见，凸显了才智课堂的实效性。

3、紧接着，学生诵读课文时，我还利用了电子课本的“白板功能”，学生在积极的诵读中加深对文本韵律的体会与理解，并感悟中华文化的博大，吸取民族文化的才智。

三、现场测试，实现精准

学完全文后，我针对本课内容设置了五道测试题，利用电子课本中的“互动功能”对学生平板进展现场发送，让学生现场完成、提交。全班共50人，50人提交，表达了全员参加。全部做对的同学和个别题选错的同学，平台都精准地显现。接着，我针对学生的完成状况对错题进展讲解，使其快速地把握文本内容，实现了“才智课堂”的精准性。

四、学写生字、拍照评议

我先通过“聚焦功能”让学生观看“凉”字的`构造及每一笔画在田字格中的位置和书写的长短。然后，我让学生自由练写、平板拍照上传。最终，我又在平台里随机抽取两位同学的字进展生生评议、师生评议，并相机正字。学生们不仅学习到了别人书写中的优点，更发觉了自己书写中存在的问题，使得“才智课堂”真正到达高效。

固然，教学永久是门圆满的艺术，一堂课下来，我难免有缺乏之处。以后，我会连续向四周有阅历的教师们学习、请教，并在“才智课堂”的道路上积极探究，不断提升自己、完善自己。

古对今教学反思4

本课是识字教材，教学目标主要以引导学生运用科学有效的方法熟悉生字、理解词语，正确标准书写生字为重点，积存并运用识字方法，为今后自主识字打下良好的根底。

本节课我从复习学过的对韵歌引入，让学生再次感受对韵歌节奏感强、朗朗上口的特点，为新课的学习做好铺垫。在提醒课题之后，相机指导生字“古”的书写，分散识字。通过自己读、指名读、师生合作读、男女合作读等形式，激发学生朗读韵文的兴趣，让学生在反复朗读过程中加深对生字的印象，落实了正确、流利地朗读课文的教学目标。抓住“暑、晨、朝”三个生字的共同点，引导学生通过借助图片、结合字理或联系实际等方式记认生字字形，理解“朝霞、夕阳、酷暑”等词语，能够化抽象的汉字为详细形象的事物，降低识字难度，让学生更简单识记。

随文识字环节，通过讲解字源的方式，引导学生记认“寒、夕、暮”的字形，理解它们的意思。并通过引导学生借助图片、联系生活等方式，理解“和风细雨、鸟语花香”等词语，完成理解词语的教学目标；在理解词语的根底上，教师创设情境，引导学生绽开想象，感受自然之美、四季之美，既丰富学生的表象，又有效地训练学生的口语表达力量，可以有效落实第4点教学目标。在充分熟悉生字的根底上，再次回归整体，在有节奏地诵读韵文过程中稳固识字效果，落实了熟悉生字的教学目标。

在书写环节，引导学生发觉生字构造上和字形上的异同点，结合生字意思熟记字形，有利于提高生字书写的正确率。通过重要笔画的指导，促进学生把生字写得美观均匀，突破写字的难点。

古对今教学反思3

本课是部编一年级下册识字单元第六课。本课接受对韵歌的形式识字，这是本套教材其次次接受这种形式识字。这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。课文配有一幅插图，接受写意画的方式展现了“莺歌燕舞鸟语花香”的美妙景象。

课文由三个小节组成，每小节四行，且构造一样：每一小节的前两行是单音节词对单音节词，如“古对今”“晨对暮”“桃对李”；后两行是双音节词对双音节词，如“寒冷对酷暑”“和风对细雨”“莺歌对燕舞”。

三段韵文，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律，教学时要引导学生联系生活阅历，想象四季美景，进展理解诵读观赏和累积，在识字中了解常识，获得学问，感受生活的美妙。

1嬉戏导入，激发爱好

对对子是一项比拟好玩的活动，而对子这个内容学生平常接触的不多，对他们来说比拟新颖，所以课堂一开头我用对对子这一嬉戏引入，调动对孩子学习这首对子歌的爱好。

2自主学习，提高力量

初读课文时，通过提问的方式提示学生遇到不熟识的字要借助拼音，这样的方法能够让学生习得自学的方法。沟通识字方法时，我给学生猜了一个字谜，让课堂气氛活泼起来，我让学生把生字根据构造分类，这样的方法可以帮忙学生系统地识记生字。

3自主评价，相互借鉴

写字评价环节，我让学生对同桌的`字进展评价，哪里写的好，哪里写的不好，通过这样相互评价，可以帮忙学生创造别人的优点和自己的缺点。

4节奏朗读，整体感知

课堂的最终，让学生拍手读这首对子歌，学生对对子歌的节奏感就有了明确的感受。

反思

这节课也有许多缺乏之处，主要表此刻以下几个方面：

课堂节奏前松后紧，前半节课识字环节消耗过多的时间，导致后半节课局部环节落实不充分，且没有足够的时间对韵文进展整体感知，在课堂时间调控力量上还需加强。

本节课注意了字和词的练习，疏忽了句的练习。

前半节课能够充分调动学生的积极性，但是后半节课由于节奏加快，疏于对课堂的组织。这节课大局部时间用在对字词的把握上，后半节课局部学生已经失去了学习的爱好，没有收到好的课堂效果，在以后的教学中，我应当立足课堂，夯实根底学问，以赏识教育唤醒中下等学生的自信念。

古对今教学反思4

优点：

1.从“识字”到“方法”，形态敏捷，妙趣横生。针对本课生字较多的特点，教学中采纳多种识字方法识字，如：看图识字、猜字谜、加一加、换一换、编故事等丰富多彩的识字方法，引领学生游览于汉字的奇妙世界里。这样既使学生习得了识字方法，又激发了学生学习汉字的兴趣。

2.做到充分地读，通过自己读、指名读、师生合作读、男女合作读等形式，在读中整体感知对韵歌的特点，让学生在整堂课中始终保持那份“读”的热忱与渴望。使学生在充分地读的根底上，理解词语的意思。激发学生朗读韵文的兴趣，让学生在反复朗读过程中加深对生字的印象，落实了正确、流利地朗读课文的教学目标。

3.通过引导学生借助图片、联系生活等方式，理解“和风细雨、鸟语花香”等词语，完成理解词语的教学目标；在理解词语的根底上，教师创设情境，引导学生绽开想象，感受自然之美、四季之美，既丰富学生的想象，又有效地训练学生的语言表达力量。

缺乏：

在书写环节，指导不到位，处理比拟仓促。写字教学目标完成得不好。由于时间的限制，我只考虑到了中上等的学生承受力量。让学生找出全部左右构造的字，并说这些字的特点，当孩子们说出这些字的特点都是左窄右宽时，我没有细致的.指导，接着就让学生看教师范写，没有做过多的要求，就让学生自己练写，既没有展评、又没有沟通，就这样仓仓促促完毕了写字的环节。

改良措施：

1.合理安排每个环节的授课时间，给写字教学留够10分钟。

2.考虑到力量较弱的学生，多关注这一局部学生。

3.写字教学还应细致地指导，让每个孩子都写好字，如本节课所要求写的字，不能只让学生观看到左窄右宽就可以了，还应每一局部详细地观看，特殊是主笔画的占个位置。确保每个学生都能把字写标准。

古对今教学反思5

在设计教学过程时，我力求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采纳词组识字、回文诵读识字、字谜识字、加一加、换一换等多种方法，引领学生游览于汉字的奇妙世界里。这样既使学生习得了识字方法，又激发了学生学习汉字的兴趣。

然而设想是美妙的，现实是残酷的。我发觉自己需要改良的地方许多。从细节上来看，课件的字词等应再放大一些；小节号的标注应当再标准一些；上课前应当再检查一下ppt等等。

小问题靠细心解决，大问题要靠决心来解决。识字教学应重在识字，在生字词教学肯定要多花些时间，将时间用来强调字音，用来正音，用来给孩子们呈现学习成果等。通过不同形式的读（不包括背诵）让孩子记住字音，记住字形。

通过本堂课的教学以及反思总结，我学到了许多教学方面的学问，在以后的`教学中会去尽量改善自己做得不够的地方，争取做到尽善尽美,使自己的课堂教学力量有更大的提高。

古对今教学反思6

教学反思：

本课采纳对韵歌的形式识字，这是本套教材其次次采纳这种形式识字。这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。课文由三个小节组成，每小节四行，且构造一样：每一小节的前两行是单音节词对单音节词，如“古对今”“晨对暮”“桃对李”；后两行是双音节词对双音节词，如“寒冷对酷暑”“和风对细雨”“莺歌对燕舞”三段韵文，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律，教学时要引导学生联系生活阅历，想象四季美景，进展理解、诵读、观赏和积存，在识字中了解常识，获得学问，感受生活的美妙。

新课标指出：

“学生是学习和进展的主体。语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的`个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。“兴趣是最好的教师，学生有了兴趣就有了主动探究的欲望，所以，激发探究的兴趣是教学胜利的关键，首先在识字写字方面，本课有12个生字，为了让孩子们学习识字的方法，有兴趣的去学枯燥无味的生字，我鼓舞学生运用多种识字方法识记生字，一字多法，一法多用。如：笔画较多的生字“暑、酷、晨、霞”我在学生熟读成诵的根底上，采纳复现，拿生字卡片，然后课文中的词语进展读。对于我们班一些根底不太好的同学，我会多关注，多找回答下列问题。让他们对自己有自信，多鼓舞，多赏识。

学本课堂注意小组合作学习机制建立，让每位同学都成为合作学习的仆人。我在朗读对韵歌的时候，先让学生自由读，再同桌合作读，然后男女生对读，最终师生合作读，孩子们的兴趣很浓，本课新词比拟多，但都是学生比拟熟识的，为了让学生能从文本上理解词语，我遵循学生的角度去想，通过图片，说图片上的内容，然后说出近义词或者反义词来理解字词的意思。对于中下等学生来说，效果还是可见的。通过反复的读，使学生发觉文本特点，并找出文本相对的词语，潜移默化地引领学生感悟中华文化的丰厚博大，吸取民族文化才智。

在以后的教学中，我应当立足课堂，夯实根底学问，以赏识教育唤醒中下等学生的自信念。

古对今教学反思7

周四上午第一节课，我在7班上了一堂复习课公开课——弹力、重力、摩擦力综合复习课。在我预备这节课时，由于在7班，学生程度也不好，要利用小组合作教学模式困难比拟大，心里就有些没底，不知所措。所以我就提前开头着手，仔细选题、编写导学案。

1、选题时，仔细阅读考纲，各题组要紧紧围绕课时复习目标，使根底学问、根本技能、根本方法、根本思想、解题规律，重复消失，螺旋式递进，这符合学生的熟悉规律，有助于学生把握问题的来龙去脉，加速从仿照到敏捷运用的过程，能深深印入到学生的脑海中。难度适中，太简单则不易增加学生对学问的把握深度，太难则成为学生“不行能完成的任务”，达不到稳固学问的目的，让学生望而生畏，抹杀学生的自信念。要把握一个“度”，让学生“跳一跳，够的着”，题量也要适中，并不是做的越多效果越好。还有，习题应当典型，具有肯定的代表性，起到有“一题”涉及到“一类问题”的效果。

2、在教学设计的过程中，首先把这三节的学问框架在课前已经让学生板书到了黑板上，上课时我引导学生对比黑板进展提问，并标注意难点，加深学生对学问的整体把握。其次我针对7版小组的特点：1——4组根底薄弱，分派归他们的任务较简洁，主要是根底学问的实际和应用，激发其积极性。5——8组程度较好，负责展现一些有难度的题，尤其是8组分派了2道题。再次，针对每个重点题型利用多媒体课件进展点拨提升链接一道中考题加以对学问的应用提高。针对考点我设计了课堂检测，再次稳固对学问的理解与应用。

3、利用评价机制充分调动学生的积极性，课前我和学生说：1——4组对抗竞赛，5——8组对抗竞赛选出优胜组进展实物嘉奖。

通过实际的操作，的确在讲课的过程中节约了不少时间，同时每个学问点都能讲到。并且还有大量的”时间和学生互动，活泼了课堂气氛。和以前相比学生的积极性大幅度的提高，课后同学们反映也很好。通过重点讲解某个习题而带动类似的一串习题，即讲了学问又给学生课后发挥的余地。一组题目解完后，应带着学生回过来反思，此题用到了哪里根底学问？利用了哪些根本技能和哪些物理方法？表达了哪些根本技能，重温了哪些物理方法？表达了哪些物理思想？哪道题可以推广，引申变式？哪些题还有哪些解法（一题多解）？把后两个疑问交给学生，使他们在反思中稳固、深化、提高，使他们的学问由点到面，由面到体，形成合理的学问构造。

讲完评课的过程中各位教师也都确定了这次公开课很胜利，学生的确积极性高，个个都精神饱满。但是我自己也感觉到有不少缺乏之处，比方有些小的细节没有讲到，作图时应标准的利用直尺板演，进而提高学生作图的标准性。中考的考点最好在课件上呈现使学生对中考考点更加明确。

古对今教学反思8

课教学内容设计合理，将教学重点放在了借助图片或实际理解重点和正确、流利朗读对韵歌，背诵对韵歌上。

这节课教学环节安排周到，上课伊始通过复习词语的方式使学生快速回忆起上节课学习的内容，使学生快速进入课堂学习状态。之后进展“古、夕”两个字的写字指导，重点强调了笔画、笔顺，并充分关注了学生的写字姿态。在理解课文和指导朗读的环节中，利用指名读、拍手读、同桌读、小组读等多种方式训练学生的朗读力量。在朗读的根底上，通过引导回忆的方式，使学生在朗读的根底上能根本背诵出课文内容。利用图片，通过让学生看图说对子、拖动图片连线、粘贴图片等形式，引导学生理解课文重点词语。最终进展拓展，给学生每个人一张对子，让学生找到能和自己相对的.词语，然后读一读，丰富学生的积存。

这节课练习充分，鼓舞学生积极思索、大胆发言，并通过教师准时、丰富、有针对性的点评调动了学生的积极性，大局部学生都能做到有话说。本节课的亮点在于电子白板的运用，可以充分吸引学生的留意力。此外本节课还设计了学生参加电子白板操作的环节，让孩子上台拖动电子白板上的图片，孩子们感到很新颖，每个孩子都跃跃欲试，极大地调动了学生上课的积极性。

这节课同时也暴露出授课教师的很多问题。需要教师准时反思，今后改正。

第一是生字拓展缺乏。写字环节时，“古”和“夕”两个字教师应当拓展，例如让学生利用这两个字组词。

其次是环节设计不到位。这节课对课文的处理过于细碎，应当加以整合。由于前面环节处理过慢，最终的拓展局部没有讲完，教师应当对课堂节奏的把握更加沉着。

第三是朗读的梯度没有表达。这节课学生的朗读没有很明显的提升。教师应当在课前明确：这节课应设计几次朗读，形式分别是什么，朗读的增长点在哪里。例如对课文第一小节的处理，教师应当先让学生朗读，再让学生看图猜对子，最终再利用不同形式朗读。对课文其次小节的处理上，在学生拖动图片连线的环节之后，应当再让学生拍手朗读。对课文第三小节的处理上，学生贴图的时间过长，可以相应压缩时间，让学生多朗读。

古对今教学反思9

学习课文后，让学生联系自己的生活，说说自己的母亲给自己留下了哪些印象深刻，使人感动的事情?有的说“我感冒发烧的时候，妈妈带着我冒着严寒，冒着风雨蹒跚来到医院，我无意发觉妈妈流下了滴滴泪水，这就是母爱啊!”有的说“每天下午放学后，妈妈虽然唠叨着叫我写作业，虽然内心有点‘烦’，但都是爱的表现，应当感恩母亲!”有的说“我的书包旧了，叫妈妈买个新书包，妈妈却说还能用，要学会朴实地生活，不能铺张铺张。妈妈的教育，使我养成了勤俭节省的好习惯，多好的妈妈呀!”

语文教学，既是生活的品尝，又是生活的延长，使学生一学一得。为此，我准时引导学生进展小写作：写一篇作文《我的妈妈》，要求用二三件事来反映自己受到的`感动，反映妈妈的美妙品质。

通过学习课文、练习写作，既加深了学生对课文的理解，又提高了学生的作文力量，而且受到了一次感恩的教育。但是，对于中下层生难于下笔的情形，正好说明白这局部学生缺乏生活的实践，缺少生活的素材，缺少母爱的教育，也值得我反思。我想，一方面要加强对学生的启发和引导，另一方面要求家长在家里要多催促，多与孩子交谈，多关注自己的孩子，准时了解孩子的学习等各方面的状况，准时和教师沟通，让教师能准时地辅导孩子学习，促使其不断地进步。

古对今教学反思10

《傅雷家书》是闻名翻译家、文艺评论家傅雷的家信集，《傅雷家书两则》是作为人教版《语文》九年级上其次单元的重点课文消失的。信中流露着父子之情，有对艺术的理解与感悟，这篇课文是精读课文，精读的重点放在哪里，就是我们在备课时，需要思索的。通过对《傅雷家书两则》的研读，我把课文的切入点放在了两个方面：

引导学生从傅雷与傅聪两个角度来研读课文。研读的目的在于：阅读本文，引导学生体会父子之间的感情。

1、体会书信的作用，理解本文的思想内容。

从傅聪的角度：第一封信中反映了傅聪遇到了生活上，感情上的创伤，在前信中向父母倾诉与发泄，然后又写信表示不应当为了自己生活感情上的事情而让父母感到担心。可见，傅聪是爱父母，体谅父母的，父子之间的感情是真挚的。其次封信写于演出获得巨大胜利的时候，向父母传达自己艺术胜利的喜悦之情。

从傅雷角度：首先，傅雷是傅聪的父亲，父子之情是主要的，在这两则书信中，流露出父亲对儿子的宽慰和理解，为儿子取得胜利而表现出的无比喜悦之情，这些都是真情流露，是最真挚的爱。但是更重要的是，傅雷家书与一般家书不同之点在于，作为文艺评论家的傅雷，在艺术上给儿子以引导：鼓舞儿子拥有一颗赤子之心，不畏孤独，保持心灵的纯净，到达艺术的顶峰；期望儿子的演奏，能表现出中国的拂晓，响遍每个人的心，能表现出中华文明，有气吞斗牛的气概，对艺术的追求是永无止境的。也有对儿子人生的指导：能够从客观的立场分析前因后果，敢于正视现实，不要刻骨铭心的损害自己，要有自知之明，要谦卑，要顽强，要不怕孤独。

2、把两则书信放在一起研读，体会语言的魅力。

傅雷对儿子生活、艺术方面的指导，对我们都很有启发意义。作为语文课，我们更要重视对语言的学习，在品尝中，在思索中加深对文章的熟悉，总之通过对语言的品尝，理解其中的意义。如对儿子生活方面的引导时，用了比方，用阳光雨水的猛烈，对植物的损害来解释人不能够总是处于高潮期，劝慰儿子正确对待高潮与低潮。如对儿子艺术方面的指导时，盼望儿子能用音乐的形式表现出爱国之情，爱国之心，要有中华文化的传统作为积淀，表现出气吞斗牛的气概，感染听众。这段意思的表述中，语言相当有特色，用黄河之水天上来，用无边落木萧萧下形象的说明，文静又生动。

教学的本身就是一种圆满的艺术。教学的”设想与详细实施总存在着差距，我本想在初步感知内容后，让学生走进傅雷，以不同的身份让学生多角度、多层次地把握这一人物，进而水到渠成地走到理解品尝“赤子之心”的那段谈论上，可在教学时间的掌控上没把握好，前面介绍的时间太长，而后面的难点上时间太短，只是一名同学粗浅地谈了自己的熟悉而草草完毕，没能到达全体同学都能攻克掉这一难点。另外，导学案是教师将教材内容按学生的学习需要编写成“学案”，在课前发给学生，要求学生先自学后，教师再点拨讲解的一种教学模式。若学生都能做到仔细自学独立完成，不失为一件乐事，课堂上发觉有些学生并没有用自己独到的理解来阐述问题，而是读教材全解中得答案，使我产生了困惑，这种方式真正能培育学生的分析问题解决问题的力量吗？可能这种模式的初衷是好的，可实施中有什么措施能保证每名学生都是自我独立理解后的真实体验，真实情感的表露呢？

3、新的语文课堂不仅要给学生以学问，还要给学生以精神。

通过本文的学习，力图翻开学生的一片精神空间。九年级学生虽然只有１４、１５岁，对生活的理解有限，社会阅历尚少，但经过引导，是能体会出文章所包含的深刻意义的。我在教学时，即留意拓展学生的精神视野，又尽量的和学生自身的生活体验相结合，削减学生对长远时代的隔膜。而对于“顽强”、“>孤独”、“赤子之心”等几处饱含哲理、耐人寻味的谈论，也不亦任凭带过，而是把握好阐发的深度和分寸，以削减学生对此抽象思想的浅薄理解。

4、尤其让我感受较多的是，当我放下身子与学生共同成为学习的伙伴时，我感到自己真正走进了学生的心灵。

在教学中，我尝试与学生同读、同讲、同议、同评、同写，为学生的学习设置富有情感的情境，引导他们去放映心灵的电影，去感受父母对我们的真诚的爱。当学生头脑中消失了那么多感人的画面时，我真正体会到了理解的重要性。愿天下全部的父母也从《傅雷家书》中获得启发，利用多种方式与你的孩子沟通，给他们以帮忙和鼓舞，成为他们的朋友。

5、语文的学习离不开丰富的积存，在此课的学习中，我也深切感受到积存的重要。

课堂学习的过程，不仅是学问学习的过程，更是方法和力量培育的过程。在课堂教学中，内引外联，激活思维，正是每个语文教师的责任。

古对今教学反思11

《古对今》教学反思在这节课的教学中，我采纳以下几种教学方法，取得了较好的教学效果：

1、学生是学习和进展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为根底，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。而要一年级小学生到达这个抱负目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感态度。

3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中熟悉对子。教学反思2本节课力争摒弃“单纯识字”的教学弊端，开创识字教学新视野，使识字教学呈现“趣味性”和“文化味”。

1．从“识字”到“方法”，形态敏捷，妙趣横生。针对本课生字较多的特点，教学中把汉字根据构造分类梳理，采纳编字歌、猜字谜、加一加、换一换、编故事等丰富多彩的识字方法，引领学生游览于汉字的奇妙世界里。这样既使学生习得了识字方法，又激发了学生学习汉字的兴趣。

2．从“学文”到“传承”，且学且放且渗透。依据文本的”特点，在初读根底上引导学生自主发觉每句中都含有“对”字，并以此为节点，画出每句中相对的词。这样，在师生灵动的沟通中，使学生发觉文本特点，并依据特点大胆查找文中相对的词语，渗透“对子”这一传统文化形式，潜移默化地引领学生感悟中华文化的丰厚博大，吸取民族文化才智。

古对今教学反思12

本课采纳对韵歌的形式识字，这是本套教材其次次采纳这种形式识字。这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。课文由三个小节组成，每小节四行，且构造一样。三段韵文或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律，教学时要引导学生联系生活阅历，想象四季美景，进展理解、诵读、观赏和积存，在识字中了解常识，获得学问，感受生活的美妙。

首先在识字方面，为了让孩子们学习识字的方法，有兴趣的去学枯燥无味的生字，我鼓舞学生运用多种识字方法识记生字，一字多法，一法多用。在写字方面我进展“李、香”两个字的写字指导，重点强调了构造和占位，通过希沃白板的.一些功能，让学生更加直观地观看到部件的长短宽窄布局，以便于正确书写生字。并在指导写字时充分关注了学生的写字姿态。

在理解课文和指导朗读的环节中，我借助图片或实际理解重点词语，唤醒学生对词语内容的感知，在对韵歌的朗读指导时，采纳了学生自由读，同桌合作读，男女生对读，师生合作读等多种形式，孩子们在朗读时兴趣盎然。在朗读的根底上，通过镂空关键字、图片引导回忆等方式，使学生在朗读的根底上能根本背诵出课文第一小节。

本节课的亮点在于电子白板的运用，配乐朗读，视频拓展，写字魔法棒运用等，充分表达了信息技术与课程融合，把信息技术和教育资源作为内容、方法与手段融合在学科教学过程中，吸引了学生的留意力。此外本节课还设计了这节课同时也暴露出很多问题，