初中物理实验教学中创新思维能力的培养获奖科研报告

初中物理实验教学中创新思维能力的培养获奖科研报告【摘

要】现阶段我国要求学生全面发展，注重学生综合能力的培养，注重学生创新能力的提升，教学中重视过程、重视学生的发展，注重对学生创新思维能力的培养，同时《课程标准》中对于提升学生思维能力也有严格要求。初中物理实验中教师要改变自己自身原有的传统理念，重视学生主体地位，引导学生积极主动地在物理实验过程中发挥自己的想象力和创造力，培养学生的创新思维和实践能力，激发学生探究精神。

【关键词】初中物理;实验教学;创新思维能力

引言：

八年级学生开始接触物理这一学科，学习的初始阶段对新学科的好奇会使学生学习状态积极主动，但随着学习的深入，初中物理学科相对来说困难一些，此时，教师要发挥主导作用，激发学生求知欲，在实验教学中对理论知识理解更加透彻，采取适当的方式激发学生初中物理实验中的创新精神。

一、培养学生创新思维能力的意义

（一）完善学生对初中物理的认知体系

初中物理学科知识是学习物理学科的基础，物理学科包含丰富的内容、知识量大、涉及面广，在实际中应用频繁，是自然科学的基础。教师在引导学生探索实验意义的过程中使学生的创新思维能力得以开发，使学生理论知识与实践所得融为一体，方便学生形成完整的物理学科认知体系。

（二）调动学生学习物理的积极性

单纯知识的学习会略显枯燥，物理学科的逻辑关系也让部分学生难以理解，因此，针对初中物理学科开设的实验教学就很有必要，初中物理实验教学过程中的多样化实验表现方式也给予学生很大的乐趣，初中物理实验教学过程中重视对学生创新思维能力培养，有助于激发学生学习的积极性，动手操作的过程易使学生产生求知欲。对实验结果的好奇，对实验数据不同带来的不同结果的好奇，同样会激发学生的积极性，创新思维能力的培养是客观需要。

（三）提高学生的综合能力

积极引导开发学生的创新思维能力有助于提高学生综合能力。教师训练学生发散思维，促进学生创新思维能力的开发利用，提高学生分析能力，对问题解答的理解能力，而开发学生在物理实验中创新思维能力同样有助于学生其他自然学科综合能力的提升，因此，学生创新思维能力培养利用非常必要。

二、當前初中物理实验教学的现状

（一）传统观念影响，教学模式单一

由于传统观念应试教育的影响，我国现阶段初中物理实验课堂中仍存在较大问题，学生课堂主体性被剥夺。新课改要求要充分发挥学生课堂主体作用，因此，转换初中物理实验教学的相关教师观念势在必行，只有教师改变观念，不再单一向学生灌输知识，开发学生创新思维能力，使学生主动学习。传统理念影响下的教师容易只重视理论知识，而对于实践过程却容易忽略。学生在实践过程中，通过亲手操作可以开发创新思维能力，同时加强理论与实践相结合。

（二）实验教学流于形式，实验反馈比较匮乏

当今部分初中物理实验教学过程中，在对理论知识的讲解完成后，教师通常会适当的为学生做实验展示，但是由于课时安排以及资源分配等问题导致初中物理实验教学流于形式，部分学生甚至从未亲手操作过实验，单纯理论知识的学习无法支撑学生对物理学科的深入了解，因此，初中物理实验教学流于形式是现今物理实验教学中一大问题。同时，教师急于给学生呈现实验结果，对学生亲手进行的实验反馈相对缺乏，这就导致学生无法通过实验以及实验反馈得到真实的实验结论，自然也会影响学生对理论知识的学习。

三、初中物理实验教学中创新思维能力培养的策略

（一）改变教师观念，促进发展学生创新思维能力

教师在进行初中物理实验教学过程中应适时引导，积极发挥学生的主体性，在实验开始前，教师可以给予一定的实验演示，同时给予学生必要的主动实验的时间，过程中教师给予指导，引导学生进行发散思维，多维度思考问题，培养学生创新思维能力。同时采取多样化实验模式，并不是在实验室中才叫实验，初中物理学科的多样性同样体现实验也可以在日产生活中。

例如，在八年级学习“声音的传播”后，教师可以布置学生在课后进行“打电话”测试，即用绳子连接两个纸杯，使双方在不同的房间也能实现非通信设施的对话与传音。这样，实验趣味性增加，实验也很容易完成，同时也激发学生对“声音的特性”的兴趣。教师要保护学生的求知欲，在学生提出疑惑时应做到不打击，并引导学生探索疑惑的答案，培养学生创新思维能力。

（二）多种实验组织形式，进行实验反馈

学生在学习过程中对于一成不变的学习方式易产生审美疲劳，因此，教师应学会进行多种实验组织形式，在实验过程中可以进行小组比拼，看哪一组实验做得又好实验结果又完整，在进行小组比拼之后，对于胜利小组要有一定的奖励机制，可以是免写某项作业，也可以是在小测中额外加分作为小测附加题。同样，对于实验结果不太如意的小组，教师要及时给予反馈，使学生切身体会自身问题所在，并做到及时更改，促进学生理论