2023年四年级语文下册教学设计

2023年四年级语文下册教学设计四年级语文下册教学设计1

1、通过引导学生相识、比较表示“看”和“说”的词语，培育辨识近义词语的实力；通过叠词训练，使学生感悟词语的结构特点，激发学生积累和运用词语的爱好。

2、通过“读句子，说体会”，培育学生用多种不同的表达方法表达同一个意思的实力。

3、通过读背古诗《四时田园杂兴》，增加学生酷爱劳动人民的情感。

4、通过阅读诗歌《葡萄叶的梦》，体会葡萄叶的美妙愿望。

5、通过学习“指南针”栏目，驾驭转述的方法。

6、引导学生进行口语交际和习作训练，培育学生听说读写的实力。

驾驭转述的方式，说话、写话训练。

多媒体课件。

第一课时

内容：语海畅游、积少成多。

一、谈话导入

同学们，今日我们到语文百花园一去逛一逛吧！请大家到园里走一走，仔细地瞧一瞧，信任我们肯定能学到许多新学问。

二、学习“语海畅游”第一题（词语真好玩）

1、（出示词语课件。）自由读，细致视察，思索这些词语有什么特点。

2、探讨沟通各自发觉的特点。（是近义词；意思和用法有所不同。）

3、小组沟通：查字典、词典区分词语意思的差别和用法的不同。

4、造句：请选择你喜爱的表示“看”或“说”的不同词语各造一个句子。

课件出示：给下面的句子，填上合适的词语。

投影：

我（）她一眼，觉得很可笑。

我全神贯注得（）树上的小鸟。

他回头一（），发觉一只小狗跟在了后面。

在假期，我去（）姥姥。

我突然感到傍边一个男生在（）我,抬头一看,他就把脸转过去了。

北京禁止售货员用轻视谛视眼光（）顾客。

三、学习“语海畅游”其次题（读一读，再说几个这样的词语）

1、（出示词语幻灯。）自由读，读准词语，思索这些词语有什么特点。

2、沟通特点：AABC形的叠词。

3、举一反三：说几个这样的词语。

如：闪闪发光熊熊大火恋恋不舍

心心相印炯炯有神落落大方

四、学习“语海畅游”第三题（读一读，说说体会到了什么）

1、自由读，读准句子。

1、探讨与沟通这两组句子在表达上有什么相同和不同。

[让学生感悟一个意思有多种不同的说明方法。]

（第一组句子里，“去湖滨公园的路很近”这个意思，例举了三种表示方式。其次组句子里，后面画横线的三个分句虽然表述不同，但都说明白“风真厉害”这个意思。）

2、补充练习。

去湖滨公园的路很近，_____________________________

风真厉害，_______________________________________

阳光很暖和，_____________________________________

2、同学间相互说说句子的特点。（一个意思有多种不同的说明方法。）

3、加强练习：用不同的说法表达。

（1）街道上的人真多，

街道上的人真多，

街道上的人真多，

（2）这儿真静，

这儿真静，

这儿真静，

五、学习“读读背背”

1、自由读古诗。

师：四时田园杂兴：诗人晚年写了一组四季田园杂感诗，共60首，分为“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”四时五组，每组12首。都是描写的乡村生活。这里选的是“夏日”诗一首。

2、老师范读，学生边听边想诗句的意思。

3、探讨沟通古诗的意思，老师点拨。

4、同桌互背，分组背，指名背。

六、布置作业

1、背诵默写《四时田园杂兴》。

2、预习之后的内容。

其次课时

教学内容：“阅读平台”“指南针”“能说会道”。

一、复习引入

检查背诵古诗《四时田园杂兴》。

二、学习“阅读平台”

1、自由读，要求读准字音，画画不会读的字词。

2、同桌互读，订正错音。

3、默读，出示学习提纲。

（1）共几个小节？

分别写了什么内容？

（2）作者在写这些内容时运用了什么修辞手法？

（3）葡萄叶的梦是什么？是从哪些地方体会到的？

4、小组自主沟通学习后，推选代表汇报。

5、感情朗读，体会情感。[让学生读出自己的感情，敬重学生独特的感受，激励学生发表不同的见解。]

三、学习“指南针”

1、默读“指南针”中的内容，借助泡泡框提示，思索：

第三课时

一、导言

在日常生活和学习中，我们经常把别人说的一段话、一件事、一个情景，用自己的话再转达给另外一个人，这就是转述。那么怎样才能简要而清晰地转述别人的话呢？

（1）什么是转述？

（2）怎样才能简要而清晰地转述别人的话？

2、探讨沟通，老师适时点拨。

二、学习“能说会道”

1、导语引入，激发学生的说话欲望。

丰富多彩的寒假生活刚刚过去了，同学们肯定有想告知别人的事情吧！你们最感爱好的事情是什么呢？看谁说得最有特色，说得最好。

2、个人打算。

回忆寒假生活，确定表达内容，想一想印象最深的情景，打个腹稿作打算。

3、小组沟通。[小组成员要有分工，要按秩序轮番转述，要求人人参加，人人评价。]

要求：（1）说的同学要把最精彩、最快乐、最受感动的情景说清晰；（2）听的同学要听清话中的要点，为转述作打算。

4、全班沟通：推选一名最精彩的同学，代表小组向全班转述组内每个人发言中最精彩的内容。

5、评一评“转述之星”。

留意：（1）从转述的角度评价，转述时是否抓住了要点，是否说出了小组同学发言中最精彩的内容。（2）语言表达是否连贯。

寒假中的一件事

教学目标:

1、让学生驾驭事情的六要素；

2、引导学生将事情的经过写详细。

教学过程：

一、导入

同学们，新年好！寒假结束了，我们又回到了学校学习。寒假已经过去了，大家过得开心吗？有没有同学能说说这次寒假给你带来什么感受。

生：兴奋、开心，无聊、没趣

小结：看来大部分的同学寒假生活过得不错，挺丰富多彩的：年夜饭全家相聚一堂的时刻，拜年时拿压岁钱的快乐，逛公园、读书、看电影、玩嬉戏的快乐信任都会让同学们记忆犹新，想起来其乐无穷。我们本节课的习作要求就是写自己在寒假中亲身经验的一件事。

二、板书课题：记寒假中的一件事

今年的寒假比往年的都要长，同学在寒假里肯定发生过许多事情。现在请同学们回忆一下，寒假里发生的事情里，哪一件事给你留下最深刻的印象？

小组合作沟通，自己在寒假里发生的事情。

可能寒假里发生的事情比较多，大家一下子不知道说什么好。老师可以给大家一些参考，我们把寒假里发生的事情来个分类：

节日篇：在寒假里，我们度过了一个特别重要的节日——春节，在春节期间又发生了哪一些好玩的事呢？

旅游篇：寒假去了哪里旅游，发生了一件什么事？

学习篇：虽然是寒假，但也不忘充溢自己的学习生活，在学习中又发生了哪件令你难忘的事情？

其它：

三、写作指导

（一）确定中心

什么事：好玩的，兴奋的，难忘的，感动的，最精彩的

（二）详细，突出重点

1、四周的环境：写出特点，渲染气氛，表达感情

2、留意人物语言，神态，动作，心理

3、写出感受。

四年级语文下册教学设计2

1、有感情地朗读课文，观赏五彩池漂亮的景色，激发学生酷爱大自然、酷爱祖河山的思想感情。

2、默读课文，理清课文叙述的依次，体会五彩池的特点。

3、相识“亩、拇、舀、簇、珊、蝴”等6个生字。

了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的缘由。（让学生通过朗读课文，了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的缘由，感受大自然的漂亮和奇妙，培育学生酷爱祖国河山的思想感情）

引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，学习品读字词句的方法。

一、揭题导入：

齐读课题：五彩池

1、同学们，你们听说过瑶池吗？在西方昆仑山上，有一个漂亮的地方，传闻是王母颐养生息的天庭别府，名为——别有洞天，也就是瑶池。那里湖水粼粼，澄澈透亮。水鸟云集，有时翱翔于湖面，有时在水中游戏，金风送爽，瑞气蒸腾，一派祥和景象，湖畔水草丰美，野牦牛、野驴、棕熊、黄羊、藏羚羊等野生动物出没，气象万千。湖旁有一平台，传闻每年到了农历三月初三、六月初六、八月初八，西王母特地在此设蟠桃盛会，各路神仙便来向创世祖先西王母祝寿，喧闹非凡。（传闻天上有座昆仑山，山上有个瑶池，池里的水油红、黄、绿、蓝、紫五种颜色，好看极了，是神仙住的地方。其实这个奇妙的地方就在人间——四川松潘的藏龙山。）

2、（过渡）然而，在四川松潘藏龙山上的五彩池比瑶池还美还要奇妙，这节课我们就一起去巡游、观赏一番。

3、配乐播放五彩池图片。

二、依据自学提纲，识记生字，整体把握课文内容

1、借助拼音认读生字，读准字音，识记字形。

2、五彩池给你什么印象？板书：（奇妙、漂亮）的五彩池

3、默读课文，想想，课文从哪些方面对我们介绍了五彩池的奇妙、漂亮？你是从哪几个自然段感受到的？（抓住重点句段，理解五彩池的特点。1、默读课文，边读边在书中做记号，找出描写五彩池的特点的句子读一读。2、想象五彩池奇妙而漂亮的景色，把自己的感受说给大家听。3、说说五彩池水为什么会显现出不同的颜色）

三、检查沟通预习状况

（1）指导学生读准字音。找出简单出错的字，查阅小字典，帮助记忆。

（2）在自读课文的基础上对课文提出疑问。

四、学习其次、三自然段：

１、自读课文其次自然段，找出自己喜爱的句子，说说体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达

2、学生沟通：

（1）理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”（体会到：水池许多。

从哪里体会到的？（漫山遍野、大大小小）（媒体显示：大大小小的水池）

师：是呀，据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。（齐读句子）水池真多，还有谁来沟通？

（2）理解句子B：“多数的水池在绚丽的阳光下，闪烁着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”（体会到：水池很美。）

师范读，读边听边想眼前仿佛出现了什么？（看到了宝石）（媒体显示：视频“宝石般的水池”）

师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照射下，光芒耀眼。把水池的美读出来。（女同学齐读句子）

水池除了美，还怎么样？

（3）理解句子C：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”（体会到：水池很好玩）（媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解）

读出好玩的意思。（男同学齐读）

（4）理解句子D“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形态，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”（体会到：水池的形态许多，各种各样）

师：那省略号说明什么？（还有许多形态，作者没有都写出来。）（媒体显示：各种形态的水池）

请同学发挥想象力，想想还有哪些形态的？（学生沟通）

师：作者运用比方的方法把五彩池的多姿多彩呈现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？（齐读句[引导学生进入情境，真正体会到五彩池那奇妙奇妙的景象，并感受语言文字的魅力，受到酷爱大自然情感的熏陶

3、小结：这一自然段作者通过数量、形态写出了五彩池的漂亮奇妙。（媒体显示：视频“五彩池”）徜徉在这奇妙的大自然中，倾听着奇妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一下观赏漂亮的画卷。五彩池真美啊！美得让我惊异。

4、默读课文第三段，找找课文中用了几个“却”字，去掉这些“却”字再读读，看看能体会到什么？（学生沟通）（媒体显示：有着各种颜色的水池）

师生对读，再次感悟。（颜色的奇妙）（小组赛读）

指导朗读。师：五彩池仅仅是五种颜色吗？请同学换个词语说说。（换词练习）

五、协作学习，深化探究

学习第四自然段。师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请同学读读课文，打开学问库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的奇妙。

小组沟通。小结成因：

（1）池底长着很多石笋，凹凸不平。（媒体显示：凹凸不平的石笋。）

（2）石笋表面凝聚着一层细腻透亮的石粉，阳光透过池水，石笋就像凹凸不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色调。（媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散”）

（3）再加上水池四周的树木花草长得很茂密，倒影使池水更加奇丽。

六、观赏品尝，体悟情感

假如你就站在这五彩池边，你会说什么？（学生沟通）

老师引导：难怪作者会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”（齐读第五自然段）

小结；课文最终一节和开头呼应，再次突出了五彩池的漂亮、奇妙。

七、巩固练习，检测反馈

同学们，我们刚才细细游赏了五彩池，我信任那儿肯定给你留下了深刻的印象。现在，请你当小导游，给五彩池写一句精彩的广告词，看看谁能吸引更多的游客？

板书设计：8、五彩池

玲珑多姿形态美

艳丽多彩颜色奇

教学反思：教学中，我重点抓住五彩池的形态，让学生先读课文原句，谈感受，然后激发学生想象，让学生再读，再谈感受；最终再朗读体会，以发展学生的语言和思维。一堂课注意以读为本，读中悟情。

四年级语文下册教学设计3

教学目标：

1、理解课文内容，体会人物情感的改变，领悟文章中蕴含着的深刻的做人道理。

2、有感情地朗读课文。

3、会认读7个生字，会写11个字，驾驭“操纵、抛了出去、辉映、溅起、猛烈、上钩、距离、争论、恳求、诱惑、抵制”等词语。

教学重点：

理解课文内容，体会人物情感的改变，有感情地朗读课文。

教学难点：

联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

教具打算：小黑板

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、读到这个题目你想了解什么?(谁在钓?钓到鱼了吗?钓到一条什么样的鱼?……)

二、初步了解课文

1、学习生字词

(1)生字读音

这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信念吗?(小黑板出示生字新词)

师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。

(2)部分词语的意思

这些词语中，有什么不明白的，请提出来。

(重点指导“恳求”“不容争论”“诱惑”“告诫”“选择”等词语)

(3)课文内容

生字词驾驭得这么好，课文内容也肯定知道不少吧?谁来告知大家：课文先写什么，再写什么，最终写什么?(别急，再看看课文再回答)

(板书：钓鱼放鱼启示)

三、练习朗读课文

1、初读课文，读通读顺。

2、轻声朗读，想想课文里写了一件什么事?

3、同组互读，回答自己提出的问题。

4、指名读。

四、布置作业

1、抄写生字。

2、收集有关诚恳的格言。

其次课时

一、导入

导语：今日我们接着深化学习这个有关诚恳的故事。

二、深化学习课文

1、读全文，找找这件事对于文中的我产生了怎样的影响?

2、默读课文思索：

文中的“我”的情感是在改变的，找出有关描写“我”的情感改变的语句，读一读。

3、指导与沟通。

(1)出示语句

师：课文哪些语句是写从钓鱼到放鱼“我”的情感改变?

(2)钓到大鱼时的心情

假如是你钓到了这样大的一条鱼，心情怎样?带着自己的感受来读读这句话。

(语句：啊!这样大的鱼!我还从来没有见过，还是条鲈鱼!我和父亲得意地观赏着这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。)

(3)把鱼放回湖里时的心情

分角色读

4、父亲的情感

(1)自读

我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢?把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同?在课文什么地方?

(2)沟通与指导。

把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的看法和“我”有什么不同?在课文的哪些地方?

(3)探讨

父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，看法为什么那么坚决?父亲做得对不对?为什么?先在小组里探讨，然后在班上沟通。

5、揭示中心

作者从钓鱼这件事中得到什么启示?谁读读课文中的句子?

(学生回答完，课件出示：“转瞬间34年过去了，……就会获得道德实践的志气和力气。”其中，“但是，……就会获得道德实践的志气和力气”画上横线。)

6、“但是，在人生的旅途上，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”。这“鱼”指的是什么?(“鱼”指的是形形色色的诱惑，指的是各种各样的个人利益。)

三、课堂小结

填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经验中得到的启示是。

四、拓展

在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人望见。小时候在无人知晓的状况下发生的这件事会有许多，我们该如何去做?

比如：

在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视?你……

在学校：考试，老师多给了分数，你……

选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你……

在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你……

回家路上，你拣到一件自己喜爱的玩具，你……

六、布置作业

制作一张以“诚恳”为主题的小报。

板书设计：

3钓鱼

湖边钓鱼

钓鱼钓到鲈鱼获得道德实践的志气和力气

放归鲈鱼

四年级语文下册教学设计4

1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。

2、学会本课8个生字，理解生字组成的词语。

3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感情“明明”美妙的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。

感悟三个“番茄太阳”的含义。

二课时

第一课时

一、联系生活，激疑导入

1、提问，在生活中你有没有见到过残疾人，他们是怎样生活的，你有没有想过帮助他们?

2、今日，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关(板书：“番茄太阳”)

见了课题，你想问什么?

二、整体把握，理清线索

1、轻读课文，读准字音。

2、再读课文，读正确，读流利。

3、用自己喜爱的方式再读课文，明确课文中的人物，练习用几句话概括课文的主要内容，进行沟通。

其次课时

一、导入新课

1、读题。读出暖和而美妙的感觉。

2、过渡：番茄，太阳，太阳，番茄，这是一个怎样的奇异组合呢?让我们打开书本一起去感悟。

二、精读感悟三个“番茄太阳”

1、找找“番茄太阳”这个奇异的组合在课文中出现了几次，分别在哪里?找出句子，用线画出。

2、沟通：

(1)依据学生回答依次出示句子。

明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”

看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

红红的“番茄太阳”始终挂在我的心中，暖和着我的心。

(2)自读出示的三句话，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。

(一指明明心中的太阳，二指明明的笑脸)

3、过渡：看看这始终挂在我心中的“番茄太阳”究竟是什么?

三、精读感悟“我心中的番茄太阳”

1、快速地读课文，画出描写明明容貌和言行的句子。

读一读，想一想，你觉得明明是个怎样的孩子?

2、学生自学，小组沟通，老师巡察。

3、沟通：

明明是乐观开朗，憧憬光明的人;明明酷爱生活的人;明明关爱他人的人。

4、那么明明给我带来的是什么呢?请画出描写“我”的心情的句子，读一读，体会“我”心情的改变。

灰暗——暖和——喜爱——欢乐——感动

5、你觉得第三个“番茄太阳”是什么?

归纳：是明明真诚的爱心，美妙，即酷爱生活，关爱他人

6、学了这篇课文，你还想说什么?问什么吗?

四年级语文下册教学设计5

教学目标

1、学问与技能：

(1)会认本课六个生字“驻、逗、厨、鞠、躬、衷”等字。

(2)自学课文内容，理解陈小龙为什么称大使馆为妈妈。

(3)正确、流利、有感情地朗读课文，并能抓住人物语言神态体会情感。

2、过程与方法:

(1)以课题引入让学生说说对大使馆的理解再说说妈妈是什么人，在此基础上让学生针对课题提出疑问。

(2)自课文，明白课文讲了一件什么事。

(3)小组探讨来解决针对课题提出的疑问。

(4)回来整体，拓展延长。

3、情感看法价值观

从陈小龙的故事中体会祖国对我们的爱，教化学生酷爱祖国，报效祖国。以上教学目标的制定详细可操作，力求体现讲练结合、文道结合，突出词句训练和朗读训练。

4、教学重难点：

(1)理解大使馆是怎样帮助陈小龙的以及陈小龙给大使馆那封信的内容，来理解陈小龙为什么称大使馆为妈妈。

(2)从陈小龙的故事中体会祖国对我们的爱，教化学生酷爱祖国，报效祖国。

一、进入新课

当你到一个生疏环境举目无亲不知该怎么办，你最渴望得到什么?有个小伙子也有这样的感受，而且他的经验更令人难忘，我们现在就走进课文。(板书课题)看到课题，你们有什么疑问?(大使馆是什么?)师刚好说明大使馆。(为什么称大使馆为妈妈?)师追问：妈妈是我们什么人?

二、读准生字读音

为了使我们更好地学习课文我们先来解除生字障碍

1、默读课文。

2、把要相识的字在文中圈出来读三遍。

3、出示黑板字词。学生读词，提出爱错的字和不理解的词，沟通讲解意思。

三、初读课文，理解也许内容

过渡：我们过了生字关，就来学习课文1自由大声读课文读出文章理解，读不通的地方多读几遍，2读完后想一想,课文讲了一件什么事?课文能分成几个部分?(生读完后回答)

四、再读课文

解决前面提出的问题，深化地了解课文内容。

1、有感情地朗读课文

2、想一想为什么称大使馆为妈妈?画出相关语句

3、小组沟通看法，要求把前因后果表述清晰如：

(1)陈小龙是在什么状况下得到大使馆的帮助，心情怎样?

(2)大使馆是怎样帮助陈小龙的，陈小龙的心情怎样?

(3)当陈小龙离开大使馆时，大使馆的人员是怎样说的?他是怎样做的，心情怎样?

4、小组汇报，沟通。老师归纳整理并板书相关词语。

5、陈小龙到荷兰后怎么做的?你觉得他是一个怎样的人?你是从哪看出来的?

五、总结

四年级语文下册教学设计6

1、运用口头语言与书面语言，沟通综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言实力。

2、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。

3、积累农业气象谚语。

4、展示综合性学习的成果，培育学生的成就感，激发探究大自然的爱好。

1、学生打算有关“大自然的启示”综合性学习的图文资料、小独创、小创意等。

2、老师打算人类从大自然中受到启示有所发觉与独创事例的资料或课件。

第一课时

口语交际

一、展示事例，激发爱好

课件出示或讲解并描述下列事例，引入新课。

20xx多年前埃及人迈克雷在尼罗河边漫步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，独创了木制四弦的乐器──世界上最早的小提琴。

(课件出示乌龟壳、小提琴，播放小提琴美丽的旋律)

(音乐转换为沉重的曲调，老师语气沉重地讲解并描述)

澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、驼鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、豺、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确的确实发生了一场“兔灾”，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶手足无措。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以复原。这是一个真实的故事，它告知我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾难。

二、自主选择，分组沟通

自主选择沟通的内容──从下列方面任选一项沟通：自己对大自然的发觉;搜集到的相关资料;自己的独创设想;自己尝试试验或设计独创的状况。

自主选择沟通的伙伴──沟通内容相同的组成一个或若干个小组。

自主举荐在全班汇报的代表──老师适当引导激励上台少的同学，擅长发觉突出典型并主动向组员举荐。

三、全班汇报，互动沟通

1、各小组举荐的代表向全班汇报，老师留意引导学生说话清晰、大方、语言顺畅连贯，通过过渡语评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生;听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动沟通，学生不能解答的老师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。

2、评比“最佳创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等，进行精神嘉奖：全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。

四、同桌互说，强化提高

请向获奖的同学或你认为最精彩的同学学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。老师巡回指导。

其次课时

习作

一、自主汇报，确定习作内容

1、用五分钟左右的时间，让学生汇报本次习作想写什么。

2、小结：

本次习作，是写自己在综合性学习中的发觉，或者活动经过，或者心得体会。你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，留意不要大量地抄录资料。

三、自主习作，老师巡回指导

四、相互修改，完善习作初稿

假如课堂上有时间，可以当堂点评一、二篇习作，还可以把巡察中发觉的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

第三课时

习作评讲

一、特性展示台

1、老师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

2、学生自主上台展示本次习作中的“亮点”──自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。

词语：上台在黑板上写。

句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的习作，老师可举荐发表或参赛。

二、老师做小结

1、老师从优劣得失等方面小结本次习作的状况。

2、提出有共性的问题(如语句、层次、标点等)引导全班评议集体修改。

三、个人再修改

各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三遍。

对习作不合格的同学，老师指导重新写作或当面指导修改完善。

第四课时

“我的发觉”和“日积月累”

一、我的发觉

1、读一读，自己悟一悟。

2、说一说，读一读，分组感悟。

第一组：“最终”说明白科学家揭开蝙蝠探路的隐私是很不简单的，是反复试验的结果。

其次组：“根本”强调了“假如不是我们”自作聪慧，这些海龟是完全不会受到损害的。

第三组：“尽然”进一步强调了这的确是“令人难以信任”。

在朗读时，留意这三个词语语气稍重一点儿。

3、小结：这三组句子，每组里的两个句子基本意思是相同的，但每组里的其次个句子表达的语文更重一些，我们平常阅读文章与说话时，要留意这样的词语在表情达意上的作用。

4、举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗?

二、日积月累

1、自由读，想一想意思。

2、自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，老师适当点拨。

3、多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。

4、拓展沟通：你还知道哪些气象谚语?留意引导学生背一背当地常说的气象谚语。

三、布置思索作业

你想做的展示台内容。

第五课时

展示台

一、课前打算

1、探讨，确定展示形式。

在充分发言的基础上，各人或分组确定一种或两、三种展示方式，如：

⑴主办“相识大自然”手抄报或黑板报。

⑵“仿生学课外读物介绍会”或建立“仿生学图书借阅角”。

⑶“仿生学独创创意赛”。(可结合“口语交际、习作”进行)

⑷“大自然的启示图片展”。(在年级、校内内或社区内展出)

⑸布置“小独创、小制作实物展台”。

⑹“大自然的启示综合性学习收获”优秀习作专栏。

2、行动，筹备展示活动。

筹备时，时间上可有肯定的弹性，要充分发挥好各组小组长的作用。

二、展示评比

学生在肯定范围内展示筹备的成果，评比“小小独创家”“课外资料搜集能手”“办报大王”“采访能手”等，进行适当的物质嘉奖或者精神激励。

四年级语文下册教学设计7

教学目标：

1、学会本课的生字新词。

2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的酷爱之情。

3、通过诗中描写的情景，培育学生的想象实力和形象思维实力。

课前打算：

1、老师打算：自制的课件。

2、学生打算：朗读古诗，平常积累一些李白的诗歌。

教学重点：

情感朗读，感悟诗境。

教学难点：

感悟诗境。

课前谈话：

师：听说你们很聪慧，那我考考你们。(板书：)，什么字?你能说带有山或与山有关的成语吗?喜爱游山玩水吗?都游过哪些山?还想去游哪些山?

一、揭题

1.老师带你们去游天门山，怎么样?今日我们学习一首古诗，板书：望天门山。

2.“望”是什么意思?“望”字的甲骨文很传神，(板书)你们看，像一个人站在土坡上睁大眼睛抬头向远处看。让我们带着理解一起读课题--

3.再读，读出远看的感觉。

4.“天门山”你们了解吗?请同学们打开课本。

二、读通诗文，初悟诗意

1、李白的《望天门山》究竟描绘了怎样的景象呢?请同学们把这首诗多读几遍，留意：第一，字音要读精确;其次，节奏要读清晰。读完后结合注释、看看插图，想想诗的意思。

①会读这首诗吗?自己大声读读。

②你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。

天门-中断-楚江开

碧波-东流-至此回

两岸-青山-相对出

孤帆-一片-日边来

③能说说老师是怎么读的吗?(它的停顿是二、二、三，这是一首写景诗，境界辽远，是“望”出来的，所以要读得慢一点，再慢一点，读出辽远的感觉。)

④现在你们是否也想读?你觉得我哪里读得不错，观赏我的，你可以学习我的，假如你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。

⑤男生来读读。女生来读读。全班一起读。(跟着老师的手势读)

2、有人说：一首诗就是一首诗，一首诗就是一幅画。假如说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢?再去读读、找找、划划。

反馈：天门、楚江、碧波、青山、孤帆、日。

3、我还知道你们的画画水平很不错的，来展示一下吧，把这首诗画出来。想要把这首诗画好，该做些什么打算?(读诗、读懂诗的意思)

学生自由作画。

4、谁来向各位展示一下自己的佳作，说说自己画中的得意之处。依据生的回答追问你为什么这样画?有何依据?

三、想象，领悟诗意

1、师也画一画，板画天门山。这是--?天门天门，顾名思义就是天上的门，可见--?能用“天门山真什么”来说说吗?(高、俊秀、险……)

是呀，难怪诗人写到天门山如同被江水冲击而隔断似的，这么宏伟这么有气概，大自然真是鬼斧神工哪!

2、师板画江水回旋、向北流。老师画的是什么?(水)怎样的水?(碧波)

①细致看这个“碧”字(板书“碧”)，这是个会意字，上、下两部分分别是什么偏旁?

②左上的“王”是“玉”，和“白”组成的是琥珀的“珀”，下面是“石”，本义是青绿色像玉一样的石头。后来，

这“碧”，是贺知章笔下垂柳的色调，读--碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

这“碧”，是杨万里笔下莲叶的色调，读--接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

这“碧”，是杜甫笔下春草的色调，读--阶前碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

这“碧”，像青色的水晶，似绿色的翡翠，是李白笔下楚江水的色调，读--天门中断楚江开，碧波东流至此回。

③仅一个“碧”，就让我们感觉到色调的漂亮和生动。

碧波还可以说什么水?(清清的水、绿绿的水、干净的水……)这样的水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，产生回旋，转向北流了(师结合板书加上手势来说)。

④现在，你的眼前仿佛出现出什么画面?你仿佛听到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗、很响的、响彻云霄的声音……)大自然的景色真是秀丽奇妙!

⑤其实我画的水是一条江，叫什么?(楚江)楚江又叫什么?(长江)在古代，长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域，被称为楚江，天门山之后的下游流经吴国地域，被成为吴江。

⑥我画的其实就是诗里的哪几句?(天门中断楚江开，碧波东流至此回)师神情并茂读这两句诗。你也想读读吗?我们竞赛读，你们不先练练吗?指名几位生读，评读，评出优胜者。

3、你们读出了山的气概，山的磅礴，诗里还有写山的吗?(两岸青山相对出)这又是怎样的山呢?(请两位生来表演，为了显示山的高大，可以向上伸手臂并向中间靠拢点，演示山向中间突出的样子)师板画两岸的青山，同时板画孤帆和太阳。

4、看看老师又画了什么?怎样的小船?怎么行驶的?从孤帆你还能联想到什么?(作者在这船上观赏风景，被美景沉醉了，写下这流传千古的佳作。)

刚才我画的是哪两句?(两岸青山相对出，一片孤帆日边来。)师做手势范读，生练读，男女生竞赛读，齐读。

四、诵吟古诗，拓展积累

1、知道这么精彩的诗是谁写的吗?假如你就是李白，看到眼前色调明丽、流淌而出的胜景，你的心情是怎样的?

①李白心情开心，仅仅是因为天门山的美景吗?对李白你了解多少?让老师来给你们讲讲李白吧。

②(出示资料)李白：才华横溢，志向远大。20岁的时候，他就把自己比作大鹏鸟，说大鹏总有一天会和风飞起，直上云霄的。读--大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。

②为了早日实现志向，25岁的时候，他离开家乡四川，沿长江远游。一年之后，他来到天门山，看到这自然胜景，联想到心中的远大理想，再读--大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。

③他觉得实现志向，指日可待，这样的心情怎么表达呢?这时，正好借眼前的山水来抒发，这就是借景抒情，(板：情)--两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

④可是，事与愿违，后来李白有机会在皇帝身边工作了近两年，但并没有被重用。这时侯的他对朝廷非常不满，你知道他的心情是怎样的吗?

⑤于是，他在《行路难》里写下了这样的诗句--

(课件出示：欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。)

⑥情不同，景不同。同样写山水，心情苦闷时，他想渡过黄河河流被冰堵满了，渡不了;要登太行山，山路被大雪覆盖了，他登不了。读--欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

⑦(出示两首诗的对比)

①同样写山水，心情开心时，楚江放开胸怀，青山相对出迎，读--天门中断楚江开两岸青山相对出

②“一切景语皆情语。”只有心情无比欣喜的李白，眼中的楚江、青山才会如此多情，让我们带着这样的感受再读《望天门山》。

2、这么美的诗，能积累下来吗?可以做做动作背。生自由背诵，指名背，齐背。

3、在古代，古人可不像你们这样读诗、背诗，他们是吟诗，吟唱诗歌，也就是把诗歌颂出来。今日我们也来学一学古人，唱一唱诗。课件出示：谱上曲的诗句。

师唱，生跟唱，师生齐做动作唱。

五、结语

古诗是我国文化宝库里的一多奇葩，而李白只是其中一颗绚烂的明星，还有许多诗人和他们的诗歌也很出名，千古流传，等着你们去观赏，去诵读。

六、板书设计：

四年级语文下册教学设计8

诗人用一句话变更了老人的现状，可见一句有魅力的话有着奇妙的魔力，生活中我们也常见到有魅力的句子。

一、

(板书：魅力)这个词语大家还记得吧?对，魅力。那谁能说一说，魅力是什么意思?(很美丽，很时尚，很有吸引力)，那么在现实生活中，你都觉得哪些事情很有吸引力呢?(冬天下雪的时候，飘飘洒洒的)对，这是大自然的魅力(爸爸给你买了一本书，很吸引你)这是书的魅力，(你觉得千手观音这个节目很有吸引力，看了一遍还想看)对，这是艺术的魅力。其实啊，有时候语言也有着它独特的魅力。今日，我们就一起来感受这《语言的魅力》(板书)

二、

大家都读过课文了吧，那现在谁情愿再读给大家听，展示你朗读的魅力呢?好，请你，其实，这三位同学这种主动英勇的看法也是一种魅力。其余同学在听的时候也思索一下，这篇文章主要写了一件什么事?

好，谁来沟通一下那诗人写了一句什么话，使状况发生了这么大的转变呢?你能在文章中划出来吗?好，你说说看，你认为呢?大家都同意是这一句吗?好，我登记来那老人原来写的是什么呢?对，我也登记来(板书：我什么也看不见!)路上的行人看了老人这句话，有什么表现呢?(大家都麻木不仁。)好，这个词用的好。(板书：麻木不仁)，那你从哪里能够看出人们是麻木不仁的呢?(人们淡淡一笑，便走开了。一上午，老人一分钱也没有收到。)好极了，你看，我们通过读书弄懂了一个词语的意思，这就是读书的魅力!大家还情愿再读书吗?好，我们自由地读读这两句话，看看有什么不同?谁来说说?(哦，你觉得第一句太干脆了。第一句没有感情。你认为其次句就像诗一样。)怎么就觉得像诗呢?(哦，能让人产生许多联想)那么，你都有哪些联想呢?(春天很美，可是老人看不到。春天五彩缤纷的，可是老人看不到。