【人教版】-七年级语文下册教学课件-【4 孙权劝学【考点精讲版】】

新课导入孙权（吴）曹操（魏）刘备（蜀）4孙权劝学孙权善劝显才智，吕蒙勤学长见识了解写作背景，了解有关司马光及《资治通鉴》的文学常识，积累文言词语。借助课下注释和工具书，理解课文大意。分析人物对话，把握人物的性格特点。理解文中语气词和称谓语的含义。学习目标重点重点难点

司马光（1019—1086），字君实，陕州夏县（今属山西）人，北宋政治家、史学家。主持编纂了《资治通鉴》。《资治通鉴》，我国第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。它的内容以政治、军事为主，兼及经济、文化。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。作者作品孙权、刘备联军在赤壁大破曹操大军，奠定了三国鼎立的雏形。周瑜（三国时吴国名将）去世，去世前写了一封信给孙权。一是分析东吴面临的严峻形势——“曹公在北，疆场未静；刘备寄寓，有似养虎；天下之事，未知终始”；二是推荐接班人鲁肃。公元208年公元210年背景链接公元210年孙权劝吕蒙学习。人物简介

孙权：英武果断，胆略过人。19岁继承其兄孙策之位，力据江东，后联合刘备，在赤壁之战中大败曹操。三国时吴国的建立者。

吕蒙：早年“果敢有胆”，后多读史书、兵书，学识渊博。鲁肃死后，他曾掌管东吴军事，在此期间，设计打败关羽，收复荆州。三国时期吴国军事家。

鲁肃：治军有方，虑深思远，见解超人，继周瑜之后掌管吴军。三国时期吴国政治家、外交家和军事家。自由朗读课文，读准字音，读出节奏。孙权劝学初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。qīnɡwéiɡènɡdānɡshúyé整体感知［常见考查形式］（1）把下面的句子翻译成现代汉语。（2）下列句子翻译无误（有误）的一项是(

)。［答题技法］1.遵循翻译的五个原则——留、替、调、补、删。2.明确答题的四个步骤。（1）审清。（2）译准。（3）连顺。（4）誊清。考点用现代汉语翻译文言语句结合注释，读通大意。孙权劝学

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙以军中事务多来推托。译文（178—219），字子明，汝南富陂（今安徽阜南东南）人，东汉末孙权手下的将领。古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。当道，当权。推托。事务。（182—252）字仲谋，吴郡富春（今浙江富阳）人，三国时吴国的创建者。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”孙权说：“我难道想要你研究儒家经典当博士吗！只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，比起我来怎么样？我经常读书，自以为大有益处。”译文古时王侯的自称。研究儒家经典。经，指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。专掌经学传授的学官。语气词，同“耶”。粗略地阅读。了解历史。见，了解。往事，指历史。只，只是。蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳，和吕蒙论议，（鲁肃）十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，（你）不再是原来那个吴地阿蒙了！”译文到，等到。经过。古县名，治所在今湖北黄梅西南。如今，现在。才干和谋略。不再是。泛指吴地。吕蒙的小名。蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。吕蒙说：“同有学识的人分开三天，就要另外用新的眼光看待他，长兄知晓事情怎么这么晚呢！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友，然后分别了。译文另，另外。拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。对朋友辈的敬称。知晓事情。返回◆古今异义孤古义：古时王侯的自称今义：单独，孤单博士古义：专掌经学传授的学官今义：学位的最高一级孤岂欲卿治经为博士邪字词清单见往事耳往古义：指历史今义：过去的事耳古义：语气词，相当于“而已”“罢了”今义：耳朵但当涉猎但古义：只，只是今义：转折连词，但是即更刮目相待更古义：另，另外今义：更加◆通假字孤岂欲卿治经为博士邪同“耶”，语气词，可译为“吗”◆一词多义当卿今当涂掌事但当涉猎动词，掌管、担当助动词，应当《诫子书》以蒙辞以军中多务自以为大有所益静以修身介词，用与“为”连用，可译为“认为”连词，表示后者是前者的目的若孰若孤若屈伸呼吸动词，像、如代词，你治孤岂欲卿治经为博士邪险躁则不能治性动词，研究动词，修养大与蒙论议，大惊曰大兄何见事之晚乎副词，表程度，十分敬辞，多用于称呼前《诫子书》《杞人忧天》◆文言句式省略句：蒙辞以军中多务状语后置，即“蒙以军中多务辞”倒装句：肃遂拜蒙母，结友而别“结友”前省略“与蒙”，即“肃遂拜蒙母，（与蒙）结友而别”吴下阿蒙指学识浅薄的人。◆成语积累刮目相待用新的眼光来看待。不辞辛苦蒙辞以军中多务（推托）当务之急蒙辞以军中多务（事务）过门不入及鲁肃过寻阳（经过）学习任务单语句分析形象孙权卿今当涂掌事，不可不学！热爱学习目光远大关爱下属孤岂欲卿治经为博士邪！以强烈的反问语气强调：不是要吕蒙成为“博士”，而是希望身居高位的他通过学习来提升能力。对吕蒙不听劝诫表示出不悦和责备的意味。但当涉猎，见往事耳。言辞恳切地指出学的方法及目的。“耳”字消除了吕蒙的顾虑，舒缓了对话中的矛盾。反问句，否定吕蒙“军中多务”的理由。双重否定，语气坚决，不容推辞。既表现孙权对吕蒙要求严格，又可见他对吕蒙的关心、厚望。整体感知孤常读书，自以为大有所益。现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。分析人物对话，把握人物形象卿言多务，孰若孤？循循善诱（善于劝学）学习任务单语句分析形象鲁肃吕蒙爱才敬才忠厚坦诚卿今者才略，非复吴下阿蒙！叹号照应“大惊”，尽显鲁肃惊奇的神态，这是情不自禁的赞叹。这句话从侧面说明了吕蒙的学识有了惊人长进。反问句，有对自己今非昔比的自豪，再次突出进步之巨大；语气略带揶揄，气氛融洽。虚心受教勤奋好学士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！诵读下列句子，体会加点词所表示的语气。孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。··表示反问语气，可译为“吗”表示限止语气，可译为“罢了”“邪”字带有安慰、亲切的口气。应读出不悦和责备的意味，但又要读得语重心长。大兄何见事之晚乎！·表示反问语气，可译为“呢”应读出吕蒙的得意和自信。课文精讲下列句子运用了哪些描写手法？有什么作用？及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”肃遂拜蒙母，结友而别。神态描写“大惊”形象地写出了鲁肃惊讶的神态，从侧面表现了吕蒙学习效果显著，才略大有长进。侧面描写这是文章最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。孙权为什么要劝吕蒙学习？他是怎样说服吕蒙的？孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说，尤为重要。向吕蒙指出学习的必要性：“卿今当涂掌事，不可不学！”吕蒙“以军中多务”相推辞时，孙权指出学习的目的和方法。孙权现身说法，以“卿言多务，孰若孤？”回应吕蒙的推托，并用自己的体会强调学习的作用，最终让吕蒙无可推辞，“乃始就学”。文章虽短，但通过人物的对话描写，刻画了鲜明的人物形象。试简要写出孙权、吕蒙和鲁肃三人的性格特征。吕蒙孙权鲁肃虚心受教善于学习机敏精干循循善诱平易近人关爱下属爱才惜才敬才君臣君臣同僚（湘潭中考）现在人们常用“吴下阿蒙”喻指什么？用“刮目相待”又是形容什么？“吴下阿蒙”比喻缺少学识才干的人。“刮目相待”指去掉旧日的看法，用新的眼光来看待人或事。学了这篇课文，你获得了哪些启示呢？分别从孙权、吕蒙、鲁肃三个人的角度来谈。吕蒙孙权鲁肃①作为团队领导者要着眼长远，尽早培养后备力量；②规劝别人要从关爱对方的角度出发，要讲究方法策略。①开卷有益：读书可以增长人的学识，有益于人的完善和发展；②要虚心听取别人的正确意见；③学习没有早晚之分，只要认真且努力，终有所成；④不能因繁忙就放弃学习，零碎的时间也可利用。①要用发展的眼光来看待人和事物；②要敬才、爱才。（衢州中考）从文章哪几处可看出吕蒙学有所成？①鲁肃对吕蒙的夸奖（大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”）；②鲁肃和吕蒙结友而别（肃遂拜蒙母，结友而别）。孙权劝说吕蒙，使之“就学”，你能分析一下他劝说技巧的高妙之处吗？孙权的一番话逻辑严密，令人无可辩驳。同时，他能充分考虑听话者的感受，让其心悦诚服。①明确学的必要性。以双重否定指出“不学”会影响吕蒙当权掌事。学，既是君主对臣子提出的严格要求，也是为着吕蒙提高自身修养打算。

②指出学的可能性。在吕蒙推辞后，孙权一方面用强烈的反问“岂欲卿治经为博士邪”表达自己的要求不可改变；另一方面，又站在吕蒙作为武将的角度思考，用“但当涉猎，见往事耳”降低了学习要求，并言辞恳切地指出学的方法及目的。③现身说法，以自己政务繁忙尚且能经常读书为例，来说服吕蒙事务繁忙不是不学习的理由，同时强调读书让自己“大有所益”，让吕蒙看到学的效果。深入探究孙权劝学学必有得孙权劝学吕蒙就学——蒙乃始就学当涂掌事不可不学→劝因但当涉猎见往事耳→学法鲁肃叹学非复吴下阿蒙结友而别印证成果孤常读书大有所益→好处结构梳理本文写的是吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进，进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事，说明人只要肯学习，就会有长进，突出了学习的重要性。主旨归纳本文阅读考点用现代汉语翻译文言语句本文考点回顾典型考题1.（甘孜州中考）下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.本文记叙了吕蒙在孙权劝说下开始学习，进步巨大，鲁肃叹服并与之结友的故事。B.吕蒙的故事说明了人应当好学、只要肯学习就会有进步的道理，体现了学习的重要性。C.文章善于刻画人物，主要用了动作描写、心理描写，生动地塑造出了鲜明的人物形象。D.吕蒙读书的功效主要通过鲁肃从侧面表现，他的惊叹衬托出吕蒙取得了巨大的进步。C文章主要运用了语言描写塑造人物形象。2.下面是对人物说话时语气语调的朗读设计，其中不恰当的一项是（）A.“卿今当涂掌事，不可不学！”要读出坚决、严肃、不容置疑且充满期望的语气。B.“孤岂欲卿治经为博士邪！”朗读时要带有不悦、强烈谴责的情绪。C.“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”前一句朗读时语气上扬，感情真挚；后一句语气趋向缓和，语重心长。D.“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”应读出一种情不自禁的赞叹，可适当夸张。B“孤岂欲卿治经为博士邪！”是孙权以反问的语气回应吕蒙的推托，强调学习的目的，有不悦与责怪，但没有强烈谴责。（永州中考）孔子提倡学习要与思考相结合，孙权认为，学习“但当涉猎”。关于学习，你又有怎样的体验？请简要述说你的观点及理由。我的体验是，既要广泛涉猎，也要学思结合。对一般文章要广泛涉猎，才能拓展知识面，开阔视野；对文化经典要边读边思，认真品味，才能领会其中精要。这样，才能做到学有所获。在改编课本剧的过程中，组员搜集到以下史料，并发现同一故事在不同史书记载中的内容不尽相同。如果结合下面文段，对课本剧进行补充，你认为补充什么内容可以使故事情节更加顺畅或人物形象更加鲜明？请简要说明理由。肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不可以故①意待也，君宜顾之。”遂往诣②蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略，以备不虞③？”肃造次④应曰：“临时施宜⑤。”蒙曰：“今东西⑥虽为一家，而关羽实熊虎也，计安可不豫⑦定？”因为肃画五策⑧。肃于是越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”（选自《三国志·吴书·吕蒙传》）fǔ【注释】①故：以前的。②诣：拜访。③不虞：出乎意料的事。④造次：轻率。⑤施宜：灵活地采取相应措施。⑥东西：指东吴和西蜀。⑦豫：同“预”，预先、事先。⑧五策：五种应对的方法。补充内容及理由：增加吕蒙为鲁肃筹划五条应对关羽的计策的内容。这样可以更好地展现吕蒙学习前后变化之大，使人物形象更丰满。《孙权劝学》与《诫子书》比较阅读都与“学”这一话题相关：《孙权劝学》通过吕蒙学习后的巨大变化，说明了人只要肯学习，就会有长进；《诫子书》中诸葛亮告诫儿子，只有静心专一学习才能增长才干，只有定下志向才能学有所成。都谈到了要惜时勤学：吕蒙提及“军中多务”，孙权现身说法；诸葛亮告诫儿子要警惕“年与时驰，意与日去”。相同点拓展延伸不同点关系《孙权劝学》《诫子书》主题写法君与臣父与子学习对人的成长的重要性学习是修身养德的重要途径叙事：通过孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段及对话表现人物性格。议论：开篇提出修身养德的要求，后具体论述修身养德的方