略谈小学语文口语交际的教学探究-以部编版四年级下册语文教材为例 论文

略谈小学语文口语交际的教学探究——以部编版四年级下册语文教摘要：口语交际是小学语文课程内容重要的组成部分，但历来没有受到足够的重视。本文主要以部编版四年级下次语文教材为切入点，展开叙口语交际实施的必要性和重要意义，并探索口语交际的教学策略，旨口语交际的能力。关键词：必要性学生观教学方法评价多元化引言：口语交际是现代公民的必备能力，教师应加深对口重视培养学生的口语表达能力，利用多种教学策略和评价方式鼓励学生愿意说、善于说。中国的语文教育，一直很注重写，说并没有受1920年改“国文”为”，口头语言开始立足。等到叶圣该包括听、说、读、写四项，”[1]语文终于确立听、说全面发展的思想。由此，原大纲中的“”，这是语文教育史上的里程碑式变化。“听话”只入交流；“说话”可能是说话人没有明确目的的说。只有进行口语交教师和学生充分交流。教师只有正确认识口语交际实施的必要性和重能探索有益的教学策略，更好的为这门课程服务。一.实施小学语文口语交际的必要性“到了今天的信息社会，声传技术异常发达，国际间政文化的交流异常频繁，忽视口语的痼疾再不大力纠正，危害之大就不写有不利影响”[2]现代社会错综复杂，交际广泛又频很多的交际需要口语进行铺垫、作用。人们在日常的生活、学习和工不开口语交际。1.小学生语言发展能力的需要有研究表明，小学是发展儿童语言功能的最佳时期，这个时其他任何时候都要容易，效果也要好。在这个关键期期间，教师合理际教学，可以提高学生的说话水平，发展语言能力。同时帮助儿童文成，学习人际交往规范，增加人际交往能力。2.口头语言是书面语言发展的内在要求口语的产生远远早于书面语，口语是书面语产生的基础，书的语言形式。口语的学习、发展能不断地为书面语的学习和发展提供够不断地丰富和促进书面语的学习和发展，让深思熟虑的写作也会有构紧凑。3.口语交际教学是实现语文教学目标的客观要求美国语言学家保尔兰金等认为：人体五大器官都有配合思维的功能，效率依次为：视觉83%，听觉11%，嗅觉3.5%，触觉1.5%，味觉1%。学生在学习的过程中，主动参与的器官越多，学习能动性越高，效果也就越好。正是这样的科学支撑，课程标准才会明确规定：听、说、读、写不可偏废，注重全面训练全面发展。这样才能更好地实现语文教学目标，生成课高儿童语文素养。二、准确把握口语交际教学的主要内容《全日制义务教育语文课程标准》、明确指出：对的能力，使学生具有文明、和谐地进”[3]教师应将这本理念始终贯穿于日常教学中。口语交际教学的主要内容有以下：1.积极、端正的态度。听话人集中注意力，耐心专注地听，尊重说话人自由发表言反馈，让说话人知道自己正在倾听。有表达的自信心。在课堂训练中，帮助学生克服紧张、胆怯碍，增强自信心。让学生有话可说，愿意说，敢于表达，大方、得体达。2.话语理解力听说能力最核心部分就是话语理解力。口语的特点是转瞬即的语流中，听话人并不是单纯地听声音，而是在听思想。[4]听话人必须在短暂的时间里，准确地理解说话人的内容。3.口语表达能力口语表达能力是信息的输入、储存、处理、输出的过程，清际的“思考——造句——表述”的完整过程，是一个密不可分的有机整体。[5]思考。说话人思考为什么说，说什么，怎么说，明确说话的定的话题，应灵活、恰当、有针对性，让别人易于接受。造句。说话人在确定目标要领后，选择合适的词语，选择最子，使语言准确、生动、流利。表述。说话人力求将要释放的语义信息，准确有序地表达出啰嗦、颠三倒四，让人没有听下去的欲望。在这思维越清晰，说话能力就越强，口语交际的效果就越好。三．掌握口语交际教学的基本方法1.树立正确的学生观，建立和谐民主的师生关系新课程改革主张建立尊师爱生、民主平等、心理相容的新型正确的学生观，尊重、关爱每一个学生。教师不仅仅是高高在上的老是儿童学习的促进者。基于这样的平等和关爱，教师才能更好的服务儿童。在口语交际课上，教师只是一个引导者”，让学自己发言、自己总结，教师作为一个参与者甚至是旁观者，作为学生交流，才能让学生当课堂的主人，真正提高学生交际的能力。.注重学生讲普通话交际是平常的行为，更是一种可以以肉眼可见的速度提高的传递信息，提高口语的实践能力，一定要注重交际习惯的培养，首当养成讲普通话的习惯。在平常的交际中，普通话具有极大的优势。我多方言的国家，小学生只有说普通话，才能与别人进行有意义的沟通出自己的思想，理解别人说的内容。3.将口语交际贯穿于语文教学的全程良好的口语交际能力不可能一朝一夕就形成的，也不会只在课就能完成，这就要求教师要多利用语文课进行实践交际活动。（1）利用朗读丰富学生语言素材朗读既有再感受的魅力，也能让学生更深入地体味作者所要表达的思想情感，有利于调动学生的情绪。例如在教学《母鸡齐读、赛读等方式读出作者对母鸡的讨厌之情，进而理解这是作者为转变做铺垫。读完以后，很多学生对作者描写的母鸡没玩没了的叫，世界炫耀的情形非常熟悉，话匣子一下子打开，口语表达的欲望非常强烈。（2）在阅读教学中鼓励学生大胆开口说阅读教学是语文课的重中之重，教师应充分挖掘教材中的言学生大胆尝试，勇于交际。例如在教学《小别扮演雨来、扁鼻子军官和李大叔，进行扮演对话；在学习了《爬天都峰》后，让学生谈谈自己从作者身上汲取到什么力量时，学生愿意尝试发言。元的互动过程中，学生既熟悉了课文，又加强了口语交际的能力，树世界观与人生观。（3）在作文教学中加强言语素养口语表达是书面作文的前提和基础，让学生将自己所观察所为思想，再用语言表达出来。4单元的习作主题是“友”，要求学生是写自己喜欢的动物，试着写我利用课件出示了教材中不同的教学情境。第一个情景是请朋友帮忙小羊，那么说话人针对这一情况，应讲清楚小羊2个情境是请邻居帮忙喂养小狗，那么说话人应3个情境希望同学收养自己家的小猫，那么学生应该讲清书面作文在一定程度上为口语交际提供方法技巧。如果学生运用各种修辞手法，选择不同句式，合理布局，那么在口语交际中也用这些技巧增强表达效果。（4）在口语交际课中着重培养学生的实践活动口语交际课是进行口语训练重要的载体，部编版教材利用学验，为不同阶段的学生提出不同的目标要求。四年级要求学生具有口初步完善的水平。部编版下册语文一共有8个单元，一共安排了4次口语交际。编排的形式多样，内容丰富。既有侧重于生活中很常见的功能”，鼓励学生认真倾听，记住别人说的话然后转述，同时能理解书面通知不同的对象进行不同的转述；还有侧重口语表达能”“自我介”，根据对象和内容的不同，鼓励学生关心国内外大事和身边发生的小事于培养交流讨论能力的话题”，鼓励学生联系生和睦相处甚至相处不愉快的事例，增进与同学之间的友谊，将书本知识正迁移，运用到实际生活中。在教学第一单元的口语交际“转述”内容”，激发了学生的学习兴趣。在传话的过程中，有些学生转述出现错误，揭题，讲解什么是转述，以及转述时应注意的问题。再通过具体的语际生活，练习转述。我作为旁观者，及时帮助学生练习人称的转换，语，力求语言简洁、准确。3.创设合适的交际情境，引导学生无拘无束地交流口语交际是日常生活中的重要交际形式。教师应该积极创设不同的生活情境，让学生紧密联系生活实际，使学生有话说，愿意说，说得精彩。第六单元的口语交际是“”。在正式交流之前，我如：“你有哪些好朋友？”“为什么你的朋友大多数是同学？”“你们之间发生过哪些有趣的事？”等，等学生说出自己的看法后，引出本次口语交际的主题——朋友相处的秘诀。然后，让学生认真阅读教材第一段，再尝试说的秘诀还有哪些。学生说的要点，我会相机记录在黑板上，最后筛选认可的意见。4.注重口语交际的评价多元化语文课程标准鼓励教师运用多种评价方式，关注学生的学习师应重点关注学生的参与程度，不必执着于结果评价。多表扬鼓励少评价量规对学生进行定性评价和定量评价，利用多个维度对学生进行成长性评价。在教学第2单元的口语交际“”时，很多学生甚至将新闻与述句混为一谈，不能说清楚新闻的来源，更不能准确、清晰地将新闻但是他们很乐意分享身边的大事，小组内津津乐道地交流、评析，在到高质量的矫正帮助。我作为听众，认真聆讲得比较有礼貌，别人愿意听你”“你说的新闻我听懂”“你介绍新闻我听过，但是你比主持人比”“你的声音比多了，你以后还会和我们一”“你第一次勇敢上”……最后我再明确说新闻的要求，高屋建瓴地帮助说清新闻，分长知识。古人云：慧于心而秀于口。口语交际是与写字教学、阅读教学、写作教学、综合性学习并驾齐驱的内容板块，是学生学会求知，学会做事、学会做人的前提条件，口语交际的作用日益重要。培养学生的口语交际能大力发展学生的思维，为他们以后