人教版四年级数学上册教案

第第页人教版四年级数学上册教案人教版四班级数学上册教案1

本单元在同学认识万以内数的基础上，进一步认识更大的数在实际生活中的运用，掌控更大数的读写，并能在数据的收集过程中，认识近似数。学习的内容主要有四个部分：亿以内数的认识、亿以内数的读写、大数的改写以及近似数的认识。这一单元同学认识的数都是一些较大的数，同学在生活中接触比较少，但现在的同学聪慧可爱，课外知识丰富，喜爱有挑战性的数据学教学内容，虽然这些大数更抽象，对同学而言有肯定难度，但他们特别乐于接受挑战。我在本单元的教学中主要采纳的是创设情境，合作沟通的方法，让同学感受大数的意义，培育同学的数感，体验数学知识与生活的亲密联系，提高用数学知识和方法解决实际问题的技能。

新课标中明确指出，数学教学中，老师要充分利用同学的生活阅历，设计生动有趣的教育教学活动，激发同学的学习爱好。在本单元的教学中，人口普查、土地面积、生产总值等数据，使同学的学习情趣高，学习氛围浓。对于数一数，我加强同学对数的意义的理解。结合同学的生活阅历，数小方块，合作数小方块，给同学有肯定的感性认识：十万在多大，一百万有多大，借助计数器掌控大数的数法，了解数的组成，加深对数的概念的理解，对于数位顺次，数位，数级，计数单位及每相邻两个计数单位间的进率，位数等知识，让同学自己去发觉、去体会、从而理解这些知识。

人教版四班级数学上册教案2

教学内容：

教材第11、12页

教学目标：

1、经受生活数据收集的过程，理解近似数表示的须要性。

2、探究“四舍五入”求近似数的方法。

3、能依据实际状况，敏捷运用不同精确值的近似数。

教具预备：

相关数据资料，同学课前搜集的数据。

教学重点：

会正确读、写多位数，并能比较数的大小。

教学过程：

一、小组沟通收集的有关森林面积方面的数据。

沟通收集的有关森林面积方面的数据，并说说这些数据的实际意义。在此基础上引导同学对数据进行分类，在各种分类中重点争论精确数与近似数这两类数的特点，并让同学再举例说一说日常生活中接触的近似数。

二、用四舍五入法取近似数

出示说一说中的数据，使同学通过比较、分析，了解四舍五入法取近似数的方法。结合是试一试第2题的争论，体会如何依据不同需要求近似数。

三、巩固与应用

做试一试第1题：汇报时说说取近似值的方法。

试一试第2题：在实际生活中经常需要依据状况取不同精确程度的近似数。在此题中，可先让同学说一说三个近似值的精确程度，再出示下面的两个小问题，供同学争论。在争论时重点让同学理解取近似值是依据实际的需要来确定的。

争论：重点可争论括号内的数字有几种可能性，分析哪些是“五入的”，哪些是“四舍的”。

四、课堂作业新设计

1、教材第12页底1题。

2、教材第12页第2题。

3、教材第12页第3题。

五、思维训练

括号里能填几?

49()835≈50万49()835≈49万

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设计理念：

培育同学收集数据、归纳总结知识和解决实际问题的技能。

教学内容：

北师大版11——12页《近似数》

教材分析：

近似数是在同学学习了本单元亿以内数的认识、读写和大数的比较和改写的基础上进行学习的，使同学进一步体会什么是近似数以及怎样求一个数的近似数，在本节知识学习中同学最简单出问题的环节是近似数的求法(位数的确定，是舍还是入)，特别是需要进位时，前面是“9“的连续进位，应重视数位的确定和数字的入舍的教学。

教学目标：

1、结合详细情境使同学理解近似数在实际生活中的作用，能用四舍五入法求一个数的近似数。

2、提高同学收集信息的技能和解决实际问题的技能。

3、培育同学的数感，感受数学与生活的亲密联系。

教学重点：

1、掌控用“四舍五入“法求一个数的近似数的方法。

2、正确进行近似数的改写。

教学关键：

找准数位，看清入舍，留意约等号。

教学预备：

课前收集的数据资料

教学过程：

一、认识近似数

(1)明确精确数和近似数。

师：同学们说一说你家里有几口人?我们这个班一共有多少同学?你们小组又有几个同学呢?这些数都是精确数吗?

师：那么我们伟大的祖国幅员宽阔，人口众多，哪位同学知道我国现在的人口有多少呢?我国的国土面积是多少呢?(生答)

师：13亿是一个精确数吗?960万平方千米呢?

这样的数又是什么数呢?

点拨：像你家里有多少人，班里有多少同学等这样的数就是精确数。

像我国人口大约有13亿，我国国土面积大约有960万平方千米，这样的数就是近似数，一般来说近似数前面都要带上“大约”两个字。

(2)精确数与近似数的判别。

①同学以小组为单位把自己收集的数据根据精确数和近似数进行分类，并争论这些数据所表示的实际意义。

②小组汇报，沟通。

二、求一个数的近似数

提问：我们找到了这么多近似数，在生活中，人们常常运用哪些方法得到一个数的近似数呢?(同学依据生活阅历思索、发言)

同学们提到用四舍五入法可以得到一个数的近似数，那么我们怎样理解四舍五入呢?怎样用四舍五入法求一个数的近似数呢?你情愿尝试一下吗?

请同学们打开课本11页看“填一填说一说”

出示：某市在校同学今年共植树148264棵。

(1)四舍五入到十位：约148260棵;

(2)四舍五入到百位：约148300棵;

观测第一组数据小组争论：①原数的个位是几?四舍五入后是几?它的十位有改变吗?说明什么?

观测第二组数据小组争论：②原数的十位是几?四舍五入后十位是几?它的百位发生了什么改变?说明什么?

提问：通过以上观测分析你们从中有什么发觉?(四舍五入到十位要找准什么位?入舍什么位?四舍五入到百位、千位、万位呢?)

同学尝试完成

四舍五入到千位：约()棵;

四舍五入到万位：约()棵。

知识反馈，强调重点。

小结：把一个数四舍五入到某一位，要看后一位，假如后一位够5，就向前一位入1(五入)，尾数改写成“0”;假如后一位不够5，舍去(四舍)，尾数改写成“0”。在四舍五入时关键是要找准数位，看清入舍。

同学自学把一个数改写成以“万”为单位的近似数。

①出示：148264≈()万

同学独立完成，同桌沟通，说明方法。

(提示：①找准数位②用四舍五入法省略尾数并添写单位⑶用什么符号)

“≈”是约等号，读作“约等号”。

②同学两人结合相互出题，并检查。

引导同学总结把一个数改写成以“万”为单位的近似数的方法，强调约等号的运用。

三、作业设计

(1)判断题

①新绛县人口有32万。()

②100000≈10万()

(2)教材第12页第1题。

在做之前，可以先带领全班同学共同做“31777精确到万位是多少”这道题。同学说方法，然后独立完成后面的练习。做完之后，可以请同学把这些省市的森林面积按肯定顺次排列。

(3)教材第12页第三题。(强调连续进位的方法)

(4)思维训练：括号里能填几?

49()835≈50万49()835≈49万

(5)课后延伸

阅读13页数学知识，搜集信息，了解数的进展史。

四、课堂总结

今日我们学习了哪些内容?你有什么收获?

板书设计：

近似数