二轮复习之文言文阅读之文言知识-备战2024年高考语文二轮复习名师精讲课堂（新高考通用）

文言文阅读目录一、读懂文言文——三个步骤，把握大意二、理解常见的文言实词１、一词多义２、词类活用文言文阅读从两个方面入手，一是文言知识，二是高考题型！【研透全国卷】

选材十分稳定，均为《二十四史》中的人物传记作品。材料中的人物多为有远见卓识、刚正不阿、直言敢谏、关注民生、政绩卓著、清正廉明的官吏。

题量没有变化，共4题。自2016年开始，阅读选文篇幅略有压缩，不到600字，这样阅读难度略有降低。

题型及考查点的变化，2014年用客观断句题替代了信息筛选题，2015年用文化常识题替代了实词题，减少了常规考点，避免重复考查。从2016－2023年仍然延续这种考查形式。增加的新考点侧重对古代文学基本素养的考查，体现了文言复习的基础性和高考的指向性。变化之后的4道题依次为：客观断句题、文化常识题（对文中加点的词语及相关内容的解说）、内容概括分析题和翻译题。阅读下面的文言文，完成下题。

周尧卿，字子余。其先汝阴人。尧卿警悟强记，七岁善赋诗，弱冠以学行知名。天圣二年登进士第，积官至太常博士、通判饶州。卒，年五十三。有文集二十卷，《诗》《春秋》说各三十卷。尧卿十二丧父，忧戚如成人，见母氏则抑情忍哀，不欲伤其意。母异之谓族人曰是儿爱我如此多知孝养我矣。卒能孝养，志如母之言。其于昆弟，尤笃有爱。执母丧，倚庐三年，席薪枕块，虽疾病不饮酒食肉。或勉之以礼，曰：“《礼》‘老病不止酒肉’，意或不胜丧耳。病且未老，忍及此耶？”葬之先期，躬自负土。有告之曰：“古之贫无以葬者或然，今子何自苦？”泫然流涕曰：“过是，虽欲竭力，复可得乎？”尧卿为人简重不校，有慢己者，必厚为礼以愧之。居官禄虽薄，赒宗族朋友，罄而后已。所至称治，民有去思。尝知汀州宁化县，提点刑狱杨纭入境，微伺刺史善否，有被刑而耘苗者，纭就询其故。对曰：“贫以利故，为人直其枉，令不可欺，而我欺之，我又何怨？”纭至邑，不复他察，第以所闻荐之。庆历间，范仲淹举经行可为师表，未及用而卒。尧卿之学，不惑传注，问辨思索，以通为期。其学《诗》，以孔子所谓“《诗》三百，一言以蔽之，曰思无邪”，孟子所谓“说《诗》者，以意逆志，是谓得之”。考经指归，而见毛、郑之得失，曰：“毛之《传》欲简，或寡于义理，非‘一言以蔽之’者也。《笺》欲详，或远于情性，非“以意逆志’者也。是可以无去取乎？”其学《春秋》，曰：“左氏记之详，得经之所以书者。”至三传之异同，均有所不取，曰：“圣人之意，岂二致邪？”欧阳修以文表其墓曰：“若周君者，事生尽孝，居丧尽哀，而以礼者也。君学长于毛、郑《诗》，《左氏春秋》。2023年全国甲卷10、文中画框（波浪线）的部分有三处需要断句，请用铅笔在答题卡上勾选相应位置。

母异A之B谓C族人曰D是儿E爱我F如此G多H知孝养我矣。11、下列对文中加粗的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A、席薪枕块，文中指居丧时睡在柴草上，枕在土块上，以表示悲伤哀苦之意。B、何怨，怨恨什么。“多歧路，今安在”中“安在”表示在哪里，两者结构相同。C、蔽，有涵盖、概括之义。文中“一言以蔽之”意思是用一句话来概括《诗经》。D、逆，意为揣度、预料。与《送东阳马生序》中“寓逆旅”的“逆”意义相同。12、下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）A、周尧卿从小聪明懂事，十二岁时父亲去世，他虽然年幼，但忧伤悲痛如同成年人。见到母亲则能抑制住自己的情感，强忍哀痛，唯恐让母亲伤心。B、周尧卿为人简朴持重，不喜计较，对于不如自己的人，他会郑重地以礼相待，让对方产生羞愧之心；虽然俸禄不多，但周济宗族朋友，直到用完为止。C、周尧卿为学注重独立思考，不迷信古人传注，而以通达文义为目的，他认为解释《诗经》的《传》《笺》各有得失，学习时应当加以分辨。D、周尧卿学问品行俱佳，得到当世名臣范仲淹和欧阳修嘉许。范仲淹曾举荐他，但未及任用，他就去世了；欧阳修为他的墓碑撰文，对他褒扬有加。13、把文中画横线的句子翻译成现代汉语。①泫然流涕曰：“过是，虽欲竭力，复可得乎？”②纭至邑，不复他察，第以所闻荐之。【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：母亲对此感到诧异，对亲戚说：“我的儿子这样的关怀我，非常懂得孝顺赡养我。”“之”是代词，指代前文“忧戚如成人，见母氏则抑情忍哀，不欲伤其意”的内容，“母异之”主谓宾齐全，B后应断开；“曰”是“说”的意思，习惯上“曰”后即D处断开；“多”是“很、非常”的意思，修饰的是“知孝养”，“如此”是“这样”的意思，从语意上看，这是周母感慨儿子对自己的关心程度竟然到了这样的程度，因此“如此”后即G处应断开。故BDG处需要断句。【11题详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法、了解并掌握常见的文学文化常识的能力。A、正确。B、“何怨”是宾语前置的用法，应为“怨何”。“安在”也是宾语前置，应为“在安”；“多歧路，今安在”句意“歧路纷杂，真正的大道究竟在哪边”。二者的结构是相同的。C、正确。D、错误。《送东阳马生序》中“寓逆旅”意思是“住在迎接客人的旅馆里”，“逆”的意思是“迎接”，和文中的“逆”意思不同。故选D。【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。B、“对于不如自己的人，他会郑重地以礼相待，让对方产生羞愧之心”说法错误。原文中说的是“有慢己者，必厚为礼以愧之”，“慢”是“轻慢、怠慢”的意思，因此周尧卿是对轻慢自己的人以礼相待，让对方产生羞愧之心而非“不如自己的人”。故选B。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“泫然”，流眼泪的样子；“是”，如今、现在；“复”，还、再；“……乎”，反问句，……吗。译：他泪流满面地回答说：“过了今天，即使以后我想要像现在这样竭尽全力，还能有机会吗？”（2）“邑”，名词，县；“察”，考察、访查；“第”，只是。译：杨纭到达县里后，不再另行访查，只是将听到的情况上报来推荐他。读懂文言文——三个步骤，把握大意

同学们做阅读题时总是轻阅读，重做题。这一点在文言文阅读中表现得尤为突出。其实，文言文也与现代文一样需要整体阅读，把握大意。不知你有没有这样的体验：某次做题，你把所给的文言文读懂了，读透了，题目几乎全部回答正确。这就是整体阅读之效。文言文整体阅读其实很简单，读了下面的内容，你自然就会明白。

阅读人物传记类文言文，要根据写人记事的特点，建立模板意识，采用分步骤、分层次的阅读方法。阅读时，我们可以考虑从以下3个步骤入手：

第一步，关注开头，初识主人公形象

人物传记一般在开头段落总体介绍人物的基本情况，如姓名、字号、籍贯、家庭背景、学识、性情、任职等，阅读第一步就是掌握这些基本信息，对所写人物有个大体的了解。第二步，抓时间、地点、官职和事件，把握主人公经历

人物传记大多以时间为线索来记述人物在某地所任官职、所做事情，因此，可以抓住表时间、地点和官职等的词语，把握文章结构层次，理清文章思路，整体把握人物经历及事件大概。第三步，巧借内容概括分析题，扫清阅读障碍

文言文概括分析题的四个选项，基本上是按文章行文的先后顺序设置的，即每个选项对应的是文章的一个层次。考生在读文中难免会遇到一些生僻、难懂的字词，造成阅读障碍，从而导致阅读“卡壳”，此时可先读概括分析题的四个选项，将每个选项中的每句话在原文中找到对应之处，通过一一比对，既可以破解一些难懂的字词，快速疏通文意，又可以为解答概括分析题找到信息比对区间，为准确解题找到依据。下面以《2018·新课标全国卷Ⅰ》为例说明真题文本有效信息

阅读下面的文字，完成后面题目。

鲁芝，字世英，扶风郿人也。世有名德，为西州豪族。父为郭汜所害，芝襁褓流离，年十七，乃移居雍，耽思坟籍。郡举上计吏，州辟别驾。魏车骑将军郭淮为雍州刺史，深敬重之。举孝廉，除郎中。后拜骑都尉、参军事、行安南太守，迁尚书郎。曹真出督关右，又参大司马军事。真薨，宣帝代焉，乃引芝参骠骑军事，转天水太守。郡邻于蜀，数被侵掠，户

本文是一篇写人记事的文言文，阅读这类文言文需要抓住人物的主要事迹，分析事件表现出来的人物性格和道德品质。

步骤一：关注开头段，了解人物的基本信息(1)请在文中用红字红线线标记出人物的生平履历：

①姓名，字号；②特点；③任职情况。步骤二：标注时间词，划分文段层次(2)请用蓝字线标记时间词语，总体把握文章的思路。①年十七②真薨，宣帝代焉③曹爽辅政④武帝践祚⑤泰始九年口减削，寇盗充斥，芝倾心镇卫，更造城市，数年间旧境悉复。迁广平太守。天水夷夏慕德，老幼赴阙献书，乞留芝。魏明帝许焉。曹爽辅政，引为司马。芝屡有谠言嘉谋，爽弗能纳。及宣帝起兵诛爽，芝率余众犯门斩关，驰出赴爽，劝爽曰：“公居伊周之位，一旦以罪见黜，虽欲牵黄犬，复可得乎！若挟天子保许昌，杖大威以羽檄征四方兵，孰敢不从！舍此而去，欲就东市，岂不痛哉！”爽懦惑不能用遂委身受戮芝坐爽下狱当死而口不讼直志不苟免宣帝嘉之赦而不诛俄而起为并州刺史诸葛诞以寿春叛，魏帝出征，芝率荆州文武以为先驱。诞平，迁大步骤三：了解人物事件，归纳内容要点(3)①人物事件一：发生的时间是什么？事件的主要内容是什么？答：年十七。移居雍州，潜心学习典籍。②人物事件二：事件发生的时间是什么？事件的主要内容是什么？答：真薨，宣帝代焉。担任骠骑军事，改任天水太守。鲁芝全心镇守护卫天水郡，恢复了城市旧貌。③人物事件三：发生的时间是什么？事件的主要内容是什么？答：曹爽辅政。鲁芝多次提出忠言良谋，曹爽均不能采纳。尚书，掌刑理。武帝践祚，转镇东将军，进爵为侯。帝以芝清忠履正，素无居宅，使军兵为作屋五十间。芝以年及悬车，告老逊位，章表十余上，于是征为光禄大夫，位特进，给吏卒，门施行马。羊祜为车骑将军，乃以位让芝，曰：“光禄大夫鲁芝洁身寡欲，和而不同，服事华发，以礼终始，未蒙此选，臣更越之，何以塞天下之望！”上不从。其为人所重如是。泰始九年卒，年八十四。帝为举哀，谥曰贞，赐茔田百亩。(节选自《晋书·鲁芝传》)④人物事件四：发生的时间是什么？事件的主要内容是什么？答：武帝践祚。鲁芝改任为镇东将军，进爵为侯，多次上书告老还乡。⑤人物事件五：发生的时间是什么？事件的主要内容是什么？答：泰始九年去世，皇帝表达哀思，进行褒奖。步骤四：把握人物性格，概括中心意思(4)归纳概括人物的性格特征和中心意思。答：本文讲述了鲁芝的生平经历及品质，包括镇边防卫、治理有方等。表现了鲁芝审时度势、洁身自好的性格特征。1、下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分)(

)A、爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽/下狱/当死/而口不讼直/志不苟免/宣帝嘉之/赦而不诛/俄而起为并州刺史/B、爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽下狱/当死/而口不讼直志/不苟免/宣帝嘉之/赦而不诛/俄而起为并州刺史/C、爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽下狱/当死/而口不讼直/志不苟免/宣帝嘉之/赦而不诛/俄而起为并州刺史/D、爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽/下狱/当死/而口不讼直志/不苟免/宣帝嘉之/赦而不诛/俄而起为并州刺史/【考点定位】本题考查文言断句的能力，能力层级为B(理解)。【解析】统观四个选项，“芝坐爽下狱”是一个完整的意思，即“鲁芝因曹爽被捕下狱”，不能断为“芝坐爽/下狱”。“志不苟免”是没有求得赦免的想法，“志”是心志，想法。故可决定答案。C2、下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是(3分)(

)A、《三坟》《五典》传为我国古代典籍，后又以“坟籍”“坟典”为古代典籍通称。B、“阙”原指皇宫前面两侧的楼台，又可用作朝廷的代称，赴阙也指入朝觐见皇帝。C、“践阼”原指踏上古代庙堂前台阶，又表示用武力打败敌对势力，登上国君宝座。D、逊位，也称为让位、退位，多指君王放弃职务和地位，这里指鲁芝的谦让行为。【考点定位】本题考查古代文化常识的能力，能力层级为B(理解)。【解析】C项，“践阼”走上阼阶主位。古代庙寝堂前两阶，主阶在东，称阼阶。阼阶上为主位，没有“用武力打败敌对势力”的意思。C3、下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分)(

)A、鲁芝自小受苦，仕途少有挫折，他家本为豪族，但幼年失去父亲后，即流离失所；入仕后受到郭淮器重，后又随从曹真出督关右，官职也不断得到升迁。B、鲁芝倾心革新，治政卓有成效。任天水太守时，蜀地饱受侵扰，人口减少，他全力守卫，修建城池，恢复旧境；离开时，天水各族百姓均请求让他留任。C、鲁芝审时度势，进营劝谏曹爽。曹爽辅政时，他在曹手下任四马，曹受到讨伐，他率部下驰援，并提出应对策略，劝曹挟天子以号令四方，然而未被采纳。D、鲁芝洁身自好，深受羊祜推荐。羊祜任车骑将军时辞让说，鲁芝为人清心寡欲，与人和睦又不苟同，任职到老，以礼始终，自己愿意将车骑将军礼让鲁芝。【考点定位】本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力，能力层级为C(分析综合)。【解析】B项，“鲁芝倾心革新”概括错误，文中没有“革新”之意。他镇守天水郡时只是全心镇守护卫，重新建造了城镇街市，恢复了旧貌。B4、把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)(1)诸葛诞以寿春叛，魏帝出征，芝率荆州文武以为先驱。(5分)译文：诸葛诞在寿春反叛，魏帝亲自出征，鲁芝率领荆州的文武官兵作为先锋。(2)帝以芝清忠履正，素无居宅，使军兵为作屋五十间。(5分)译文：武帝因为鲁芝清廉忠诚且品行端正，一向没有住宅，让士兵为他建造了五十间房舍。【考点定位】本题考查理解并翻译文中的句子的能力，能力层级为B(理解)。【解析】(1)“以”，介词，在；“叛”，反叛；“文武”指代的是“文武官吏”；“以为”，作为；“先驱”，古今异义词，这里是“先锋”的意思。(2)“以”，认为；“履正”，行为端正；“素”，向来；“作屋”，建造房舍。语意要完整通顺。

理解常见的文言实词“理解常见文言实词在文中的含义”主要呈现出以下几个考查特点：1、从考查方式看：(1)单独设题考查；(2)与翻译句子相结合进行考查。2、从考查来源看，基本上来自课本，侧重于考查知识迁移能力。3、从命题内容看，往往涉及一词多义、词类活用、通假字、古今异义、偏义复词等现象。在翻译句子时，这些往往都是直接得分点。一、一词多义

古汉语中的一词多义是一个普遍现象，即一个词在不同的语境中具有不同的含义。把握一词多义，要注意了解词的本义、引申义、比喻义和假借义，应根据具体的语境仔细辨别。如以笔画最少的“一”字为例，常用的引申义就有五个。类别释义例句本义表数目，一只则与一生彘肩(《鸿门宴》)引申义统一六王毕，四海一(《阿房宫赋》)专一上食埃土，下饮黄泉，用心一也(《劝学》)满，全上下天光，一碧万顷(《岳阳楼记》)相同，一样所以兴怀，其致一也(《兰亭集序》)把……看作一样固知一死生为虚诞(《兰亭集序》)顾

①相如顾召赵御史书曰②顾吾念之③三顾臣于草庐之中④不复顾利害⑤激昂大义，蹈死不顾回头只是，不过拜访顾念，顾及古之学者必有师（《师说》）吾师道也（《师说》）吾从而师之（《师说》）意动用法，以……为师。名词，老师。动词，学习。

师道之不传也久矣（《师说》）动词，从师。名词，有专门技艺的人。巫医乐师百工之人（《师说》）例1阅读下面的文言文，完成后面的题目。

吕太后者，高祖微时妃也，生孝惠帝、女鲁元太后。及高祖为汉王，得定陶戚姬，爱幸，生赵隐王如意。孝惠为人仁弱，高祖以为不类我，常欲废太子，立戚姬子如意，如意类我。戚姬幸，常从上之关东，日夜啼泣，欲立其子代太子。吕后年长，常留守，希见上，益疏。如意立为赵王后，几代太子者数矣，赖大臣争之，太子得毋废。

(选自《史记·吕太后本纪》)解释下面句子中加点的词。(1)高祖微时妃也

微：________(2)高祖以为不类我

类：_________(3)戚姬幸

幸：________(4)益疏

疏：________地位低贱

宠幸

疏远像译文：吕太后是高祖贫贱时的妻子，生了孝惠帝和鲁元太后。等到高祖做汉王时，又娶了定陶人戚姬，非常宠爱她，(戚姬)生了赵隐王刘如意。孝惠帝为人仁惠柔弱，高祖认为不像自己，常想废掉他，改立戚姬的儿子如意为太子，因为如意像自己。戚姬得到宠爱，常跟随高祖到关东，她日夜啼哭，想要让自己的儿子取代孝惠帝做太子。吕后年老，经常留在家中，很少见到高祖，和高祖越来越疏远。如意被立为赵王之后，好几次险些取代了太子的地位，靠着大臣们的极力诤谏，太子才没有被废掉。二、词类活用词类活用是指某些实词在特定的语言环境中，改变原来的词性和意义的现象(临时具有的某种新的语法功能)

特点:一、是要有具体语境，没有语境就不能谈活用。

二、是语义语法的临时性，此处活用彼处未必。

三、是“以今察古”，就是现代人以现在的语法习惯去看待文言文的语法。如何判别词类活用第一步:划分句子成分。找出主语、谓语、宾语和状语。第二步:以今察古分析。分析各个成分的词类是否和现代语法规则一致，不一致的就是活用示例:范增数目项王名词活用作动词规律一:名词前面有副词(“不”“已”“相”等)，则该名词活用为动词。因为在现代汉语中，副词不能修饰名词，若修饰了，则该名词活用为动词。名词活用例1.试找出下列句中名词活用为动词的词，并试着找出其活用的规律和特点。①至于君不君，臣不臣:②二月草已芽:③巫医乐师百工之人，不耻相师:④未云何龙:第二个“君”“臣”芽第二个师云、龙规律二:能愿动词(“能”“可”“欲”等)后面的名词活用为动词例2.试找出下列句中名词活用为动词的词，并试着找出其活用的规律和特点。①假舟楫者，非能水也，而绝江河:②左右欲刃相如:③云青青兮欲雨:④凭谁问:廉颇老矣，尚能饭否:⑤骐骥一跃，不能十步:水刃雨饭十步规律三:名词前面没有动词，后接个宾短语(后无动词)，则该名词活用为动词。①沛公军霸上:②鹪鹩巢于深林：③唐浮图(和尚)慧褒始舍于其址:④于是为长安君约车百乘，质于齐:⑤风乎舞雩:巢军舍质风例3.试找出下列句中名词活用为动词的词，并试着找出其活用的规律和特点。规律四:名词后面带“之”字，则该名词活用为动词（“之”作音节助词除外）例4.试找出下列句中名词活用为动词的词，并试着找出其活用的规律和特点。①驴不胜怒，蹄之：②买五人之头而函之：③塞者凿之，陡者级之:④策之不以其道:⑤我树之成而实五石：蹄函级策树规律五:两个名词连用(或一个名词和一个名词性短语连用)，则必有一个名词活用为动词。至于哪个名词活用，要视具情况而定。例5.试找出下列句中名词活用为动词的词，并试着找出其活用的规律和特点。膏泽①以膏泽斯民:②武能网纺缴,檠弓弩:③曾皙后:④籍吏民，封府库:⑤函梁君臣之首:膏泽网、檠后籍函例6.试找出下列句中名词活用为动词的词，并试着找出其活用的规律和特点。①根拳而土易:②扣舷而歌之:③客逾庖而宴:④方其破荆州，下江陵，顺流而东也:⑤早实以蕃:规律六:“而”字前或后的名词往往活用为动词，因为“而”字不能连接名词与名词(或名词性短语)，它一般连接动词与动词(或动词性短语)拳歌宴东实例7.试找出下列句中名词活用为动词的词，并试着找出其活用的规律和特点。①置人所罾鱼腹中:②夜则以兵围所寓舍:③是以，令吏人完客所馆:规律七:名词放在“所”字后面，这个名字用作动词罾：用网捕捞寓舍:居住馆:居住主要有以下几种现象①前面有副词(“不”“已”“相”)②名词前面有能愿动词(如“能”“可”“欲”等)

③名词前面没有动词，后接个宾短语(后无动词)④名词后面带“之”字⑤两个名词连用(或一个名词和一个名词性短语连用)

⑥“而”字前或后的名词。⑦词放在“所”字后面总结：在现代汉语中，名词是不会直接带宾语的，但在文言文中却经常出现名词直接带宾语的现象，这就是名词活用作了动词活用以后，名词变成了相应的动词。在翻译时应把活用的名词翻译为相应的动词。例8.试找出下列句中名词活用为状语的词，并试着找出其活用的规律和特点。①东犬西吠：②良庖岁更刀:③蝉蜕于浊秽:④常以身翼蔽沛公:⑤有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意:吠岁蝉蜕翼席、包、囊规律:名词用在动词或形容词前，如果不构成主谓关系，那么，它一定活用为状语，或者说，只要是处于主语和谓语之间的名词一定活用为状语在现代汉语中，名词一般不直接用作状语修饰谓语动词，但文言文中，有些名词却常用在动词、形容词前面作状语，起修饰、限制作用，具体判断方法是名词用在动词前，不充当主语，因为这个名词前有主语，那这么名词就用作状，主要包括:①时间名词“日”“月“岁”等作状语。②方位名词“南”“北”“内”“外”“上”“下”等作语③普通名词作状语例、试找出下列句中动词活用为名词的词，并试着找出其活用的规律和特点①追亡逐北:②瓶无储粟，生生所资:③且君尝为晋君赐矣:④屈平疾王听之不聪也:⑤而其见愈奇:规律:一是两个动词连用，如构不成连动式，则后一个动词一般活用为名词:二是动词前若有“其”“之”等代词修饰，则该动词活用为名词动词活用亡、北第二个“生”赐听见动词活用为名词，在文言文中，动词往往用作句子的主语或宾语，有时又受一些词语的修饰、限制，这就使它具有了名词的特点。动词活用为名词时，这个动词在句子中具有明显的表示人与事物的意义。它一般处在句中主语或宾语的位置，或主语中心词、宾语中心词的位置。有时前面有“其”字或“之”字，后面或前面有谓语动词。例1.试找出下列句中形容词活用为动词的词，并试着找出其活用的规律和特点。①古之欲明明德于天下者:②王者不却众庶，故能明其德:③不知东方之既白:④素善留侯张良:⑤且夫天下非小弱也:⑥明道德之广崇:规律:当形容词后面带了宾语，该形容词活用为动词，如④⑥;当形容词放在能愿动词后，该形容词活用为动词，如①②;当形容词放在副词(时间副词或否定副词)后，该形容词活用为动词，如③⑤形容词活用第一个“明”明白善小、弱明在文言文中，当形容词直接带宾语，或者前面受能愿动词或副词修饰时，它不再表示事物的性质，而是表示相应的动作行为或变化发展。形容词活用为动词例2、试找出下列句中形容词活用为名词的词，并试着找出其活用的规律和特点。①群贤毕至，少长咸集:②郑子之徒，其贤不及孔子:③此其志不在小:④屈平疾……邪曲之害公也，方正之不容也：⑤宾主尽东南之美:⑥是故圣益圣，愚益愚：规律:当形容词担任主语或宾语时，该形容词活用为名词，如①

③

④⑥;当形容词用在“其”“之”后面充当中心语时，则活用为名词，如②⑤。贤、少、长贤小邪曲、公、方正美第一个“圣”和“愚在文言文中，当形容词担任主语或宾语时，它已不再表示事物的性质或特征，而表示具有某种性质或特征的人或事物。形容词活用为名词例1.试找出下列句中数词活用为动词的词，并试着找出其活用的规律和特点。①六王毕，四海一:②此三子者……与臣而将四矣:③以其无礼于晋且贰于楚也:④二三其德：规律:在文言文中，数词往往活用为动词，用来担当谓语，陈说事情的状况，或表示具有某个数量的事物。数词活用一，统一四，成为四个人贰，背离二三，不专一、不忠诚例2.试找出下列句中数词活用为形容词的词，并试着找出其活用的规律和特点。①无爪牙之利……用心一也:②余观乎巴陵胜状，在洞庭一湖:规律:数词作定语的时候，一般来说，这个数词就活用作形容词一，专一一:全、满例1.试找出下列句中活用为使动用法的动词，并试着找出其活用的规律和特点。①忧劳可以兴国，逸豫可以亡身：②后秦击赵者再，李牧连却之:③外连衡而斗诸侯:④宜皆降之:⑤沛公旦日从百余骑来见项王:使动用法兴、亡却斗降从规律一，当不及物动词后面带了宾语，该动词一般活用为使动用法动词的使动用法使动用法，就是谓语动词具有“使宾语怎么样”的意思。不及物动词带了宾语，，一般而言可以断定活用成了使动。如《过秦论》:“外连衡而斗诸侯”，“斗”翻译为“使……相斗”，是动词的使动用法。例2、试找出下列句中活用为使动用法的形容词，并试着找出其活用的规律和特点。①焚百家之言，以愚黔首:②欲治其国者，先齐其家:③既来之，则安之:④则思正身以黜恶:规律二:当形容词后面带了宾语且该形容词具有“使宾语怎么样”的意思时，该形容词活用为使动用法。愚齐安正形容词的使动用法

在文言文中，当形容词带宾语时，它表示附加某种特征于宾语所表示的事物上，这种活用方式，就是形容词使动用法，如“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中的“绿”，就是“使……变绿”的意思。例3.试找出下列句中活用为使动用法的名词，并试着找出其活用的规律和特点。①既东封郑，又欲肆其西封:②先破秦入咸阳者王之:③却宾客以业诸侯:④阙秦以利晋:规律三:当名词后面带了宾语，且该名词具有“使宾语怎么样”的意思时，该名词为使动用法。

名词的使动用法

文言文中，有些名词带宾语之后，表示使宾语怎么样的意思。如“而欲以力臣天下之主”中的“臣”，就是名词的使动用法，即使……臣服”的意思。第一个“封”王业利1.试找出下列句中活用为意动用法的形容词、名词，并试着找出其活用的规律和特点。①单于壮其节:②况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿:③驼业种树:④悦亲戚之情话:⑤吾从而师之:规律:当形容词、名词后面带了宾语，且该形容词、名词具有“认为(以为)宾语怎么样”或者“把宾语当什么”的意思时，该形容词、名词活用为意动用。形容词的意动用法

形容词的意动用法，是主观上认为宾语所代表的人或事物具有这个形容词所表示的性质或状态，具有“认为宾语具有某种性状”的意思。如《邹忌讽齐王纳谏》中:“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者畏我也;客之美我者，欲有求于我也”“美”即“认为……美”意动用法例壮侣、友业悦师名词的意动用法

在文言文中，有些名词带上宾语后，表示主语把宾语当作是什么，如:“其闻道也固先乎吾，吾从而师之”，“师”即“以……为老师”例2、试找出下列句中活用为意动用法的动词，并试着找出其活用的规律和特点。

凡人之有鬼也，必以其感忽之间，疑玄之时定之。此人之所以无有而有无之时也，而己以定事。”(《荀子·解蔽》)

翻译:凡是认为有鬼的，必定是人们在恍惚之间、疑惑之时的判定。恍惚之间，人们既会误认为有是无，也会认为无是有，却根据自己的判断确定事情。

这里“有”“无”就是意动用法,动词的意动用法是极罕见的。使动用法与意动用法的区别有些使动用法与意动用法较难区分，必须紧扣上下文，研究句子本身所表达的意思，方能确定该词是何种用法。例如下面两个句子:①工师得大木，则王喜……匠人斫而小之，则王怒……②孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。

①中的“小”是“使……小”，即“使它小了”。

②句中的“小”即“认为鲁地小了”是“以……为小”“认为天下小了”由以上两句可以看出，使动侧重于客观行动，而意动侧重于主观感受，是个人的看法，事实未必见得如此。如“小天下”，其实天下并未变小，变小只是孔子的一种主观感受罢了。为动用法为动用法中动词不直接支配宾语而是表示为(因、给、对)宾语而施行某一动作,简言之，主语为宾语而动。只有动词(包括活用了的名词、形容词)才有为动用法。其中“为”包括“为了”“对（向）”“因为”“给(替)”四个意思，如“等死，死国可乎”中的“死”相当于“为……而死”，“名我固当”中的“名”相当于“给……命名”主语+谓语+宾语为谓语和宾语之间具有目的关系动词的为动用法动词的为动用法，就是动词带宾语，含有主语“为了宾语怎么样的意味，一般可译为“为……”。如:后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。(哀:为……哀叹)

动词的为动用法大致可以分为以下四种类型:①表示为了某一目的而施行某一行动，宾语是动词谓语赖以存在的目的。②表示出于某一原因而施行某一行动。如:猿揉欲渡愁攀援。(愁:为……发愁)③表示给(替)宾语施行某一行动，宾语是动词谓语的服务对象。④表示对(向)宾语施行某一行动，宾语是谓语动词的面向对……为动用法讲了这么多，告诉同学们一个好消息，高考语文基本不考为动用法！试找出下列句中活用为为动用法的动词：君子死知己。为……而死(陶渊明《咏荆轲》)多情自古伤离别：为……伤感、伤心(柳永《雨霖铃》)夫人将启之：为……打开城门（《郑伯克段于鄙》)4广陵太守陈登得病……