+Module7+Unit1说课 外研版九年级英语上册

Module7GreatbooksUnit1We’restillinfluencedbyConfucius’sideas.01Contents020304Analysisofteachingmaterial教材分析AnalysisofthestudentsTeachingobjectivesTeachingMethods05TeachingProceduresBlackboardDesign06学情分析教学目标教学方法教学步骤板书设计06TeachingReflection教学反思Partone0101Analysisofteachingmaterial01Analysisofteachingmaterial人与社会文学艺术，社会与文化主题范畴赏析优秀的故事，诗歌，戏剧等作品。了解中外文学史上有代表性的作家和作品，能够跨文化沟通与交流语言和文化，形成身份认同和文化自信。主题群三级要求语法知识要求在语境中理解被动语态的表达意义体会一般现在时的被动语态的形式和表意功能。主题意义主要内容育人价值文体结构语言修辞whatwhyhowWhat-Why-How语篇研

读框架从贝蒂想参加一个网上有关名著的谈论展开，通过和杰克逊先生的对话对孔子、莎士比亚和马克·吐温进行描述。加深对中国传统文化及对西方著名作家、戏剧家的了解。树立好读书、多读书、读好书的意识。本对话共分为两个部分：第一部分谈论了中国的著名教育家思想家孔子；第二部分谈论了莎士比亚和马克·吐温。01Analysisofteachingmaterial02AnalysisofthestudentsParttwo02AdvantagesDisadvantageStudents02AnalysisofthestudentsBasicEnglishlisteningandspeakingskillsAbouttheteenagersEagertolearnwell大部分能够熟练掌握基本的语法和词汇，并能进行简单的听说读写。部分学生有较高的兴趣愿意参与课堂活动主动进行交流青春期阶段的孩子兴趣爱好多样化，对新事物有较强的接受能力部分学生容易分散注意力，动力不足，口语表达能力较弱，听力理解能力有限AThelackofdeepthinking面向全体学生讲究教法，因材施教，激发他们内驱力，学会深入思考，总结合适的学习方法03TeachingobjectivesPartthree03Objectives通过观看视频、听、读、说练习，能够听懂并谈论自己喜欢的作家及文学作品。通过借助贝蒂与杰克逊先生谈论名著及其作家的描述，加深对中国作家及传统文化以及西方著名作家、戏剧家的了解从而树立好读书、多读书、读好书的意识。应用实践学习理解迁移创新基于所提取的信息，与同伴合作，找出被动语态的句子，分析总结被动语态的概念和用法。03Teachingobjectives提高学生对听力素材进行加工整合的能力，参与讨论所熟悉的著名作家及作品。ImportantpointsDifficultpoints一般现在时的被动语态的运用。03TeachingobjectivesPartfour0404TeachingMethodsTeachingMethods任务型教学法听、读、说等操练，完成各个环节的任务特别是找出被动语态的句子总结该语法的概念结构及用法。交际法通过小组谈论，概括提炼三位著名作家及其作品的描述，并且大胆到前面展示分享。SituationalTeachingMethodTask-basedTeachingMethodCommunicativeApproach情景教学法通过孔子视频的导入创设情境讨论孔子的地位及其思想对现代人的影响从而加深学生对中国传统文化敬仰。04TeachingMethodsPartfive0505TeachingProceduresStep1Lead-inStep2Pre-listeningⅠ

Step3ListeningⅠStep4ListeningⅡ

Step5WatchandmatchStep6ReadandtranslateprotectionmysteryActivity1Workinpairs.SaywhoandwhyActivity2Listenandanswer

Activity3Listen,readandtranslateActivity4Watchandmatch

Activity5Freetalk

学习理解

应用实践迁移创新05TeachingProceduresStep7Freetalk05TeachingProcedures

Ⅰ.Lead-in1.watchavideo

设计意图：让学生了解一些名人的相关知识。明确本单元的学习目标。2.AskandanswerWhoisthevedioabout？SpeakoutsomeConfucius’sideas.Canyouspeakoutothergreatwritersandworks?Whatyoudonotwantdonetoyourself,donot

doto

others.WhenIwalkalongwithtwoothers,theymayservemeasmyteachers.3.Showtheaims05TeachingProceduresStep1:Pre-listening1.Workinpairs,Lookatthepictures.Ask

twoquestions

:a.whoarethey?b.Whataretheirgreat

works?

2.Lookatthepictureandtalkaboutit.设计意图：培养学生根据自学指导获取细节信息的能力。并帮助学生进一步熟悉主题词汇。05TeachingProceduresStep2:Whilelistening（Activity1）Listenandanswer设计意图：培养学生根据自学指导完成听力、并获取细节信息的能力。ListeningⅡ（Activity3）Listenandanswerthefollowingquestions.·1.WhodoesBettythinkaregreatwriters?

2.WhatdoesMrJacksonthinkofConfucius?______________________MrJacksonwoulddescribeConfucius______________________.3.WhatdoesBettythinkofMarkTwain?____________________________________________________.05TeachingProceduresStep3Watchandmatch（Activity3)设计意图：将人物和对其的描述进行匹配，旨在训练学生从听力材料中获取信息的能力。设计意图：观看视频注重培养学生良好的语音语调Step4Readandtranslate（Activity3）1.Readcarefullybythemselves,translatethedialogueingroups.UnderlinetheimportantsentencesaboutPresentSimplePassiveVoice.①Theirworksarereadby

manypeopletoday.②WeareinfluencedbyConfucius'sideas.05TeachingProceduresGrammar：被动语态:主语+be+_动词的过去分词____________设计意图：本活动通过读并翻译，找出被动语态的句子，让学生从主语和谓语结构两方面来对比主动语态和被动语态，从而帮助学生加深对被动语态的理解。05TeachingProcedures2.Readthedialogueagain，underlinethesentencesaboutConfucius

，Shakespeare

andMarkTwain。设计意图：本活动通过细读找出描述孔子，莎士比亚及马克吐温句子，旨在分析描述人物的要点。Step5Freetalk：Describeyourgreatwriter05TeachingProcedures设计意图：本活动侧重说的环节，通过小组活动，找出合适的词描述人物。并推出代表描述人物。本活动旨在培养学生的语言组织和表达能力。Step6情感升华：树立学生好读书，多读书，读好书的意识05TeachingProcedures设计意图：本活动旨在树立学生好读书，多读书，读好书的意识，通过读书不断丰富自己的学识。

Step7Homework05TeachingProcedures设计意图：本活动旨在鼓励学生谈论自己喜爱的文学作品。

Partsix06BlackboardDesign06Module7GreatbooksUnit1We’restillinfluencedbyConfucius’sideas.1.一般现在时被动语态结构：主语+am/is/are+动词过去分词，“被…”2.A.....notas…asB.A....不如BBlackboardDesign0607TeachingReflectionPartseven0707TeachingReflection本节课的可取之处:本节课首先从学生感兴趣的电影《孔子》的宣传片入手，引入了本模块话题GreatbooksandGreatbook。并通过引导学生回答熟知的作家和作品，促进了学生对于优秀作品的思考。然后本单元以介绍优秀作家为线索，设置了情景，通过视频、听力的方式引导，利用各种媒体资源让英语听说课的活动形式更加直观,有趣味性。既增强了学生对听力内容的理解，也有利于学生形成介绍人物的系统思维模式。本节课后的思考和有待改进之处:1.在以后的教学设计上更加突出白板媒体对语言知识学习的帮助。并且让学生的参与面更广一些。2.利用各种资源为学生创设更多的情景来学习新的词汇和语法。在时间分配上多留给学生自主学习和语言表达的时间。Thanksforlistening!While-readingPost-readingPre-readingCreating.Readingforthegist.Readingforliteralcomprehension.Readingforcriticalcomprehension.LeadinginSettingthescene.教学环节达成目标激活已知启动思维深度思考发展思维迁移创新拓宽思维基于语篇夯实基础深入语篇互动生成超越语篇提升素养Lead-in:Introducethetopicbyshowingsomepicturesofmeandmyhometown.ProcedurestoacquaintstudentswithbackgroundinformationtobefamiliarwithnewwordsandphrasesStep1Settingthescene:watchavideoandanswerthequestion.Step2Procedurestoarousestudents’interest

WherewasBettyborn?

Readingforthegist:Readandmatchtheparagraphswiththetitles.Step3Procedures

tolocatespecificinformationbyscanningReadingforliteralcomprehension:Step4ProceduresByusingquestionsasachainfornewknowledgetothereading.Byusingthe

house-likemap,wecanhelpstudentstosimplifytheinputsothatitbecomesthebasisforoutput.Readingforcriticalcomprehension.Step5ProceduresByaskingaseriesofquestions,itcanhelpstudentsdevelopdeepthinking.Themind-mapprovidesavisualframeworkforthinkingandallowsstudentstoexploresomethingmoreaboutthetextbyreadingbetweenandbeyondthelines.Creating:Finishtheinformationcardandintroduce.Step6ProceduresStudentscanhaveanopportunitytointegratewhattheyhavelearnedwiththeirownknowledge.HomeworkStep7ProceduresStudentscanchoo