【《小学课堂小组合作学习模式研究》8800字（论文）】

小学课堂小组合作学习模式研究小学课堂小组合作学习模式研究 1一、绪论 1 1(二)研究现状 2 3(一)“小组、“合作”、“小组合作”概念界定 3 3(三)小组合作学习在小学语文课堂教学中的优势 5 6 7(一)内容选择不恰当 7(二)小组分工不明确 8 8(四)评价机制不完善 9(五)小学生缺乏独立自主学习能力 9 (二)科学划分学习小组，强化小组合作机制 (三)运用多种评价方式，提高学习效率 现阶段，传统的讲授式教学显然己经不能适应时代发展对教学的要求，于是小组合作学习应时而生。合作学习是一种高效的自主学习方式，通过自主、合作、探究式的学习方式有效提高学生的学习能力和综合素质，符合素质教育的要求。但是在小组合作学习的开展中存在着较多的问题，本文主要以当前小学课堂小组合作学习模式进行研究，探析当前在小学课堂小组合作学习开展中存在的问题，针对性的提出对策。关键词：小学；小组合作学习；模式一、绪论2012年，教育部出台的《义务教育小学英语新课程标准》中曾明确指出，英语课程改革强调要倡导一种体验式学习，注重学生的参与实践，大力发展能提高学生合作交流能力的学习方式以及任务型的教学途径从而达到培养学生自主习模式中的角色定位同质小组的划分以及如何建立科学的合作学习过程评价模(二)研究现状合作学习的本质入手，将合作学习看作一种教学形式，他提出异质小组人数以我国学者盛群力认为的合作学习是“基于传统课在这个小组内互取所长，共同发展”“小组合作学习”,顾名思义，则是以小组的形式，通过合作学习去达到一(二)小组合作学习模式的特征积极的相互依赖使得小组成员认识到自己与所在小组及组内其他成员是一(三)小组合作学习在小学语文课堂教学中的优势组间交流评价练习(一)内容选择不恰当(二)小组分工不明确们拥有着不同的资源以及不同的思维模式，这些都决定了在划分小组任务的同以及可完成性。组内任务分配不当，常常会造成小组合作学习变成“一枝独秀”或“几枝独秀”成员却没有分配到与他们能力相符的任务，在小组学习的过程中表现得昏昏欲(三)流于形式，合作效力发挥不充分往往由组内一名学生告诉其他组员该干什么,这样一来其成“部分任务”,而不会去思考“部分任务”与整体(四)评价机制不完善(五)小学生缺乏独立自主学习能力(一)准确定位课堂角色，坚定学习目标(二)科学划分学习小组，强化小组合作机制(三)运用多种评价方式，提高学习效率只要有学习就要有评价，因此教师要对学生的课堂学习进行合理有效的评参考文献[1]李红霞.把课堂还给学生——浅谈小组合作学习模式在初中英语教学中的应[5]蔡淑玲.新课程背景下小学数学小组合作学习的误区与对策[J].科教文汇(上[6]田丽俊.自主合作探究——浅谈对小组合作学习的反思[J].科技资[7]曾继耘，张兰婷.小组合作学习中“边缘人”现象研究[J].当代教育科[8]神惠子.小组合作学习模式中的教师角色与学习评价[J].中国大学教[10]潘丽.小组合作学习在小学数学课堂中的应用[J].中国校外教[11]叶心灵.新课程改革背景下的初中英语小组合作学习实践研究[J].教育教学[1