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第第页公开课课后评课发言稿生活中比评价与反思

一、关注教学环节的设计，创设有助同学学习的教学情境，激发同学学习爱好。

课堂教学情境的创设是为了激发同学的学习积极性，让同学在与自己生活环境、已有知识阅历亲密相关、感爱好的学习情境中，通过自己的观测、操作、沟通等活动中掌控须要的基础知识与基本技能并获得积极的情感体验，对引导同学有效地进行数学学习有着重要的作用。在这节课教学中我创设如下情境：“这些图片为什么有的像，有的不像，究竟隐蔽着什么奥秘？”同学通过探究争论沟通后发觉缘由是A、B、D三个图形的长都是宽的1.5倍，体会同类量的比；再设计了“速度”“单价”问题，让同学体验不同类量的比，从而感受比就是两个数相除的关系；最末让同学了解“人体上有趣的比”，进一步感受比的意义。这些情境都是把数学问题融入实际生活情境中，同学真正体会到了数学学习的价值，让同学在详细情境中产生学习需求，主动去思索解决问题的途径。[

二、关注自身的教学行为。

主要表现在：第一，从同学已有的生活阅历引入新知识。教学本课时，我主要从生活中的像片入手，巧设悬念：“为什么图片有的像，有的不像，究竟隐蔽着什么奥秘？”激发同学的学习爱好和探究欲望。第二、运用直观操作，分散教学难点。同学获得知识的过程是由感性认识到理性认识的过程。在教学中，我留意从实际出发，充分运用多媒体来演示，留意数形结合，通过一系列的情境，使同学对比的认识建立在大量的感性材料的基础上，并逐步进展抽象思维技能，同时也激发了同学的学习爱好。比如这节课，我们并不是一下子就归纳出“比”的概念，而是充分创设时间、空间，让同学小组合作，动手实践，探究图片“像”与“不像”的奥秘，展示小组合作成果，通过师生之间、生生之间充分的直观操作、讨论沟通，数、形的有效结合，感受同类量的比和不同类的比，使同学体验到数学学习的乐趣，获得广泛的数学活动的阅历。第三、留意引导同学体验知识的形成过程。教学实践使我们清楚地认识到，我们今日的教是为了明天的不教，同学今日的学习是为了将来离开学校在实践中能够自学。这就需要我们老师在教学中留意引导同学体验知识的形成过程，调动同学学习的积极性，启发同学打开思路想问题。比如这节课中，课堂上涌现了“球赛的比分是不是比”，我首先引导同学明确今日所学习比的意义是“两个数相除”的关系，而体育竞赛中的比分，是一种比多少，也就是差比，并不是我们这节课所学习的比。又比如在抽象出比的意义后，由于前面对比的意义体验较深刻，因此让同学找

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