《雷雨（节选）》教学设计 统编版高中语文必修下册

PAGEPAGE1雷雨（节选）课题雷雨（节选）教学目标1.了解戏剧文学作品的特点；2.分析剧中个性化的人物语言，理解剧中人物的性格特点。3.阅读剧本，了解剧情，理清人物关系，把握矛盾冲突；4.反复朗读，揣摩人物语言的个性化、动作性特征及其丰富的潜台词。5.认识旧中国封建性资产阶级的罪恶本质，珍惜今天的幸福生活和人伦亲情。教学重点鉴赏剧中人物个性化的语言，把握人物性格。教学难点引导学生对戏剧进行个性化解读。教学内容活动设计1.本节课的地位和作用：本课是人教版高中语文必修下册第二单元第二篇课文，《雷雨》是一出经典戏剧，以激烈尖锐的矛盾冲突、精彩纷呈的戏剧语言和个性鲜明的人物形象饮誉文坛，是最能体现作者艺术个性和审美追求之作，剧中人物关系相当复杂，自《雷雨》诞生起，对其的解读就呈现多样化，对人物形象的理解也众口不一。通过本课的学习，力争使学生在人物的角色转换中，去体会人性的真伪，让学生懂得用哲学思辨思维去分析人物。2.教学思路与方法:通过一个学期的高中学习，学生对文学作品阅读有了初步的积淀和阅读兴趣。在学生了解戏剧的相关知识的基础下，通过课下自读，理清人物关系，为学习课文奠定基础。课上展开讨论，互评互判，合作学习。让学生课下编排演出课本剧，在演完之后，再组织个小型辩论，深入探究人物灵魂，切身感受戏剧在塑造人物形象上的特有魅力。创设情境，导入新课。导语设计之一：1933年，一位年仅23岁的清华学子带着梦幻，带着爱恨无奈，带着对旧中国家庭和社会的无比愤懑，奋笔完成了一部他曾痛苦酝酿了五年之久的剧本。一年后，时任《文学季刊》编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它，感动得为它掉下了激动的眼泪。它的发表立刻引起了中国剧坛的强烈震动。从1935年在日本东京第一次演出以来，我国许多重要剧团都竞相排演，并相继拍成电影、电视连续剧，这部经久不衰的剧本就是我国现代著名戏剧作家曹禺的处女作《雷雨》。今天，我们终于有机会走近它了。导语设计之二：巴金曾经说过，在他的朋友里头，最有才华的两个是沈从文和曹禺。沈从文是小说家，他的《边城》中翠翠的给我们留下了深刻的印象；曹禺是中国现代话剧史上成就最高的剧作家，《雷雨》是曹禺构思于中学，完成于大学毕业时，一经发表天下闻。日本作家，诺贝尔文学奖获得者大江健三郎先生在访问中国时，专程拜访了曹禺先生，并表达了这样的愿望：“我希望日后也能写出像您的《雷雨》那样的杰作来。”今天，让我们一起以探究者的身份，走近现代著名剧作家曹禺，走进《雷雨》。任务活动一简介作者与戏剧1.关于作者：师：请介绍你所了解的曹禺。师：曹禺（1910－1996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。作者出生于天津一个没落的封建家庭，父亲万德尊曾任镇守使、都统和黎元洪总统秘书。曹禺生母早逝，继母酷爱戏剧，常携曹禺观看戏曲和文明戏。曹禺青少年时代就目睹了半封建半殖民地中国社会的黑暗现实，产生了强烈的反抗情绪，经过几年酝酿、构思，1933年在清华大学四年级时，完成了他的处女作《雷雨》。作者在谈到写作意图时说，《雷雨》是在“没有太阳的日子里的产物”，“那个时候，我是想反抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。”（《曹禺选集·后记》）2.关于戏剧：①戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。②戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等；从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧；从时代来看，可以分为历史剧和现代剧；从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧等。③戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。④戏剧的语言：包括台词和舞台说明。语言、人物与戏剧冲突是构成剧本的三要素。其中，语言是剧本的基础，是第一要素。戏剧语言包括人物语言和舞台说明。人物语言也叫台词，包括对话、独白、旁白等，是人物心理、动作的外观。舞台说明是一种叙述性语言，用来说明人物的动作、心理、布、环境等等，间接展示人物的性格和戏剧和情节。任务活动二整体感知1.剧情简介师：请同学们浏览课本26页注释①了解《雷雨》四幕剧的内容，简单介绍剧情。师：介绍的很全面，下面就让我们一起走进这个令人心酸的悲情故事，感受剧中人物的辛酸过往，悲欢离合。2.理清结构师：课文所节选的部分可分为两个场面，地点都是在周家客厅里，请快速阅读课文，划开这两个场面并概括内容。师：很好，第一场：三十年后鲁侍萍与周朴园再次见面（从开头至“你会后悔的”）；第二场：鲁大海与周朴园、鲁侍萍、周萍会面（从“侍萍望着周朴园”至结尾）师：第一场戏很长，咱们是否可以再切分一下，谁试试？师：同学回答的很简洁，第一层：周朴园认出侍萍的经过（相遇述旧怨），第二层：周朴园认出侍萍后的态度（相认生新恨）。3.概括人物师：你认为周朴园和鲁侍萍各是怎样的人？师：两位同学对周、鲁二人有了自己初步的认识，这种认识对不对、全面不全面呢？下面我们进行深入的分析和探究。任务活动三赏析探究师：曹禺认为“写戏主要是写人”，《雷雨》在刻画人物时避免了脸谱化和扁平化，善于运用细节充分展现人物性格、心理的复杂性，取得了巨大的成功。尤其以其精致的语言，创造了一个个无比美妙的艺术境界。黑格尔在《美学》中说：“在戏剧中，能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是语言，戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。”下面，就让我们一道，经由一个个具体的语言场景，进入《雷雨》那“令人憧憬和痴迷”的语言世界吧。1.赏析探究第一场师：请快速默读第一部分，体会人物情感。师：一开始鲁侍萍的什么表现引起了周朴园的关注？师：对，是鲁侍萍关窗的举止和无锡口音。师：鲁侍萍一开始要隐瞒自己的身份，后面关于绸衬衫的话，又要表明自己的身份，这与前面的隐瞒相矛盾吗？师：不矛盾。先前隐瞒自己的身份，沉痛诉说自己三十年来的悲惨遭遇，表达自己悲愤交加的情怀。而随着事情的发展，情绪愈加激动，睹物情生，也是自然流露。师：三十年来，周朴园如何对待“死去”的侍萍？师：对，回答的很全面。师：咱们分角色朗读从“鲁侍萍我是从前伺候过老爷的下人”到“这一点钱你不收下，将来你会后悔的”部分，注意把握人物的感情和语气。师：同学们读得特别好，感情很到位。师：周朴园又是如何对待活着的鲁侍萍？师：周朴园听说侍萍还活着，感到“惊愕”，更是避而不愿见。他为了维护自己的“尊严”，害怕欺辱侍萍的卑劣行径张扬出去，有损门第，这表明了周朴园的伪善和丑恶。当他得知侍萍就是眼前的鲁妈时，资产阶级的本性使他一下子从往日的怀念回到现实的厉害冲突中来。他认出鲁侍萍后，首先是翻脸不认人，厉声责问“你来干什么？”“谁指使你来的？”妄图恐吓鲁侍萍，但鲁侍萍从几十年的压迫中已经把自己磨练得顽强勇敢，周朴园的责问只能引起鲁侍萍的反驳；周朴园见硬的不行，又以“现在你我都是有子女的人”旧事“又何必重提呢”想稳住鲁侍萍；然后又采用哄骗的手段，口口声声地表白自己没有忘记旧情，屋中陈列着从前她喜欢的家具，每一年都记得她的生日，保留着关窗的习惯，多少年来一直在“纪念”她；最后，他拿出五千元的支票给鲁侍萍，希望平息三十年来的旧恨新仇。师：鲁侍萍又是如何对待周朴园的呢？师：这时的鲁侍萍，经过30多年苦难的折磨，对过去充满了仇恨，面对周朴园的威胁哄骗，继续控诉周朴园的罪行：“我这些年的苦不是你拿钱算得清的”，并当即撕毁了支票，表现了她的骨气和尊严，表示了她对周朴园和不公平社会的蔑视和抗议。师：周朴园保留家具、熟记生日、关窗习惯等是否说明他真的怀念侍萍，对侍萍有真情？师：周朴园的感情很复杂，他确实曾对温柔美丽的鲁侍萍动过情，但他对欺辱鲁侍萍的行径必须掩饰，因为在他看来，同“下人”有一些什么是有损门第的。到了晚年，身边的妻子繁漪很不驯服，儿子也对他敬而远之，他时时感到家庭生活不如意，感到寂寞孤独，因此怀念侍萍，借以弥补他灵魂的空虚，使精神得到解脱，也有真情在里面。其实，他的怀念是廉价的，是十分自私的。因此，当他知道鲁侍萍就是眼前的鲁妈，就立即声色俱变，以至于最后凶相毕露。他对鲁侍萍的忽冷忽热、软硬兼施，充分显露了他的残忍、自私、冷酷、虚伪，是一个地地道道的伪君子。2.赏析探究第二场师：请快速默读第二部分，体会人物情感。师：周朴园是怎样对待亲生儿子鲁大海的？师：他依然摆出资本家对待工人的冷酷的面孔和傲慢态度。他明知故问鲁大海“叫什么名字”“有什么事”，继续教训鲁大海“只凭意气是不能交涉事情的”，讽刺、挖苦、嘲笑鲁大海说“傻小子，没有经验只会胡喊是不成的”，以显示他的老练和从容。最后恶狠狠地向鲁大海宣布：“你现在没有资格跟我说话，矿上已经把你开除了。”由此可见，周朴园与鲁大海的冲突，是两个阶级之间的斗争，从而揭露了周朴园反动的阶级本性。师：鲁大海被周朴园宣布开除后，又是怎样同周朴园斗争的？师：对，鲁大海已经清楚地认识到周朴园为了赚钱什么都能干得出来的阶级本性，在怒斥周朴园用金钱收买工人败类平息罢工斗争的同时，无情地揭露了周朴园的血淋淋的发家史，之后，又顽强地跟周朴园的打手们对打，痛骂周家的人是一群强盗。师：咱们分角色朗读从“鲁侍萍（大哭）这真是一群强盗！”到课文结束部分。师：体会鲁侍萍的两句欲言又止的话表现了她怎样的情感？师：第一句话是：“你是萍，……凭——凭什么打我的儿子？”第二句话是：“我是你的——你打的这个人的妈。”这两句话饱含了复杂的感情，她想看一看大儿子周萍，但周萍打自己亲弟弟鲁大海的举动又使她愤慨，感到了阶级对立的尖锐，所以叫了一声“你是萍”，又马上以谐音字掩饰：“凭——凭什么打我的儿子？”当周萍问她是谁时，她想说“我是你的妈”，但看到自己眼前的儿子已经成了资本家的强盗和帮凶，又马上转口：“我是你的——你打的这个人的妈”，充分表现出她当时痛苦、愤恨、失望而又无可奈何的心清。师：请思考作者塑造鲁大海这一人物有何意义？师：鲁大海是工人阶级的代表，虽然他的斗争经验不足，也显得鲁莽和幼稚，但他毕竟表现出工人阶级的大公无私的英勇、顽强的斗争精神，表现出中国无产阶级斗争到底的决心。鲁大海的出现，使剧作有了鲜明的时代色彩，使整个悲剧透出一线光明。师：我们现在再总结周朴园和鲁侍萍是怎样的人是否就容易些了？谁来总结？师：总结的很好，这就是标准答案了。师：请同学们结合全剧情节思考以“雷雨”题有什么意义？师：“雷雨”既指整个故事的背景、情节都和雷雨有关，高潮和结局又发生在雷雨之夜；又指剧中人物雷雨般的性格，象征渴求自由，冲决封建罗网的迫切心情。同时，作者以象征的手法告诉人们，在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。课堂总结周朴园是封建资本家的代表，鲁家母子是善良的下层劳动人民，他们在阶级和思想意识上存在着截然对立的矛盾，他们的对立冲突是必然的，这一悲剧深刻地反映了当时社会的阶级剥削和压迫，暴露了半封建半殖民地社会的罪恶。正是由于这一阶级根源，在错综复杂的矛盾冲突中，以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民，资本家与工人之间的阶级冲突才异常激烈，也预示了一场政治大风暴的到来。布置作业1.全班分两组，分头组织将本课改编成课本剧，排练，然后汇演。2.以“浅析《雷雨》中周朴园”为题写一篇人物分析，不少于400字。3.教学准备1.预习：①查字典、词典掌握字词；②通读全文，结合注释（1）了解故事情节。将这一幕话剧分成两“场”，并概括其内容；③了解戏剧中人物之间的关系。2.多媒体课件。3.《雷雨》朗读录音。﹡师板书：雷雨曹禺﹡生齐读ppt展示名家评说《雷雨》：《雷雨》是一部不但可以演，也可以读的作品。——巴金一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧。

——李健吾﹡鉴赏作品要知人论世，才能理解作品的内容、感情以及作者的写作意图。生：曹禺（1910—1996），原名万家宝，字小石，湖北潜江人，出生于天津，剧作家。代表作有《雷雨》《日出》《原野》《北京人》等。﹡生回顾有关现代戏剧的常识并标注。﹡师ppt展示作者及戏剧的有关内容。生：（回答略）﹡生：快速浏览，小组交流。生：鲁大海出场前为第一场，后面的为第二场，第一场写了周朴园与鲁侍萍相认，第二场写了鲁大海与周朴园的斗争。生:可以分两个层次，周朴园认出鲁侍萍前为一层，后面的为一层。﹡让学生初步感受人物。生：周朴园是一个对鲁侍萍始乱终弃，不负责任，自私自利，又有些悔恨，想补偿，内心纠结矛盾的人；又是为获取最大经济利益而不择手段，镇压分化罢工工人，是冷酷无情，丧失人性资本家。生：鲁侍萍是善良，软弱，对过去的生活还有些怀念，最终认清现实的人。﹡师ppt展示黑格尔﹡生默读，圈点勾画。﹡设置问题，引导学生认识人物。生：她的关窗的动作和无锡口音。生：不矛盾。生：他问过许多人，派人打听过梅小姐的情况，要修坟纪念。住房内还保留着侍萍喜欢的家具，记着生日，保留着关窗习惯。﹡生分角色朗读，注意舞台说明，体会周、鲁二人感情。﹡生小组交流。生：对她很严厉，还哄骗她，最后想用金钱尽快打发她走。﹡引导学生分析体会周朴园语言的潜台词。生：鲁侍萍接过支票，慢慢撕碎支票。生：不是，只是他得知侍