初中语文阅读教学提升学生感悟能力的方法

在现代化教育背景当中，教师不能再用传统的眼光来看待当下的学生，学生是发展中的人，初中生群体也是一样。教师在阅读教学中，为培养学生的感悟能力，需要首先倾听学生内心的真实想法，让学生将阅读中的内容联系自己，联系生活实际，不断激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读情感，让学生真正爱上阅读，从阅读当中受益。教师应该知道，传统的阅读教学方式已经不能适应当下初中生的学习特点和发展特点，只有教学模式的更新，教学观念的变革才能在提高阅读教学效率的同时带给学生真正有用的东西。为此，广大初中语文教师必须不懈努力。一、初中生语文阅读教学现状（一）教学模式单一目前，初中生语文阅读教学模式普遍较为单一，教师往往提出问题，让学生带着问题进行阅读，或阅读结束后，由学生归纳大概内容和中心思想。学生在阅读过程中，很难形成新的思想，只想着如何去回答教师提出的问题。有的学生阅读时心不在焉，有的学生则一目十行，这也间接造成了阅读效率低下的局面。（二）学生阅读兴趣度低很多初中生对语文阅读缺乏兴趣，这主要是基于缺乏教师积极的引导。语文教师应该在阅读教学时深入挖掘学生的兴趣点，由点及线、由线及面地去进行教学。兴趣是一切学习的源泉和动力，兴趣的缺失会使得学生将阅读学习看成一种枯燥的学习任务，久而久之，学生面对语文阅读或将产生恐惧和逃避心理，这也就使得大多数学生因阅读板块的薄弱而造成整体语文成绩和语文学习能力难以有效提高。（三）阅读方法较为陈旧在初中语文阅读教学中，很多教师和学生的阅读方法都比较陈旧，教师习惯用传统的眼光去看待学生，认为学生多读、熟读就可以把握中心思想，并对其中的情节和内容有所感悟，这也为许多学生造成了错觉，但最终却发现实际阅读能力的提高成效甚微。因此，教师需不断更新阅读方法和教学手段，寻找最适合每位学生的方法进行新型式的阅读，如此才能真正使学生读有所感，让阅读充实学生的语文学习生活。二、感悟能力对初中生语文阅读的重要性（一）促进学生形成正确价值观初中生在语文阅读中拥有了一定的感悟能力，那么他们也就间接地拥有了明辨是非的能力。他们可以感悟情节，感悟道理，他们可以领悟到文章所要表达的真正情感，可以透过现象寻找本质，最终通过阅读收获一定的心得体会，通过文章阐述的道理去形成正确的价值观念。（二）激发学生主动思考，主动阅读当学生拥有了较强的感悟能力，就能及时感知到语文阅读中一些有价值的东西，以及作者主要想表达的情感，在阅读中便不会脱离主线，少走许多弯路，那么就可以通过阅读不断进行主动思考，这对提升学生的自主阅读能力意义重大。久而久之，自然也就可以促进学生主动阅读，最终养成良好的阅读习惯。（三）激发学生阅读情感体验初中语文阅读注重情感的体验和表达。作者通过各种形式在文章当中注入自己的情感，学生将这种情感读出来，并说出自己的理解，这才是真正的“读有所感，读有所得”。学生在语文阅读中的感悟能力让他们可以灵敏地察觉到作者情感的微妙变化和作者情感表达的隐晦，从而去体会作者的心境，感作者之所感，与作者产生情感上的共鸣，最终成功激发学生的阅读情感体验，让初中语文阅读变得更有“感情”。三、初中语文阅读教学提升学生感悟能力的方法（一）利用多媒体创设阅读情境利用多媒体创设情境在初中语文教学当中已经十分普遍，初中阅读教学同样也可以利用多媒体信息技术。立足一篇文章阅读的主要内容，教师通过多媒体的图文并茂、影音结合带给学生身临其境的感觉，让文章内容和画面变得更加立体形象，学生仿佛置身于其中，这就更容易体会到作者真实的情感，感悟文章的主题，并通过情境大胆表达自己内心的真实想法。这样的阅读才更震撼，更能为学生留下深刻的印象，并在无形之中有效地提升学生的阅读感悟能力。例如，在《春》一课的阅读教学中，教师不仅可以通过多媒体播放春天的视频，让学生感受春天的万物复苏和生机勃勃，通过视频，学生犹如身处在迷人的春光之中，那么他们也就更能理解作者所要表达的情感，感受作者的心境，学生也就会不断地去感悟文章的中心思想，在阅读文章的过程中也就犹如遨游在春天的怀抱里。教师为学生创设的“春”这一情境与文章阅读当中作者笔下的“春”互相照应，更能让学生有所“感”，有所“悟”，让“春”的形象更加生动。（二）师生交流互动，共话阅读感悟在初中语文阅读教学中师生之间的交流互动必不可少，充分的交流互动可以让教师了解学生的内心世界，发现学生阅读学习过程中的问题所在，并在第一时间帮学生解决，同时还能针对教学过程和教学方法及时进行评价反思。最重要的则是师生在交流互动的过程中可以共同针对一篇文章阅读有所感悟，并把自己的感悟说给对方倾听，让阅读更有灵魂，让课堂教学更加灵动。例如，在教学《最后一课》时，阅读结束后教师可以与学生进行充分的交流互动，教师可以说一说自己对文中教师的感悟，学生也可以说一说自己对文中学生的感悟。教师可以问一问学生，如果你是文中的学生，在最后一课中会有什么样的心理活动？学生也可以反过来问一问教师，如果你是文中的教师，又会有怎样的心理活动？这样的趣味问答，不仅能拉近师生之间的距离，还能让课堂教学氛围变得更加轻松和谐，学生的阅读兴趣和学习兴趣也会被成功激发，其对文章及人物的感悟能力也自然会得到相应提升。（三）联系生活实际，加强角色代入教师在阅读教学中需要联系生活实际，最好是将学生代入文章中的角色，让学生感受每一个不同角色的不同心境和不同情感，那么学生在这个过程中必然会加深自己的感悟，同时，也会在文章中寻找自己的影子。这种角色的代入无疑可以让学生同作者与其他各种角色感同身受，感悟能力也就在这个过程当中得到有效提升。例如，课文《傅雷家书两则》表达了作者作为一名父亲对孩子深沉的爱和期望，教师可以让学生联系生活当中父亲与自己之间发生的一些故事，或者父亲为自己写过的信，写过的一些意味深长的话，自己对这些又会有什么样的感悟？将自己代入文章中的角色，你又会有什么样的感悟？你觉得文章中的父亲是什么样的人；回到生活中，你觉得自己的父亲又是什么样的人？你怎样理解文章作者对儿子的爱，又怎样理解父亲对你的爱？种种问题环环相扣，严丝合缝，无疑可以让学生的阅读思路更加清晰，阅读感悟更加深刻。四、结语阅读中的感悟，既是感悟情感，又是感悟道理；既是感悟生活，又是感悟人生。学生通过阅读深入挖掘其中所蕴含的各种感情，这便是让感悟有了滋长的土壤。当学生拥有了极强的感