如何提高小学语文教学的有效性

如何提高小学语文教学的有效性

——以《青山不老》为例摘要：语文教师如何在日常教学中提高教学的有效性，文章以《青山不老》为例，简要地从高效导入，激发兴趣；有效引导，掌握学习方法；重点解析，加深感悟；合作学习，促进创新能力提升；创设情境，深化主题等方面，介绍了自己日常教学中的体会，以供大家交流探索。关键词：小学语文；导入；引导；解析；合作；情境新课程的实施给语文教学带来了全新的局面，给语文教师带来了更大的挑战。教师应在实践中不断地运用新理论，进行探索研究和反思总结。本文，我把自己在日常教学中的几点体会，以《青山不老》为例，与大家交流探索，以此共勉。一、高效导入，激发兴趣《青山不老》是六年级上册第六单元围绕单元主题“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”安排的一篇略读课文。课文主要讲述一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片青山，实现自己人生价值，造福于后代的故事。课文的题目是课文的眼睛。不少课文题目有揭示中心，点明主旨的作用，从题目入手，引导学生探究，可以更好的将学生带入文本之中。导入中，我从“青山”这个词语入手，让学生联想到与之有关的四字词语、诗句、名言俗语。话音刚落，小手如林：青山绿水，水碧山青，山清水秀，青山滴翠，青山依旧在，几度夕阳红。绿树村边合，青山郭外斜。青山不改，绿水长流……有的同学说到“绿水青山就是金山银山”，我相机点出这是习近平主席提出的论点，是号召人们植树造林，保护环境。如此，时代气息扑面而来，语文课程的人文色彩得到了体现。紧接着通过谈话导入道：在祖国的晋西北，有一位老人用自己15年的坚守，创造了一片不老的青山。今天，让我们跟随作者梁衡一起走进《青山不老》，走近老人背后的故事。学生带着对老人的敬佩和一探究竟的心理展开了今天的学习。由一个词联想到与之有关的知识，慢慢地就在学生的脑海中形成了与青山有关的知识网络。这样既丰富了学生的课外积累，又激发了学生的思维，活跃了课堂气氛，学生也进入了一个良好的学习状态，对教学的开展起到了促进的作用。二、有效引导，掌握学习方法“授之以鱼不如授之以渔”，掌握语文学习方法是语文课程总目标之一，是语文教育的一项重要任务，它在整个语文教育中占有举足轻重的地位。导入后,我通过多媒体出示了一张人物信息表，主要包括地点、人物、年龄、主要外貌特征、感人事迹，学生在初读文本之后，快速地提取出相关信息，完成了表格内容。综合表格信息，教师引导学生采用“人物+事件”的方式来概括主要内容。学生能够顺利地说出：中国晋西北有一位81岁的老人，15年绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，创造了一片不老的青山。我相信学生在今后的主要内容概括中就会尝试用“人物+事件”的方法去把握文章主要内容。紧接着我围绕本文的教学目标和自学提示，出示了以下几个问题：（1）这位老人创造了怎样的奇迹？（2）这样的奇迹是在怎样的环境下创造的？（3）课文为什么以“青山不老”为题？通过快速浏览课文，教会学生进行有目的的阅读，与问题有关的内容仔细读，必要时多读几遍，与问题关系不大的，可以略读，进而提高阅读效率，这是高效阅读的一种方法。另外，这三个问题紧扣文章重难点，引导学生到文本中去探寻答案，培养了学生捕捉筛选信息的能力。而且学生在一次次与文本对话之中，也领略了字的深涵，词的清新，句的精彩，情的真挚，一举多得。三、重点解析，加深感悟略读课文虽讲究“简”与“略”，但略读课文的精彩之处，需要教师引导学生进行重点解析和品读感悟，做到“简”中有“精”。在教学过程中，教师必须明确学生是感悟的主体，保证学生有充分的时间感悟，用心去品味揣摩课文中的重点词语，只有充分的自主感悟，学生才能心领神会，真正学有所得。例如在探究老人创造的奇迹时，“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”我重点解析了“3700亩林网”，为了加深学生的理解，我把它转换成了学生熟悉的内容：3700亩林网相当于284个普通小学，相当于41111个普通教室，以每平方米栽一棵树计算，需要栽种2466666棵，15年平均每天栽种450棵。当看到这样一组震撼人心的数据，学生发出阵阵惊叹“这位老人太了不起了！”“这种坚持不懈，永不言弃的精神太让人敬佩了！”“这真的是一个伟大的奇迹”……孩子们对老人的赞叹不绝于耳，我知道孩子们在情感上已经得到了一次洗礼和升华。紧接着我总结道：这一连串的数字背后是老人15年的艰苦岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。这就是——生：“奇迹，一个了不起的奇迹！”在探究老人创造奇迹的小环境时，我出示了老人每日作息时间表。引导学生对老人的每日作息进行解析：早上抓把柴煮饭，晚上抽袋烟睡觉，其他所有的时间都是，带上干粮，扛上铁锹，进沟上山——种树。让学生感悟：这是怎样的每一天？一石激起千层浪，学生兴致勃勃，争先恐后，好不热闹。“这是艰苦的每一天，这是单调的每一天，这是平淡无味的每一天，这是心无旁骛的每一天……”在学生充分解读之后，我总结道：这样的每一天老人坚持了15年，5475天。学生又发出阵阵惊叹，心中再次燃起对老人的敬佩之情，也为后文理解老人的精神奠定了情感基调。四、合作学习，促进创新能力提升在日常教学中，“凡是学生能够自己解决的问题，教师绝不代替；学生能够自己思考的问题，教师决不暗示”。这要求教师必须充分发挥学生的主体地位，可以通过小组合作探究的方法来促进学生间的交流合作。例如在引导学生通过抓关键句来分析作者主要观点，把握文章主题时，我提出了以下几个问题：“另一种东西”是什么？与“山川共存，与日月同辉”是什么意思？为什么说青山不老？请同学们选择一组问题进行小组内的合作探究。围绕问题，学生能积极参与，在小组中互相质疑，你争我辩。在这一过程中，学生的主体地位得到尊重，每个学生都获得了独立思考,自主探究的机会，在讨论中畅所欲言，并能通过倾听他人意见及时调整自己的思维，将思维引向深处。也把学生的情感推向了又一个高潮。通过小组交流合作，学生很容易理解出“另一种东西”不仅指老人留下的这片青山，也指老人与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境、造福人类的无私奉献精神，这一切将与山川同在，与日月同辉。老人的生命是有限的，但他生命的意义却在茫茫青山之中得到了扩张，而且将随着青山永垂不朽，因此青山是不老的。如此，学生不仅清楚地理解了文章的主题，而且锻炼了学生口语表达能力，同时也掌握了一种解决问题的方法。五、创设情境，深化主题德国教育学家第多斯惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此教师可以在教学中结合课文内容，创设生动有效的问题情境，调动学生的学习兴趣和探究欲望，让学生深入理解课文内容，也能更深层次地锻炼学生的口语表达能力和写作能力。在《青山不老》最后的拓展延伸环节，我通过多媒体带着学生一起去领略老人所创造的奇迹——巍巍青山，让学生身临其境，这样更能震撼人心。接着我让学生望着眼前的巍巍青山，回想老人15年的坚守，写下心中想对不老的青山或者想对老人诉说的话。在潺潺如流水的音乐声中，大家仿佛置身在老人的小院中，看着老人的背影一点点地消逝在不老的青山之中，有的同学深情的写道：爷爷，我不知道您是谁，但我想对您真诚的说一声谢谢，您这种不畏艰险，默默奉献的精神感染着我们每一个人，爷爷，您累了吧，您放心，我们会接下您手中的铁锹，让祖国的大地涌现出更多不老的青山。还有的同学对青山诉说着自己的豪情壮志：美丽的青山，你虽无言，却一直在默默陪伴着老人，守护一方水土，老人的精神会永远流传下去，我坚信会有越来越多的人守护着你不老的容颜，你将永远与山川共存，与日月同辉。我知