秦兵马俑课件说课稿课件

教材分析教学策略教学程序板书设计教学评价开发区七里湖土局小学熊晶晶?秦兵马俑?说课稿开发区七里湖土局小学熊晶晶〔一〕介绍历史背景激趣导入秦王扫六合，虎视何雄哉。挥剑决浮云，诸侯尽西来。解题〔二〕初读感知直奔重点1、默读课文，读完后想一想从中感受到什么？2、兵马俑究竟有哪些特点？文中有句话概括得很好，迅速浏览课文，找一找。

兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。已开掘的三个俑坑，总面积20000平方米，差不多五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。〔三〕体会兵马俑的规模宏大武士俑武士俑平均身高约1.8米，体格健壮，体形匀称。它们身穿战袍，披挂铠甲，脚蹬前端向上翘起的战靴〔xuē〕,手持兵器，整装待发。骑兵俑骑兵俑上身着短甲，下身着紧口裤，足登长靴，右手执〔zhí〕缰〔jiānɡ〕绳，左手持弓箭，好像随时准备上马冲杀。陶马陶马与真马一般大小，一匹匹形体健壮，肌肉饱满。那跃跃欲试的样子，好似一声令下，就会撒开四蹄，腾空而起，踏上征程。自主学习：默读课文，边读边想象各种俑的形象。照样子，完成表格。反复朗读，读出体会，读出感受。兵马俑类型众多形象鲜明将军俑

武士俑

骑兵俑

马俑

神态自假设重任在肩手持兵器整装待发随时准备上马冲杀跃跃欲试踏上征程2、默读这一段，想想：你从中感受到了什么呢？1、走近兵马俑，仔细打量，会看到什么呢？在文中找一找。有的紧握双拳，好像在听候号角，待命出征。

有的微微颔首低眉,

若有所

思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手。

有的目

光炯炯，

神态庄

重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏。有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人。神态1……“有的……好似……〞世界上原有七大奇迹，秦俑地发现，可以说是第八大奇迹了。不看金字塔，不算真正到埃及；不看兵马俑，不算真正到中国。〔六〕总结谈话，激发学生探究中国的“世界遗产〞地兴趣这是世界的奇迹，民族的骄傲！

秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。自选题：课后浏览秦始皇兵马俑专题网站。请你观察书上的插图〔或上网寻找有关图片资料〕，展开想象，描述你感兴趣的一个兵马俑。教材分析教材教学目标教学重难点教材?秦兵马俑?是人教版第七册第五组第三篇课文。课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面准确、细腻地表现了兵马俑类型众多、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的想象与联想，使我们如临其境。目的：在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发学生的民族自豪感，培养他们探究中国的“世界遗产〞的兴趣。教学目标1：知识与能力能在具体语言环境中，运用边读边想象、联系上下文的方法，理解：享誉、鸟瞰、统率、所向披靡等词语的意思；

2：过程与方法通过默读课文，培养学生敢于质疑、解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式；

3：情感态度与价值观能够畅谈自己的阅读感受，激发学生的民族自豪感。教学重难点通过阅读课文，想象秦兵马俑的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发学生的民族自豪感。教法教学策略以默读为主，同时穿插浏览、自读、齐读、有选择地读、师生配合读这些形式，结合本课特点，以读代讲，以读促学，通过自读自悟、边读边想象，充分感受课文的语言美、意境美，并将之内化、沉淀，形成良好的语感。在学生充分接触文本的根底上，给学生大量的时间去想象、感悟和交流。学法规模宏大：默读批划—反响—感悟类型众多：默读—有重点地读—感悟—感情朗读—信息反响个性鲜明：默读—感悟—想象扩展学情分析

对已步入四年级的学生来说，已经学会了自主阅读的能力，对各种事物有着强烈的好奇心和求知欲。虽然学生对兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前的产物，离学生的生活实际太远，这除了给秦兵马俑罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很在的难度。秦兵马俑——举世无双——绝无仅有总分总规模宏