探讨小学数学观对小学数学的指导获奖科研报告

探讨小学数学观对小学数学的指导获奖科研报告摘要：思想观念决定行动，行动决定人生。同样的，在教学过程中，教师的教学观念决定了其教学效果的有效性，学生的学习观念决定了其学习成效，在小学数学教学中，教师、学生树立正确的数学观才能更好地教授、掌握数学理论知识。

关键词：小学数学;数学观;教学指导

引言

观点就是一个人对某个事物的看法，数学观就是对数学的看法和认识。在小学数学教师眼中，数学教学究竟只是一份工作还是一份事业？对待数学教学的观点不同，自然会决定其思想认识的偏差。如果教师认为这只是一份工作，那么肯定会以完成工作和完成任务的态度进行教学，这样的教师很难促进学生全面成长;如果教师认为这是一份事业，那么其在教学工作过程中肯定会注入更多的责任感和使命感，教学目标绝不仅仅是要学生掌握数学知识，更多的是要学生提升数学学习的能力和数学在学习、生活中的运用能力，促进学生综合素养的提升。

一、培养学生树立正确的数学观

只有小学数学教师树立了正确的数学教学观，才能帮助学生树立正确的数学学习观。小学生并不具备较高的抽象思维和逻辑思维能力，而学习数学就要求学生具有缜密的逻辑思维和较好的抽象思维，这看似矛盾的一点就导致很多学生并不太喜欢学习数学，数学的枯燥、乏味并不符合小学生们的兴趣和爱好。要培养学生的数学学习能力就要帮助学生树立正确的数学观，让学生感受到数学的魅力，意识到学好数学的重要性，这样才能有效提升学生学习数学的积极性。

二、改变学生对数学的看法和态度

学习数学不光要我们掌握数学知识，更要学会用数学的眼光观察世界，用数学的语言阐释世界。小学正处于教育的早期阶段，在此时期引导学生对数学正确的看法和积极地态度可以为学生未来的数学学习奠定良好的基础。在教学过程中注意知识间的关系，知识间的关系不仅仅是数学学科内的知识关系，还包括数学学科与其他学科间的教学知识点的关系，要学好科学课就必然需要我们学好数学，要学好数学课首先就应学好语文，因为学好语文才可以让我们具备更好的理解能力，只有具备了较好的理解能力才能理解数学的公式、概念等，学习好数学有助于提升我们的逻辑思维能力，具备了缜密的逻辑思维才能更好的开展科学实验。由此可见，各学科之间也存在相当紧密的联系，科学的教学方法才能取得良好的教学效果。

三、培养学生数学学习的能力

数学教学不仅仅要求学生掌握基本的数学概念和公式，更重要的是促进学生养成良好的数学思维习惯和学习数学的能力。授人以鱼也要授人以渔，在教授学生知识的同时帮助学生掌握好的学习方法才更利于学生的成长，促进学生提高学习能力才更符合新课改下的教学要求，更利于学生在未来的学习道路和人生道路上的成长。

四、理论联系实际，将数学知识与生活环境相结合

数学本就不是高高在上的理论性学科，我们的生活中处处都有数学的影子，如果我们的生活离开了数学，我们将不知道我们所处何处、亦不知道现今是何年、何月、何日、何时，我们很可能回到茹毛饮血的社会，正因为我们有了数学，才让我们的生活日新月异，让我们的科技迅猛发展。在数学教学过程中要注意将数学知识与日常生活情境相结合，通过对生活场景的观察，学习数学知识点能帮助学生更好的理解和掌握。

举例来说：当我们学习简单的加减法和有余数的除法时，我们可以让同学们设计、表演这样一个情境：一名同学扮演商店老板，一名同学扮演小飞，另一名同学扮演小头，小飞拿了十元钱去商店买东西，买了一支铅笔花费1元，买了一支雪糕花费2元，又买了5块糖果花费了3元，商店老板需要找给小飞多少钱呢？小飞和小头要把糖果均分了，他们俩人每人能分到几块呢？最后会余下几块呢？这样一个简单的情境就融合了多个知识点，而这个情景又是我们日常常见的，将知识点与生活情景相结合，可以充分运用小学生的形象思维能力学习数学知识，同时提升了学生的逻辑思维和抽象思维能力。

五、合理利用多媒体教学

现代化的多媒体教学系统极大地丰富了我们的教学手段，利用多媒体系统的影像、音像功能，生动、有趣的进行数学教学，可以有效缓解学生学习数学过程中的枯燥、乏味。当我们在学习几何图形时，可以将教学内容制作成多媒体动画或者PPT课件，在画面中，可以先画出一个正方形，然后将正方形的两边进行拉长就得到了长方形，将长方形下边继续拉长就得到了梯形，将梯形的腰线向上延伸直至两条线段交汇，就得到了三角形。如此形象的变化展示，足以让学生理解各图形的概念及相互间的关系和区别。

结束语

综述，教师树立正确的、科学的数学教学观并帮助学生树立正确的数学學习观，可以有效帮助学生提升数学学习成绩和学习能力。要帮助学生树立正确的数学观就要改变传统的学生对数学的看法，让数学以更有趣、