五 年级 语文 教案设计

明德小学品牌建设工程项目五年级语文教案设计22手指（部编教材五下22课）茶劲香云南省大理州弥渡县弥城镇弥城二小明德小学【教学简案】第二课时课前预习联系自己的生活经验写一写五根手指各自的外形和作用。教学内容品读课文，进一步体会课文语言的风趣；懂得课文表达的道理；能仿照课文的表达特点，进行仿写。教学目标1.品读课文，进一步体会课文语言的风趣。2.能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。3.能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。教学重点1.能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。2.能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。教学难点能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。教学用具多媒体课件、相机、学生作品、筷子等教学过程导入小手掌，大智慧。1.教师给每一位同学拍一张小手照。2.投影学生的手掌照，欣赏每一双小手，你发现了什么。3.比一比：谁的小手最干净。新授探究一：品读课文，进一步体会课文语言的风趣。1.组内片段朗读：联系自己的生活经验写一写五根手指各自的外形和作用。（预习作业）2.指名分别扮演大拇指、食指、中指、无名指、小指及叙述者来朗读课文。3.读文比较：同学们自己写的《手指》和丰子恺先生的《手指》有什么不一样？4.展示读：把你认为风趣的句段读给大家听。师对重点句段作朗读指导。探究二：研读课文，领会文章蕴含的道理。1.指名朗读第1自然段，读好总起句。2.齐读课文最后一个自然段，领会道理。3.作者笔下的五根手指分别让你联想到了生活中的哪些人？4.指名交流，注意要讲清楚手指与人物之间的相同点，比比谁找的手指与人物最匹配。5.教师小结，升华主题。探究三：读写结合，学有所获。1.小组内讨论、交流本文的写法特点。2.小组汇报，师适时点拨。3.课件出示小练笔，引导学生仿照课文的写法进行片段写作练习。4.教师结合课文内容，指导学生写作。5.案例展示，加深写作印象。6.给学生充足的时间进行创作，教师巡视指导，对个别畏惧写作的同学降低要求，适当延长写作时间，鼓励动笔。7.投影展示学生所写片段，集体评议。8.同桌互读、互评各自作品，取长补短，共同进步。练习练习一：巧填成语。（）（）连心心（）手（）屈指（）（）指（）画（）袖（）旁（）爱（）释手（）握（）（）和得（）应手（）（）手（）天练习二：课文内容知多少。手指性格特点长处短处蕴含道理大拇指食指中指无名指、小指小节1.抽生谈学习这篇课文后的收获。2.教师总结本课主题：本文是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理：“五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”作业1.收集、整理有关“团结就是力量”的名言警句。2．尝试把这篇散文改写成一篇漫画。【教学详案】课前预习：联系自己的生活经验写一写五根手指各自的外形和作用。教学内容：品读课文，进一步体会课文语言的风趣；懂得课文表达的道理；能仿照课文的表达特点，进行仿写。教学目标：1.品读课文，进一步体会课文语言的风趣。2.能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。3.能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。教学重点：1.能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。2.能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。教学难点：能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。教学用具:多媒体课件、相机、学生作品、筷子等教学过程：一、导入-小手掌，大智慧1.教师给每一位同学拍一张小手照。2.教师投影学生的手掌照，请同学们认真欣赏每一双小手，你发现了什么？预设1：手掌的大小不一样预设2：胖瘦不一样……明确：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。3.比一比：谁的小手最干净。明确：平时注意勤洗手、讲卫生，爱护小小手。【设计意图】拍照是为了激发学生学习兴趣，主动参与到学习活动中来，快速进入学习状态，观察小手照既回顾了上节课的内容，又对学生进行了讲卫生、勤洗手的养成教育。二、新授探究一：品读课文，进一步体会课文语言的风趣。1.组内片段朗读：联系自己的生活经验写一写五根手指各自的外形和作用。（预习作业）2.指名分别扮演大拇指、食指、中指、无名指、小指及叙述者来朗读课文。3.读文比较：同学们自己写的《手指》和丰子恺先生的《手指》有什么不一样？学生交流......4.展示读：把你认为风趣的句段读给大家听。师对重点句段作朗读指导。（1）身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。（2）拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。（3）他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。（4）舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。探究二：研读课文，领会文章蕴含的道理。1.指名朗读第1自然段，读好总起句。朗读内容：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。

2.齐读课文最后一个自然段，领会道理。朗读内容：手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。（1）作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？明确：团结就是力量。（2）实践操作：分别请同学上台演示一根手指推物和一只手掌推物的结果；体验折一根筷子和一捆筷子的感受。理解“根根有用，根根有力量”，进而懂得人人都有用、团结才有力量的道理。（3）同桌说一说含有“团结就是力量”的名言警句或俗语，看看谁说得多。（4）抽生汇报，师板书。众人拾柴火焰高人心齐，泰山移三个臭皮匠，顶个诸葛亮一花独放不是春，百花齐放春满园......3.作者笔下的五根手指分别让你联想到了生活中的哪些人？引导学生充分交流，有关联即可。4.指名交流，注意要讲清楚手指与人物之间的相同点，比比谁找的手指与人物最匹配。教师适时板书大拇指：吃苦耐劳、默默奉献的人（环卫工人）

食指：勤奋卖力、敢于冒险、不怕牺牲的人（警察、消防战士）

中指：养尊处优、华而不实的人（某些独生子女）无名指和小指：能力差、一味追求风光享乐的人（有些富二代、官二代）

5.教师小结，升华主题。“其实，生活中每个人都有各自的长处和短处。我们要以自己的长处为荣，但也要正视自己的短处，不隐瞒，不避讳。此外，还应该看到别人的长处，学习别人的长处，学会与人和谐相处、团结协作，这样才能做好事情。”探究三：读写结合，学有所获。1.小组内讨论、交流本文的写法特点。“五根平平常常的手指，在作者的笔下却有了生机和神韵，富有无穷的魅力。那么作者是运用了哪些表达方法，具体形象地描写出这五根手指的特点呢？下面就让我们一起到文中找找吧。”2.小组汇报，师适时点拨。写法特点归纳：采用拟人化的表现手法，读起来有一种亲切感，增强了文章的表达效果。文章运用排比、比喻等修辞手法，描绘了五根手指不同的姿态和性格。3.课件出示小练笔，引导学生仿照课文的写法进行片段写作练习。小练笔：仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。4.教师结合课文内容，指导学生写作。“课文是一篇风趣幽默的散文，作者紧紧抓住五指的特点，运用拟人化的表现手法，写出了五指各自不同的特点、作用，从而给我们留下了深刻的印象。仿照这样的写作特点，选择五官（眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵）中的一个，想想它们各有什么特点，在我们的生活中发挥着怎样的作用，然后运用形象的语言将之描述出来。仿写的要点在于语言，语言风趣、生动，才能引起读者的阅读兴趣。”5.案例展示，加深写作印象。示例：嘴巴居于鼻子之下。嘴巴的功劳是不言而喻的，他可以让你品尝天下的美食，也可以让你用语言表达自己的思想和情感。但是嘴巴天生就没有享福的命，虽然美食总是由他最先品尝，话语总是由他来表达，但是，“病从口入，祸从口出”，从这八个字里，我们就能体会到嘴巴的无奈。除此之外，嘴巴还得承受很多无妄之灾，比如，身体的任何一个部位不适，都要由他来品尝那苦涩的药丸。6.给学生充足的时间进行创作，教师巡视指导，对个别畏惧写作的同学降低要求，适当延长写作时间，鼓励动笔。7.投影展示学生所写片段，集体评议。8.同桌互读、互评各自作品，取长补短，共同进步。【设计意图】关注写法指导：习作教学一直是语文教学中的短板，学生感觉作文难写，教师感觉作文难教，究其原因是教师不知从何讲起，空洞的讲解效果甚微。因此我紧紧抓住文本，根据文本特点渗透习作教学的指导，动笔前“案例展示”旨在再一次渗透写作方法，紧接着，通过小练笔的形式让学生学以致用，相信在潜移默化与长期不断地练习中，学生的习作能力肯定会有很大的提高，对于习作的畏惧感也会逐渐消失。关注学生发展：写作的目的不是、也不可能是要把每一个学生都培养成作家，但是我们应该努力让每个学生都勇于表达、敢于表达、善于表达，前提是教师是否给学生搭建了这样的平台。对此，我准许写作有困难的学生写慢一些、写简单一些；多一点鼓励和帮助、少一点要求和指责，使每个学生都能在写作中获得成就感。三、练习练习一：巧填成语。（）（）连心心（）手（）屈指（）（）指（）画（）袖（）旁（）爱（）手（）握（）（）和得（）应（）（）手（）天练习二：课文内容知多少。手指性格特点长处短处蕴含道理大拇指食指中指无名指、小指【设计意图】巩固所学知识，强化重点。四、小结1.抽生谈学习这篇课文后的收获。