服装设计与工艺专业群课程体系构建报告

服装设计与工艺专业群课程体系构建报告一、课程体系建设的目的与意义课程体系建设是专业群建设的关键。专业群建设以职业岗位群所需能力为导向，课程开发目标也必须与此对应，适应企业用人的需要，适应技能型人才培养目标的需要，适应培养工作岗位职业能力的需要，适应学生就业的需要，适应德、智、体、美、劳全面发展、可持续的需要，适应校企协同育人模式的需要。基础课程模块以培养学生基本素养为主，专业课程模块以培养学生岗位所需能力为主。校企双方共同探讨，开发有利于培养学生基本能力、职业能力、社会能力的课程。同时，将新技术、新工艺、新规范等融入课程，体现工作过程导向，任务引领教学模式的需要，适合职业技术教育规律，适合中职学生学习特点。二、课程体系建设的思路课程体系建设要改变传统的“学科本位”课程观，采用“能力本位”课程观，构建以“项目教学”为主体，以“工作过程”为导向，“双证融合”的课程体系。立足于培养既有特长又有综合素质、可持续、终身发展能力的学生，以培养应用能力为主线，寻求公共基础课程和专业技能课程、拓展课程协调开发的平衡点，突出职业性，把技能、知识、态度有机结合，将能力标准转化为专业能力、方法能力和社会能力，构建公共基础课程、专业群平台课程、专业核心课程、专业群选修课程等模块化课程体系，重组教学资源，培养“职业道德好、专业技能强、发展后劲足、综合素质高”的新型教育行业的技能型双导师。课程体系构建，要以职业能力分析为基础，以学生的可持续发展为出发点，遵循技能人才规律，运用科学方法将职业能力有机地转化到课程中，确定课程门类和课程结构，实现课程与能力对接，构建服装设计与工艺专业群课程体系。在开发职业教育课程时应趋向工学结合的课程开发，课程体系的解构与重构要以市场人才需求调研为逻辑起点，以职业能力分析为依据，以校企合作构建为关键，实现课程体系建设与课程开发的创新。（一）专业教师、职教桥工作人员组成调研组到企业、院校实地访谈，掌握企业人才需求状况以及学校人才培养现状，分析职业岗位群，明确专业人才培养方向；（二）聘请企业实践专家，以召开职业能力分析会的形式对岗位群的工作项目、工作任务、职业能力做分析，提炼职业能力分析表；（三）聘请教育专家、企业实践专家，以召开课程体系构建会的形式来研讨课程，专家从专业发展及自身教学经验出发，结合职业能力分析成果，确定课程结构；（四）教育专家、企业实践专家根据学习领域，确定课程的设置依据、目标定位、课程内容、课程结构、课程实施要求等内容，撰写人才培养方案、课程标准。课程体系构建思路图示如下：图1课程体系构建思路三、课程体系建设的原则与方法（一）课程体系建设原则1.注重工作任务分析工作任务分析的结果是课程设置的重要依据。这就需要彻底打破按照知识的相关性构建系统学科知识体系的传统模式，根据工作任务的相关性，以直接对应的方式或者分解、合并的方式构建课程体系。2.注重职业能力分析职业能力分析是实现课程内容与岗位能力要求对接的重要环节。这就需要避免把职业能力简单理解为操作技能，而要注意培养学生在复杂的工作过程中作出判断并采取行动的综合职业能力，课程内容要充分反映专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法。（二）课程体系构建方法课程体系构建环节，项目组采取头脑风暴法、转换法和信息化工具转换法构建机服装设计与工艺专业群课程体系。1.头脑风暴法项目组集中教育专家和企业专家召开服装设计与工艺专业群专题研讨会议，主持人以明确的方式向所有参会专家阐明问题，采用没有拘束的规则，尽力创造融洽轻松的会议气氛，教育专家和企业专家们“自由”提出尽可能多的方案。2.转换法以职业能力分析为基础，以学生的可持续发展为出发点，遵循人才成长规律，运用科学的方法将职业能力有机地转化到课程中，将职业能力从简单到复杂、从单一到综合进行整合，归类出相应的职业行动领域，再转换为专业学习领域，从而确定课程门类和课程结构，实现课程与能力对接，构建专业课程体系。图2课程转换法图示3.信息化工具转换法——课程与能力对接将课程和职业能力分析表录入课程转换系统，每位专家供助电脑，将课程对应的工作项目、任务或能力，课程对应，一般不同的课程所对应的工作项目不应重复，若要重复必须体现程度不同，最后形成课程与能力对接关系。四、课程结构项目组通过人才需求调研、职业能力分析，明确了服装设计与工艺专业群的人才培养定位、职业生涯晋升路径表和职业能力要求，在此基础上邀请了来自省内各中高职教育专家以及在企业培训部门一线的专家开展了课程体系构建研讨会，将工作领域的职业能力要求转换为学习领域的课程，构建专业“以岗位能力培养为主”的课程体系。此外，积极参与实施1+X证书制度试点，将职业技能要求有机地融入专业教学中，围绕课程体系的实施，进行教学模式创新，多措并举深化人才培养模式改革。课程开发必须坚持能力核心、系统培养原则，能够满足人才培养目标的需求、满足企业岗位能力要求。突出职业能力中的四种能力，即文化基本能力、专业群通用能力、专业核心能力、专业群拓展能力，它们之间是一种递进的关系，需要搭建公共基础课、专业技术技能课、专业拓展课来实现，将职业资格、行业标准和素质教育融入人才培养过程中，构建符合校本特色的课程体系。课程结构安排如下：五、课程与能力对接课程与能力对接是一个“逆向定制”的过程，通过职业能力分析，了解企业对相应岗位的技能需求，然后以