口语交际教案

口语交际教案

口语交际教案篇1

1、引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题,

提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。

2、通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能

力。

3、引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语

言。

4、通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。

5、读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、

变化的眼光去看待事物，处理问题。

1、学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

2、学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的

动物图片与资料。

3、写有“日积月累”里内容的小黑板。

4、教师准备有关日常生活中的小发明的资料制成课件。

5、教师准备“最佳提问奖”、“最佳办法奖”、“最佳表达

奖”的奖状。

6、教师准备一本孙幼军写的《小猪唏哩呼噜》的书。

（口语交际》

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1、事例导入，引出话题：

⑴课件展示事例：

要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的.圆，再用

剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的

笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。

在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，

但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生

产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程

师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经

过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增

加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。

一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中

塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易

防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从

结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是

方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。

(2)学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资

料。

⑶教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的

问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在

生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来

摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……。大家仔

细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请

组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推

举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角

度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和

“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。

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2、小组交流，教师巡视：

在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情

况，随机给予点拨指导。

3、全班交流，老师和学生互动：

在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说

的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己

没听清楚的地方。

4、评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”

获得者，颁发奖状。

口语交际教案篇2

教材简介

《春天在哪里》是人教版课程标准实验教材第二册语文园地一

中的口语交际训练题目。这次训练主要是通过让学生找春天和用不

同的方式赞美春天，来丰富见闻，增加感受，以激发学生热爱大自

然的情感，提高学生的口语交际能力。为了保证这次训练能收到良

好的效果，教材在本次训练前的识字1中已经提出了让学生感受春

天的要求：你听到春天的声音了吗？你看到春天的色彩了吗？快来

画一画美丽的春天，快去找一找春天在哪里。同时，第一单元教材

所选编的4篇课文，也都从不同的角度反映了春天的特点。这些内

容为学生进行本次口语交际训练，打下了良好的基础。

教学目标

1.引导学生观察春天，了解春天的特点，培养审美情趣，激发

对大自然的热爱之情。

2.引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言、歌

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声、图画等表现春天的美。

3.通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力

的同时，丰富自己的见闻和感受。

教学准备

1.学生课前按识字1课后练习中的提示和要求，搜集描绘春天

的图片、资料。同时，每人画一幅表现春天的图画，学唱一首赞美

春天的歌。

2.教师设计制作多媒体课件一组。（或相关的图片、教具）

教学过程

一、创设情境，歌唱春天。

1.出示课件，激趣引入。（配乐课件：春姑娘笑着对小朋友们

说：小朋友们，你们好，我是春姑娘。早就听说你们非常喜欢我，

能不能唱一唱赞美我的歌，讲一讲和我有关的故事，背一背描绘我

的古诗或课文，说一说关于我的心里话呢？）

2唱一唱。让学生用多种方法唱赞美春天的歌。（唱歌方式要

多样，如独唱、小组唱、合唱等；唱歌内容要丰富，如《嘀哩嘀哩》

《小鸟小鸟》《小燕子》等。）

3.背一背。鼓励学生背诵描绘春天的古诗、课文。

（1）用竞赛的方式，背诵课内学过的古诗、课文。

（2）用展示的方式，鼓励学生背诵课外自学的古诗、文章。

（3）小结奖励。

4.说一说。引导学生说说关于春天的心里话。（可以说说发生

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在春天的有趣的故事，可以说说春天是一个什么样的季节，也可以

说说自己的想法。)

(1)四人小组或自找伙伴组成小组在一起议一议，说一说。说

的时候，鼓励用上以前学过的词语。如：春回大地、万物复苏、柳

绿桃红、百花盛开等。

(2)挑选一二名说得好的在全班交流。

说话示例：

A.春天，我们在公园放风筝，我们在树林里捉迷藏

B.春天是美好的季节，小学生在校园里放飞理想，农民伯伯在

田野里播种希望

C.我喜欢春天的大地，小草发芽，百花盛开；我喜欢春天的天

空，阳光明媚，晴空万里

二、多法并用，展示春天。

1.出示课件——春姑娘：春天的一切都是美好的，在这个美好

的季节里，你看到了什么，听到了什么，搜集了哪些精彩的图片和

文章呢？快快和同学们交流交流吧！

2.说说春天的见闻。

(1)小组交流。让学生用自己的语言，选择自己喜欢的方式，

说说春天里自己看到了哪些景物，听到了哪些声音。

(2)试一试，用歌词的形式把春天的见闻说出来。

说话示例：

A.春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。这里有

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这里有,还有那o（用《嘀哩

嘀哩》歌词形式）

B.蓝天里，有,树林里，有,小鸟小鸟，

你自由飞翔。（用《小鸟小鸟》歌词形式）

（3）练一练，用口头作文的形式，把自己的所见所闻说出来。

（个人练习，小组交流，全班展示，综合评讲。）

3.展示搜集的图片、资料。

（1）小组展示、交流。交流过程中，先把搜集的东西展示给同

组的伙伴看，然后再向大家作具体介绍：我展示的是什么，它讲的.

是什么内容，我为什么要展示这个内容。

（2）选派代表在全班展示。

（3）评一评，看谁展示得最精彩，评出最佳选手。

三、创造想象，描绘春天。

1.出示课件——春姑娘：亲爱的小朋友，我知道你们十分聪明!

课前你们不仅学唱了歌曲，背诵了诗文，还为我准备了心爱的礼物

——精美的图画。现在就请你们把礼物拿出来吧！

2.自找伙伴展示自己的图画。展示时，要向同伴们说一说画的

是什么，为什么要这样画。如果同伴们提出某些问题，要详细解答。

3.全班展示。

4.评出最佳绘画手最佳展示者各五名。

四、回顾小结，增强感受。

1.出示课件——春姑娘：我真高兴，一节课里，你们既送给了

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我动听的歌声，感人的故事，又送给了我多彩的图片，精美的礼物。

我向你们表示衷心的感谢！

2.老师导语：我们用热烈的掌声向春姑娘表示感谢！同学们，

春天是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完

的故事让我们伸出双手，拥抱春天，把春姑娘永远留在我们的身边

吧！

3.学生自由发言，谈谈这节课的收获。

4.播放歌曲《春天在哪里》，下课。

五、拓展活动。

1.与同学们一起动手，把课堂上展示的精美图片张贴在教室的

学习园地里。

2.搜集、阅读描绘春天的图画、诗文，与同伴合作，以《迷人

的春天》为题目编一本图画诗文小集子。（摘自：《小学语文教师》

20xx.1〜2）

内容概括：这篇介绍了关于口语交际春天在哪里教学设计一，

希望对你有帮助！

口语交际教案篇3

第一课时

教学内容：口语交际

教学目标：

让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，同时培

养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。

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课前准备：

单元导读后，可分组发放《“身边的艺术”调查表》，让学生

边学习本组课文边留心积累。

“身边的艺术”调查表

组长

组员

调查途径

调查内容

艺术形式

艺术品

与艺术有关的故事

教学过程：

一、读内容，明要求

1.自己读口语交际的内容.

2.说说有什么要求？（向家大介绍自己熟悉的一种艺术形

式.艺术品.讲跟艺术有关的故事）

二、创设氛围，激发交流欲望

如：张贴优秀画作，播放经典乐曲，展示泥娃娃，手工编织，剪纸

作品，或者多媒体演示与艺术有关的各种场面，使整个课堂有一个良

好的交际氛围，从而激发动机，学生想说的‘欲望.

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三、联系生活，创设交际情景

1.根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组：

艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播

2.把学生分好组后，引导学生交流.交流形式不拘一格，或找同

桌.或小组.或班级，也可组成一个个临时的口语交际单位，可导游

介绍.双人对话.问答，或多人讨论.辩论.评价等.

四、在个人陈述，同桌或小组交流展示“身边的艺术”的基础

上，学生以小组的形式参与比赛。

要求：清楚，明白，最好能用上课内外积累的好词好句，其他学

生认真倾听，听候交流自己感受最深的地方。

第二课时

教学内容：习作

教学目标：

鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去，初

步学会在习作中融入自己的联想和想象。

课前准备：

让学生带一张自己学艺、参加艺术欣赏活动的照片，或者带一件

自己喜欢的艺术品。

教学过程：

一、画面引入

课始，让学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介绍。教

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师相机引导：随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不可

缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平

时生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片的主人来做画面配音

吧！

二、上台介绍

教师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和

自己的感受。（教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书，特

别是感受和想象部分，要反复强调。让学生知道在叙事的时候加入

自己的想象和联想，能使情节展开，内容丰富，更加生动、感人。）

三、小组交流

1.教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学

艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。

2.组内交流，互相提出优点，指出不足，帮助改进。

3.每组推荐1名代表，全班交流，提出修改建议。

四、指导选材

教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的

题材，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如：回顾”

六・一”文艺汇演的欢乐，美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威

武、雄壮等。

五、学生撰写习作，教师巡回指导

六、修改习作

教师引导学生赏识他人习作的成功之处，审视自己习作中的不足,

取长补短，”修剪枝叶”甚至重起炉灶。

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七、赏析评改

1.学生修改完毕后，可以读一读自己习作中最满意的段落，请其

他同学进行赏析。

2.教师选择少量习作展示、点评。

口语交际教案篇4

学习目标

L能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自身的活动布置.

2.能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识.

3.通过活动，培养对家乡的热爱之情.

4.能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表

达对家乡的热爱之情.

课前准备

收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等.

了解班级同学的特长，以便筹划活动.

通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样筹划才干搞好一次活

动，可以事先参阅一些好的经验.

第一课时口语交际

淡谈话导入.激发兴趣

俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自身的家乡都有着深

厚的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自

身对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句.今天也

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让我们来畅谈一下对家乡的'热爱之情吧.

畅所欲言.抒发情感

1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧.

2.现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为

主题来筹划一次活动.既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富

的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情.

小组交流讨论

明确小组讨论的内容：扮演哪些节目；由哪些同学扮演；怎样

扮演才干使节目更精彩.

重点讨论怎样演才干使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表.

老师参与局部小组的交流，给予指导.

小结过渡：刚才老师参与了局部小组的讨论，看得出来同学们

事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面

的问题都能考虑到.每个小组都希望通过筹划这次活动来表达对家乡

的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组筹划的活动方案吧.

展示活动方案

以小组为单位展示活动方案.

其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流.

老师和学生一起评议.综合大家的意见，全班制定一个活动方案.

总结

同学们，这节课，通过筹划“浓浓的乡情”这个活动，不只锻

炼了我们的组织筹划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，

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相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得胜利.

第二、三课时习作

谈话导课，激发兴趣

在筹划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自身对家乡

的热爱之情.是呀，谁不爱自身的家乡呢？今天让我们大胆地想象一

下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子？

大胆想象

想象家乡发生的巨大变化.

想象儿时的小伙伴会是怎样的.

想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨.

阅读提示，明确要求

同学默读提示，明确习作要求和内容.

小组互说.打开思路

全班交流，教师适时点拨.

试写初稿.自行修改

回忆这组课文中运用的表达感情的方法，试着在自身的习作中

加以运用.

要求书写工整，语句通顺.

小组评议，互改

小组内互读互改，提出修改建议.

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根据同学的建议再次进行修改.

佳作赏评

每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片

断。教师引导同学进行赏评。

请局部同学介绍自身习作胜利的原因，对其它同学进行一个启

发。

赏评

口语交际教案篇5

学习目标

1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参

与辩论。

2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描

写与心理活动的刻画。

A案

教学过程

第一课时口语交际

一、读题引入

1、读课本“口语交际”，理解辩题。

2、确定观点，准备辩论

先确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持自己观点的

事例，准备5分钟。

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小组辩论

(1)八人为一组，进行辩论，每组推荐一人准备参加全班辩论。

(2)辩手根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。

班级辩论

(1)说明要求：在辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观

点要言之有理等。

(2)分组：根据所持观点将全班分为两组。

二、辩论

老师和学生点评辩论情况。

三、课堂小结

肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。

第二课时习作指导

一、明确要求

1、今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。出示习作要求:

2、事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、发展、变化的？

3、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。

二、要表达真情实感

举例启发

(1)结合习作要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。引

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导学生体会、交流。

（2）教师总结、点拨。

三、搜索题材

在生活中，人与人之间需要互相关心、互相帮助。请打开你记

忆的闸门，搜索那些令你感动的.故事。

启发学生从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、

上星期、最近……）、地点（家里、学校、邻居家、外婆家、公车

上、郊外……）、人物（父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同

学……）等角度去搜索题材。

四、布置习作

根据习作要求，完成习作。

第三课时习作讲评

一、名言激趣

1、出示名言，激发修改兴趣。

写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不

可惜。

——鲁迅

我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。

我把《老人与海》的手稿读过将近两百遍才最后付印。

——海明威

2、交流习作

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大声朗读习作，根据教师的批阅内容，同桌间交流，互相讨论、

评点。

二、佳作共赏

这次习作要求大家写生活中相互关心令人感动之事，写出真情

实感，并且注意动作、语言、心理等细节描写。看到好文章或精彩

片断的同学请举手，或者自荐。

1、请写得好的同学朗读自己的习作或习作片断，其他学生认真

听，适当做笔记。学生自评。

2、听了这篇作文，你最欣赏的是什么？有没有写出真情实感？

哪些情节描写得比较具体？是怎样写具体的？学生评点，教师总结。

3、教师推荐好文，老师和学生共同评议。

三、指点迷津

1、教师提出批阅中发现的问题，老师和学生讨论如何修改。

2、动手修改

3、学生根据受到的启发，分头修改自己的习作。

（杭州市卖鱼桥小学王宏萍）

B案

课前准备

教师

准备大学生电视辩论大赛的实况录像片断。准备奖品。

学生

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搜集与“诚信”或“善意的谎言”有关的事例、名言警句。

教学过程

第一课时口语交际

一、确立辩论双方

1、读教材中的提示，确立个人辩论观点

2、根据观点异同分组

正方：人人要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善意

的谎言。

二、观摩录像，了解辩论特点

1、导语：大家各有各的观点，也各有各的根据。那该怎么辩论

呢？是不是像平时争吵那样呢？请看录像《大学生电视辩论大赛》。

2、总结辩论方法，辩论程序，明确注意事项。

三、推荐人选，全班辩论

1、全班推选出6人，举行辩论，其他人和教师一起作评委。

2、点评辩论情况，评出优胜方。

3、老师和学生共同总结辩论情况。教师提示小组辩论要求。

四、分组辩论，人人参与

1、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内展开辩

论。

2、各组评委评出优胜方，并给出理由。

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五、老师和学生总结，明确认识

通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？

第二、三课时习作指导与讲评

一、明确要求

请自读“习作”部分的内容，想想本次习作的要求。

二、交流习作要求：

(1)体现相互关爱的事；

(2)把事情的经过写清楚；

(3)注意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写；

(4)要表达真情实感。

三、回顾课文，体会关爱

1、本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，请

静静地回忆，细细地品味。

2、学生

口语交际教案篇6

学习目标

1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。

2.能与同学进行商讨，培养学生的自主合作的参与意识。

3.通过这个活动，培养学生对家乡的热爱之情。

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4.能就口语交际的内容，大胆的发挥想象，写出家乡的变化，

表达对家乡的热爱之情。

教学准备

1.收集有关于“浓浓的乡情''这个主题的内容。（诗词、歌曲、

故事等等）

2.了解班级同学的一些特长，以便有利于自己策划活动。

3.通过书籍，电视，网络等媒介了解怎么样策划才能把一次活

动搞成功，可以事先参阅一些好的经验。

第一课时口语交际

谈话导入，激发兴趣

俗话说的好：一方水土养一方人。正因为如此，每个人对家乡

都有着深厚的感情。古人就用诗句“举头

望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也

成了表达思乡之情的千古名句。今天也让我

们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。

畅所欲言，抒发情感

1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。

2.既然大家都这么热爱自己的家乡，那么现在我们就以“浓浓

的乡情”为主题来策划一次活动吧。既然是活动，形式就要丰富多

彩，通过丰富的内容，精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。

小组交流讨论

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1.明确小组讨论的内容（投影）。

表演哪些节目，由哪些同学表演，怎样表演才能使节目更精彩。

2.组长是小组策划的组织者，还要安排一名记录员和一名同学

汇报。

3.重点讨论怎样演才能使节目更精彩。

4.根据讨论列出节目表，老师参与部分小组的交流，给予指导。

5.小结过渡：刚刚老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学

们都事先做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面

面的.问题都能考虑到。每个小组都希望通过策划这次活动来表达对

家乡的热爱，那现在就请我们同学们来展示一下自己策划的活动方

案吧。

展示活动方案

1.以组为单位，展示活动方案。重点要说说怎么样表演才能使

节目更精彩。

2.其他同学可以质疑，可以和同学进行交流。

3.老师和学生共同评议。综合大家的意见，班长制定一个活动

方案。

总结

同学们，今天的口语交际课，通过策划“浓浓的乡情”这个活

动，不仅锻炼了同学们的组织策划能力，而且还激发了同学们对家

乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功。

第二、三课时习作

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谈话导课，激发兴趣

在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情的抒发了自己对家

乡的热爱之情。是呀，谁不爱自己的家乡呢？在活动中我们有同学

立志从小努力学习，长大建设祖国，建设家乡，让我们的家乡变的

更美好。那今天就让我们先来大胆的想象一下，通过我们的努力，

二十年以后的家乡会是什么样子呢？

大胆想象，畅所欲言

1.想象家乡发生的巨大变化。

2.想象家乡的新面貌。

3.想象久别重逢的亲朋好友，会有怎样的感慨。

阅读提示，明确要求

1.学生默读提示，画出习作要求及内容。

2.投影出示，让学生明确习作要求及内容。

试写初稿，自行修改

1.要求书写工整，语句通顺。

2.回忆这组课文中运用的表达感情的方法，试着在自己的习作

中加以运用。

小组评议，互改

1.小组内互读互改，提出修改建议。

2.根据建议，再次进行修改。

佳作赏评

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1.每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是

片断。教师引导学生进行赏评。

2.请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其它同学进行一个

启发。

口语交际教案篇7

1.认知目标：

①认识身体语言在口语表达中的作用。

②了解身体语言的几种主要表现形式。

2.能力目标：

①学会在口语表达中辅以正确的身体语言。

②练习从喜怒哀乐表情，行为习惯等身体语言角度刻画人物性

格特征。

3.情感目标：

①以身体语为媒介，贯彻思想教育，让学生学会正确使用身体

语言。

②把学生实际生活经验与所学知识相结合，引导学生关注社会、

融入生活。

1.学教重点：

①了解身体语言在口语表达中的作用。

②练习在口语表达中辅以身体语言。

2.学教难点:

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①指导学生在口语表达中正确运用身体语言。

②练习从身体语言角度刻画人物性格特征。

多媒体辅助教学，老师和学生合作学习

一、导入：

由故事《马价十倍》导入，引出“身体语言”的概念。

详程：

“同学们还记得我们曾做过的一篇古文练习《马价十倍》么？

里面讲了个什么故事？请一位同学来为我们复述一下。”

一位同学复述故事。接着幻灯片打出原文供大家参看。

“伯乐是个出名的相马师，他说哪匹马是好马，大家就相信那

一定是匹良驹。但这一次伯乐一声都没吭，却能使买马人蜂拥而至，

靠的就是他作出的态势，所传递的信息让买马人浮想联翩，认为伯

乐是相中了这匹马，所以就产生了买的欲望。”

“可见，在生活中人们身体上的一些动作是具有传递信息的作

用的。我们就给这些身体动作、表情等等一个名称一一身体语言。”

幻灯片切换到“身体语言”，打出名称。

附《马价十倍》原文：

人有卖骏马者，比三日立市，人莫之知。往见伯乐，曰：“臣

有骏马欲卖之，比三日立于市，人莫与言。愿子还而视之，去而顾

之，臣请献一朝之贾。”

伯乐乃还而视之，去而顾之。一旦而马价十倍。

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二、阅读短文，明确身体语言的概念，了解身体语言的作用。

详程：

阅读短文，归纳“身体语言”的概念。后幻灯片打出概念：

“口语交际中，说话者或听话者可以有意识地通过表情、身姿、手势、

目光等非语言因素传递信息，人们把这种交际语言称之为态势语，

可称身体语言。”

然后集体朗读这一概念。

再阅读短文。细读文中所选例子。之后找出表述身体语言的重

要性的句子。再请大家朗读：“口语交际中运用身体语言可以调动

或影响口语交际情绪，启发或引导对方的思路，从而掌握口语交际

的主动权。同时，也能使口语交际活动更有效，思想感情的传达更

准确丰富。”

幻灯片打出一条公式，来更形象地说明身体语言的重要性的一

—“一条信息的表达=7%的语言+38%的声音+55%的人体动作”

三、介绍身体语言的主要表现形式：

表情、目光、手势、身体动作等是身体语言的主要表现形式。

详程：

“'身体语言'，一个很形象的词，靠身体来说话。这里面首

先就要讲到身体的姿态、动作，再细节一点就是手的动作一一手势。

这可能是我们幅度最大的动作了。而人体中什么部位最吸引人的目

光呢？就是脸。脸上的动作我们称之为表情。那人的脸上又是什么

器官最能传情达意？那就是眼睛。一个人的眼神是极其重要的，俗

话说：'眼睛是心灵的窗户。'”

切换幻灯片，打出“表情、目光、手势、身姿”。

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请同学们依次列举生活中的这些身体语言，说说各是什么表达

含义。然后幻灯片展示一幅幅图片，让大家说说这些图片又有什么

表达作用。

表情：表情的表现力是极强、极丰富的，各种复杂的心理活动

都会在面部表情上活灵活现的呈现出来。展现的几幅图分别有：高

兴时会笑得合不拢嘴；忧虑时会皱起眉头；惊讶会瞠目结舌等等。

目光：眼睛是心灵的窗户。德国著名哲学家黑格尔在《美学》

一书中说：“目光是最能充分流露灵魂的器官，是内心生活和情感

的主体性的集中点。”因此，目光是最富于表现力的体态语，目光

的方向，眼球的转动，眨眼的频率，闭眼时间的长短，都能表示一

种意思，流露一种情感。展示的两幅图，一幅是一名伊拉克的小女

孩注视着背枪的美军士兵时的惊恐眼神；一幅是一名山区小学的女

孩子站在窗口往外面镜头看的那种渴望了解外面世界的眼神。

手势：手势是身体语言中一个引人注目的.“角色”，手势能使

表达富有感染力量。所列几种手势都是较常见的。最后重点推出的

是“握手”，让大家明白人际交往中表示友好的重要性。

身体动作：人的身体动作可以表现人的心态。例如：兴高采烈

时会手舞足蹈，得意洋洋时会扭动身腰，开怀大笑时会前仰后合，

而要表示对某人不理睬时就会背过身去。

四、实践活动：

根据自身性格特征，就下列情境，设计一段独白，要求配以适

当的表情、身姿、手势、目光，增强表达效果。

A.课题组的同学在社会调查中碰到了被嘲讽、不被理解的尴尬

情况，有人想打退堂鼓，你要鼓励他们，不怕挫折，知难而上。

B.你正在为“希望工程”募捐，面对的是马路上的行人。

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详程：

这两题是课本上的题目，课前布置学生先设计好说话内容，为

课上进行说话表演做好充足准备。

幻灯片打出题目。

给足时间让同学们在座位上酝酿如何在说话的同时自然地作出

身体语言来增强表达效果，达到自己的目的。可讲给同桌听，让同

桌为你做个评价。最后分A、B两组推选几名同学上前表演，由全班

同学来评价。老师适当给予指点。

A题是鼓励同学不怕挫折，知难而上，其实是进行劝说。被说

服的同学遇到的困难是社会调查时遭人嘲讽，不被理解。要劝说同

学，就要了解该同学在进行社会调查时所遇到的尴尬情况，同时要

针对该同学的个性，设计劝说词。运用的劝说方法不同，配以的身

体语言也就要有所区别。如果从正面进行劝导，目光要坦诚，要给

人以坚毅不屈的感觉，宜用情意性手势，动作幅度不要大，要充满

微笑。如果要用激将法，则不妨运用表示蔑视的表情、眼神，手势

的幅度可大些，要巧妙地激发其内心的自尊、好胜，使之升华为一

种热情，勇于知难而上。

B题是要求马路上的行人为“希望工程”募捐，这时身体语言

一定要让人感受到一种亲和力。表情自然轻松，要表现出快乐、幸

福，不宜用急剧有力的手势，眼神要充满信任，充满期待。切忌身

体语言运用得粗俗不堪，喧宾夺主，引起行人的反感，从而影响希

望他募捐的期盼。

五、学后小结：

1.如何正确运用身体语言？

A.恰当自然，恰当好处。

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B.有分寸，不夸张，适度适宜，符合特定的对象和场合。