2023年语文六年级下册的教学设计

2023年语文六年级下册的教学设计语文六年级下册的教学设计1

教学目标：

1.认读3个字;默读课文，了解课文内容;

2.背诵最终一个自然段;能说出自己读文后的看法;

3.懂得要树立自信念，把握自己的命运

教学重点：了解课文内容，懂得要树立信念，把握自己的命运。

教学难点：了解课文内容，懂得要树立信念，把握自己的命运。

教学过程：

一、谈话引入(3’)

1.出示词语：业有所成家境优越工作顺当婚恋华蜜

这些是什么词?褒义词。假如这些都集中在一个人身上，你会怎样?

2.板书课题，齐读。你读懂了什么?

二、读文知内容(20’)

1.我们要了解这篇课文的内容，先把课文读正确。自己读课文，遇到不相识的字，不理解的词画在书上，查字典解决。

(1)优裕掖着怔住辜负潜藏

(2)无所事事同流合污自暴自弃

2.请大家再读课文，把课文读流利，

3.指生读课文，要求把课文读正确。

三、了解课文内容，体会作者的思想感情(10’)

1.默读课文，说说读后你有什么感受?

2.学生自读自悟。

3、分段

课文共9自然段

第一部分(第1自然段)交待事情起因。

“我”的家乡有个说法——零点降生的女孩幸运，并有一个女孩为例证。

其次部分(第2～5自然段)讲事情发展。“我”因主客观条件不好，而自暴自弃，受到母亲的责骂。而“我”却指责母亲没有使自己降生到零点。当“我”从母亲的口中知道自己也是零点降生后，立下誓言。

第三部分(第6～8自然段)讲事情结局。“我”考上了高校，临走时母亲愧疚地告知“我”，为给“我”鼓劲儿，才说“我”是零点降生的。联想到8年前的情景，“我”愧疚担心。

第四部分(第9自然段)讲“我”彻底觉悟。此部分是重点。要看到自己的力气不能听天由命;潜在的机会要靠自己去把握，幸运之泉要靠自己去开掘。

4.沟通汇报。

(1)理解最终一段话的意思。

自由读说说自己的理解：人的命运不是上天或别人支配的，自己立下的誓言就应当努力做到，要信任自己能行。

(2)理解母亲说的话的意思。

第四段：母亲告知我人的命运要靠自己的努力，你要是不努力，将来也会没出息。

第六段：母亲说的这句话在告知我人的命运

不是上天或别人支配的，人的命运要靠自己的努力。

4.齐读最终一段话。

四、小结：读了这篇课文你有什么感受?(2’)

懂得要树立自信念，把握自己的命运。

五、作业：(5’)

1.抄写最终一个自然段。

2.积累词语，相互沟通。

语文六年级下册的教学设计2

教学目标：

1.正确、流利、有感情朗读故事。

2.在品读语言文字中感受故事的奇妙，体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神。

3.积累文中的美丽词语。

教学过程：

一、导入新课。

1.同学们，今日上课，老师给大家带来几张精彩的图片，大家想看吗?边看边猜猜每张图片讲了哪个故事?

2.在我们悠久绚丽的文化历史长河中，神话故事是一朵漂亮的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创建出了这一个个奇丽、多彩、美丽的神话故事。这节课，老师也给大家带来一篇特别好玩的神话故事。

板书课题：夸父追日。

(指名读，齐读)

3.释题：追日(追逐太阳)让生质疑：为什么追?怎么追?追到了没有?

二、初读课文，感知大意。

1.学生自由读文章。要求把课文读正确、读流利，用波浪线把能解答三个问题的有关语句画下来。

2.沟通画好的句子。(顺便检查画的是否精确，读得是否精确、通顺。随即指导读词“虞渊”“瀚海”“渭河”“颓然”)

为什么追?——每天夜里，……让大地恒久充溢光明(为什么?)

怎么追?——于是夸父拿着手杖……夸父就追到了

追到了没有?——第三节、第四节有关语句。

3.能不能用自己简洁的话来连起来回答这三个问题?(指导概括主要内容)

三、品读第一段，感受夸父追日的强大精神之柱。

1.夸父为什么要去追逐太阳，他心里是怎么想的?请同学们默读课文的第一段，划出句子。

2.沟通：

课件出示：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢?我不喜爱黑暗，我喜爱光明!我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地恒久充溢光明。”

⑴

指名读。

⑵

引读：

师：是呀，夸父对光明是那么的渴望，当夜幕驾临 ，夸父看到西沉的太阳，他心想──

生：我不喜爱黑暗，我喜爱光明，我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地恒久充溢光明。

师：当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──

生：我不喜爱黑暗，我喜爱光明，我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地恒久充溢光明。

⑶

同学们，来吧!让我们一起读出夸父的心声，呼出他对光明的渴望?

生齐读：“我不喜爱……让大地恒久充溢光明。”

⑷

读着这样一段文字，你看到了一个怎样的夸父?

课件出示：我看到了一个(

)的夸父。

(英勇

憧憬光明)

四、品读第2～5段。

过渡：是呀，在字里行间，我们不禁被夸父追求光明的信念感动了，更被这些奇妙的文字深深地吸引着，让我们再次随着这些奇妙的语言文字走进故事2～5节。

1.默读2～5节，边读边思索夸父还神在哪里，又给你留下什么样的印象?划出有关句子。

2.沟通句子一：

课件出示：“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一挤眼就跑了两千里。”

⑴指名读，夸父“神”在哪里?

(跑步速度快)

⑵抓“一挤眼”“像风似的奔跑”体会夸父速度快：

爸爸的汽车在告知马路上行驶，假如以每小时100公里来计算，两千公里得开多少小时。(20小时)

整整要开20小时，可是夸父一挤眼就跑完了，真神啊!把这份感受读出来吧。

⑶还有哪里看出夸父跑得快。

(像风似的奔跑)

⑷此时，全部的感受只在一个“读”，来，一起读出夸父跑步的速度。

⑸创设情境：

夸父，你为什么跑得这么快，这么急?

预设：因为太阳就要落山了。

3.是呀，因为夸父心中始终记着这样一个目标：

课件再次出示：我不喜爱黑暗，我喜爱光明，我要追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地恒久充溢光明。

(生齐读)

4.不知不觉中，一个“神”已深深印在我们心头，夸父还“神”在哪里?

“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。”

⑴指名读，夸父“神”在哪里?

⑵拓展黄河、渭河资料，抓关键词“霎时间”体会夸父之渴。

⑶指导读。

5.是呀，他实在是太渴，太累了，他不顾乏累去追逐太阳，那是因为他心中始终有一个目标支撑着他。

读到这里，你又看到了一个(

)的夸父。

6.夸父还“神”哪里：

出示：“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时，太阳正在虞渊落下去，把最终几缕金色的光辉塞在夸父的脸上。夸父缺憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”

⑴指名读，夸父缺憾什么?

(没有追到太阳、没有把光明留住)

⑵他心不甘呀，他把自己的缺憾、对光明的渴望都化作这最终的奋力“一抛”上，这一抛，都抛出了什么?

(这一抛，抛出了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。这一抛，还抛出了鲜美的桃子。)

⑶引导：孩子们，传闻夸父是古代部落的一个首领，这个部落特殊惊奇。一年中只有两个月，天上是有太阳，其余的十个月，人们只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太阳留住。那么这一抛，夸父还想抛出什么?

(依据生回答板书：希望、光明……)

⑷指名读。

⑸难怪大地和山河在为他的倒下而发出巨响，连太阳也把最终几缕金色的光辉送给这位追求光明的勇士。让我们带着满心的敬意读读夸父的最终一瞬间。

(齐读)

⑹读着读着，你觉得这一抛还抛出了什么?

读到这里，你又看到了一个(

)的夸父。

7.练笔升华：夸父，我想对你说……

写一两句话，佩服夸父的决心及毅力、还有做事不半途而废的精神;恒久秉持着有恒心、有毅力，不畏艰难的精神;追求光和热，契而不舍;“天行健，君子当自强不息”，生命不息，追逐不止;学习上也应当有夸父不断追逐的精神，使自己不断进步。

五、拓展延长。

1.《夸父追日》这则神话故事出自我国的一部古典名著——《海外北经》，想学看看这本书中是如何写这个故事的吗?

出示：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。

读一读，依据你对课文的理解，说说古文的意思。

2.以晋代诗人陶渊明赞扬夸父的古诗作结：

夸父诞宏志，乃与日竟走。余迹寄邓林，功竟在身后。

语文六年级下册的教学设计3

一、教学目标

1、正确理解并识登记列词语：矜持、赫然、折腾、迫不及待、从头到尾。

2、品读课文，体会老师的激励对作者的影响。

3、感知作者的感恩之情，引导学生结合自身实际谈谈自己的体会。

二、教学重点

体会老师的激励对作者的影响以及作者对老师的感谢之情。

三、教学过程

（一）导入

1、同学们，今日我们来学习课文《作文上的红双圈》，看到这个题目，你有什么怀疑？你可以提出哪些问题？

（什么是红双圈？作文上的红双圈有什么作用？）

2、让我们带着这些疑问一起走进文本，希望这节课下课后我们能找到答案。

3、作者简介：黄蓓佳，1955年6月诞生于江苏省如皋县。1977年考入北京高校中文系文学专业。1982年毕业于北京高校中文系。历任江苏省外事办公室干部，省作协理事、副主席，中国作协第六、七届全委会委员。专业作家。1984年调入江苏省作家协会，任专业作家。主要作品有《小船，小船》《这瞬间如此辉煌》《目光一样透亮》《玫瑰房间》《夜夜狂欢》《午夜鸡尾酒》《何处归程》《世纪恋情》及《含羞草》等。1985年调江苏省作家协会任专业作家。20xx年12月加入民进。现任江苏省作家协会副主席、创作室主任、一级作家，中国作家协会全委会委员。

（二）自学要求

1、联系上下文理解词语

矜持赫然折腾偶然必定刊物

2、思索：课文写了一件什么事？

这篇课文作者讲解并描述了自己学生时代在一次征文竞赛中获得了胜利，作文补考被老师打了九十八个红双圈，后接连刊载。在这次胜利的激励下，作者走上了文学创作的道路，并最终成为了一名作家。文章选材独具匠心，以小见大，九十八个红双圈代表着老师对自己人生道路的引领。结尾直抒胸臆，表达自己对老师、对母校的感谢之情。

3．过渡：是的，同学们都很擅长提问，作文中的红双圈是如此一般，我们平日书写作文常常能看到，为什么作者要写这样一篇文章呢？让我们一起走进文本，去跟随作者看看这红双圈究竟奇妙在何处。

（三）品读“不平凡”的红双圈

1、快速阅读课文，思索：画满红双圈的作文有着怎样一段不平凡的经验？

我的一篇画满红双圈的作文，首先被贴在（），然后又发表在（），接着又发表在（）上，最终发表在（）上。

校内报栏——县办刊物——扬州区刊物——上海正式刊物

2、谁来说一说，这篇作文不平凡在何处？

带着双圈的作文在报栏里贴了很久。一天，县文化馆的同志路过这里，间或望见了，就揭下来带走了。不久，我的作文发表在县办刊物上。县办刊物送到扬州地区，被地区刊物选中，其次次发表。几经周转，次年，《补考》竟赫然刊登在上海一家出版社的正式刊物上。（预设：从小小的校内动身，一路往外，甚至走出了小县城，走出了江苏省，传到了大城市上海）

3、通过同学们的分析，我们知道了这不是一篇一般的作文，它获得了很多人的认可和赞许，这其中有——（预设：老师的认可、县文化馆同志的观赏、县办刊物编辑的观赏、扬州区刊物编辑的认同、上海正式刊物编辑的）

4、是的，这不平凡的一篇文章，对作者产生了怎样的影响呢？

出示语段：其时，我已经下乡插队。父亲激励我说：既有一，何不能有二？我想想也是，就接着往下“折腾”，后来发表了许多小说，成了作家。

（1）父亲的“既有一，何不能有二？”是什么意思？他是想告知我什么？（既然有一篇作文能获得这么大的成就，为什么不试着再多写几篇呢？）——父亲想告知我：多写作文，你还是有这方面的天赋的。——接着努力，争取发表更多的作品。

（2）“折腾”在这里是什么意思？结合当时的背景，思索为什么打引号？

（折腾指的是写作文，对于当时在农村插队从事农业劳动的作者来说，看起来是有点“不务正业的”）

（3）下乡插队：插队就是指城市学问青年“上山下乡”。从初中到高校的大部分城市青年，在统一支配下到农村去，从事农业劳动。一起先是住在老乡家里，后来成立了青年点，就集体居住在青年点里。到文革后期和文革结束后，渐渐通过招工、当兵、工农兵举荐上高校以及复原高考后考高校等方式离开了农村，也有些人在农村成家，就留在了当地。

（4）你能用这样的句式来说一说这篇作文对作者命运的影响力吗？例：假如没有这篇红双圈的作文，作者或许________________________——或许一辈子只能做一个脸朝黄土背朝天的农夫。

——或许恒久也不知道自己的写作实力可以获得如此多人的认可和观赏。假如没有这篇红双圈的作文，作者或许不会有信念去考取北大中文系或许也不会发表如此多的作品，在创作上获得如此多的成就

（5）是的呀！这个画满双红圈的作文的作用是如此之大，怪不得作者发出了这样的感叹——“没有当年作文上的九十八个红双圈，会有我今日的一切吗？”（出示该语句）是否可以改一改：“没有当年作文上的九十八个红双圈，就没有我今日的一切。”

哪个效果好一些？为什么？（反问句，语气更加剧烈，表明白作者的信念坚决）

（6）这句话的言外之意是？

（这篇画满红双圈的作文，是作者成为作家的重要条件）

（7）课文中哪个句子也说明白这篇作文对作者意义重大？

是在1972年的5月，我清清晰楚记得那个日子。那一次学校举办“红五月”征文竞赛。追问：你从哪些词语看出来这篇作文意义重大？

（年份和日期都记得很明确，而且运用了“清清晰楚”这个词）过渡：就让我们一起来看看为何作者将这件事记得如此清清晰楚

（四）赏析“作文的第一次发表”

是在1972年的5月，我清清晰楚记得那个日子。那一次学校举办“红五月”征文竞赛。我投了稿，作文题目叫《补考》，是篇很长的作文。我的语文老师同时也是班主任，他总是给我的作文打高分。

一天上午在操场劳动，有人跑过来告知我：“征文在报栏里贴出来了，有你的，上面打满了双圈。”我很兴奋，即刻就想去看看，却又矜持，不愿在同学面前显出我的迫不及待。挨到中午，校内里宁静无人时，我像做贼一样地溜过去，独自站在报栏前，观赏我的打满双圈的作文。我带着心跳，从头到尾一个个数下来，一共是九十八个红双圈。这是我的语文老师给我的评价。

问题：当作者得知自己的作文贴在报栏里的时候，是一种怎样的表现？圈出相应的词语，写一写你的阅读体会

（1）兴奋：为自己作品能够张贴而感到喜悦和激烈为什么会感到兴奋呢？

——同学说上面打满了双圈，说明作文得到了老师的高度认可。从哪里看出了兴奋？

——我带着心跳，从头到尾一个个数下来，一共是九十八个双红圈。

（2）矜持但又迫不及待你从哪些细微环节看出作者的迫不及待？（挨到中午——时间过得很慢，是一种煎熬。）（溜过去——速度很快地冲到报栏前）

（3）你平常发下来的作文上，老师也会画双红圈，你是否和作者一个细致得将个数都数出来，从这个细微环节中，你读出了什么？（作者对老师的评价很在意）

（4）这是作者第一次获得老师的赞许吗？（不是——他总是给我的作文打高分。平常的习作中也常常得到老师的确定）5、为什么这一次如此激烈？

（征文竞赛，许多人参与，能张贴说明已经获奖了，这是更多人对作者写作实力的认可。）

（五）品读作者的“感恩之情”

1、作者在写作方面获得如此大的收获，你觉得这里面有谁的功劳？——老师的激励

——母校创设征文机会，让作者崭露头角——作者自己不断折腾

——双红圈作文给作者带来的信念和志气

2、是的，于是作者充溢感谢之情，写下了这样的语句：恒久感谢我的老师，感谢母校的报栏，感谢挂在我生命之树上的红双圈。

“挂在我生命之树上的红双圈”该如何理解？

（红双圈指的是他人对我的激励和认可，在人生之路上，作者会遇见很多这样的事例）

3、联系生活实际，你的生命之树上是否也有令人记忆深刻的“红双圈”始终激励着你呢？（红双圈，可以是____________，可以是_______________，还可以是_______________）——跑道上不停留的加油呼喊——课堂上洪亮的掌声——做好事后绽放的笑脸。

语文六年级下册的教学设计4

教学内容来源：小学六年级语文（下册）第一组

教学主题：《习作一：家乡的风俗》

授课对象：六年级学生

设计者：

一、学习目标的依据

1.课程标准中的相关陈述依据一：

基于阅读教学：

能用一般话正确、流利、有感情地朗读。简洁描述自己印象最深的场景、人物、细微环节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受。

基于习作教学：

乐于书面表达，增加习作信念。情愿与他人共享习作的欢乐。能留心视察四周，将自己的见闻、感受、想象写出来，能把新颖 好玩、印象深刻、最受感动的内容写清晰。

基于口语交际：

能清晰明白的讲解并描述见闻，说出自己的感受和想法，讲解并描述故事力求详细生动。

2.教材分析

本单元的单元主题是民风民俗，内容好玩贴近生活。通过对传统节日的学习，对传统习俗的了解，感受十里不同风，百里不同俗的美妙。

3.学情分析

六年级学生已经具备了肯定的阅读基础，通过查找资料了解到一些有关家乡风俗的学问。因此，老师在本课的教学中应为学生营造一个宽松和谐的学习氛围，适时发挥引导、点拨的作用，让学生在充分阅读和思索的基础上进行合作探究学习，在主动思索和沟通中感受胜利的欢乐以及合作的开心，让学生的才智之光在课堂上闪烁，从而写好习作。

二、学习目标

1.借鉴本单元课文描写风俗的方法，抓住主要特点介绍一种风俗，适当写写自己对这种风俗的实际体验。

2.写写自己参与风俗活动的亲身经验，适当穿插风俗的特点或者来历，重点描写出活动现场的状况和自己感受。

3.自主合理地表达出对风俗习惯的看法。

4.和同学共享沟通习作，相互改一改，编成一本风俗集。

三、评价任务

1.通过回忆课文，总结写法，能够将有详有略的写法运用到习作中写出自己的实际体验。

2.通过共享生活实际，写出活动现场的状况和自己的感受。

3.通过沟通、共享，能够表达自己对风俗习惯的看法

4.通过自评、互评，将习作编成一本风俗集

第一课时教学过程

教学环节教学活动评价要点环节一

猜谜导入

（3分钟）

活动一

1．出示含有民风民俗的古诗，如《元日》《九九歌》，分组竞猜。

2．引入新课，板书课题，明确本次习作的两个内容。环节二

新课教学

介绍一种风俗

（20分钟）活动一（8分钟）

1.出示几个传统节日：元旦、中秋、元宵、除夕，这些节日有哪些风俗习惯，你了解吗？

2.补充节日习俗的资料。

3.你的家乡有什么特殊的风俗吗？你参加过哪些风俗活动？结合搜集到的资料和自己的生活实际，先组内沟通，然后班内共享。

初步梳理家乡的风俗，能够对家乡的风俗发表自己的看法，与大家共享自己的体会，明确自己要写的内容。（评价目标三）活动二（12分钟）

1.回顾课文，总结写法。《北京的春节》以时间依次为经线，以人们的活动为纬线，通过有详有略的写法，再现了老北京喧闹的春节景象（板书：有详有略重点突出）（5分钟）

2.组内成员共享自己选择的风俗中哪些内容可以作为重点来写，进行片段仿写，组内沟通。（7分钟）

通过回忆课文，总结写法，能够将有详有略的写法运用到习作中写出自己的实际体验。（评价目标一）

环节三

新课课文

参与一次风俗活动的经验（10分钟）

活动一

1.说一说自己参与风俗习惯的亲身经验，把印象最深刻的部分说详细。

2.回顾课文《藏戏》如何把故事穿插进文中。

通过共享生活实际，写出活动现场的状况和自己感受。（评价目标一、二）环节四总结（7分钟）

活动一

1.选择主题，细心构思，编写提纲。

其次课时教学过程

教学环节教学活动评价要点环节一

提纲指导（10分钟）活动一（10分钟）

1．明确提纲要求

2．对编写提纲遇到的问题进行有针对性指导环节二

完成习作

（25分钟）活动一（20分钟）

1.依据写作提纲，完成作文2.明确习作评价指标

3.小组进行共享、沟通、互评、互改

4.学生的习作片段品评

能够将有详有略的写法运用到习作中写出自己的实际体验。（评价目标一）

写出活动现场的状况和自己感受。（评价目标一、二）环节三

（5分钟）

活动一（5分钟）

激励学生将习作集中在一起，编写一本民俗作品集

通过自评、互评，将习作编成一本风俗集（评价目标四）

板书内容

家乡的风俗

详略得当→重点突出→编写提纲

语文六年级下册的教学设计5

教学目标

1、在预习课文的基础上，通过把握文章的主要内容，体会文章思想感情。

2、在了解课文内容的基础上，通过自读自悟感受老师对自己的激励和关爱，体会情感。

学习目标

1、了解课文内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者表达的思想感情。

教学重点

理解课文内容。

教学难点

体会作者表达的思想感情。

教学打算

1、教具打算：课件

2、预习要求：把课文读通顺、读流利，想一想课文主要写了什么事。

教学过程

一、导入揭题

在《新来的王老师》一文中，王老师别有专心，送给蔡林一份“差生档案”，给了他特殊的激励，让我们感受到了老师对学生的关爱。不同的老师对学生关爱的方式不同，今日我们来学习《作文上的红双圈》，看看这位老师的关爱对作者有着什么影响。

二、明确学习目标

三、引导学生独立自主学习，让学生充分展示自我

(一)初读课文，整体感知。

1、快速读课文，边读边想“我”的作文《补考》有着怎样一段不平凡的经验?然后完成填空。

2、学生自学，老师巡察指导。

3、检查自学状况：

文章写了因为“我”的一篇作文，首先被贴在()上，然后又发表在()、()上，最终发表在()上，给了作者自信和力气，最终成为()的事。

(二)、再读课文，体会情感

过渡：偶然的一次作文竞赛，竟然使学生成为了作家，这还要得益于当时老师给他的九十八个红双圈。

1、学习要求(二)：快速读课文，边读边想：“红双圈”给“我”这一生带来了怎样的影响?请在课文中找出相应的话语读一读。

2、学生自学，老师巡察指导。

3、检查自学状况：(1)指名学生回答影响：“我”在红双圈的激励下，走上了文学创作的道路，最终成为作家。过渡：是啊!“我”在红双圈的激励下，走上了文学创作的道路，最终成为作家。假如没有当年作文上的九十八个红双圈，会有我今日的一切吗?作者成为作家后，并没有遗忘他的老师。作者也说出了自己的心里话，请大家读一读。(2)感情朗读课文最终一段。

四、当堂训练

你身上发生过类似的经验吗?请你与同学说一说，也可以把你的经验跟后面的老师谈谈;还可以拿起笔把你类似的经验写下来。

五、教学反思

教学这篇文章，因为与学生的学习生活相近，学生简单理解，也简单接受。在教学中联系实际，更能打动学生，并从中悟出道理。

学生更加理解文章，懂得生活。

下面有学生写的读后感，说得很好。

课文中“没有当年作文中的红双圈，会有我今日的一切吗?”向我们透露了：没有当时老师对“我”的激励，就不会有“我”今日的一切，同时，也透露了老师对学生的良苦专心。是的，在这大千世界中，到处都充溢着激励和期望，有老师对学生的，有父母对孩子的，也有老人对新生儿的。正是有这些期望与激励，才成就了很多国家栋梁，成就了祖国的兴荣与强大。使我们亲亲的祖国成为世界一大强国，成为了又一颗世界瞩目的新星。

语文六年级下册的教学设计6

教学目标：

1、学问与实力：把握文章主题，体会文章思想感情；学习文章以小见大的写法。

2、过程与方法：自主阅读，体会情感。

3、情感、看法与价值观：感受老师对自己的激励和关爱。

4、教学重难点及突破：懂得个人的成长离不开老师的帮助。

教学设计：

一、激情导入。

在《新来的王老师》一文中，王老师别有专心，送给蔡林一份“差生档案”，给了他特殊的激励，让我们感受到了老师对学生的关爱。今日我们再来学习一篇文章，看看老师对学生又有哪些帮助。

二、自读课文，思索问题。

1、学生自读课文，思索以下问题。

（1）文章写了一件什么事？表现了作者什么样的思想感情？

（2）“我”的作文《补考》有着怎样一段补平凡的经验？

（3）当“我”听说作文被贴在报告栏上时，“我”有什么表现？

（4）“红双圈”给“我”这一生带来了怎样的影响？

2、组织学生就以上问题进行沟通，老师明确：

（1）文章写了因为一篇作文的胜利，给了作者自信和力气，自此以后，接连发表文学作品，最终成为知名作家一事，表达了作者对老师的感谢之情。

（2）贴在报告栏上——发表在县办刊物上——发表在地区刊物上——发表在正式刊物上。

（3）“我很兴奋，即刻就想去看看，却又矜持，不愿在同学面前显出我的迫不及待。”

（4）影响：“我”在红双圈的激励下，走上了文学创作的道路，最终成为作家。

三、学习文章的写作手法。

从本文中你学到了什么写作手法？

明确：文章以小见大，从一篇作文上的红双圈，赞颂了老师对自己人生的引领作用。

四、沟通体验。

1、文中讲解并描述的故事在你身上发生过吗？请与同学沟通类似的经验，并谈谈你的感想。

学生沟通后，老师作适当总结。

2、让学生将沟通的状况整理成文。

语文六年级下册的教学设计7

一、训练要求：

指导学生抓住重点词句，理解课文内容，加深对人物形象的理解，体会作者的思想感情。

二、教学时数：三课时

三、重点难点：

1、读写重点：

体会课文前后照应的方法。

2、难点释疑：

“被捕”这一段，通过正面和侧面的描写，表现了李大钊崇高的共产主义精神。“被审”这一段，通过李大钊同志的衣着、眼镜、头发和神态，含蓄地表现了李大钊同志宏大的胸怀。

四、教学过程：

第一课时

一、揭示课题。

1、板书课题。

2、这篇课文是谁回忆谁？

3、为什么“回忆”前要加“十六年前”呢？（“十六年前的回忆”即回忆十六年前。）

4、简介时代前景及作者。

二、初读课文，沟通自学状况。

1、留意多音字。(待、夹)

2、联系课文理解词语。

无趣：这里形容因年纪小，缺乏阅历，考虑问题比较简洁。

消遣：本课指使人欢乐。

轻易：本课指随随意便。

沉重：本文指“重”的意思。

三、默读课文，思索。

1、作者回忆的是一件什么事？重点回忆了哪几方面？

（重点回忆“被捕前”、“被捕时”、“法庭上”、“被害”）

2、理清文章的脉络。

请根据“被捕前”、“被捕时”、“法庭上”、“被害”的依次给课文分段，并说说每段大意。

全文分四段。

第一段（1－7小节）写李大钊被捕前在局势非常紧急的状况下仍旧坚持革命工作。

其次段（8－18小节）写李大钊同志不幸被捕。

第三段（19－29小节）写李大钊在法庭上异样坚决、镇静。

第四段（30－33小节）写全家人得知李大钊被害的消息后，无比哀思的情形。

四、读课文第一段，探讨。

1、课文第1小节是记什么时候的？从全文看，这一小节是什么叙述方法？为什么用这种叙述方法？

（第1小节是李大钊被害十六年之后的叙述，用倒叙的方法，因为课文是十六年前的回忆。）

2、第1小节告知我们什么？

（李大钊遇害是1927年4月28日，距写文章时已有16年了，作者深深地怀念着她的父亲李大钊同志。）

3、请再读课文，比较一下，那年春天，父亲的看法与平日有什么不同？父亲看法改变的缘由是什么？

（①早出晚归与平常不同；②整理书籍和文件，烧书和有字的纸片；③模糊地回答我的问题。）

（局势越来越严峻，工友阎振三被捕。）

4、在这种状况下，大家劝李大钊离开北京，李大钊是怎么说的？找出这句话，读一读，从这句话里可以看出什么？

（从李大钊对局势有醒悟的誝，对坚持斗争有危急性有充分的估计，局势越惊慌，他越惊慌工作，不愿离开，可以看出李大钊对革命事业高风亮节的负责精神，置个人安危于度外的大无畏气慨。）

五、小结。

其次课时

一、学习其次段，思索并探讨。

1、这一段写哪一天的事？什么事？

（1927年4月26日，李大钊不幸被捕。）

2、在这样的时候，李大钊，“我”和敌人的看法各有什么不同？从文中有关语句读一读，并议一议。

3、从这可以看出李大钊是一个怎样的人？

（临危不惧、大义凛然、无所畏惧的英雄气慨和对敌人的无比蔑视。）

4、指导有感情朗读这段课文。读出“我的惊惶，李大钊的镇静冷静和对敌人的蔑视的感情。读出表现敌人的凶暴的语气。

5、小结。

这一段讲李大钊被捕的经过，着重描述了李大钊同志镇静冷静、临危不惧的精神和坚贞不屈、大义凛然的英雄气慨。

二、学习第三段，思索并探讨。

1、我在法庭上看到父亲是什么样的？有关句子读一读，并说说这些外貌的描写说明白什么？

（李大钊由于不屈服，已受过酷刑熬煎。即使李大钊受过酷刑，仍保持着对革命事业的坚决信念和对人民深厚的爱。）

2、李大钊对亲人的哭声和喊声有什么表示？他为什么会这样？

（只是瞅了瞅，没对我们说一句话。脸上的表情特别安定，特别镇静。）

（他的心被一种宏大的力气占据着。这就是他对于革命事业的僱，所以不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不应亲人的喊声、哭声而悲伤；相反地，他要用“安定”、“镇静”影响亲人，使他们化哀思为力气。）

3、我在法庭上为什么表现得机灵英勇？

（李大钊同志平常对“我”的教化和熏陶，“我”看到父亲被捕和在法庭上的表现，“我”从父亲那儿吸取了无穷的力气。）

4、小结。

这一段写李大钊在法庭上的表现，面对凶残的敌人，李大钊脸上表情特别安定、特别镇静，表现了李大钊身陷囹圄，但对革命事业仍旧充溢必胜的信念的那种宏大情怀。

第三课时

一、学习第四段。

1、这一段写全家人听到父亲被害的噩耗后哀思万分的情形。画出描写全家人哀思的句子，想想这些句子表达了什么样的思想感情？

2、母亲说“记住，昨天是你爹被害的日子”中的“记住”包含有哪几方面的意思？

（怀念亲人、憎恨敌人、报仇雪恨）

3、有感情地朗读这一段。

4、小结。

这一段着重描述了“我”和母亲哀思欲绝的情感和母女俩饱含着剧烈爱与憎的对话，以表现他们对敌人无比仇恨，要牢记这难忘日子的誓言，计还血债的决心和对亲人深深怀念的情感。

二、总结全文。

1、探讨文章的中心。

（通过李大钊同志在被捕前、被捕时、被捕后、法庭上和敌人作斗争的情景，赞扬了李大钊同志忠于革命事业，在敌人面前坚贞不屈的精神。）

2、探讨文章的写法。

⑴什么是照应？（在一篇文章里，有的内容前面提到了，后面再交代一下，这种写法叫“照应”。有了照应，简单把事情说得更加清晰，使文章前后联系得更加紧密，要留意，前后照应，中间在时间上或事物发展的过程中，必需有肯定的间隔。）

⑵探讨课外练习题3，找出相应的照应句。

①母亲醒过来了，她低声问我：“昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。”我低声对母亲说：“妈，昨天是4月28日。”

②后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避开党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。

③在军警中间，我发觉了前几天被捕的工友阎振三。

3、课文前后照应，都是为了表现什么？

（李大钊同志忠于革命、坚贞不屈，勇于献身的名贵品质。）

《十六年前的回忆》教学设计

作者：陆星

教材分析：

这是一篇回忆录，是李大钊的女儿李星华同志在1943年写的，正值李大钊同志遇难十六周年所以题目为《十六年前的回忆》。这篇文章是对学生进行革命传统教化的好教材。文章开头提出十六年前的1927年4月28日是父亲的被难日，结尾又强调母亲叮嘱自己要记住父亲被害的日子。这样首尾呼应，充分显示了敌人的凶残和革命者的英勇。

学情分析：

对于李大钊，部分学生有所了解。学习本文，要引导学生仔细阅读，理解课文，并适当绽开探讨，使学生深化体会李大钊同志忠于革命事业的宏大精神和在敌人面前坚贞不屈的名贵品质。

教学要求：

1、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教化。

2、体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。

3、学习本课生字新词，理解重点词句。

4、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、深化领悟描写李大钊同志革命精神的重点词句。

2、深化体会课文前后照应的写法。

教学时间：三课时

第一课时

教学要求：

1、初读课文，学习生字新词。

2、读课文，初知全文内容。

教学过程：

一、明确学习目的

1、默看导读，明确要求

2、导入课题

毛主席在“咏梅”词中，赞颂了梅花坚韧不屈的斗争精神。梅花的品行在多数革命者身上得到详细体现。李大钊同志就是其中的一个，为了革命，他不谓艰险，面对敌人，他大义凛然，表现了革命者无所畏惧的崇高品德。

本课是革命先驱李大钊烈士的女儿李星华在1943年写的，这年正值李大钊同志遇难16周年——李大钊烈士牺牲于1927年，所以文章题目叫《十六年前的回忆》。李大钊的女儿李星华同志，在父亲遇难十六周年所写的回忆录中，把我们带到那凄风苦雨的年头。

3、简介背景

1927年，军阀张作霖在帝国主义的支持下，率兵进关，占据河北、山东等地，以武力威逼正在成功北阀的国民革命军，还下令通缉在北京坚持革命斗争的李大钊同志，但李大钊同志毫不畏惧，在极端危急的状况下仍旧留在北京从事革命工作。1927年4月9日被张作霖逮捕，受尽酷刑，始终坚贞不屈，在狱中接着领导党的工作，4月28日被敌人绞死。

二、初读课文，思索：

1、自读课文，让作者恒久忘不了的是哪一天？为什么恒久忘不了？

2、本文介绍了谁的什么事？（李大钊被捕前、被捕时、被捕后与敌人斗争的事迹）

三、学习本课生字词

自学生字词，有不会的地方查字典。

1、读准字音。

2、记清字形

3、理解字意

军阀：指旧中国拥有武装部队，霸占一方，自成一派的人。

儿童消遣场：相当于现在的儿童乐园之类。

偏僻：偏僻宁静。

恐怖：惊惶、胆怯 。

宪兵：旧社会反动派用来镇压人民的军队。

苦刑：使人特别苦痛的刑罚。

押：短暂把人扣留，不准自由行动。

绞刑：死刑的一种，用生字勒死。

四、巩固练习

1、抽读生字卡，口头组词语。

2、读课文。

其次课时

教学要求：

1、讲读课文，进一步理解内容

2、朗读全文，能回答课后练习题1

教学过程：

一、学习被捕前部分

1、轻声读这一部分：

2、探讨：

（1）“那年春天”指的是哪一年春天？这句话在这里有什么作用？

（承接第一节，引起下文的回忆）

（2）李大钊被捕之前局势特别紧急表现在哪些地方？

（1、烧掉文件书籍；2、张作霖要派人搜查；3、工友阎振三突然被捕）

（3）李大钊同志是怎样对待这严峻的局势的？按以下要求从文中找出句子：

1、李大钊同志夜以继日地为革命忘我地工作。

2、李大钊同志不顾个人安危，一心只想到革命工作。

3、李大钊同志为了革命事业，把个人生死置之度外。

二、学习被捕时部分

1、说说文中哪几个自然段是写李大钊被捕经过的。

2、思索：

（1）文中哪些词语写出了李大钊同志被捕时的惊慌气氛？

（2）文中哪些词语写出了“我”的惊恐？

（3）文中哪些词语写出了敌人的凶残？

（4）文中哪些词语写出李大钊同志的镇静和对敌人的蔑视？

3、小结

三、学习被捕后部分

1、带着以下问题自学这一部分

（1）用“————”画出在法庭上李大钊同志的外貌。

（2）用“～～～～”画出在法庭上李大钊同志的神态。

2、思索探讨：

（1）“我”在法庭上见到父亲是，父亲是什么样子的？他说明白什么？

“没戴眼镜，乱蓬蓬的头发”——李大钊经受敌人的残酷熬煎。

“安静而慈爱的脸”——说明父亲对敌人的无所畏惧和对亲人的爱。

（2）李大钊在法庭上见到妻子和孩子都被捕了，但他“脸上的表情特别安定，特别镇静”说明白什么？

（一方面说明李大钊对亲人被捕早已预料，更重要的说明白他对革命事业的爱，超过了对亲人的爱，正是对革命事业的无比酷爱，使他的心被一种宏大的力气占据着，这种力气就是“他对于革命事业的信念”，这种力气支持着李大钊同志跟敌人斗争，使他表现的无比坚毅、镇静。）

（3）说说“安定”“镇静”这两个词在课文中的意思。

（1、“安定”——不动摇。文中表现出李大钊不为私情所动摇。

（2、“镇静“——从容镇静、不慌不忙，文中表现出李大钊同志在法庭上无所畏惧、镇静自若。

四、巩固练习

1、说说每一部分都讲了哪些内容。

2、有感情地朗读全文。

第三课时

一、学习第四部分

（1）轻声读

（2）语言练习

（3）画出文中写李大钊同志被害后，全家无比哀思的句子。

（4）“记住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“这两句表达了母子俩什么样的感情？

（未在哀思中倒下，不会遗忘敌人欠下的血债，要问反动派讨还血债，继承先烈的遗忘革命究竟）

（5）最终三段与开头有和关系？（前后照应，首尾连贯）

二、总结课文

1、李大钊同志被捕前到被害时的表现是怎样的？

2、通过李大钊的表现，反映了李大钊具有什么样的精神品质？

a)对亲人充溢慈祥。

b)对革命事业无限忠诚。

c)对敌人坚韧斗争、坚贞不屈。

3、读完课文，你受到哪些教化？

（1）革命先烈英勇献身的精神恒久活在我们心中。

（2）继承革命先烈的遗志，完成未完成的事业，做革命事业的接班人。

三、巩固练习

有感情地朗读全文。

板书设计恒久忘不了父亲被难日

局势严峻

工作惊慌

十六年前的回忆

不慌不忙

保持严峻

安静慈爱

安定镇静

记住父亲被害的日子

乐余中心小学教化平台

语文六年级下册的教学设计8

这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地旺盛起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教化群众场面写得特殊精彩。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“心惊胆战”等词语，正确完成课后练习。

一、彩用从整体到部分，先粗后细的教学方法，理解西门豹为民除害不露退迹、不动声色的绝妙方法。

二、教给学生找关键词语的方法：(一)是找与前后内容不相一样的词;(二)是找表面看好像多余的词;(三)是找描写人物异样表现的词。

三、抓住重点句子，体会当时当时的实景，学习利用人物语言，刻画人物形象的方法。

一、提示课题，简介西门豹这篇课文是一个历史故事，西门豹是战国时期的一各官员，姓西门，名豹。

二、简介课文，了解大意

(一)简介课文我们现在学习的这篇文章是一个历史故事，讲的是距今两千年前，战国时期西门豹为民除害的事。

(二)初读课文，了解课文大意

1.文中介绍了西门豹做了一件什么事?这一件事对百姓有何好处?

(严惩了河伯娶妇的组织者，废除这一迷信活动，使百姓大兴水利建设，庄稼年年得到好收成。)

2.再读课文，正字音，理解下列词意在课文中的含义。“荒芜”、巫婆、官绅、心惊胆战面无人色、浇灌。

三、理清线索，分好段落

(一)整体感知课文，依据“摸清底细”、“破除迷信”、“兴修水利”的线索，给课文分段。

第一段：(第一九自然段)摸清底细。(调查)

其次段：(第十十五自然段)破除迷信(除害)

第三段：(第十六自然段)兴修水利(开渠)

四、突出重点，攻破难点

(一)导读、自读课文

1.西门豹向老大爷调查了哪几件事?先做了什么?再做什么?最终做什么?

(1)为什么田地荒芜，人烟稀有?

(2)是谁给河伯娶媳妇的?

(3)新娘从哪里来?

(4)漳河有无发过大水。

2.指导朗读西门豹和老大爷的问话和答话。

(二)再读课文，深化探讨

1.从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些状况?

(1)造成“田地荒芜，人烟稀有”的缘由，主要是河伯娶媳妇。

(2)巫婆和官绅勾结，是首恶分子。

(3)巫婆和官绅骗钱又害人，使有女孩子的人家纷外逃。

(4)漳河从没有发过大水，倒是年年旱灾。

2.联系句子理解“荒芜”、“人烟稀有”等词，想象当时邺地是怎样的一幅情景?

3.学生动手划词，结合讲解巫婆、官绅、眼睁睁“等词。

4.小结：西门豹胜利地调查出四个问题的成果，成为他治邺的可依据。

(三)将计就计，惩办巫绅

1.西门豹是怎样将计就计地严惩巫婆和官绅的?

(1)西门豹参与河伯娶媳妇的仪式。

(2)西门豹借口新娘不美丽把巫婆、官绅头子投进漳河。

(3)西门豹有意面对漳河发问，迫使官绅的骗局。

2.为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局，不干脆把他们抓起来杀掉呢?而去参与河伯的婚礼。

(这个问题，是课文难点所在。因为当时老百姓还没有真正相识到巫婆官绅的真面目，西门豹这样做的目的是为了让广阔百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教化，从迷雾中觉悟起来。为以后兴修水得，打下坚实基础。)

3.体会西门豹不说一个“杀”字，不提一个“打”从从容容、惩办巫绅，破除迷信的从政本事。

4.朗读第十自然段，深究重点词语。

(1)“漳河边上站满了老百姓”中的“站满”和课文前面的哪些描写不一样?

(2)“西门豹真的带着卫土来了。”中的“真的”说明白什么?

(3)小结找关键词语的方法。

5.指导有感情地朗读第十一十二自然段，在朗读中体会语言文字的含义。

(把“不行”、“不美丽”、“不会满足”的三个“不”字读得恳切些;把“另外……送去”读得正经些;“把……说一声”读得强狠些;把“抱、投、催”几个动词读得坚决有力些。)

6.指导按提纲复述课文其次段内容。

(四)讲读第三段

1.齐读最终一段。

2.思索：漳河年年闹旱灾，西门豹是怎样解决的?

3.为什么要先破除迷信，后兴修水利?

示例一：西门豹→调查摸底→破除迷信↓↓受到爱戴→获得丰收→兴修水利

示例二：缘由首恶者摸清底细调查了解

受害者漳河状况西门豹破除迷信迎接新娘惩办巫绅惩治巫婆奇妙惩处官绅兴修水利

语文六年级下册的教学设计9

教材简析：

这是一篇略读课文。课文记述了“我们”乘车从澳大利亚的墨尔本动身，赶往南端菲律普岛看企鹅归巢的路上看到的景象。赞颂了人们自觉遵守行车规则的美德。

设计理念：

语文教学中，读，是不行缺少的教学手段，也是学生必具的语文实力。教学中，从读入手，以读，贯穿本文教学的始终，体现读中悟、读中想、读中感的设计理念，同时借助相关的课外资源，体会作者行文中运用的表达方法，理解含义深刻的句子也是本课教学中不行缺少的环节。课后激励阅读，刚好组织练笔。

教学目标：

1、指导学生读懂课文内容，体会“漂亮的规则”的含义，提高遵守规则的自觉性。

2、帮助学生相识1个生字“澳”，读读记记“忧心忡忡、成千上万、炫耀、耀武扬威、依旧、密密麻麻、失衡”等词语。

教学重点：

读懂课文，体会“漂亮规则的含义”。

教学难点：

引导学生相识严格遵守规则的意义，提高遵守规则的自觉性。

课时支配：2课时

教学打算：

1、生字新词卡片。

2、预习课文，了解课文内容。

教学设计：

第一课时

教学目标：

1、指导学生读懂课文内容，体会“漂亮的规则”的含义，提高遵守规则的自觉性。

2、帮助学生相识1个生字“澳”，读读记记“忧心忡忡、成千上万、炫耀、耀武扬威、依旧、密密麻麻、失衡”等词语。

教学重点：

读懂课文，体会“漂亮规则的含义”。

教学难点：

一、创设情境，揭示课题

1、同学们，你们望见过公路上堵车吗?说说你们看到的情景。

2、导入新课。板书课题。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们选择自己的方式读课文，边读边找找出本课的生字和新词。

2、以小组的形式，学习沟通生字和新词。

3、老师检测生字和词语。

●出示生字卡片，学生认读生字并组词。

●出示词语卡片，学生认读并借助工具书理解。

三、再读课文，理解课文主要内容，体会文章的思想

1、读课文，要求学生读得正确、流利(留意让学生倾听，读后有评价)。

2、想一想，课文主要写了一件什么事?

3、组织沟通。

四、置留作业

1、有感情的朗读课文。

2、读写词语。

教学后记：

其次课时

教学目标：

1、指导学生读懂课文内容，体会“漂亮的规则”的含义，提高遵守规则的自觉性。

2、帮助学生相识1个生字“澳”，读读记记“忧心忡忡、成千上万、炫耀、耀武扬威、依旧、密密麻麻、失衡”等词语。

教学重点：

读懂课文，体会“漂亮规则的含义”。

教学难点：

一、导入

1.干脆导入，板书课题。

2.回忆课文主要写了一件什么事?