2023年体育游戏教案

2023年体育游戏教案体育嬉戏教案1

在开展小班体育嬉戏《开汽车》时，我发觉我们班的小挚友对于汽车都很感爱好，记得有一天，一个孩子跑到我面前说“老师、老师、我爸爸买了一辆好大的车呢，你到我家来，我们开车出去玩好吗?”于是，许多孩子都呼啦一下围了上来，“老师，路上有红绿灯的”;“我也坐过小汽车”;“我奶奶送我一辆小汽车，我能开的”??对于公路上的事，孩子们好像都特殊感爱好，假如让他们做一回司机的话，信任肯定会很快乐的，于是，我设计了此活动。将目标定位：1、会看红绿灯，知道一些简洁的交通规则。2.练习一个跟着一个走，乐意与同伴一起参与体育活动。活动后，效果较好，现将整个活动反思如下：

一、胜利之处

1、以爱好为基础，活动设计充分考虑到幼儿的发展水平。

《纲要》中指出：“要用幼儿感爱好的方式发展基本动作，提高动作的敏捷性、协调性。”本次活动，通过“开汽车”的嬉戏情景，让幼儿以小司机的角色参加其中，整个活动，幼儿参加的主动性较高。活动中幼儿学会了看红绿灯，知道了一些简洁的交通规则，同时也会一个跟着一个走。

2、导入自然

活动的引入用了节奏欢快的音乐，让幼儿“洗车”。既达到了体育活动前做的打算活动的目的，同时又使活动一起先，就创设了一种轻松活泼，生动好玩的氛围，使幼儿精神开心，提高了幼儿对本次体育活动的爱好。而后自然而然地过渡到特设的学车情景中。个走，体验体育嬉戏的欢乐!

3、层次清楚，由易到难。

本次活动我主要有一下五部分组成：热身运动——自由练习——学会开车——提升阅历——小结，放松运动。其中，在自由练习时先自由学习正走和倒走，然后在一个跟着一个正走或倒走，最终再通过情境式嬉戏，培育幼儿对体育活动的爱好，这样的支配，大多数幼儿基本知道了简洁的交通规则也驾驭了一个跟着一个走的技能。

二、不足之处：

1、不注意情感的沟通。

小班的幼儿特别须要老师情感上的沟通，来满意他们的心理须要。在孩子们学会开

车时，我应当刚好的确定他们的开车技能。表扬以及他们遵守交通规则。

2、没有突出幼儿的自主性。

在活动中，老师应当以幼儿为主体，发挥他们的主动性。整个活动中，我参加的太多，以至于干涩了他们的自主性。

3、材料的打算

活动中，我让孩子们用呼啦圈来当汽车的“方向盘”，有些孩子似乎对呼啦圈不是很感爱好，以至于在开车时，没有很好得运用呼啦圈。我觉得可以利用纸盒给孩子们做辆小汽车，这样孩子们参加和的爱好可能会更高。

体育嬉戏教案2

一、体育嬉戏

作为一种现代化的嬉戏方法和教化

手段，体育嬉戏将熬炼身体作为基本方法，以达到消遣身心、改善体质和陶冶性情的目的。通过开展嬉戏，人们将各种各样的社会活动阅历传授给自己的后代。参照俄国教化家马卡连柯的观点，我们认为与成人生活中工作、服务和活动相比，儿童生活中的嬉戏也具有同样重要的意义，以嬉戏中孩子的表现为参照，可推想出其在以后生活中的表现，这也就是我们常说的“三岁看大，七岁知老”。因此嬉戏对于孩子的成长培育具有极其重要的意义。嬉戏在人类历史发展中派生出很多分支，体育嬉戏是其中的一支。体育嬉戏是一种具有创建性、主动性和意识性的活动，通常根据某种规则或目的来组织。普及性、大众性和消遣性是体育嬉戏的基本特征。体育嬉戏一般可分为竞赛性体育嬉戏和活动性体育嬉戏两种。其中竞赛性体育嬉戏是体育嬉戏的高级阶段。

二、体育嬉戏在中学体育教学中的运用

1、起先环节

在授课的起先环节，必需先使学生

兴奋起来，以利于组织活动，并使学生留意力提高，进而快速融入课堂练习活动。应使其身体各部分都得到有效的活动，从而在体育课堂学习和熬炼的过程中保持心情高涨、精神饱满的状态。老师在此环节宜采纳“反口令”、“姿态竞赛”、“听觉”、“视觉”等类型的体育嬉戏，留意应遵从简洁、短小的原则来进行对体育嬉戏的选取与应用。

2、打算环节

将“打算活动”做好，才能使内脏器官的惰性得以克服，从而促进身体各部分组织和器官快速进入运动状态。在此环节，可引导学生以嬉戏方式反复多次练习已驾驭的体育技巧，从而为学生基本部分技术的学习过程创建良好的前提条件。与此同时，还可以将内容选择面予以适当扩大，以利于学生身体得到全面发展。例如打活动目标、小型竞赛、投掷练习、上下花式传球、左右传球练习等等。通过此类练习，学生的身体器官与机能快速融入工作状态，进而做好心理与生理的打算以迎接基本环节的教学内容。

3、基本环节

学生学习相关的技能学问、熬炼身体和培育

思想

道德

水平的过程为基本环节的教学内容与目的。在基本环节中，针对体育嬉戏的运用，在嬉戏形式选择方面应结合实际状况，保证科学、合理。这样不仅能使嬉戏练习枯燥单调的形式得以变更，同时也起到协助作用，使动作技能的驾驭与形成过程得到加快，教学效果也得到相应的提高，课堂气氛也因此而活跃。在短跑教学过程中，可进行“跑城”、“接力”、“你追我赶”等相关练习;以球类教学为例，可以进行“打点”、“接力”、“传球”、“对抗”、“绕物”等相关练习活动。

三、体育嬉戏在教学活动中的时机选择

在体育教学的起先与打算环节，应使学生留意力得到转移，使学生由宁静状态快速转入运动状态。此时将体育嬉戏合理运用到课堂活动中，能够使学生将自身各系统组织和器官的功能快速提高，尽快转入运动状态。并做好充分的生理与心理打算，为课程

基本环节的开展和激烈惊慌的活动创建有利条件。学生在老师对某种技术动作反复讲解示范或过多重复练习时，极易出现神经系统的功能疲惫现象，留意力也大幅下降，在课程的结束环节，学生的肌肉过于惊慌，急需放松，身体的整体机能也须要肯定程度的复原。此种状况一般多出现在课程基本环节具有大运动量的活动以后，还存在其他具有较大运动量的课程支配中。老师可针对性地支配一些较为放松的小嬉戏，使学生在激烈活动之后慢慢复原至安静状态，其心血管系统和中枢神经系统的状态也回来正常。通过支配此类具有放松性质的小嬉戏，使学生在体育课堂活动中有张有弛，在熬炼了身心的同时又不至出现不良影响。比如在大运动量的田径类的活动结束后，可以进行“按报数结组“的体育嬉戏，全部同学围成圆圈并作逆时针慢跑，在跑动过程中对疲惫部位的肌肉进行击打，同时留意老师报数，在听到报数后，学生应立即依照所报出的数字就近抱团结组，失败者为最终不能凑足人数者。通过类似的方法，学生在大运动量后的疲惫度得以有效缓解，教学活动也在轻松开心的氛围中结束，给学生留下良好、深刻的印象。总而言之，应将体育嬉戏与体育课程的教学大纲和教材充分结合起来，以利于体育教学任务的完成，促进学生动作技能的完善与提高，同时更有利于学生健康欢乐地成长。体育嬉戏以服务于课程教材任务为目的，因此，在选择体育嬉戏类型时不能只听凭学生的要求、爱好或热忱，老师应从实际动身，结合学生性别、年龄、身体素养、生理、心理以及技能等方面的特点，合理选择体育嬉戏，使其与课程支配有机融合，发挥最大效果，切忌滥用。只要老师们严格遵循体育教学的基本原则，并充分考虑到学生身心发展的特点与详细状况，擅长总结，深化探究，勇于创新，锐意突破，信任在中学体育教学中，体育嬉戏的运用会越来越合理，越来越有成效。

体育嬉戏教案3

目标：

1、喜爱玩球，体验嬉戏的欢乐。

2、提高幼儿的合作意识

打算：

球若干

玩法：

1、“胯下传球，头上传球”5人一组，间隔肯定距离竖排站好，从第一人胯下传至最终一人