高中物理教学与教学改革的思考分析研究论文

关于高中物理教学与教学改革的思考高中物理教学在改革革新的大潮下，呈现了许多可喜的进展。但同时，物理的教学改革也给教师和学生的教学学习带来了不少问题和挑战。在梳理了自己近些年来对于教学改革的思考之后，我总结了高中物理教学中的问题，同时也将自己对物理教学与教学改革的一下想法和心得与大家分享。关键词：物理教改、问题、思想、心得一、高中教学中存的一些问题在当下的物理教学中，为了适应新的教学理念和教学制度，各个地方教师的教学都有自己独特的方法和套路。大部分教师对于新的课改都是一种摸着石头过河的态度，因此在日常物理教学中也存在诸多问题。第一是教材较为统一，而学生对教材理解上存在较大的差距。目前，高中物理教材是全国统一版本，教学中面对的学生程度却参差不齐。若采用相同的，或者通俗来说一刀切的教学方法，既会影响不同层次学生的对物理问题的理解能力，也会影响学生较为看重的考试成绩。其次是知识点与实践环节之间的矛盾。从认识论的角度看，学习知识与应用知识是认识事物的两个过程。听课是获得知识的过程，是认识的第一过程，其主要任务是在教师指导下形成概念、掌握规律。而应用知识解决问题的过程，是认识事物的第二过程，需要学生独立思考，要求学生具备一定的思维能力。应用知识解决问题是认识过程的一次飞跃，要完成这个飞跃对学生存在许多困难。教学中教师只重视知识传授而忽略了这种飞跃中的困难。也就是，讲授知识多于应用的指导是高中物理教学中的一个矛盾。第三点是教师讲授思维与学生思考模式之间存在矛盾。从教学论角度看，教学中要以学生为主体，教师为主导。主导的作用是启发诱导，主体的作用是独立思考。而实际教学中教师讲的太多，很少有学生思考、讨论、发问的时间。因此，教师讲得比例远大于学生思考的比例是高中物理教学的不可忽视的矛盾。另外一点是习题处理与方法指导之间的矛盾。从方法论的角度看，物理规律的得出大都采用归纳法，而物理知识的应用采用的则是演绎推理的方法，所以学生在应用物理知识解决实际问题时感到很不适应。而教师在习题讲解中只求数量，就题论题，缺少思维方法的指导，形不成科学的思维方法。所以在教学过程中，就提论题的方式多余方法指点的方式是中学物理教学的又一个矛盾。二、物理教学改革的基本思想在阐述了高中物理教学存在的一些问题后，我们就能明确物理教学该怎么改、课改的基本方向在哪里。而我认为，物理教学改革有两大基本思想需要遵循。一方面，我们需要解决好教材与学生之间的关系，针对不同程度的班级和学生，采取不同的教学方法。在教学中对每个物理概念、每条物理规律、每道习题等都要注意其层次性，要合理地铺设台阶，降低难度。要合理应用教学的层次性和渐进性，使每位学生逐步提高从达到教学目的。另一方面，教师需要努力调整好教与学的关系。教学中要注意兴趣、思考、能力这三个步骤。兴趣的培养是多方位的，但其根本是让学生最大限度地参与教学活动。思考模式的培养主要是让学生多思、多想、多用已知的物理知识推论新学的知识，甚至去质疑进而再接受物理定律等等。教师在课堂上要真正作到提出问题、启发学生、解答疑惑这三点，而不是一讲到底整堂课全都是在灌输知识点中度过。最后，在兴趣和思考达到一定程度后，通过教师的点播和拔高来提升学生对物理知识点的运用。能力的形成主要体现在运用物理知识解决问题的技能上，这要求教师在教学中要经常进行方法指导，避免就题论题。我们常用的一题多解、一题多变、多题归一就是很好的方法指导，对提高学生的能力大有益处。关于参与教学改革的心得物理教学的改革实验阶段说短不短说长不长，而我在逐步的摸索和探讨之中，也总结了自己关于教学改革的心得，在这里与大家分享。首先是要进行科学地分层次教学。这是课堂教学成功的基础。科学分层是全方位的，是对物理概念、规律、重点、难点、例题、习题等都要进行科学合理的分层。同时，也要对学生基础、能力等也要进行合理分层。对不同层次的学生要有针对性地提出不同层次的问题，布置不同的作业。其次，教学目标的确定是课堂教学成功的关键。教师要跟据教学大纲和考试说明以及学生实际这三方面的情况，依据科学性、可行性和针对性的原则准确介定教学目标。第三点，及时反馈、分层矫正、强化达标是课堂教学的根本。根据反馈信息对未达标者进行强化达标教学，对其再评价进而让学生再达标，而对学有余力者教师需要进行提高性教学。而我认为教学最重要的一点在于充分调动每个学生的学习积极性，最大限度地让学生参与教学活动。打好基础提高能力是课堂教学的目的，为了实现这一目的，学习过程中要特别重视激发兴趣，让学生参与教学活动，不论是新授课还是例题课、习题课都要试图摆脱固有的授课模式，让学生觉得有新的收获而不是一味重复。对于考试和作业而言，单元检测题可以采取征集试题的方式由老师组合成卷，每章小节则可由学生自己整理。作业的量和内容都要根据本人实际情况由师生共同决定，从而让学生亲身参与自己的物理教学安排中，从被动转化为主动地学习。教学改革的利