《中国的地形与地势》教学设计

附件五《中国的地形与地势》教学设计所在单位固始县第一初级中学学 科初中地理设计教师李晓品教学目标：1、通过对中国地形图和地形剖面图的判读，了解三级阶梯的分界线，以及它们大致的海拔高度和主要地形区，从中领会中国地势西高东低、呈三级阶梯分布的特点；2、学会从地形种类、地形分布、海拔高度、地势起伏等方面认识和表述地形特点，分析其对农业、气候、河流等的影响；【过程与方法】3、培养读图析图能力和自学、合作、探究能力；【情感、态度、价值观】4、通过对我国壮丽山河的学习，激发学生的自豪感，进一步对学生进行爱国主义教育。学情分析：本节课的教学对象是刚进入八年级的学生，他们的参与意识较强，思维活跃，对事物充满了好奇心，读图析图能力有了一定的基础，所以在教学中应抓住学生的这一特点，一方面运用直观生动的形象，集中学生注意力，激发学生兴趣；另一方面要创造条件和机会，让学生发表自己的见解，发挥学生学习的主动性。教材内容分析：1、课标要求：本节课在课标中的内容要求是运用中国地形图概括我国地形、地势的主要特征。2、教材地位：本节课是湘教版初中地理教材八年级上册第二章第一节内容，在此之前，学生已经学习了我国的地理位置、疆域、行政区划、人口和民族等方面的基本国情。在这个基础上学习本章中国的自然环境就顺理成章了，同时一个国家的地势和地形对这个国家的气候、河流乃至经济发展都有着重要的影响。本节课既是中国地理内容的重要组成部分，又是学习其它章节的基础，学好本节，能为今后学习高中自然地理打下了基础。3、教材分析：本节课是中国的自然环境这一章的第一节，体现了地形作为自然环境基础的重要地位。中国的地形特征对于中国的气候、河流以及中国的经济发展都有着重要的影响。另一方面，学生在学习世界地理的过程中已经初步掌握了了解一个区域的基本方法。这一节是从地势特点和地形种类两个方面来研究中国地形特征的。教学方法设计：根据教学目标和学生特点，结合学校条件和自身特质，本节课采用的教法是“多媒体教学法”和“小组合作积分法”，采用的学法是“读图分析法”、“三步提问法”和“列表比较法”。教学过程：导课：音乐播放：歌曲《青蔵高原》同学们，知道青蔵高原吗？去过吗？其实我国不仅有青蔵高原，还有许多连绵起伏的丘陵、一望无际的平原、美丽富饶的盆地。想认识它们吗？好，请打开地图册找到中国地形图，我们先在地图上游览一番吧！1、根据学案，让各小组学生互助完成第一个问题，找学生在黑板上的经纬网中标出。（注意：山脉的位置和走向）2、看地形图，结合图例，观察界线两侧的颜色特征总体上有何区别？它们大致的海拔范围为多少？让各小组学生互助完成第二个问题：（注意：三级阶梯的界线的划分是海拔的不同）3、根据学案，让各小组学生互助完成第三个问题（注意：柴达木盆地属于青藏高原），找学生在黑板上的经纬网中标出。4、根据颜色的不同，认真观察第二阶梯，可分为哪几个地形区？各小组学生互助完成第四个问题：（第二阶梯主要有三高原：内蒙古高原、黄土高原、云贵高原，三盆地：准噶尔盆地、塔里木盆地、四川盆地。）学生在黑板上的经纬网中标出上述各地形区的位置和范围。5、既然是不同的地形区，应该是有明显界限的，你可以找到吗？各小组学生互助完成第五个问题学生在黑板上的经纬网中标出天山山脉、秦岭的位置6、除上述两列山脉，第二阶梯内还有哪些重要的山脉？各小组学生互助完成第六个问题，并在黑板上的经纬网中标出阿尔泰山、阴山山脉的位置7、根据颜色的不同，认真观察第三阶梯，可分为哪几个地形区？各小组学生互助完成第七个问题：（第三阶梯主要有三平原：东北平原、华北平原、长江中下游平原，三丘陵：辽东丘陵、山东丘陵、东南丘陵（江南丘陵，浙闽丘陵，两广丘陵）。学生在黑板上的经纬网中标出上述各地形区的位置和范围。8、各小组学生互助完成第八个问题，并在黑板上的经纬网中标出小兴安岭、长白山、三江平原、松嫩平原、辽河平原的位置9、各小组学生互助完成第九个问题，并在黑板上的经纬网中标出武夷山、南岭、珠江三角洲、台湾山脉的位置或范围。10、各小组学生互助完成第十个问题，总结山脉的走向。（在地图中认识，分析）①东西走向：天山——阴山昆仑山——秦岭南岭②东北——西南走向：大兴安岭——太行山——巫山——雪峰山长白山——武夷山③南北走向：横断山、④西北——东南走向：阿尔泰山、祁连山⑤弧形山脉：喜马拉雅山、11、总结我国地形、地势特征：a、山脉为地形骨架，平原、高原、盆地相间分布b、地形复杂多样，地势西高东低，呈阶梯状分布。板书设计：技术运用：多媒体教学设备资源引用：固始一中导学案、百度文库、人民教育出版社创新点：1、利用“探究式”教学方法解决教学难点；2、认真组织教学，改变知识的呈现方式。教学反思：1、从教学目标上分析，“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”三维目标未很好的结合，在培养学生分析、概括、总结能力方面还不足，如何中国地势的优越性方面未充分引导学生自己总结概括。2、从教学程序上分析，在课堂结构安排上时间分配合理，教师讲得多，学生活动练习和思考的时间偏少。课程内容偏多，如讲了地势特征和地势优越性后，接着引导学生认识中国的主要地形区，超过了学生接受能力，易使学生产生疲劳。3、从教学效果上分析，学生对中国地势特征有了初步认识，但对于地势优越性的这部分知识理解还不够透彻。由于教学内容安排偏多，学生负担有点偏多，积极性受到一定影响。辅导教师评语：对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确。教学目的全，准，科学