2023年《自选商场》教学反思

2023年《自选商场》教学反思《自选商场》教学反思1

低年级以识字教学为重。突出表现在教学中提倡多认少写的识字方法，要求会写的字很少，也很简洁，但是识字任务却很重，主要是识字量大。在本课教学中，我始终保持组织者、引导者的身份，充分信任学生，敬重学生的独特体验。学生不但学会了本课的字词，并且熬炼了实力，同时感受了自选商场购物便利的特点。整堂课的教学我努力突出以下几个特点：

一、识字教学突诞生活化

自选商场，在我们的生活中到处都有，大型超市、小型商场在社区四周比比皆是、平常学生自己也随家长逛逛超市，买些自己想卖的物品。超市中的商品上标注了商品的名称，许多学生通过看商品相识了很多汉字。学生在生活环境中进行识字，这是一个特别便利，特别好玩的识字途径。学生的识字不仅在课堂上体现，同时也走出教材，走进生活，学生们通过生活获得了认知，又通过进一步的认知，明确了更多生活中的事例，识字实力也在相识和探究中得到发展。

二、训练说话与实际环境想融

课文内容第一自然段：自选商场里的东西真多。第三自然段：在自选商场买东西真便利。短短的三个自然段，有两句话用到了“真”。让学生有感情的朗读这两个自然段，体会“真”字所表达的感情。让学生用“真”练习说话。孩子们刚起先不太会说，有个孩子说“真好。”我说“什么真好啊？”他说：“我们学校的风景真好。”他说完，许多同学纷纷举手，前天下了一场大雪，雪景很美，孩子们就结合室外的雪景说了许多话。有的说“雪下的真大啊！”“下了雪地上真滑啊！”“小挚友堆的雪人真好看啊！”“小挚友在雪地上玩的真快乐啊！”……学生们畅所欲言说完了雪景，再来读读课文中的句子，读得可有感情了。真正体会到了在商场里买东西的便利的特点。

三、焕发情感，合作学习

本教学中，学生自主识字，小组合作学习，我读给你听，你读给我听，有同桌不会读的教他读，培育学生的合作精神。半个学期的小学生活，学生的朗读已有不小的进步，读句子会停顿，不拖长音，不唱读，但个别孩子还存在读句子不连贯的问题。这是以后的教学中须要留意的，要加强对学生的朗读指导。

《自选商场》教学反思2

一年级学生识字量特殊大，如何让学生在短短的四非常钟内高效地完成识字任务呢？我先通过读词语相识十二个生字，强调简单出错的字音。

其次，通过带着拼音读、去掉拼音读、学生自己试读、师教读、同桌互教互读、开火车读、男女生竞赛读等调动学生的主动性，最终让学生说说怎样记。

这一步一方面培育学生的动手实力，一方面调动学生的生活积累，发挥学生的思维及想象实力，自主性、创建性地相识生字。接着采纳小组合作的学习方式，理解、记忆字型。在记字环节，我引导学生说说：“你是怎样记住这个字的？”“你还有更好的记忆方法吗？”我引导孩子用自己喜爱的方法记字，比如：熟字去偏旁、换一换、加一加，如“本”字是木字加一横等，还通过出示实物毛笔，引导学生直观形象地记“笔”字;相识新偏旁记“奶”字是一个女字旁加木乃伊的乃。并且，在这一环节，我设计了组字嬉戏，同桌比比选字组词等嬉戏，做到字不离词，词不离句。

《自选商场》教学反思3

《自选商场》是一年级语文识字﹙二﹚的其次课，全篇由一幅自选商场的插图，一些商品的名称及一篇关于自选商场的短文构成。依据教材特点，学生的实际，本课分两课时教学。为了很好地达成目标我在教学特殊留意了以下几个方面：

1、激发学生的求知欲望。采纳情境教学，创设场景，激起学生的学习心情，把认知活动与情感活动结合起来。上课起先，首先出示超市图片，引导学生相识自选商场这个地方，引导学生结合自身说说知道的超市名称，在自选商场买过哪些商品。由于此问题实际性强，学生有话可说，大家你一言，我一语，总结了许多不同。学生的留意力集中到了“自选商场中的商品”这个问题上。随即，我就要带领学生相识一些商品的名称，通过实物展示，让学生对这些商品的名称有了初步的印象，在详细的情境中学生识字的爱好特别深厚。

2、多种方法识记生字。一年级学生识字量特殊大，如何让学生在短短的四非常钟内高效地完成识字任务呢？这就要求字音环节遵循按部就班的原则，有肯定的层次性。首先在拼音的帮助下相识九个词语，老师强调简单出错的字音。其次，通过带着拼音读、去掉拼音读、学生自己试读、师教读、同桌互教互读、开火车读、男女生竞赛读等调动学生的主动性，最终单独出示生字并通过组词、猜谜等形式识记。这一步不仅留给学生自由选择的空间，大大激发了学生的求知欲，在课堂上开拓了学生展示自己的天地，更体现了学生识字的主动

性，有利于学生识字方法的驾驭和识字实力的形成，丰富了学生词汇量的积累。接着采纳小组合作的学习方式，理解、记忆字形。记忆字形时先让学生在小组内说说自己记住了哪些字，是用什么方法记住的，然后再指名说，老师依据学生的记字方法加以总结，提出表扬，既活跃了课堂气氛又加强了学生对生字的记忆。最终通过玩“走迷宫”的嬉戏，使学生在嬉戏中巩固生字。

3、教学生活化。“生活到处皆语文。”生活为学生的识字供应了丰富的资源，识字来源于生活，再让识字回到生活中去，引导学生到生活中去找寻、阅读。课后还布置了收集商品商标的作业，使学生真正能走出教材，走进生活，关切四周的事物，学生们通过生活获得了认知，又通过进一步的认知，明确了更多生活中的事例，识字实力也在相识和探究中得到发展，充分体现了“生活就是学习，学习就是生活。”

当然，我的这一堂课还存在着很多不足之处，如摆词语卡纪律显得有些松散，环节有些遗漏等。在以后的教学中，我会多思多问，仔细钻研教材，提高自身的教学水平。

《自选商场》教学反思4

这是一课识字教学，要求相识14个字，9个词语，会写其中的4个字。识字学词特殊是设法把要认的14个字驾驭住是教学的重点。在讲授这一课中，我拿出了较多的时间，实行多种方法，指导学生认字和巩固识字，教学在生活中自主识字，取得了比较好的教学效果。在认字上我大体设计了以下的环节：首先从9个词语中读出自己已经相识的字，接着让学生自己读、在小组中读9个词语。接下来指名读词语，再脱下拼音读词语，读生字。其中我要留意订正平舌音和轻声音。在巩固相识上，我实行了自读、互读、赛读、组词等方法，特殊应当确定的是我还设计了走迷宫、合作用部件拼字、贴卡片以及把9种商品的名称归类等的嬉戏或者活动，这样不仅巩固了字词，渗透了词语归类的学问，还培育了学生的动手实力。我在指导学生记认生字的时候，我还留意利用汉字本身的特点，引导学生发觉记字的方法

《自选商场》教学反思5

本节课接着对识字方法进行训练，比较前一节课，学生比较放开了，有的立刻能想出一些好方法。现在我把学生和我在课堂上所说的识字方法记录如下：

奶：奶奶是女人。

巾：“|”是一根棒子，竖、横折钩是一块毛巾，毛巾挂在棒子上。

笔：毛笔上面是用竹子做的，下面是用动物的毛做的。

业：两竖一横是两把椅子，撇、点是两个人，两个人坐在两把椅子上。

本：一把刀正在砍木头。

一根木头。

在一棵树旁，有一条长长的小河。

毛：三根弯弯的毛。

另外要值得反思的是，现在的学生一般都去过超市，不像我们以前，还记得第一次去麦德隆就像刘姥姥进大观园一样，是多么的簇新，东看看西摸摸。可是现在我让他们说说去过哪些超市时，很少人能说出名字。请学生说说除了书里写的面包、火腿肠、牙膏外，超市里还有什么东西呢？学生说上来的实在太少了，我计算了一下，全班合起来也不过10几样。有可能父母带孩子见识的还比较少，以肯德基、新华书店居多。其次有可能是在逛超市时没有有意地告知孩子这是什么，那是什么，所以孩子只留下一个“多”的印象，详细有哪些东西不太清晰。

《自选商场》教学反思6

核心提示：《自选商场》是一年级上册“识字二”中的其次篇课文。在上课之前，我让学生做到了充分的朗读课文，自主完成预习作业。整节课下来，觉得学生的主动性以及对于课文的激情得到了比较充分的调动。主要是文本的内容与学生...

《自选商场》是一年级上册“识字二”中的其次篇课文。在上课之前，我让学生做到了充分的朗读课文，自主完成预习作业。整节课下来，觉得学生的主动性以及对于课文的激情得到了比较充分的调动。主要是文本的内容与学生亲身体验有肯定联系，重要的事，课堂上的一些训练从课文内容动身并结合学生生活实际来设计，再加上老师的有感情地朗读课文的指导训练，使师生产生共鸣，从而使学生激情充足。

小组合作学习是新课改力主体现的又一新理念。本课教学中，合作学习得到了充分体现，而且学习到位，分工合理。如认读生字时，孩子们在小组内互读，有困难的组员之间可以相互帮助。词语分类活动中，小组的孩子们共同完成任务。

当然也有许多不足之处，如时间支配有些前松后紧，有些语言斟酌的不够细等。在以后的教学中肯定要站在学生的角度，充分预设，每节课都要从学生的年龄角度考虑然后设计教学。

《自选商场》教学反思7

美国教化家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是对材料的爱好。”爱好是最好的老师，只要学生有了爱好，就会让智力开足马力，让才能闪出光辉，自觉主动地学习。因此，《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”

《自选商场》是一课识字教学，要求相识14个字，9个词语，会写其中的4个字。识字学词特殊是设法把要认的14个字驾驭住是教学的重点。在讲授这一课中，我拿出了较多的'时间，实行多种方法，创设不怜悯境，指导学生认字和巩固识字，教学在生活中自主识字，取得了比较好的教学效果。

“爱好是学习的先导。”“爱好是最好的老师。”捷克教化家夸美纽斯曾要求老师“用一切可能的方式去激起儿童的求知和求学的欲望。”所以在教学中，我依据低年级儿童的心理特征，创设生动的教学情境，充分调动学生的多种感官，让学生在爱好盎然的活动中学习。使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。如：上课伊始，我先创设了录像情境。把学生引入情境之中，使学生主动主动地参加到教学过程中。我是这样导入新课的：“小挚友们，老师昨天去了一个好玩的地方？你们猜猜师什么地方？”接着，我就起先放录像。动画的效果，色调显明的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习爱好一下子被激发起来了。录像一放完，不用我问，学生们都争先恐后地回答。“对，超市也叫自选商场，”我说。很快就引入了课题。通过录像情境的创设，把学生带入自选商场的情境中。都想去了解自选商场。正是因为学生有了爱好，才会产生剧烈的求知欲，主动地进行学习。

另外，我还用图画呈现形象，产生美感，把学生引入情境。无论是因为新奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而主动主动地参加到教学过程中。我是这样引入这一环节的“老师昨天在自选商场买了很多的东西，今日带来给大家相识，你们能大声叫出它们的名字吗？”我出示打算好的制作精致的9种商品的图画。孩子们的眼球一下子就被吸引了过来，都齐声读出了9种商品的名字（初读了课文中的9个词语）。接下来指名读词语，再脱下拼音开火车读词语。其中我留意订正平舌音和轻声音。在巩固认读词语这一环节上，我还设计了孩子们喜爱的嬉戏环节：贴标签。请孩子们当商场的售货员，给商品（9张图片）下贴上标签（词卡）。通过这一活动，孩子们都能自然地由形象思维过度到抽象思维。让学生在玩中学，学中玩，提高了学生的识字爱好。

在认字上我大体设计了以下的环节：首先从9个词语中读出自己已经相识的字，接着让学生自己读、分小组读、去掉拼音再读一读9个词语中的生字。在巩固相识上，我实行了自读、互读、赛读、组词等方法。反思这一环节的教学，我认为有以下几点不足：

1、学生在前一个环节认读词语驾驭已经很好的状况下，再次认读从词语中提出的生字，我又用了自读、开火车读、赛读等方式巩固认读。这样，在这一环节花费了许多不必要的时间，以至后面的教学内容不能按时完成。这一环节只需用齐读的方式全班测读就行了，不需再花更多的时间。

2、在设计男女生赛读这一环节时，由于我要求比比谁读得又快又好，孩子们在读生字时，就读得太快，以至于根本就不顾字音准不准了，这样根本没有达到我设计这一嬉戏环节的目的。在提要求的时候，应当改为比比谁读得字音又准声音又洪亮。这样孩子们在读的时候，就不会只图快而不管字音准不准了。

在新课程的识字教学中，老师要激活学生自主识字的意识，让他们喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生,我们可与学生互换角色，给学生留有自由识字的空间，以激活学生的思维，充分发挥潜在的创建能量。实践证明，在这样的学习氛围中，学生会有很多识字方法。

在记字环节，我常常引导学生说说：“你是怎样记住这个字的？”“你还有更好的记忆方法吗？”我引导孩子用自己喜爱的方法记字，比如：熟字去偏旁、换一换、减一减等，还通过出示实物毛笔，引导学生直观形象地记“笔”字;相识新偏旁记“奶”字。并且，在这一环节，我设计了开火车选字组词，同桌比比选字组词等嬉戏，做到字不离词。

一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于主动的自主学习状态，创设情境尤为关键。动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参加学习活动心理动因。学生学习的主动性、主动性在引入情境后被激起。因此，在引入情境后，依据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。老师应不断创设情境，开成连动的整体情境。在学生们相识了九种商品名称以后，但要让学生学会分类，且了解自选商场购物的便利，我又创设了情境：自选商场的商品卖不出去，所以现在想聘请两位优秀的售货员，重新将商品摆放整齐。接着就请两位同学当售货员来给黑板上的九种商品分类。并说出理由。通过这个情境的创设，学生很快明白自选商场的东西是分类摆放及在自选商场购物真便利。无需老师分析，就强化了学生的学习动机。在这一环节，我也适机课件出示了课文中的两个句子“自选商场的东西真多。”“在自选商场里买东西真便利。”请学生自读、指读、齐读。做到字不离词，词不离句。

最终，指导学生书写了课文中的两个生字“巾、牙”。由于，前面认读生字环节奢侈了过多的时间，以至于在这一环节时，时间明显不够，学生书写后，也没有充分地展示、评价，就只有草草结束。

通过执教《自选商场》这一课，收获很大。知道了情境教学在低段教学的重要性。也找出了自己的不足之处，在以后的教学中，还要更合理地支配各个教学环节，多向有教学阅历的老师学习。

《自选商场》教学反思8

《自选商场》是一年级语文识字﹙二﹚的其次课，全篇由一幅自选商场的插图，一些商品的名称及一篇关于自选商场的短文构成。依据教材特点，学生的实际，本课分两课时教学。

第一课时教学目标：

1、学习十四个生字，相识两个偏旁“女、竹”。

2、能够正确书写“毛”“巾”两个字。

3、初步感受自选商场为人们购物带来的便利。

为了达成目标，教学设计时我留意了几个方面：

1、激发学生的学习欲望。

干脆导入课题，“今日我们一起去逛商场。”认读“商场”。“这个商场跟平常去的小卖部，天河城不同，是自选商场。”然后出示百佳的图片，接近学生生活，他们很感爱好。接着出示实物，学生心情更高涨。这样一来，激起了学生学习的爱好，为下文的学习都做了很好地铺垫。

2、多种方法识记生字。

首先通过读词语相识十四个生字，学生强调简单出错的字音，老师补充。其次，让学生圈诞生字。接着运用各种形式复现生字，读字，读词，全班读，男女读，小组读。最终引导学生做嬉戏，既活跃了课堂氛围又加强了对生字的记忆。

3、合理分散重、难点。

本课的重点是相识生字，难点是写好生字。假如一节课只认生字，学生会感到枯燥、乏味，而且也没有落实课标所提倡的“每节课都让学生认一认，写一写。既动嘴又动手。”这一要求。因此，当学生相识了十二个生字后，引导学生写一个生字。这样既调整了学生心情，又落实了课标要求，重、难点得到合理分散，有利提高课堂教学效率。

可是在详细教学过程中，还是出现了许多问题。

1、只关注了整体，没有关注个别，特殊是中下生。在学生圈读生字时，就出现了个别学生快，个别学生很慢的现象，快的学生没事可做，慢的又找了很久。我应当引导学生快的同学同桌相互读，或者同桌相互帮助，快的帮助慢的。这样这一环节就能落实的更好了。在读生字词的时候，我实行了整体读，虽然形式也较多，学生学习氛围挺浓，但是细想，这是不利于学生的发展的，特殊是中下生，他们有可能在滥竽充数。我应当在留意学生心情高涨的同时，再开火车检查一次，这样个别一读，有些人的问题就会暴露出来，再做订正，就更能落实好我的教学目标了。

2、写字教学没有落实好。由于时间的关系，写字教学这一环节匆忙结束了。其实前面的一些环节完全可以节约出一些时间留作写字，如圈画生字时可以放在学生预习作业里面，让学生找出相应实物的词语卡片的时候，可以再进行设计，让这一嬉戏环节更紧凑，这样也能节约一些时间。

总之，这节课上完后，虽然感觉学生学习氛围还是比较好的，但是在一些设计的时候还没有想得很周全，所以在落实目标的时就出现了一些问题，所以在备课的时候还是应当考虑更加细致。

《自选商场》教学反思9

新一轮的基础教化课程改革带来了教化观念、教学方式的转变，也带来了教材的巨大改变。我们低年级以识字教学为重。突出表示在教学中提倡多认少写的识字方法，要求会写的字很少，也很简洁，但是识字任务却很重，主要是识字量大。美国教化家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是对资料的爱好。”爱好是最好的老师，只要同学有了爱好，就会让智力开足马力，让才能闪出光辉，自觉主动地学习。因此，《语文课程规范》指出：“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要资料，同时充足利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”在上《自选商场》这一课之前，我让同学搜集食品、鞋子、饮料和各种各样的商品包装盒、包装纸，特地利用一节课，用它们在教室里像模像样的摆起了超市（里面有小挚友喜爱吃的东西，可以说无奇不有。），我当起了店老板，请同学到我的超市“购买”自身喜爱的物品，在“购买”时，必需把物品上面的字相识，才可把东西带走，还要跟同学相互沟通，这样，把识字教学置于生活的大背景中，课堂上时常给同学展示在生活中识字的机会，同学识字的爱好和实力都得到了提高。激励同学在生活中识字。可以借助生活中的实物、图片等识字。

教室里有许多现成的实物，如门、窗、课桌、椅子、讲台、黑板、幻灯机、录音机，我都在上面贴上词语卡片，让同学看到什么就认表示该实物的字。还分类进行识字竞赛，比一比谁相识的字多。如学习用品类、水果类、蔬