高中政治教学中对学生社会责任感的培养分析获奖科研报告

高中政治教学中对学生社会责任感的培养分析获奖科研报告【摘要】高中阶段的政治培育中要求学生具备一定的社会责任感，自觉遵守社会制度，形成良好的个人道德涵养。而政治课程中并没有专门的社会责任感教育专题，因而需要教师针对于教材内容全面剖析，以将其充分渗透至课程教学中，通过多元化教学手段，将这一理念的培养有效落实。

【关键词】高中政治;政治教学;社会责任感

引言：

结合高中生的学习发展，政治教育中在培养学生基础政治思想的同时，亦需要关注学生的社会责任感的培养提升，为学生步入社会作以良好铺垫。由于学生对于社会的接触相对较少，因而并不具备全面的认知与了解，缺乏一定的社会经验。基于此，教师则需创新课堂形式，构建理论与实践结合教育的形式，促使学生在实践、思考及探究中感悟社会责任，理解并内化这一理念，从而使得这一教育目标得以有效实现。

一、自主探究，鼓励分析思考

在新课程下的政治教材中，设计了单元探究环节，为学生的政治学习提供了独立思考与实践的平台，使得学生能够在思考探究中不断提升自我，通过探究讨论进而获取相应结论，以使得学生在思考分析中逐渐形成基本的社会责任感[1]。例如，在高一《我国的个人收入分配与社会保障》中，针对“劳动、创业”问题可组织学生进行探究学习，以促使学生形成基本的探究学习习惯，在分析思考中，促进社会责任感的有效形成。在此过程中，教师可先将学生科学分组，并明确任务目标，针对“知识型、技能型、创新型劳动者”以及“有担当的创业者、经营者”进行问题探究，比如，让学生基于这一探究主题，让学生搜集相关的具体事例、模范代表等，针对其创业的过程、成果、感悟等进行整合，并作为小组学习资源进行制作，如制作为资料小报、主题资源册、PPT文档文件等，以供小组在课堂使用。进而在课堂讨论中，针对主题下的具体问题进行讨论探究，比如“为什么要在全社会弘扬劳动精神？”“创业者应具备哪些素质？如何提升创新创业能力？”等，以促使学生逐渐意识到个人素质的重要性，从而形成一定的社会责任感。

二、充分挖掘教材资源

核心教育资源的教材挖掘，是教师应具备的基本技能之一，针对社会责任感方面，高中政治教师则需加强资源利用的重视度，结合新课程教育的教学目标作为教学重点，通过有效资源的挖掘，将社会责任感渗透至政治教学中[2]。同时，亦可利用隐形资源展开课程教学工作，如报刊杂志、时政新闻、课外读物等，结合学生的学习现状加以分析，将与社会责任感相联系的内容进行渗透教育，如人口、环境、经济等等，在进行思想政治的教学基础上，引入社会责任感理念，以全面贯彻这一理念，促使学生能够将其遵守，并充分认知社会责任感。此外，结合高考大纲对于学生能力培养的要求，教师亦需注重培养学生对于时下社会事件的分析与理解能力，使其能够从自身视角描述问题，推进学生的政治素养，落实社会责任感的有效培育。

三、关注社会时事

教师应深入剖析教材中的教育内容，正确的认知政治教育与社会实践活动的联系性，以通过针对具体事件及问题的分析解决，进而加强学生对于知识的认知与理解，使其在此过程中建立基本的社会观，形成一定的社会责任感，从而推进社会的和谐发展。基于此，教师则可将社会时事交融教学，引导学生由课本迁移至具体的社会问题，使其能够运用书本知识分析并解决社会问题，塑建具有明辨是非能力的社会责任感。例如，在《全面依法治国》中，针对“法治社会”部分，教师则可将相关的新闻时事以视频的方式进行播放，如酒驾现象、放任狗咬伤他人事件、公司拖欠工资事件...等，进而让学生针对其中具体事件进行描述并评价，与此同时，在学生评价分析之后，教师则可将其引申至学生个体，如“你认同他们的行为吗？你认为应该怎样维护社会的安定？”等，以促使学生能够将社会事件与自身行为有效联系，从而形成履行社会责任的意识，进一步深化学生的社会责任感。

四、拓展多元社会实践

通常情况下，实践活动为学生能够创建更强的学习体验，使得学生既能够深刻认知理论知识，亦能够在实践中落实思想政治。因而在社会责任感的培養过程中，实践活动的组织与开展是教师应注重的教学环节，通过构建并拓展多元化的实践活动，以激励学生积极参与其中，从而促使其在深入社会活动的过程中，感受社会的温暖，观察社会的现状，从而认识到自身与社会的联系。在具体活动的组织构建方面，可基于公共场所让学生做志愿者维护秩序、至清洁岗位体验清洁工作...等，让学生在点滴中逐渐形成社会责任意识，使其能够逐渐担负个人的社会义务，从而使得社会责任感得以有效形成。

五、结束语

高中阶段的成长发展已逐渐迈入社会环境中，是学生步入社会环境的关键时期，因此，在政治教育方面具有重要的意义。政治教师需加强对于学生社会责任感