《爬天都峰》教学设计

《爬天都峰》教学设计1、板书课题，齐读课题。

2、提问：天都峰是一座什么样的山？爬天都峰有多难？

二、感知课文内容

1、初读课文，读准字音，读通句子。

2、默读课文分段，想一想课文主要写了什么。

3、交流分段情况，概括段意。

4、浏览课文，理清课文的顺序。

5、提问：爬天都峰前，作者看到了什么？听到了什么？想到了什么？爬上天都峰后，作者又是怎么想的？怎么说的？怎么做的？

三、深入研读课文

1、认真朗读课文第二段，思考：天都峰给你留下什么印象？画出有关词句，并体会它的作用。

2、讨论：你从哪里体会到天都峰的陡峭？引导学生从两个方面进行体会：一是从人们爬山时气喘吁吁的样子中体会；二是从攀登上天都峰后观察到的周围景象中体会。根据学生发言引导他们上文对"云彩一路飘在上空"的描写想象山的高峻。

3、指导朗读。根据学生回答引导他们上文对"在阳光照射下几座石莲峰顶在云彩上面"的描写想象山的高远。体会人在这样陡峭的山上爬，不仅要奋力前进，还要时刻小心谨慎地"抓住铁链"，才能避免掉队的危险。有了这种感受读起来自然就会轻声细气了。反复练习。教师指导后范读。练习有感情地朗读第二段。指名朗读后评议。

4、小组学习第三段。提出学习要求：画出描写"我"和老爷爷艰难攀登的词语、句子；讨论从带有关联词语的句子中体会到什么；练习有感情地朗读本段。学生按要求学习，教师巡视指导。

5、交流讨论情况并进行朗读指导。学生先谈自己的看法，再读书。教师引导学生上文对"挂壁、攀着、向上、爬呀、终于、一面……一面……"等词语的描写想象爬山的艰难，老爷爷的年迈力衰。指导学生通过重读关键词语把相应的语气读出来。学生练习有感情地朗读本段。指名朗读后评议。

6、学习第四段。学生自由朗读后讨论：老爷爷为什么要请"我"在他那张照片后面写几个字？讨论后回答：老爷爷请"我"写几个字是因为他想借助"我"的体会向没来过这里的人宣传天都峰的高险以激发游人的勇气和毅力，另外也是对"我"登上天都峰这件事给予鼓励和肯定。因此可以想象他在对人们说话时的语气一定是热情友善的充满着鼓励和自信的。讨论后再进行表演读练习。指名表演读后评议。

7、齐读最后一段。思考并讨论：作者登上天都峰后为什么能发出这样的感叹？讨论后回答：作者登上天都峰以后自然要面对陡峭的山壁和上面美丽的景色而产生这样的感受。这种感受既来自于自身的实践，又来自于老爷爷的鼓励和肯定所产生的自信，而自信是使人充满勇气的关键因素。有了这种勇气作者才敢于攀登比这更高更险的山峰了。指导学生带着自己的理解有感情地朗读本段并体会这种感情是由内而外自然流露的。

8、学习第二自然段。提出学习要求：自读本段想一想作者在描写天都峰时为什么要写山上的云雾？讨论后回答：作者写山上的云雾一是为了衬托出天都峰的高险；二是为了突出爬上天都峰后的自豪感、喜悦心情以及高远的境界所感染、震撼而产生的感受。"我站在那里抬头看"则从另一个角度表现了天都峰的高不可攀。在此基础上进行感情朗读练习并指名朗读后评议。

9、小结第二自然段的作用并与第一自然段对比着阅读以加深理解第一自然段的作用和效果。"在云彩上面""挂壁似的"等词句形象地描绘出了天都峰的高峻陡峭而人们攀登上天都峰又需要足够的勇气和力量。第一自然段主要是为第二自然段的描写打下伏笔突出后者的艰难并为下面的写作埋下伏笔照应下文并为全文定下了赞美人与大自然作不畏艰险奋力攀登获得成功的基调烘托气氛吸引读者产生阅读兴趣并留下悬念供读者想象品味文章内容的效果。

一、导入新课

师：今天我们学习一篇寓言故事，题目是《自相矛盾》。看到这个题目，你们能想到什么？

生：矛盾就是对立的意思。

生：还有互相抵触，格格不入的意思。

师：你们说得很好。这个成语中的“矛”指什么？“盾”指什么？

生：“矛”指进攻敌人的刺击武器，“盾”是保护自己的盾牌。

二、初读课文，整体感知

师：这个成语故事中讲的是谁和谁发生的故事？

生：是楚国人之间发生的故事。

师：你们怎么知道的？

生：因为课文中提到“有个楚国人”，所以我认为是楚国人与其他人之间发生的故事。

师：你很会读书，请同学们默读课文，想一想故事的起因、经过和结果。

学生默读课文。

师：谁来试着说一说这个故事的主要内容？

生：有一个楚国人，既卖矛又卖盾。他先夸耀自己的盾很坚固，然后又说自己的矛能刺穿最坚固的盾，最后被问他的盾和矛哪个更坚固时，他无法回答。因为他的话互相矛盾。

师：你说得很好，能不能试着把课文中的句子读一读？

学生读课文。

三、细读课文，质疑问难

师：同学们已经初步了解了课文内容，现在请你们再读一读课文，想一想还有什么问题不明白。

生：我想知道这个楚国人为什么会有这样的错误认识？

生：我不明白那个卖矛又卖盾的人为什么敢说大话？

生：我不太明白那个买主问的话是什么意思？

师：你们提的问题很有价值。让我们来共同研究一下这几个问题。谁来试着回答第一个问题？

生：我认为这个楚国人自己认为盾很坚固，就忘记了盾也有不坚固的时候。他可能认为自己的盾一定是最好的，所以他的矛能刺穿所有的盾。但他没考虑到也有能刺穿他盾的矛。

师：你说得很有道理。这个楚国人由于自己了解自己的盾很坚固，就认为没有能刺穿盾的矛了。请你们再读读课文，试着回答第二个问题。

生：我想这个人可能是太想夸耀自己的矛了，所以就不管自己的盾是否坚固，故意说大话。

师：你分析得很好。为了显示自己的高超，就不管实际情况了。请你们再读读课文，试着回答第三个问题。教师提示：要弄清这个问题，需要先理解那个买主问的话是什么意思。哪个同学明白那个买主问的话是什么意思？

生：我认为那个买主问的话实际上是一个反问句，“用你自己的矛刺自己的盾，会怎么样呢”？这个楚国人无法回答了。

师：你理解得很对。这个买主并没有真的要用这个楚国人的矛去刺他的盾，只是提出一个使这个楚国人左右为难的问题。请大家再齐读课文，想一想这个楚国人是怎样回答这个问题的。

学生齐读课文。

四、表演故事，加深理解

师：下面请同学们自愿结组，表演这个故事。我们要比一比哪个组表演得最好。表演时要注意人物的语言、动作和神态。（学生表演）现在请表演者谈一谈表演体会。

查尔斯·狄更斯的《雾都孤儿》是一部富有生命力的文学作品，不仅在文学领域留下了深刻的印记，而且在电影、电视及舞台剧等多个领域也获得了广泛的改编和传播。这部小说中所描绘的世界，以及其中的人物和情节，具有一种打动人心的力量，使得这部作品在近两个世纪的时间里，一直活跃在人们的心中。

首先，《雾都孤儿》的背景设定——雾都伦敦，赋予了这部作品独特的生命力。狄更斯通过细腻的笔触，生动地描绘了19世纪初的伦敦景象，让读者仿佛置身于那个时代、那个地方。贫民窟与豪宅区、善良与邪恶、无知与智慧，这些并存且相互交织的元素，构成了这部作品丰富的社会背景。在这个复杂且真实的社会背景下，无论是角色的性格特征，还是情节的发展，都具有深厚的生活基础，使得这部作品具有一种真实感和可信度，让读者能够深深地感受到其中的生命力。

其次，小说的主人公奥利弗的形象塑造，也是《雾都孤儿》生命力的重要体现。狄更斯将这个孤儿的形象塑造得栩栩如生，令读者深感同情和爱怜。奥利弗身世的揭露、经历的困苦和磨难，以及最后在善良人的帮助下获得幸福的过程，都充分展示了主人公的坚韧和善良，让人对这个角色充满了敬意。同时，奥利弗的成长过程也反映了社会现实的残酷，引发了读者对于社会公正和人性的深思。

再者，《雾都孤儿》对于社会问题的深度揭示，也是其旺盛生命力的体现。这部作品中，狄更斯通过奥利弗的视角，展示了当时英国慈善机构的虚伪、治安警察的专横以及童工等社会问题。这些问题在当时的社会中普遍存在，而狄更斯通过深入剖析和揭示这些问题，使得这部作品不仅具有很高的文学价值，而且成为了一面反映社会现实的多棱镜。这不仅使《雾都孤儿》成为了一部具有深刻社会意义的作品，也使其在历史长河中保持了持久的生命力。

最后，这部作品的浪漫主义情调和人道主义情怀，是其生命力的另一个重要来源。狄更斯在描绘社会现实的也不忘向读者展现人性的光辉。无论是奥利弗的善良和坚韧，还是善良人们对于弱者的关爱和帮助，都充满了浓厚的人道主义情怀。《雾都孤儿》中的浪漫主义元素，如奥利弗的奇特遭遇、最后的幸福结局等，也为这部作品增添了别样的色彩和韵味，使得这部作品在现实主义的基础上，也充满了浪漫主义的魅力。

《雾都孤儿》作为一部世界文学经典，其旺盛的生命力源于其独特的背景设定、生动的人物塑造、深刻的社会揭示以及浪漫主义与人道主义的融合。这部作品不仅是一部卓越的文学作品，也是一面反映社会现实的多棱镜。它让我们看到了人性的光辉和黑暗，也让我们感受到了社会的温暖和冷漠。在近两个世纪的时间里，《雾都孤儿》一直活跃在人们的心中，以其旺盛的生命力，不断地触动着我们内心深处的情感和思考。

《登飞来峰》和《登幽州台歌》是两首具有文学价值的古代诗歌。它们分别由不同的诗人所创作，背景和主题也各不相同。在这篇文章中，我们将从比较阅读的角度出发，对这两首诗进行深入的分析和教学设计。

《登飞来峰》是北宋诗人王安石所作，描写了诗人登上飞来峰的所见所感，表达了诗人在政治上高瞻远瞩的思想和抱负。而《登幽州台歌》则是唐代诗人陈子昂所作，描绘了诗人登上幽州台的所见所闻，表达了诗人对于怀才不遇的悲愤和无奈。

在语言方面，《登飞来峰》和《登幽州台歌》都以古体诗的形式呈现，运用了生动的描写和形象的比喻。例如，《登飞来峰》中“飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”用夸张的手法突出了塔的高耸入云和诗人的胸怀大志。《登幽州台歌》中“白日依山尽，黄河入海流”则用写实的手法描绘了壮丽的自然景象，为诗人抒发情感营造了氛围。

在意象方面，两首诗都有独特的意象和意境。例如，《登飞来峰》中的“塔”这一意象象征着诗人的抱负和追求，而《登幽州台歌》中的“天地悠悠”则表现了诗人对于时空无限的感慨和思考。这些意象和意境的运用，不仅丰富了诗歌的内涵，也加深了诗歌的艺术感染力。

在题材方面，两首诗都以登高望远为主题，但表达的情感和思想却大相径庭。《登飞来峰》表达的是诗人在政治上的远见卓识和坚定信念，而《登幽州台歌》则抒发了诗人怀才不遇的悲愤和无奈。因此，在教学方法上，教师可以引导学生通过对比两首诗的异同点来深入理解诗歌的内涵和意境。

在文学价值方面，两首诗都具有很高的文学价值。《登飞来峰》是王安石的代表作之一，体现了他在政治上的远见卓识和抱负，而《登幽州台歌》则是陈子昂的经典之作，表现了诗人在怀才不遇时的内心痛苦和思考。因此，在针对这两首诗进行教学设计时，教师应该充分考虑到它们的文学价值，通过引导学生深入探究诗歌内涵和意境的方式，提高学生的文学鉴赏能力和文化素养。

通过对比分析，《登飞来峰》和《登幽州台歌》虽然都是以登高望远为主题的古代诗歌，但在语言、意象、题材和文学价值等方面却有着明显的异同点。因此，在教学设计上，教师应该充分考虑这些因素，采用多种教学方法和手段，引导学生深入探究两首诗的内涵和意境。教师还应该注重培养学生的文学鉴赏能力和文化素养，让学生在学习过程中不断提高自己的文化底蕴和文化自信。

比较阅读教学设计是一种具有挑战性和实用性的教学方法。通过对类似文本进行比较分析，教师可以引导学生深入理解文本的内涵和意境，提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力。然而，比较阅读教学设计也存在一些难点和关键点，比如如何选择合适的比较对象、如何制定合理的教学目标和教学过程等。因此，在今后的研究中，我们需要不断探索和实践，不断完善比较阅读教学设计的理论和方法。

一、说教材：

《天净沙秋思》是初中语文第三册课本第三单元的第二篇课文。这个单元选的是我国古代不同时期的诗词。单元中包括四首古代诗歌，这节课我选取的是元代著名戏曲作家马致远的小令《天净沙秋思》。这首小令以景寄情，将秋天黄昏的景色描写得非常经典。课前我给学生交代了有关元曲的知识，课堂中引导学生分析这首元曲中意象的内涵，体味作者的思想感情，并且领会这种寄情于景、情景交融的写作手法。

二、说教学目标：

1、知识目标：掌握本文的关于秋天的意象的描写手法，体会作者的思想感情。

2、能力目标：通过意象的分析来学习作者在文中是如何表达自己的心境和情感的。

3、情感目标：通过学习本课，使学生进一步了解我国的诗歌文化，培养学生热爱祖国古代文化的思想感情。

三、说教学重难点：

重点：通过对意象的分析来学习作者在文中是如何表达自己的心境和情感的。

难点：通过意象的分析来掌握作者的思想感情。

四、说教法与学法：

教法：1.情景导入法；2.意象分析法；3.启发引导法；4.诵读法。

学法：1.小组讨论法；2.自主探究法；3.朗读法。

五、说教学过程：

1、导入新课：通过播放《秋思》的音乐来引导学生进入本课的学习。

2、学习元曲的知识：介绍元曲的起源和发展以及与唐诗宋词的区别和。

3、朗读课文：通过播放录音和学生的自由朗读来纠正学生的读音，并且让学生体会本曲的音韵美。

4、意象分析：通过小组讨论的方式来引导学生找出文中的意象，并且分析这些意象的内涵和作者的思想感情。同时通过启发引导的方式来引导学生通过意象的分析来掌握作者的思想感情。

5、拓展延伸：通过引导学生学习和欣赏一首与秋天有关的现代诗歌来进一步巩固学生对于意象的分析和理解，并且培养学生的拓展思维。

6、课堂小结：对本课的知识点进行回顾和总结，并且引导学生对于本课的学习进行反思和评价。

《爬天都峰》是一篇富有启发性的文章，它通过叙述“我”和老爷爷一起爬天都峰的经过，揭示了“困难不过如此，关键在于人的态度”这一生活哲理。要使学生通过学习，理解并体会到这一道理，教师必须在指导读书和引导理解方面下足功夫。我在教学这篇课文时，主要采用了“循叙事之‘径’，走实践之‘路’”的教学方法。

一、循叙事之“径”

课文是按爬山前、爬山时和爬山后这一顺序来叙述的。在叙述中，作者把爬山的全过程详细地写了下来。教师在教学中应紧扣这一“径”，引导学生理清文章的层次。例如，我让学生边读边思考：文章哪几个自然段写的是爬山前？哪几个自然段写的是爬山时？哪几个自然段写的是爬山后？这样，学生就很容易地把握了文章的脉络。

二、走实践之“路”

在理清文章层次的基础上，教师还应引导学生从实践出发，去理解文章的内容。例如，我让学生思考：在平时，你与谁一起做过什么事？在做这件事的过程中，你是怎样想的，怎样做的？通过引导学生回忆自己亲身经历过的事，使学生置身于课文所描述的情境之中，从而深刻地领会作者的写作目的。

三、点评

在这篇课文的教学过程中，我始终把学生置于主体地位，着力培养学生的自学能力，尽量调动学生的多种感官参与学习活动。课堂上出现了动口、动眼、动手、动脑的喜人景象。学生的学习热情高涨，思维活跃，在教师的引导下，他们或朗读、或讨论、或表演、或作画……充分地表达了自己的见解和感受。

总之，《爬天都峰》这篇课文以爬山为线索，通过叙述“我”与老爷爷一起爬山的过程，表现了相互鼓励、克服困难的品质。教师在教学中应紧扣这一线索，从学生的实际出发，通过启发引导，帮助学生掌握课文的内容，从而使学生受到启迪。

引言

在药物分析领域，反相高效液相色谱法（RP-HPLC）已成为一种重要的分析技术。由于其具有高分离效能、高灵敏度、高选择性等优点，RP-HPLC在药物的研发、生产和质量控制中发挥了关键作用。本文将探讨反相高效液相色谱法在药物分析中的应用研究。

反相高效液相色谱法概述

反相高效液相色谱法是一种常用的分离分析方法，主要利用被分离物质在固定相和流动相之间的分配平衡进行分离。在RP-HPLC中，固定相为硅胶或其它极性基团修饰的载体，流动相为有机溶剂和水的混合物。通过调整流动相的组成和pH值，可以实现对不同极性和分子性质的物质进行有效分离。

药物分析中的应用

1、药物的定量分析

RP-HPLC可以用于药物的定量分析，通过对标准品和样品的保留时间进行比较，确定药物成分的含量。这种方法具有高精度和可重复性，被广泛应用于药物的质量控制和研究。

2、药物的定性分析

通过比较样品的色谱峰与标准品的色谱峰，可以确定药物成分的种类。此外，利用RP-HPLC的二级光谱信息，还可以进行药物的结构确认。

3、药物的代谢研究

RP-HPLC可以用于研究药物的代谢过程。通过检测药物及其代谢产物的保留时间和光谱信息，可以了解药物的生物转化过程，为药物的研发提供重要信息。

4、药物的溶出度研究

溶出度是评价药物释放性能的重要指标。RP-HPLC可以用于测定药物在不同介质中的溶出度，为药物的制剂研发和生产提供指导。

结论

反相高效液相色谱法在药物分析中具有广泛的应用价值。它不仅可用于药物的定量和定性分析，还可以用于研究药物的代谢和溶出度等过程。随着科技的不断发展，RP-HPLC技术在药物分析领域的应用将更加深入和广泛。为了更好地发挥RP-HPLC在药物分析中的作用，需要不断优化色谱条件，提高检测灵敏度和选择性，同时加强其在药物分析中的基础和应用研究。

《把握中段特点，走进动人神话女娲补天》教学设计

【教材分析】

《女娲补天》是小学语文教材第八册中的一篇课文。本单元课文围绕“神话、传说”这一专题编排。《女娲补天》是一篇精读课文，讲的是我国古代神话故事中一个动人的传说：许多年前，水神共工造反，与火神祝融交战，结果共工战败，怒撞不周山，造成天塌地陷的恶果。女娲为解救人类，让人们重新过上幸福的生活，炼五彩石补天，终因劳累过度而死，留下了自己的身躯，化为日月星辰，为人类造福。

【学情分析】

小学四年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物所感染，并产生强烈的兴趣。在阅读课文时，他们容易被课文的故事情节所吸引，并会带着强烈的好奇心去了解故事的来龙去脉。同时，他们也具备了一定的阅读理解能力，能根据故事的情节展开自己的想象和联想。因此，我在教学设计中着重于从多角度去引导学生理解课文的内容，并发挥他们的想象力和联想能力，让他们在阅读中了解这个动人的神话故事，同时也能感受到古代人民丰富的想象力。

【设计理念】

课标对中年段的学生提出了这样的要求：“能上下文和自己的生活实际，理解词语的意思，能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”那么在这一课的教学中，我紧扣“把握中段特点”展开教学。从课文的整体性、连贯性和递进性入手。先引领学生走进文本初读课文，在整体感知课文主要内容的基础上由学生自主提出学习问题；然后紧扣“把握主要内容”引导学生“把书读薄”在概括、提炼故事主要情节的基础上理清文本的思路；接着抓住“品味关键词句”这一重点引导学生细读文本通过圈画批注体会关键词句在表情达意方面的作用；最后以“填补空白”为契机引导学生深入文本拓展延伸使学生从中受到情感熏陶获得思想启迪感受古代人民丰富的想象力。

【教学目标】

1、知识技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会女娲为救助人类不怕危险、不怕牺牲的精神。培养学生的理解、想象和表达能力。

2、过程方法目标：以学定教，通过“引疑——质疑——解疑”的过程让学生自主探究地学习课文。通过“填补空白”为契机引导学生拓展延伸从而使学生从中受到情感熏陶获得思想启迪感受古代人民丰富的想象力。

3、情感态度价值观目标：通过本课学习使学生懂得古代人民对美好生活的向往和创造精神；通过学习帮助学生建立积极乐观的生活态度和学习态度树立不畏艰险为人类造福的雄心和理想。

【教学重点】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容通过品味关键词句体会女娲为救助人类不怕危险、不怕牺牲的精神。培养学生的理解、想象和表达能力。

【教学难点】

通过本课学习使学生懂得古代人民对美好生活的向往和创造精神；通过学习帮助学生建立积极乐观的生活态度和学习态度树立不畏艰险为人类造福的雄心和理想。

鹧鸪天·电影《红海行动》观后感

近年来，中国电影市场涌现出一部备受瞩目的影片——《红海行动》。该片由林超贤执导，冯骥、陈珠珠、林明杰共同编剧，张译、黄景瑜、海清、杜江、蒋璐霞等主演，于2018年2月16日在中国大陆上映。作为一部动作战争片，《红海行动》以其真实、紧张、惊险的剧情和出色的演技，赢得了观众的广泛赞誉。

首先，影片的故事背景是基于2015年的也门撤侨行动，但与现实不同的是，影片将中国军队在海外的武装撤侨行动进行了再度升级，展现了一个更加惊心动魄、燃情热血的战斗故事。从开场的水上军舰临检拿捕，到推进的城市激烈巷战，到精彩的荒漠高山突围，再到高潮的沙漠小镇渗透，最后是收尾的荒原坦克大战，以及首次出现的中国海军攻防一体的作战体系，影片通过紧张刺激的情节设计，将战争的残酷与人性的光辉相互交织，让观众在感受到战争的激烈与真实的同时，也能体会到人性的温度和人性的力量。

其次，影片的视觉效果和动作设计也堪称一流。从枪战、爆炸到坦克大战，每一个场景都设计得惊心动魄，让观众仿佛置身于战争之中。同时，影片还通过出色的音效和配乐，将观众的情感引向高潮。这些音效和配乐与场景紧密结合，让观众更加深刻地感受到战争的残酷和无情。

然而，《红海行动》并非只有暴力和战争，它同样展现了人性的光辉。在影片中，中国军人面对的不仅是敌人的枪火和炸弹，还有平民的生命的威胁。他们不仅要保护自己的战友，还要保护无辜的生命。在面对生死考验的时候，他们依然保持着对生命的敬畏和对和平的渴望。这种对生命的尊重和对和平的追求，是《红海行动》所要传达的重要信息。

总的来说，《红海行动》是一部非常出色的电影。它通过紧张刺激的情节设计、真实震撼的视觉效果和音效、以及深刻的人性表达，让观众在享受电影的也思考了战争与和平的意义。这部电影不仅赢得了观众的掌声和泪水，更展现了电影的力量和价值。它让我们看到了人性的光辉和生命的力量，也让我们更加珍惜和平的生活。

【教学目标】

1、初步了解诗歌欣赏的基本方法，理解诗歌的思想内容和意境。

2、通过反复朗读，培养对古代诗歌的鉴赏能力。

【教学重点、难点】

1、运用所学知识分析诗歌中景与情、人与事的关系。

2、把握诗歌所抒发的思想感情。

【教学方法】

1、比较阅读法：将《登幽州台歌》与学过的王之涣的《登鹳雀楼》、曹操的《观沧海》作比较。

2、情境联想法：通过情境的联结，对诗中的事与理作以审美的评价。

3、内容迁移法：通过对知识迁移的比较阅读，促进新知识的理解、巩固和提高。

4、朗诵训练法：采用多媒体配乐朗读、朗诵欣赏及多层次的齐读方式，培养学生的朗读兴趣和朗读能力。

【教学准备】

多媒体辅助教学。

【教学过程】

一、导入新课

1、导入新课：播放《登幽州台歌》配乐朗诵录音。

2、简介作者及背景：

陈子昂(661～692)，唐代文学家，字伯玉，梓州射洪(今属四川)人。少年时性格豪爽，慷慨任侠。24岁时举进士，官麟台正字，后升任右拾遗(谏官)，曾任随军参谋。当时武则天当政，朝野一片媚俗之风，陈子昂不畏权势，屡次上书指斥时弊，力主整顿吏治，但建议未被采纳，反遭贬斥。公元692年(圣历元年)，因父老解官回乡，不久又受株连入狱，忧愤而死。他的诗文革除了六朝以来空洞浮泛的积弊，开启了唐诗健康发展的先河。有《陈伯玉集》。

二、整体感知

1、播放《登幽州台歌》配乐朗诵录音，学生听读。

2、学生齐读课文。教师正音正字。

3、学生自由朗读课文，教师指导朗读技巧：

(1)注意把握诗歌的感情基调——壮志难酬的悲叹。

(2)注意抑扬顿挫的节奏变化。

(3)注意押韵和韵律感。

4、学生分小组互相学习，互相讨论如何理解诗歌中的“景”与“情”。

5、学生齐读课文。

6、学生自由朗诵自己喜欢的诗句并说明理由。

7、教师作小结并点评。

8、学生质疑并互相解答。教师作适当点拨和归纳总结。

9、学生分组探究下列问题：

(1)这首诗的“诗眼”是什么?如何理解?有什么作用?

(2)诗中哪些语句抒发了诗人的悲叹之情?怎样体现这种情感?这些句子给你什么样的启示?为什么?

(3)如何理解诗歌中的意境和美感?你认为这些诗句对当今社会有什么现实意义和启示?

(4)这首诗与学过的王之涣的《登鹳雀楼》、曹操的《观沧海》等诗歌有什么相同之处和不同之处?在表现手法上有哪些异同点?请说明理由。

(5)学生互相交流、讨论，教师点评、归纳、总结。

10、教师播放《登幽州台歌》配乐朗诵视频，学生跟读并作笔记。

引言

唐代是中国诗歌发展的黄金时期，涌现出许多脍炙人口的诗篇。《登幽州台歌》与《登飞来峰》是其中最具代表性的两首。这两首诗歌都表达了诗人强烈的情感和胸怀，具有独特的艺术魅力。本篇文章将围绕这两首诗歌，探讨其背景、主要内容、教学设计等方面，以期帮助读者更好地理解和欣赏这两首经典之作。

《登幽州台歌》

《登幽州台歌》是唐代诗人陈子昂创作的一首七言古诗。该诗描写了诗人登临幽州台时的所见所感，抒发了诗人内心的孤独和悲伤。

诗歌的前两句“前不见古人，后不见来者”表达了诗人对于时间流逝的感慨，说明诗人感到自己已经赶不上古人和未来的世代；后两句“念天地之悠悠，独怆然而涕下”则进一步描绘了诗人登台远眺时的场景，凸显了诗人内心的孤独和悲伤。

《登飞来峰》

《登飞来峰》是唐代诗人王之涣创作的一首七言绝句。该诗描写了诗人登临飞来峰时的所见所感，表现了诗人的豪情壮志和豁达胸怀。

诗歌的前两句“飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”描绘了飞来峰的高耸入云和登上千寻塔后可以观赏到壮美的日出景象；后两句“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”则表达了诗人对于自己追求真理和光明的坚定信念，展现出诗人的豪情壮志和豁达胸怀。

教学设计

针对《登幽州台歌》与《登飞来峰》的教学，可以采取以下设计：

1、课堂组织：将课堂分为两个部分，分别讲解两首诗歌。在讲解《登幽州台歌》时，可以引导学生了解陈子昂的生平和诗歌背景，并让他们自己阅读和理解诗歌内容；在讲解《登飞来峰》时，可以让学生了解王之涣的生平和诗歌背景，并引导他们分析诗歌的内容和思想。

2、内容呈现：可以运用多媒体技术，通过图片、音频、视频等多种形式展示两首诗歌的背景、作者生平和诗歌内容。同时，针对诗歌中的一些生字、生词，可以引导学生查阅字典、词典等工具书，培养他们的自主学习能力。

3、互动环节：在课堂上设置小组讨论、个人演讲、诗词朗诵等环节，让学生积极参与，提高他们的学习兴趣和表达能力。可以安排小组讨论，探讨两首诗歌的异同点；可以安排个人演讲，让学生讲述自己对诗歌的理解和感受；可以安排诗词朗诵，让学生通过朗诵进一步体会诗歌的韵律美和情感表达。

分析对比

《登幽州台歌》与《登飞来峰》虽然都是描写登临的诗歌，但它们表达的思想和情感却有所不同。

《登幽州台歌》表现了诗人的孤独和悲伤，诗人在登临幽州台时感受到时间流逝、古人已逝、未来难期，从而产生了深深的失落感和孤独感。这种孤独和悲伤不仅仅是个人的情感，更是对于人生和宇宙的思考和感慨。

《登飞来峰》则表现了诗人的豪情壮志和豁达胸怀，诗人在登临飞来峰时感受到高耸入云的美景和壮丽的日出景象，从而产生了对于自己追求真理和光明的坚定信念。这种信念不仅仅是对于个人的激励，更是对于国家和民族的期许和呼唤。

总结

本篇文章通过对《登幽州台歌》与《登飞来峰》的背景、内容和教学设计的介绍，使读者更深入地理解这两首诗歌的魅力和内涵。这两首诗在情感表达、思想深度和艺术风格上虽有所不同，但都展现了唐代诗人的卓越才华和对人生、宇宙的深刻思考。《登幽州台歌》的悲壮低沉与《登飞来峰》的豪迈向上形成了鲜明对比，为读者提供了丰富多样的审美体验。在教学方法上，通过课堂组织、内容呈现和互动环节等多种手段的结合，能够有效地帮助学生深入理解这两首经典之作，提高他们的文学鉴赏能力和审美水平。

董仲舒是中国古代著名的思想家、政治家和哲学家，他的思想影响了中国历史的发展，其中最为著名的就是他的《天人三策》。《天人三策》是董仲舒向汉武帝提出的三个关于政治、哲学和历史的建议，被视为中国古代政治思想的重要篇章。

一、《天人三策》的背景

《天人三策》是董仲舒在汉武帝时期提出的，当时是西汉的鼎盛时期，但政治上也面临着许多问题。董仲舒看到这些问题，提出了一系列解决方案，以帮助汉武帝更好地治理国家。

二、《天人三策》的内容

1、政治方面：董仲舒在《天人三策》中提出了“大一统”的思想，认为只有通过强有力的中央政权来统一管理全国，才能保证国家的稳定和发展。同时，他也提出了“以德治国”的理念，强调君主的道德品质对于国家治理的重要性。

2、哲学方面：董仲舒在《天人三策》中提出了“天人感应”的理论，认为天命所归，人事所向，两者相互感应。人们应该遵循天道的规律，尊重自然，注重道德修养和社会责任。

3、历史方面：董仲舒在《天人三策》中对于历史的发展进行了探讨，他认为历史是不断发展的，社会也在不断进步。他对于古代的制度和文化进行了评价，提出了一些对于历史发展的看法和预测。

三、《天人三策》的影响

《天人三策》对于中国古代政治思想产生了深远的影响。它提出了“大一统”和“以德治国”等理念，为后来的政治家提供了治理国家的思路和借鉴。同时，《天人三策》也提出了“天人感应”的理论，这一理论不仅影响了中国古代的政治思想，也对于中国古代的哲学和文化产生了深远的影响。此外，《天人三策》对于历史发展的探讨也对于后来的历史学家产生了重要的影响。

四、结论

总的来说，《天人三策》是中国古代政治思想中的重要篇章，它提出了许多重要的思想和建议，对于中国古代政治的发展产生了深远的影响。《天人三策》也对于中国古代哲学和文化产生了深远的影响，它为中国古代的文化和艺术提供了重要的思想基础。因此，《天人三策》是中国古代文化的重要组成部分，值得我们深入研究和探讨。

学习目标：

1、认识“娲、塌、熄”等生字，能在田字格中正确书写“创造、生命、补天、炼铁”等词语。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会女娲为人类而无私奉献的精神。

学习重点：理解课文，体会女娲为人类而无私奉献的精神。

学习难点：能在田字格中正确书写“创造、生命、补天、炼铁”等词语。

课前准备：教学挂图

学习过程：

一、激情导入，揭示课题

1、同学们，你们读过神话故事吗？谁能来给大家读一个？（学生朗读）

2、我国的神话故事很多，今天我们要学习的就是其中的一个故事，叫《女娲补天》（板书课题，学生齐读）

3、读了课题，你想知道什么呢？（女娲是谁？她为什么要补天？她怎样补天？）

4、同学们想知道的问题很多，那我们一起带着问题来读读课文吧！

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，读准字音。

2、同桌互读生字词。

3、抽读生字卡片。

4、再读课文，把你认为难读的词或句子作上记号，多读几遍。把自己认为读得最好的段落读给大家听。同学们可以欣赏也可以评议。（生自由练习，再指名读）

5、下面请同学们用自己喜欢的方式来朗读课文，读准字音，读通句子。不懂的地方可以画上记号。

6、反馈。读了课文，你知道了什么？（学生自由发言）下面我们来分小组交流交流自己的阅读收获吧！小组交流后全班交流。

7、同学们读得很好，老师从你们的读中感受到了女娲的勇敢和无私。课文中有一段话很直接地夸赞了女娲（齐读第1自然段）。我们一起来看着图画试着背一背吧！学生试着背诵。

三、细读课文，感悟理解

1、课文讲了女娲为人类补天的故事，现在请同学们仔细读读课文，找出描写女娲补天的句子。学生找句子并汇报交流。（出示句子）同学们找得很准确！在这句话中老师要提醒大家注意这几个词（出示词），你能用上这些词来介绍一下女娲补天的情景吗？（生自由练习后指名说）谁来试着说一说？学生试着用自己的话来复述女娲补天的情景。（出示句子）在这句话中有一个词用得非常好，你们发现了吗？那就是“冶炼”（出示词），知道为什么要用这个词吗？对！通过加热使金属熔化并除去杂质，就得到了可以使用的金属，这就是冶炼。现在我们来看看女娲是怎样冶炼五彩石的。（出示图画）你能用上一些词语来描述一下女娲冶炼的情景吗？（学生自由练习后指名说）谁来试着说一说？多美的画面啊！你能试着把这句话读好吗？（生自由练习后指名读）让我们一起用自己的话来描绘一下这个感人的画面吧！（齐读第3自然段）看到这样的情景你想对女娲说什么？学生自由发言。是啊！为了人类的幸福，女娲可以克服一切困难，不顾自己的劳累，这种精神真值得我们学习！你能用上一些成语来赞美一下女娲吗？（学生自由练习后指名说）谁来试着说一说？让我们带着对女娲的敬意来齐读第3自然段吧！课文中还有哪些句子是描写女娲补天的？请同学们找出来并试着有感情地朗读。（学生找句子并汇报交流）（出示句子）在这句话中有一个词用得非常好，你们发现了吗？那就是“修补”（出示词），对！修补就是用某一个物品的碎片拼接成完整的东西。现在我们来看看女娲是怎样修补天空的。（出示图画）你能用上一些词语来描述一下女娲修补天空的情景吗？（学生自由练习后指名说）谁来试着说一说？多感人的画面啊！你能试着把这句话读好吗？（生自由练习后指名读）让我们一起用自己的话来描绘一下这个感人的画面吧！（齐读第4自然段）看到这样的情景你想对女娲说什么？学生自由发言。是啊！为了人类的幸福和安危，女娲可以不顾自己的劳累和安危，这种精神真值得我们学习！让我们带着对女娲的敬意来齐读第4自然段吧！

一、背景介绍

《记承天寺夜游》是中国古代文学家苏轼创作的一篇短文，描绘了他与友人在承天寺夜游的情景。苏轼一生历经多次贬谪，这篇文章是他被贬黄州时所写，表达了他面对困境时的乐观心态和对自然的热爱。

二、教学目的

1、知识目标：学生能够准确翻译课文，了解文中常见文言词汇的含义和用法。

2、能力目标：学生能够理解文章中作者的情感变化，提高文言文阅读能力和文学鉴赏能力。

3、情感目标：学生能够体会苏轼在困境中保持乐观的心态，感受他对自然的热爱，培养积极向上的人生态度。

三、教学过程

1、引入：教师通过出示承天寺的图片，引导学生想象苏轼及其友人在承天寺夜游的情景，激发学生对课文的兴趣。

2、呈现：教师为学生朗读课文，让学生初步感受文言文的韵味和节奏。然后，教师逐句为学生解释课文，重点讲解关键词汇和语法现象，帮助学生理解文章的大意。

3、概括：教师引导学生梳理文章脉络，总结文章的主要内容。学生讨论后，教师进行点评和总结，强调文章中作者情感的表达和景物的描写。

4、练习：教师出示一些与课文内容相关的练习题，包括翻译句子、解释词语、回答问题等，检验学生对所学知识的掌握情况。学生完成后，教师进行批改和讲解，对学生的学习成果给予肯定和鼓励。

四、教学反思

课后，我对这节课进行了深刻反思。在这次教学中，我充分发挥了学生的主体作用，通过引导和启发的方式，帮助学生理解课文内容。同时，我也充分利用多媒体资源，使教学更加生动有趣。

但是，在教学过程中，我发现有些学生对文言文感到吃力，对一些词汇和语法的理解不够透彻。在今后的教学中，我将更加注重学生的基础知识掌握情况，采取多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。

此外，我还发现部分学生在课堂上的参与度不高，可能是由于性格内向或缺乏自信。对于这些学生，我会在课后多加和鼓励，帮助他们建立自信心，激发他们对文言文的兴趣。

总体来说，这次《记承天寺夜游》的教学取得了一定的成果，但也存在一些不足之处。我