上午名师讲坛为谁而来

MOOC为谁而来？2016中国国际远程与继续教育大会2016-10-1北京郑莉清华大学计算机科学与技术系教授

目录MOOC来了，机遇？挑战？不同视角看MOOC服务终身学习混合式教学支持教育创新MOOC是机遇还是挑战？MOOC在线教育在互联网时代的新形式MOOC是一个新生事物，但也并非无本之末。MOOC是在线教学的一种形式MOOC其突出的特点：大规模、开放式，正是目前互联网时代的特点。大规模和开放带来了技术上、机制上的挑战和机遇。如何应对挑战、如何把握机遇？挑战慕课会取代教师授课吗？会颠覆现在的教学模式吗？不慕课就要被淘汰吗？慕课提高了教学效率还是增加了教学时间投入？MOOC不会完全取代教师慕课是在线课程的一种新形式慕课为教师的课程设计提供了更多的选择。技术的进步为教育提供了更多的手段和途径：是挑战也是机遇利用新技术，使教学活动更符合认知规律，更高效率，更能够激发学生的创造力MOOC不会完全取代教师MOOC可以促进教育公平使没有机会进大学的学习者能在线学习大学课程。帮助师资不足的地区与学校提高教学水平。MOOC对于教师是在线多媒体教材课程设计者是教师，教材为教师的课程设计所用。教学活动的引导者是教师，教材为教师助力。MOOC对教学模式的影响重新设计和审视整个教学过程将适合自学的内容、应该深入探究和讨论的内容，需要师生交流学生协作的内容分别部署到线上线下不同的学习环节中。将最需要教师引导启发的学习环节放在面授环节。它山之石可以攻玉教师通过线上课程共享教学经验和资源，贡献自己最精华的课程。其他学校和教师的课程可以引入自己的课程，为教学设计服务。建设和使用MOOC不是追时尚解决好下列问题，才建MOOC：要有明确的教学目标和大规模的共享需求有适合在线教学的内容设计适合在线完成的教学活动对教学效果有改进作用对学生能力的培养有促进为MOOC投入为什么值得？促进教育公平使教师在付出同等精力的前提下教学效果更好使学生在投入同样经历的前提下学习效率更高从现实出发，进行课程建设按自己学生的需求建设一门完整的课有足够的经费与精力、有大规模预期的学习者。合作共建、成果共享，避免不必要的重复建设经费与精力有限，仅用于自己学校的学生，建议与现有的MOOC提供者合作共建，根据需要进行局部替换、补充、删节，形成不同版本的课程。不同视角看MOOC教师的视角将线下课程复制到线上MOOC的基本要素：课程基本信息、教学日历、学习活动设计、测试试题集、资源文件集、课程论坛、其他可选元素（如知识点索引）知识传递更加方便教学设计更加自由能不受时空限制，同时教更多的学生在校学生的视角名校好课免费学可以选择与线下校内课程相关的课程，延伸学习可以自己掌握学习节奏因工作需要业余学习的视角可充分利用碎片时间学习有广泛的选择余地完全自主控制进度因自身提高和完善需要而学习的视角用学习填充休闲时间，怡情益智广泛选择特色好课隔空跨界遍访名师为丰富生活和娱乐而学习的视角生命因学习而年轻生活因跨界而精彩更多视角......MOOC教师要善于站在不同学习者的角度来设计和讲授在线课程。混合式教学混合式教学的思考混合的目的充分、合理利用各种人力资源、技术资源、媒体资源、环境资源为学习提供最大的便利。针对学习过程中的不同认知需求、心理需求设计不同的学习模式对学生学习习惯的尊重与引领课程封面课程视频与讲义讨论区实验指导作业在线考试混合式教学的实践——清华大学C++课程翻转课堂每周上课前在线学习该周全部内容，完成每个知识点视频之后的选择填空题提前一周给出下一周讨论题目（每次5-10个题目/问题），课下分组讨论（自由结合分组，每组分配一题），各自形成讨论结果讲稿。每周大课每组随机抽一人对分配的讨论问题进行详细讲解，回答现场同学提问，当场给分（全组同学分数一样）课后上网完成编程作业题混合式教学的实践——清华大学C++课程到实验室小班辅导环境完成练习，一部分助教人工验收，一部分在线提交自动批改，对自动批改结果有疑问由助教负责解答线下完成自选题目的项目训练，助教从选题报告开始，关注每位同学的项目进展，直到学期末的逐一答辩期中、期末开卷笔试每晚助教在线答疑，每周可预约一次老师线下答疑（只有很少学生预约）线上论坛交流+线下分组合作混合式教学的实践——清华大学C++课程成绩组成与评分规则： 选择题作业（第1～12章）10%

编程作业（第2～9章、11章）20%

课堂讨论10%

期中考试30%

期末考试或大作业（二选一）30%项目驱动式教学基础知识和基本语法借助于在线学习混合式教学的实践——南宁学院高博软件学院MOOC与教育创新教育创新是为了培养创新人才学生的天性是有创新的热情的，学校的作用是鼓励、启发学生的创新意识，并为之提供环境和条件。传统的教学模式，多数是教师向学生单向传播知识，缺乏足够的交互，这不利于培养学生主动探究的能力和创新精神。教育资源分布不平衡更导致了受教育的机会不平等，一部分学生不能接受同样好的教育，创新能力更是无从谈起。大学课程改革、创新教育模式、促进教育公平学习的过程学习现成的基本原理、基础知识——可以通过在线课程自学；从不同的角度对原理和知识进行研究、质疑，并提出自己的见解进行探讨，以达到深入掌握——需要老师引导、同学合作；充分实践，巩固知识，尝试创新——需要老师引导、同学合作。传统教学模式将课堂时间主要用于第1阶段，第2、3阶段在课后完成效果不佳混合式教学、翻转课堂：充分利用在线课程资源，将第2、3阶段纳入课堂。开放课程为学习者提供了公平的教育机会MOOC与大数据携手推进教育创新慕课由于其大规模和开放性，使得在线学习的人数空前增长，因此，大量、详细采集学习过程中的各种数据已成为各个慕课平台基本功能。大数据帮助老师了解学生的学习情况、改进课程设计，发现以前没有发现的教学规律，并借助于信息技术，