课程标准视域下的初中物理中考探究-以初中学业水平考试物理为例 论文

课程标准视域下的初中物理中考——以初中学业水平考试物理摘要：2019年11月教育部要求取消初中学业水平考试大纲，严格依据义务教育课程标准科学命题。安徽省从2020年开始初中学业水平考试依据课标来命题，这对教师的教、学生的学都产生了正面的影响。本文尝试以安徽初中学业水平考试物理为例，从课标视域对初中物理中考做一些探究，为初中物理教育教学做一些探索。关键词：课程标准，物理，初中学业水平考试。引言：201年11月教育部发文取消初中中考考202年始初学业水平考试依据课标命题。经过两年的实践，在课标视域下初中物理中考命题有什么特色？给教师的教育教学有什么启示？本文对2020年和2021年两年的安徽省初中学业水平考试物理试题进行一定的探究，概括有下几个方面：回归课本，导向明确；创设情境，彰显本质；重视素养，关注发展；注重探究，挖掘内涵；覆盖均衡，层次分明。通过这些探索为初中物理的教育教学作一些参考。一、课程标准与2019年11月，教育部发布《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》（教基【2019】15号），要求严格依据义务教育课程标准科学命题，不得超标命考试是保障教育教学质量的一项重要制度，是根据课程标准，由省级教育行政部门组织实施，以学业水平质量为依据的标准参照考试，学业水平考试的成绩是学生初中毕业、升学的重要依据。课程标准在考试评价上的指导思想是“有助于学生对科学知识的理解，有助于培养学生的科学探究和实验能力，有助于培养学生的思维能力，有助于学生运用物理知识和方法解决学习和生活中的[1]（P33）。二、课程标准视域下的初中物理安徽省初中学业水平考试从2020年开始依据义务教育课程标准命题，综观这两年的学业水平考试物理试卷，本人有以下一些思考，旨在对课程标准视域下的物理中考进行一些探究，为教师的教育教学作一些参考。1．回归课本，导向明确这两年安徽物理中考试卷依据义务教育课程标准命题，不超标命题，注重考查基础知识、基本技能，引导学生回归课本，避免题海。例1（2020年•13）一人造地球卫星沿椭圆轨道运行，我们把卫星运行过程中离地球最近的一点叫近地，最远的一点叫远地点（如图所示）。已知卫星在运行过程中保持不变，那么（）A.卫星在远地点的势能最大、动能为零B.卫星在近地点的动能最大、势能为零C.卫星从近地点向远地点运动过程中，势能增大、动能减小D.卫星从近地点向远地点运动过程中，动能增大、势能减小例1来源：人教版教科书八年级下册（2017年修订）第73页。原文如图1：图1例2（2021年•2）在一些闹市区，常会看到如图所示的监测设备，显示屏上的数据（65.7分贝）反映的是声音的（选填"音调""响度"或"音色"）。2例2来源：沪粤版教科书八年级上册第43页，原文如图2：图2例3（2021年•21）如图所示，小明在单杠上做引体向上运动。每次引体向上身体上升的高度为握拳时手臂的长度。已知小明的体重为500N，握拳时手臂的长度为0.6m，完成4次引体向上所用的时间为10s.求∶（1）小明完成1次引体向上所做的功；（2）10s内小明做引体向上的功率。例3来源：沪粤版教科书九年级上册第10页，原文如图3：图3以上例题可以看出，这些试题直接来源于课本，或稍加改编提炼而来，这让师生们明白课本乃根本，抓住根本放弃题海才是正道。复习时师生要回归课本，重视课本的点点滴滴，深挖课本的文本，为物理的学习、学业水平考试打好坚实的基础。22．创设情境，彰显本质课标要求纸笔测验的试题，应尽量创设与生产、生活相联系的情境，让学生从实际情境中领悟题目所给的物理条件是什么，从所描述的具体要求中剖析题目所求解的物理量是什么。这在试卷中有很好的体现。例4（2020年•8）停车场人口处常用横杆来控制车辆的进出，如图甲所示。我们可以把该装置简化成如图乙所示的杠杆。若横杆AB粗细相同、质量分布均匀，重G=12N，AB=2.8，AO=0.3要使横AB保持水平，需在A端施加竖直向F＝______。例5（2020年•21）在车站广场上，常常看见人们将旅行包B平放在拉杆箱A上，如图甲所示。假设作用在箱子上的水平推力F=20N，A、B一起做匀速直线运动。（1）将旅行包B看成一个有质量的点，如图乙所示。请在图乙中画出运动过程B的受力示意图；（2）若10s内箱子运动的距离为8m，求力F做功的功率。例6（2021年•12）如图，小雯在做家务劳动时，用平行于水平地面的力推沙发，沙发有相对地面运动的趋势，但它没有被推动。在上述过程中（）A.地面对沙发没有摩擦力的作用B.人对沙发的推力与地面对沙发的摩擦力大小相等C.人对沙发的推力与沙发对人的推力是一对平衡力D.沙发受到的重力与地面对沙发的支持力是一对相互作用力例7（2021年•13）图示为游乐场中在竖直面内转动的摩天轮，小红乘坐该摩天轮时速度大小不变，则她从最低点上升到最高点的过程中（）A.动能减小2B.重力势能不变C.机械能增大D.机械能不变这些试题创设的情境来源于生活、生产中的实例，来源于学生的真情实感，会引发学生的共鸣。试题在情境的基础上，让学生提炼对应的物理模型，比如杠杆、质点、受力分析等等，使生活、生产中的情境升华为物理知识的本质。这也展现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程基本理念。3．重视素养，关注发展例8（2020年•22）有一个量程为0～1mA的小量程电流表G，内阻Rg=30Ω，选择一定值电阻R与它并联起来，如图所示。将A、B两端接人电路(图中I表示电流表G与电阻R并联后的总电流）。（1）调节电路，使电流表的指针指在最大刻度处（即1mA），这时电流I为0.6A，求电阻R的值（计算结果保留两位小数）；（2）继续调节电路，使电流表的指针指在刻度盘中央（即0.5mA)，此时电流I变为多少?这些知识初看起来是高中物理中电表的改装，是初高中物理知识衔接的部分，当然基于可解答，这就展示初中学业水平考试的选拔功能。这些试题重视考察学生的物理素养、题和解决问题的能力，为今后学习物理打下基础，更关注学生学习物理的可持续性、可发展性。4．注重探究，挖掘内涵例9（2021年•20）用图甲所示的电路探究"电流与电阻的关系"，电源电压为3V。滑动变阻器的规格为"20Ω5A"。（1）实验时，依次更换不同的电阻，调节，保证电阻两端电压不变，分别记录每次电阻R和电流表示数/，数据如下表：（2）第4次实验的电流表示数如图乙所示（4）根据图像可以得到的实验结论是课标中的课程内容由科学探究和科学内容两部分组成，科学探究也是学生的学习目标过程中收集实验数据，处理实验数据，对实验数据的有效性、客观性做归纳规律得出结论。这实际就是对物理知识由表及里的挖掘内涵、知识内化的过程。5．覆盖均衡，层次分明从课标的科学内容来看，有3个一级主题，14个二级主题，52个三级主题。课标中对三级主题要求达到的水平（行为动词界定）：由统计数据我们可以看出，依据课程标准命题以来，安徽省初中学业水平考试物理试题在题型、题量、课标主题分布及分值比例都非常稳定，试题对课标主题覆盖均衡合理，重点主题突出、层次分明，切合了课标对各主题水平要求。三、结束总之，课程标准视域下的安徽初中学业水平考试物理试题，回归课本，创设真实情境，融入分析问题、解决问题，注重考查基础知识、基本技能，注重考查思维过程、物理素养，还关注创新意识、物理学习的可持续性。参考文献[1]教育部.义务教育物理课程标准(201年版)［S].北京：人民教育出版社，20121.[2]人民教育出版社教材研究所.义务教育教科书(物理八年级下册)［M.北京：人民教育出版社，2012.[3]华东地区初中物理教材编写组.义务教育教科书(物理八年级上册2017年修订)[M].上海：上海科学技术出版社、广东教育出版社，2012.