除数是一位数的除法

2、除数是一位数的除法

第1课时

教案

第一篇：2、除数是一位数的除法第1课时教案

第二单元除数是一位数的除法

新知识点：

1、口算除法

2、笔算除法。（1）基本的笔算除法（2）除法的验算。教学目标：

1、知识与技能：会口算一位数除整

十、整百数、几百几十以及一位数除两位数的除法。

2、过程方法：经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验

算除法。能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。

3、情感态度：感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问

题。教学建议：

1、加强学生自主探究的意识，使学生重视对算理和计算规律的探求。为了避免学

生在不理解算理的情况下，机械地记忆口算过程，套用计算法则，本册教材对除数

是一位数的除法，既没有注明一般的口算思路，也没有出示笔算除法的法则，二是

充分调动已有的计算知识和经验，主动探索计算的算理和算法。

(1)激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。学

生已有的与除法是一位数的口算除法相关联的口算经验：表内乘法和一位数乘整

十、整百数的口算。这些口算经验是帮组学生解答除法是一位数的口算除法的基础。

因此，教学时应该采取积极措施，激活学生已有的相关口算经验，唤起学生对已有

知识的回忆，并将它灵活运用到除数是一位数的口算除法这样一个新的情景中。

(2)引导学生探索笔算除法的算理和计算规律，学会“先做什么一再做什么一接着

做什么一最后做什么”的有序思考方法。教学时，应充分利用学生已掌握的除法口

算经验，结合一定的直观操作活动，使学生养成一种有序的思考和操作习惯，从而

自主概括出笔算除法的计算规律。(3)引导学生用简洁的语言表述思考的过程。

引导学生用数学语言表达口算除法和笔算除法的过程，实际上是引导学生归纳、整

理运算程序和运算规律的过程，它是计算活动过程中的提炼和升华。在这个过程中，

教师应创造条件，给学生一个宽松的说话环境。首先，让学生在思考每个例题时，

自言自语地、轻声的说出自己的思考过程。然后，让学生在小组中(或与同桌)说

出自己的思考过程。最后，提供过程的范例。让说得好的学生在班上交流，或者教

师根据多个学生的表述概括出班上学生的不同解题策略。通过有层次的说过程、说

算理，自主归纳出口算或笔算除法的基本方法，同时，学会用简洁的语言表述自己

的思考过程。

1、口算除法第一课时

教学内容：教材11--12页例1,例2.相应做一做。用一位数除，商是整

十、整百数以及一位数除几百几十数。教学目标:

1、知识与技能：使学生理解除数是一位数，商是整

十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。

2、过程与方法：引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁

移类推的能力。

3、情感态度：培养学生的语言表达能力。教学重点：能正确进行口算。

教学难点：掌握口算除法的思维方法，理解算理。教具准备：口算卡片、小棒、课

件。教学方法：讲授法。课型：新课教学过程：

一、复习导入

1、口算。

教师出示口算卡片，学生抢答。

2、口答。

60里面有几个十？800里面有几个百？240里面有几个十？

3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？

二、探究新知

1、学习教材第11页例1。

(1)教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。

提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少

张，用什么方法计算？怎样列式？(2)尝试解答60・3(3)交流、汇报计算方

法。(4)动手操作。

请同学们拿出6捆小棒，分一分。

（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。（6）同桌交流60:3

的口算过程。

2、学习600・3=（1）板书：600+3=师：这道题应怎样想呢？（2）尝试口算600・3;

（3）提问：谁能说出600・3的口算方法。

3、学习教材第12页例20

（1）教师：一共有几个班上手工课？一共用去多少张彩色手工纸？怎样理解求平均

每班用了多少张，怎样列式？板书：120XX（2）观察被除数与刚才所学例题中的

被除数有什么不同。（3）引导学生独立口算。（4）说一说思考的过程。

三、课内检测：

1、教材第11页“做一做（1）集体看“做一做（2）观察每组中上下两

题的异同。（3）找出其中的运算规律。（4）独立完成。

（5）验证其运算规律是否正确。（当被除数扩大到原来的10倍，除数不变时，商也

扩大到原来的10倍）

2、教材第13页练习三的第1—3题。（1）独立完成。

（2）边做边口述口算过程。

四、小结：整

十、整百、整千数除以一位数，可以把被除数看成几个

十、几个百、几个千，计算出的结果就是多少个的

十、百、千。

五、板书设计

6+3=2604-3=20XX

T6个十

2个十6004-3=20XX60004-3=20XX教学反思：

第二篇：除数是一位数的除法2

第二单元除数是一位数的除法

一、教学内容

本单元的主要内容有：口算除法、笔算除法。

二、三维目标1.知识与技能：（1）使学生会口算一位数除商是整

十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。（2）使学生经历一位数除

多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。（3）使学生能在具

体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。（4）使学生感受

数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。2.过程与方法:

（1）通过激活学生已有的经验，并将它灵活运用在新知识的学习活动中。（2）结合

一定的直观操作活动，使学生养成一种有序地思考和操作的习惯，从而自主概括出

一些计算的规律。

3.情感态度与价值观：让学生通过学习活动，提高学生学习的趣味性和探究性。培

养了学生的辨证唯物主义观点。

第1课时

教学内容：教科书1375页图示和例1学习目标：

1.在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除

的）口算方法。

2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。3.在与他人交流思维的过程中

学会倾听与反思。

教学重点、难点：通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以一位

数的口算方法。教学过程：

一、教学例1第一个问题1.出示60个小木棍。

观察：这里有几个小木棍？（学生数，并口答。）2.如果要把这些小木块平均分成

3份，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。）

3.分好后在小组里交流一下自己分的方法合解雇。4.如果不分小木块棍，我们又怎

样口算60:3能？结合学生汇报，教师板书：这样算64-3=2

60・3=20XX.试一试.（学生独立完成）804-4

60+2（1）口算写出结果。（2）说说口算方法。

二、教学例1第二个问题1.出示第二个（2）问题600—3你能口算得出结果吗？

先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。2.结合学生汇报，出图验证并板书：

这样算6+3=2

600：3=20XX3.试一试。360+6

6404-8

三、教学例1第三个问题1.出示第三个问题240+3你能口算得出结果吗？

先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。2.结合学生汇报，出图验证并板书：

这样算24+3=8240-3=80

四、巩固练习

1.口算下列各题，并说说口算的方法。40・5640：82.课堂小结：在这堂课上你学

会了什么？你有什么收获？

五、作业：17页1.2教学反思：

第2课时

教学内容：教科书16页例2学习目标：

1.会进行相应的乘、除法估算。

2.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题。教学重点、难点：抽象对算式进行

估算。教学过程：

一、听算。

二、新授：

1.由情境引出估算这个生活中的数学。引导学生知道是生活中的需要。2.出示例题

2,“你有什么样的解答方法？”3.学生一边说，教师一边列式124・3七，让学生

明白解决问题可以有不同方法，只要合理都可以采用。

4.让学生多说自己的想法，但注意其完整及简洁。5.小结，总结加强。

三、巩固练习：做一做：

四、作业：第18页

6、7题。教后记：

第3课时

教学内容：教科书19页例1学习目标：

1.经历分小棒的过程理解和掌握一位数除两位数的计算顺序和商的定位方法。

2.学会一位数除法（被除数每一位商地数都能被除数整除）地计算方法，并能正确

计算。

3.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题。

教学重点、难点：以表内除法的笔算、一位数除两、三位数的口算基础上，进行一

位数两位数（被除数每一位上的数都能被除数整除）的笔算除法，难点是着重帮助

学生理解除到被除数的哪一位，就把商写再哪一位上面。教学过程：

一、复习引入604-3=

94-3=

694-3=

804-2=

64-2=

864-2=

二、新授

1.出示例1,三年级平均每班种多少棵树？你会列式计算吗？2.说说你是怎样算

的。

3.如果用竖式计算你会吗？（教师巡视指导）

4.让板书的学生说说理由。根据他的回答，同学们用小棒代替树，分一分。看看他

这样计算与思考对吗？

5.有疑问吗？（如果学生提不出问题，教师可以提问。）6.试一试列竖式计算。

244-6

484-4

—»、

巩固练习

第21页第2题。前两题

四、小结：今天我们学习了什么知识？计算时要注意什么？教学反思：

第4课时

教学内容：教科书20XX2。教学目标：

1.通过实际操作，理解每求出一位商，余下的数必须比除数小和每次余下的数要与

下一位商的数合并后继续除的道理。

2.掌握一位数除三位数的计算方法，并能正确计算。

3.在操作活动中，培养学生思考和解决问题的能力。教学重点、难点：通过分钱币

的实践操作活动使学生经历“除到某一位时有余数，要把余数和后一位的数结合起

来继续除”的计算过程，从而明白算理。教学过程：

一、准备1.口算

2.出示人民币3张100元、4张10元、2张1元券。观察：一共有多少元？

根据学生的操作回答，教师板书：300+3=100304-3=10

124-3=4重点问一下12是从哪里来的？342+3=114

二、新授

1.出示例2：四年级平均每班种多少棵树？

2.如果学生猜对了：问你用什么方法猜得如此正确？如果学生猜得不正确：问我们

可以用什么方法正确计算出每班种多少棵树26o

3.教师巡视，个别辅导，然后根据学生汇报，教师板书竖式计算过程。4.课本第

20XX一做第2题。

展示学生作业。如果发现错误，请学生判断，并说明原因。5.小结：你觉得计算除

数是一位数除法时要注意什么？

三、巩固练习：第21页第4题。教学反思：

第5课时

教学内容：课本22页例3教学目标：

1.再自主学习、合作交流中理解一位数除法，被除数的最高位商得数不够商1,需

要看被除数的前两位再除的算理。

2.再经历一系列的计算练习后，感悟多位数除一位数的笔算步骤，并能比较熟练地

进行计算。

3.再合作交流中积极发表自己意见，同时学会倾听，并从中体验探究的乐趣。教学

重点、难点：通过学生独立尝试，小组交流等学习方式引导学生感受——理解——

概括一位数除三位数，被除数得最高位商得数不够商1,需要看被除数的前两位再

除的算理与计算方法。教学过程：

、

引入1.口算

2.出示74X4=296

52X7=364

2964-4=

3644-7=你能根据上面的乘法算式，很快地填写出下一个除法算式的商吗？你是怎

么想的？3.出示284・4二

164-4=296+4=

3504-7=

14^-7=

364・7二边填边想它们有什么联系？

二、新授1.出示例30

2.你能列式计算吗？算好后请你在四人小组交流以下问题：（1）被除数前一位2

除以6不够商1,你是怎么处理的？（2）处理后得到的商你写在被除数的哪一位

商？为什么？（3）接下来的商你又写在哪一位上？为什么？学生说，教师板书：

39

238

58

54

2384-6=39……44.试一试：1564-3

集体订正5.计算。378+6

4254-5引导学生把每次除后余下的数与除数进行比较，问：你发现了什么？强调：

为什么每求一位商，余下的数必须比除数小。

6.小结。指着例3与学生的板演提问：说说你今天学会了什么？

三、练习1.做一做2.计算。176+2

4564-43814-3

4954-5这4道题都是三位数除以一位数的除法，为什么有的商是两位数，而有的商

是三位数？想想商的为数与被除数、除数有什么关系？教学反思：

第6课时教学内容：教科书25页例4教学目标：

1.在观察、比较、沟通等活动中理解乘法验算除法的方法。2.能正确运用乘法对整

除与带余数的除法进行验算。3.培养良好的验算习惯。

教学重点、难点：让学生经历观察、填写、思考等学生活动，感知乘、除法的关系。

初步感受可以用乘法来验算除法。教学过程

一、引入1.听算20XX

2.通过观察比较初步得出验算方法。出示：18X6=108

46X7+3=3251084-6=

3254-7=

3.比较一下，上下两个算式之间有什么联系？你可以得出什么结论？根据学生得

结论教师板书：商X除数=被乘数商X除数+余数=被乘数

二、新授

1.验证用乘法验算除法的方法。

指板书问：是这样吗？我们来验证一下：出示例4。教师巡视指导。你们验证的结

果怎样？2.验证带余数除法的方法。

你是怎样验算的？还有不同的方法吗？（教师要鼓励学生创新，除数商的一种还可

以：100—2=98

98+7=143.小结。通过上面题目的联系，请同学们说说除法验算的方法和验算时要

注意的问题。

三、练习

1.课本第25页做一做。你们验算了吗？我们要养成自觉验算的良好习惯。2.课本

第26页第3题。

你们打算用什么方法把它分成题目要求的这两类？一般学生：算出结果再分类。

好学生：看末尾。如果是。或5能被5整除，没有余数，反之带余数。教学反思：

第7课时教学内容：教科书28例5教学目标：

1.通过观察、分析图理解“0除以任何不是零的数都得0”的计算方法。2.能主动

思考、积极发表自己的意见。

教学重点、难点：让学生理解。作为被除数时的意义及除数为0时的意思。教学过

程

引入

二、新授1.出示例5o

2.例5有四副图，逐一出现。先让学生讲讲他看到的图中故事。然后教师再旁白故

事，设置情境。3.嵌入数学问题：

(1)4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？生：4^4=1(2)当猪八戒把西瓜全

吃光了，其他三人还能分到西瓜吗？引导学生想到：三人一个西瓜也没分到，怎样

用算是表示呢？这时可以通过故事情境写出：0-3=0,并深刻领会其中的含意。

(3)设置另一情境：当零为除数时的结果又是怎么样的呢？

由于这个内容不是小学时学到的，但为了让学生有个认识，所以可以略带一些，当

0作为除数时，是没有意义的。

三、练习：做一做教学反思：

第8课时

教学内容：教科书29页例6教学目标：

1.通过观察、比较，弄清商中间与末尾的不同意义。

2.理解商中间有。和商末尾有0的除法的计算方法。能正确计算商中间、末尾有0

的除法0

3.能主动思考、积极发表自己的意见。

教学重点、难点：从“以学生为主体”这个观点出发，让学生讨论得出商末尾有0

的除法的计算方法，并不断沟通乘除之间的关系。教学过程：

引入1.口算

2.出示103X3

你能算出积，并把它改写成除数是一位数的除法算式吗？根据学生回答板书：

3094-3=103

二、新授

1.出示例6。想：怎样列式？结果是多少？你是怎么得到的？其他同学会用竖式计

算吗？（教师巡视，找典型问题以便反馈讲评。）指名板演题，问为什么十位上要

写0?再出示学生中的典型问题，如：

1033

309

3

0

0

0你有什么看法？

学生讨论后，教师把省去的这步去掉。小结在：这题我们是怎样计算的？2.试一

试。5354-5

6184-6

6015+3指第3题问：为什么6015+3上的中间会有两个0?3.出示

6054-8你会计算吗？验算一下自己对否，为什么商是70而不是7?4.计算420XX

140

这个0能省略吗？为什么？3420

12

12

05.小结：今天我们学了什么？注意什么？

——、

练习

1.第28页做一做

2.第29页的第一题。教学反思:

第9课时

教学内容：教科书31页例7及做一做

教学目的：通过自主探索和合作交流等形式使学生掌握三位数除以一位数时商中间

有0的笔算方法，培养学生自主探究的能力。教学重难点：被除数中间不够商1

怎么办教学过程：

一、复习1.口算：324-8454-5634-742:6544-9254-5

13・4264-8334-6524-8464-9614-82.列竖式计算，并和同桌说说你是怎么算

的。

7604-4

4054-23.被除数末尾或中间有0时怎么力、？

二、新授1.出示例7：星光小学832名学生分4批去参观天文馆，平均每批有多少

人？⑴读题，用什么方法，为什么用除法？怎么列式？⑵832:4=？自己列竖式

算一算，再和同桌说说你是怎么算的，请两个学生板演

⑶汇报：你是怎么算的？3-4不够商1,怎么办？为什么要写0,不写行不行？还

有没有不同的写法？

⑷打开书31页，看看书上的两种写法，你认为哪种好？为什么？2.做一做：615+3

6244-62184-2525+5⑴同桌任选一题列竖式计算，再同桌交换检查，说说算法。

⑵请学生板演⑶集体订正

3.判断对错33页，第2题

⑴这些计算对吗？把不对的改正过来。⑵集体订正

4.总结：今天这节课你有什么收获？还有什么问题吗？

三、作业：33页第1题：306・33604-36804-46084-4教学反思：

第10课时

教学内容：教科书32页例7的第二题及做一做

教学要求：运用知识的迁移，使学生掌握被除数末尾不够商1的笔算方法，培养学

生自主探索的能力。

教学重难点：掌握被除数末尾不够商1的笔算方法教学过程：

一、复习

1.5分钟口算练习

2.列竖式计算，并和同桌说说你是怎么算的。4154-3

280・6

二、新授

1.出示例2:562名学生分4批去参观克隆鼠展览。平均每批有多少人？还剩几人？

⑴全班读题，题目里告诉我们什么数学信息？做什么方法？怎么列式？⑵562・4,

请你在练习本上列竖式计算，再在四人小组说说你是怎么算的。请学生板演

⑶汇报：你是怎么算的？2除以4不够商1怎么办？为什么要商0,不写行吗？为什

么？⑷全班口答2.做一做：6314-33404-27044-58434-6⑴同桌任选两题列竖

式计算，再同桌交换检查说说算法。⑵请学生板演，说算法。⑶集体订正

3.巩固：奥林匹克火炬在某地传递了816米，平均每天传递了多少米？⑴独立完成

后同桌说算法⑵集体订正

4.总结：今天这节课你学会了什么？还有什么问题？

三、作业1.33页第一题：517—5403—8262—6564—72.33页第四题。教学反

思：

整理复习：除数是一位数的除法

复习要求：把本单元所学的知识点进行系统的整理，使学生有一个整体的认识，培

养学生整理概括的能力。

第11课时

一、整理本单元的知识点

1.请学生把书本从13页看到34页，看看本单元学了哪些内容。2.在四人小组里

说说自己的想法，互相补充

3.汇报：本单元学了哪些内容？还有什么问题？

二、练习

1.选择合适的方法解决下面的问题

⑴这块草地有一间教室那么大，它一天产生的氧气够3个人用，我们三年级有120XX

要多少块这样的的草地？

⑵丁晓林家到学校有450米，他每天上学大约走8分钟，他每分钟大约走多少米？

⑶三年级的225名学生要乘5辆车去春游，如果每辆车坐的人一样多，每辆车应该

坐多少人？

2.读题后学生独立思考，这三道题你选择什么方法做，为什么？3.小组讨论：你选

择什么方法做，为什么？4.汇报：你是怎么想的？还有不同的想法吗？

5.小结：我们在解决问题时要把题目的意思弄明白在去做。

三、巩固。

商的位数估算的结果准确值876・32424-48964-86444-77534-5417H-6

四、作业

36页

2、3题。教学反思：

第12课时

一、复习；1.估算：70・844・979・2161—2344996889899+585+451-5

13:2464-7234-3

814-21764-82.解决问题：

有62棵树，三年级5个班去植树，平均每个班种多少棵树？还剩几棵树？

二、练习：

第4题：是四则运算和四则混合运算练习。第4题采用竞赛计时的方式进行。让学

生在一种激励的氛围种提高计算能力。783・6

584958244-4

920XX720XX

20XX32384-647

412—298第5题：提醒学生看清题意，逐以带小括号算式的运算顺序。5764-34-4

81X7-920XX232—365

3994-7+2946724-(2X3)

(601—246)4-5第6题：

是计算在解决问题种的应用。而这题需要两步计算才能解决的问题。练习时，要让

学生独立读懂题意，会从图中找出与问题相关的信息，合理进行解答。

待学生完成后，让自己对所列出的列式作出口头表达解释，这样培养学生的表述能

力。

3元一根冰棍，30根冰棍装一箱，杨叔叔8箱冰棍4天就全卖完了，那么杨叔叔4

天卖了多少钱？平均每天卖了多少根冰棍？

三、小结：

你觉得这个单元你学到什么？

你对这个单元的那些知识还不是很清楚？你对这个单元还有什么问题？

机动2课时

第三篇：除数是一位数的除法教案

二、除数是一位数的除法

【教学内容】

除数是一位数的除法【教学目标】

1、会口算一位数除整

十、整百数、几百几十以及一位数除两位数的除法。

2、经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。

3、能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。

4、感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。【教

学重点难点】

教学重点：经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算

除法。教学难点：能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算

的习惯。【教学准备】小棒、课件等【教学时间】12课时

第一课时

【教学内容】口算除法

【课时目标】

1.使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算

方法，能正确、迅速地进行口算。

2.培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。【课时重点难点】

重点：理解算理的基础上掌握口算的方法.难点：理解用一位数除的算理，正确进

行口算【教学过程】

K教学预设XK个性设计1

一.学前准备

1.口算。

教师出示口算卡片，学生抢答。

2.口答。

60里面有几个十？

800里面有几个百？

240里面有几个十？

3.把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？二.探究新知

1.学习教材第11页例1。

(1)教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。提问：一共有多少张纸？平均分给几

人？怎样理解平均分给几人？

求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？教师板书：604-3(2)尝试解

答60：32.思考交流探索新知

(1)独立思考，小组交流(先独立思考，后在小组内交流自己的想法。)(2)小

组反馈学生汇报：

我们是这样想的：20XX=60,那么60:3=20XX60里有6个十，6个十平均分成3份，

1份就是2个十，就是20XX60+3=20XX不能这样想：先想口诀“二三得六”。就是

算604-3=20XX我们小组的算法与我们以前学习的口算乘法差不多。先不管60里的

那个“0”，算完6+3=2,再在商20XX尾添上0就行了。

3.小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？可以想口诀，还可以

用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成知识来解决。只要能正确地计算，

什么方法都可以。

交流、汇报计算方法。

4.学习600—3:（1）板书：600・3二师：这道题应怎样想呢？（2）尝试口算600・3;

（3）提问：谁能说出600・3的口算方法。5.学习教材第12页例2o（1）教师：

一共有几个班上手工课？一共用去多少张彩色手工纸？怎样理解求平均每班用了多

少张，怎样列式？

板书：120XX（2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。（3）引导

学生独立口算。（4）说一说思考的过程三.课堂作业新设计

1.教材第11页“做一做（1）集体看“做一做

（2）观察每组中上下两题的异同。（3）找出其中的运算规律。（4）独立完成。

（5）验证其运算规律是否正确。（当被除数扩大到原来的10倍，除数不变时，商也

扩大到原来的10倍）

2.教材第13页练习三的第1—3题。（1）独立完成。

（2）边做边口述口算过程。

四、思维训练

1.列式并写出得数。

(1)6000除以3的多少？(2)3600除以4的多少？五课堂小结：

谈谈自己的收获！还有什么问题？(学生总结不到位的，教师可作补充总结)【作

业设计】

1、作业本

2、黄冈【板书设计】

除数是一位数的除法口算60：3二解题思路：

(1)想口诀二三得六2X3=664-3=260+3=20XX(2)20XX=60604-3=20XX3)把

60平均分成3份，每份是20XX0+3=20XX【教学后记】

第二课时

【教学内容】

一位数除两位数的口算【课时目标】

1.使学生掌握一位数除两位数的口算方法。

2.使学生了解一位数除两位数的口算除法的一般方法，并能正确的进行口算。3.

培养学生口算的能力。【课时重点难点】

口算方法要灵活多样【教学过程】

K教学预设X

一.学前准备

1.口算。

教师出示口算卡，学生口答得数。

2.口答。

450除以9得多少？

被除数是8000,除数是8,商是多少？

3.导入新课

妈妈要买8个茶杯，每个茶杯15元，妈妈大约要带多少钱就够了？你是怎样想的？

通过聆听学生的思考过程，揭示今天的教学内容。

二.探究新知

教师：要把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？

(1)独立思考，小组交流(先独立思考，后在小组内交流自己的想法。)

用你手中的小棒跟小组成员们一起分一分，说一说。

学生在小组里进行分小棒，交流算法的活动，老师巡视了解情况。

(2)小组反馈

教师：谁来说一说你是怎样想的。生说出想法。

问：该怎样列式计算呢？

学生尝试自己计算后，在小组内交流各自的发现，老师巡视了解情况。

组织学生交流汇报，只要学生说的有道理，就要给予肯定并表扬和鼓励。

三.课堂作业新设计1.教材做一做22.练习三第4题(1)学生独立完成。

(2)集体订正，叙述估算过程。四.本课小结【作业设计】

1、作业本

2、黄冈【板书设计】

【教学后记】

K个性设计X

第三课时

【教学内容】口算练习课【课时目标】

1.通过练习，熟练掌握一位数除整

十、整百数和几百几十数以及一位数除两位数的口算方法。2.提高学生用多种策略

解决同一个问题的能力。3.培养学生总结概括的能力。【课时重点难点】教学重

点：掌握算理。

教学难点：提高口算正确率。【教学过程】

K教学预设X一・基本练习1.口算。4504-960004-61004-10270-5215X337+18

394-3724-480—5304-320XX2627004-9120XX8二.巩固练习1.教材第13页练

习三的第7题。指名学生读题。分析数量关系。集体列式计算。说一说，为什

么用除法计算。说一说你是怎样想的。请学生说出不同算法。2.教材第13页练

习三的第8题。理解题意。说一说，题中要我们求什么。要求这两个问题，都需

要哪些相关信息？

说一说，为什么用除法计算，怎样计算360：

4、3604-9三.课堂作业新设计

1.三年级的学生去茶园里劳动，女生有56人，男生有64人。4名学生分成一组，

一共可以分成多少组？

(1)读题。

(2)独立分析题意，列式解答。(3)订正口算过程及结果。2.出示课件。

海龟的寿命大约是青蛙的多少倍？你还能提出哪些问题？

(1)阅读所给信息。

(2)讨论：根据所给信息，你还能提出哪些问题？(3)教师板书学生所提问题。

(4)尝试解决这些问题。四.思维训练

找出下面每行数的排列规律，在0里填上合适的数。481632()2438127

9()25112347()

K个性设计X

824123618()【作业设计】

1、作业本

2、黄冈【板书设计】

【教学后记】

第四课时

【教学内容】

一位数除两位数的笔算除法

(-)【课时目标】

1.使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。2.

培养学生观察、分析、推理、概括的能力。

3.掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。【课时重点难点】

教学重点：掌握一位数除两位数(十位能整除)的笔算方法。

教学难点：1.掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。

2.竖式的书写格式。

【教学过程】

K教学预设》一•学前准备

1.口答。

42是由几个十和几7Is—■组成的？

28是由几个十和几个一组成的？

52如果去掉4个十，还剩下几个一？

2.板演。

48517

订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀

求商，我们在写竖式时要注意什么。

3,导入新课。

出示主题图。

(1)理解图意。

(2)说一说你从图中看懂了什么。

(3)想一想：我们能用前几节课学过的方法来算出同学们提出的

问题的结果吗？

二.探究新知

1.学习教材第15页例1O

(1)解决学生甲提出的问题：42除以2等于多少。(2)明确42《2表示什么意

思。

(3)提问：乘法口诀表中有“二()四十二”的口诀吗？你能用前面学过的方法算

出它的结果吗？

(4)想一想：写竖式要分几步来写？(5)试一试，写出竖式。(6)交流笔算方

法。

(7)图式结合。

K个性设计X从图上看，每份是21根；从竖式上看，得数是21。2.师生共同归

纳笔算除法的方法。三.课堂作业新设计

1.计算教材第19页练习四的第1题中的226

2

26、393

(1)独立完成下面两道除法算式题，请两名同学板演。

39

3(2)教师巡视，指导学习有困难的学生。(3)集体订正，请同学叙述计算过程。

2.看病门诊。

(1)观察、研讨计算中出现的错误。(2)改正错误之处。(3)提出改进方法。

3.计算教材第19页练习四的第1题中的48

8、666(1)看清题中数据。(2)独立完成。(3)集体订正。

(4)回顾做题过程，总结计算方法。四.思维训练

你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗？四年级平均每班种多少棵

树？【作业设计】

1、作业本

2、黄冈【板书设计】

一位数除两位数的笔算除法

(-)例1:三年级平均每班种多少棵树？

4292=21(棵)答：平均每班种21棵树。

【教学后记】

第五课时

【教学内容】

一位数除两位数的笔算除法（二）【课时目标】

1.①使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方

法；②进一步培养学生的笔算能力，动手操作能力和初步概括能力。

2.通过动手操作、探索和思考，经历“一位数除两位数，商是两位数”的笔算方法的

形成过程。

3.感受数学的直观与简约美，体验数形结合的思想，培养学生与同伴交流、合作的

意识，激发学生学习的兴趣。【课时重点难点】

教学重点：理解算理，掌握算法.掌握笔算除法的步骤和商的书写位置.

教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续

除的道理。【教学过程】

K教学预设X一.学前准备1.口算。554-5494-72404-648H-4454-52804-72.

板演。369284

说一说，笔算一位数除两位数的除法，应先算什么，再算什么。3.导入新课。

二、探究新知1.学习例2（1）动手分一分，每分钟有几捆。（2）尝试解答。

（3）质疑。当第一步5092除完后，你发现了什么问题？（十位上的数不能被2

除尽）

（4）说一说，在竖式中怎样计算。（5）图式结合。

从图上看，每份是26根，分完整捆后，把剩下的1捆打开，1捆与2根合起来是12

根，再把12根平均分成2份。从竖式看，得数是26,把余下的1个十与个位上的2

合起来继续计算。

（6）学生第二次试商，边做边说计算过程，强调最大能商几个十。2.比较例1与

例2的异同点。

相同点：都是从被除数十位上的数除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上

面。

不同点：例2的被除数十位上还有余数，要与个位上的数合起来再除。

3.师生共同归纳例2的计算方法。三.课堂作业新设计

1.教材第19页练习四的第1题中第二排的四道题。（1）板书在黑板上。（2）读

题。

（3）独立完成，请四名同学板演。（4）集体订正。

（5）教师把巡视中发现的典型错误加以分析、纠正。2.病题门诊。3.游戏。（教

材第16页“做一做”

K个性设计X

（1）创设游戏情境。

（2）全体参与，以组为单位，每人一题，看哪小组做得又对又快。（3）公布游戏

结果，表扬做得又对又快的小组。

（4）对做题过程中出现的错误，集中进行分析、纠正。四.思维训练

1.教材第19页练习四的第3题。（1）出示题。（2）理解题意。

（3）根据题意，你能提出哪些问题？（4）尝试解答。（5）交流解题思路。

2.教材第19页练习四的第4题。（1）出示题。

（2）读题，分析数量关系。

（3）明确这是一道两问应用题，两个问题间存在着非常重要的联系。

（4）叙述解题思路。（5）独立在本上完成。（6）集体订正。【作业设计】

1、作业本

2、黄冈【板书设计】

一位数除两位数的笔算除法（2）

52+2=26（棵）

26252412余下0

【教学后记】

1个十，和2个一合并，

12再用2除.

第七课时

【教学内容】

一位数除三位数的除法【课时目标】

1.进一步掌握一位数除两位数商两位数的计算方法和竖式的写法，提高计算的速度

和准确率。2.培养学生灵活运用知识分析和解决问题的能力。

3.养成认真审题的良好习惯，培养学生爱好数学的情感。【课时重点难点】

教学重点：一位数除三位数的除法的笔算方法，运用乘法验算除法。

教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续

除的道理。【教学过程】

K教学预设H一.学前准备1.口算。（出示口算卡片）2.笔算。二T策究新知1.

学习教材第17页例3.教师：观察情景说一说从中可以知道哪些数学信息。（1）

方法分析。

一位数除三位数的算理与一位数除两位数的算理相同。

笔算时，先用2去除被除数的首位，够商1,将1写在商的百位上；讲求得的商“1”

与除数“2”相乘，得到2个百，将“2”写在被除数的百位下面，2减2等于0（0

可以省略不写），表示被除数百位上的数已经被分完。

接着，将被除数十位上的数“5”写下来，用2去除5,商2,将2写在商的十位上，

2与除数“2”相乘得4,将4写在5下面，5减4得1,将1写在4的下面，再将被

除数个位上的数“6”写下来，6与十位上的数合成“16”，2除16商8,将8写在

商个位上，8与除数2相乘得16,16减16等用于0,将0写在余数的位置上。

（2）列式解答。①验算方法探究。

要验证商“128”是否正确，可以列乘法算式128X2或2X128进行验算，如果乘得

的积等于256,就说明计算的结果是正确的，否则就是错误的。

验算方法：商义除数二被除数②进行验算。

验算过程：256—2=128（张）

验算：128X2=256（张）或2X128=256（张）2.学习教材第18页例4.（1）出示

主题图。

（2）理解题意，完整读题。

（3）分析数量关系，确定解题方法。（4）列式计算。

⑸引导学生尝试估算。（6）尝试笔算。

⑺揭示计算中遇到的问题。（2个百除以6不够商1个百时，怎么办？）

K个性设计U

（8）交流解决办法。

（9）讲述：当百位上的数小于除数时，应将百位上的数与十位上的数合起来，看成

几十个十来计算，23个十除以6,商的首位应在十位上。

（10）第二次尝试完成下面的计算（11）请学生完整叙述计算过程。

（12）观察例4中的被除数、除数和商，发现其规律。

当一位数除三位数，百位上的数小于除数时，这时商的首位就在十位上，所以商是

两位数，通过这样的观察，还可以帮助我们判断商的位数。

下面我们用此方法进行验证。三.课堂作业新设计1.出示题。

4327530568487359

先估一估，再计算。（1）读题，明确题意。

（2）判断各题的商是几位数。（3）请学生说出判断的结果。（4）学生独立做一

做。（5）计算各题。

(6)集体订正，验证判断商的位数，估算结果是否接近精确值。(7)质疑、解疑。

四.思维训练

结合今天所学内容，写一篇数学日记。【作业设计】

1、作业本

2、黄冈【板书设计】

【教学后记】

第八课时

【教学内容】

用一位数除的综合练习课【课时目标】

1.进一步掌握一位数除三位数笔算除法的计算方法。

2.提高计算的速度和准确率，并把估算和笔算有机结合起来，培养学生运用数学知

识解决问题的能力。3.提高学生学习数学的积极性。【课时重点难点】

教学重点：运用分析、推理能力正确解答一些简单的实际问题。教学难点：运用分

析、推理能力正确解答一些简单的实际问题。【教学过程】

K教学预设X一・基本练习1.口算接龙。每人一题，全体参与。要求：先计算出

得数，再编题，编题时可用加、减、乘、除法。方法：教师出第一题3X8.让学生

按学号自觉参与。2.笔算闯关。教师出示5道计算题，请同学们做，谁能都做对,

证明谁闯过了第一关，结合班级评价方式给予表扬；做错的，说出错误原因，并加

以改正。

3.1004-2634-328004-763004-920XX5844-224004-656004-84.先判断商是几

位数，再计算。

627623243651

36408498

二.巩固练习

1.教材第19页练习四的第13题。(1)出示题。

(2)读题，理解题意。问：怎样理解平均每集播放多长时间？(3)