高中生地理读图能力培养策略获奖科研报告

高中生地理读图能力培养策略获奖科研报告摘要：高中地理学科对学生的要求比较高，要求学生具有综合性学习能力，并具备将所学知识综合应用到实际中的能力。随着新课改的步伐的进一步推进，高中地理教学面临着更高且更具体的要求，地理教师不仅应让学生简单地背诵地理知识，教师的教学任务更多的是培养学生的学习能力，让他们通过读图更好地掌握和运用知识。基于此，本文将对高中生地理读图能力培养策略展开探究，以实现高中地理的有效教学。

关键词：高中地理教学;读图能力;培养策略

地理学科的特色在于运用不同类型的图等展现地理知识内容，其中包含示意图、分布图、统计图、等值线图等等，这就为考查学生获取和解读图像信息的能力提供了广阔的空间。因此，高中地理教师应让图像发挥其重要的作用，在教学过程中注重学生读图能力的培养，以此培养其思维转变能力和观察分析能力，从而有效提升高中生的地理学科综合思维素养。

一、扭转观念误区，传授读图技巧

在高中地理学习中，读图是学生利用已有知识、经验处理相关地理信息的过程，但部分地理教师在培养学生读图能力的观念仍存在误区，他们认为读图能力是学生在面对地理图表时的综合反映，而只要夯实了地理基础知识，学生读圖所必备的素养自然能够得到发展。所以教师首先应做的就是扭转错误观念，主动为学生传授读图技巧，为其有效读图排除障碍。

地图在高中地理教学中起着非常关键的作用，因为地图是地理的第二语言，也是学生应重点学习的对象，所以高中地理教师应积极更新教育教学理念，主动帮助学生掌握读图技巧。一方面，地理事物往往在空间上以点、线、面的形式出现，教师在教学中应针对教材中的一些图像，以及一些分布图、统计图、景观图等概念性知识进行详细讲解，让学生学会区分地形剖面图、地理景观图、地理数据图等等，更好地理解和学习地理学科常识，深化其对地理文化知识的探究，以有趣的课堂教学引导地理课堂朝着多样性、丰富性的方向发展。另一方面，教师应看到人文地理知识的重要性，引导学生从人文角度思考问题，从而提高他们的地理学习强度，让学生将学习的基础地理知识落实到地图上。

二、培养绘图能力，提高分析水平

高中生具备一定的动手操作能力，所以应让其在地理学习中充分运用。高中地理教师应加强对学生绘图能力的培养，引导他们自主动手绘制地图，帮助他们熟练记忆位置、轮廓等方面的素材，并快速从中提取所需信息，以绘图能力的提高促进读图能力的提升，进而培养学生的创新思维能力和理性分析能力。

随着地理新课改的深入实施，地理绘图能力逐渐成为学生学习地理必不可少的一项能力。而作为地理教师，首先应提升学生的地理绘图意识，让他们时时具有用图像解决实际问题的思想，这样才能真正培养和提高学生的绘图能力;其次要教给学生一定的地理绘图知识，掌握必要的地理原理、概念和规律等，高效利用绘制出的正确图像;最后应重视培养学生对地理绘图的迁移应用能力，引导他们获取丰富的地理知识，形成良好的地理思维，将绘图贯通于读图过程。通过绘图能力的培养，有助于提高学生的学习兴趣，而当他们面对图像时，就会主动联想到绘图的方法与技巧，这就使学生对图像更敏感，印象更加深刻，学习效果更好，这也有助于凸显“学”与“做”相结合的教学理念，推动高中地理课堂向好发展。

三、坚持图文结合，强化读图能力

图像与文字的配合，才使高中地理教材内容呈现得更加直观和生动。在培养高中生读图能力的过程中，教师必须注意图文结合，要让学生能够通过观察图像准确读出其中的文字信息，同时能够通过文字描述解读相应的图像。然后逐渐增加读图的难度，增加学生读图的信心，强化他们的读图能力，让地理易懂易学、好记好用。

如今，虽已进入“读图时代”，但文字的表达能力永远是图像无法替代的，强调地图、图表等的作用，其目的并不是为了否认文字对地理学习的贡献，文字解析与正文讲解等也都是高中生进行地理学习的基础。高中生所接触的简洁明了地理图像往往隐藏着丰富的知识，了解和记忆其中的文字语言能够帮助学生理解与掌握整个图像，所以应引导学生去剖析图像，重视地理知识的形成与发展过程，让他们养成意识，成为一种习惯，通过读图分析图像所体现的规律性知识，强化学生对相关知识的理解和记忆，提高其思维的敏捷性与灵活性。在讲解文字的基础上，加强读图的作用，使图文有机结合，还能够在一定程度上降低学生学习地理的难度，强化其自主地位，从而实现地理课堂的高效。

综上所述，读图作为高中地理学习的重要环节之一，对于学生地理学习能力和综合思维素质的培养具有重要意义。所以高中地理