2023年教师资格证-幼儿园-保教知识与能力笔试历年全考点试卷含答案

住在富人区的她2023年教师资格证-幼儿园-保教知识与能力笔试历年全考点试卷含答案题目一二三四五六总分得分卷I一.综合检测题(共25题)1.午餐时餐盘不小心掉在地上，看到这一幕的亮亮对教师说：“盘子受伤了，它难过得哭了。”这说明亮亮的思维特点是（

）。A.自我中心B.泛灵论C.不可逆D.不守恒2.幼儿园教师要能接住幼儿抛来的“球”并用恰当方式把“球”抛给幼儿，让活动能持续下去。这里体现的教师角色是（

）。A.幼儿学习活动的指导者B.幼儿学习活动的管理者C.幼儿园学习活动的设计者D.幼儿学习活动的合作者3.青青的妈妈说：”那小孩小嘴真甜！”青青问：“妈妈，您舔过她的嘴吗？”这主要是反映青青（

）。A.思维的片面性B.思维的拟人性C.思维的生动性D.思维的表面性4.关于学前教育任务最准确的表述是（

）。A.促进幼儿智力发展B.促进幼儿身心的快速发展C.促进幼儿社会性发展D.促进幼儿身心全面和谐发展5.下列哪一种不属于《3-6岁儿童学习与发展指南》倡导的幼儿学习方式？（

）。A.强化练习B.直接感知C.实际操作D.亲身体验6.初入园的幼儿常常有哭闹、不安等不愉快的情绪，说明这些幼儿表现出了（

）。A.回避型依恋B.抗拒性格C.分离焦虑D.黏液质气质7.最早提出“以儿童的最大利益为首要考虑”这一原则的文件是（

）。A.《适合儿童生长的世界》B.《3-6岁儿童学习与发展指南》C.《中华人民共和国未成年人保护法》D.《儿童权利公约》8.《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的教育目标较多使用“体验”“感受”“喜欢”“乐意”等等词汇，这表明幼儿园教育强调（

）。A.知识取向B.情感态度取向C.能力取向D.技能取向9.请针对上述幼儿行为的反差，设计解决这一问题的方法。（1）写出问题的原因分析。（2）教学目标。（3）教育指导内容，方法。10.幼儿园的“娃娃家”游戏属于（

）。

A.结构游戏B.表演游戏．C.角色游戏D.智力游戏11.被黄蜂蛰伤后的正确做法是（

）。A.涂肥皂水B.用温水冲洗C.涂食用醋D.冷敷12.芳芳在数积木，花花问她有几块三角形的，芳芳点数，123456个三角形，花花又给了她4块，问她现在有多少块三角形积木。芳芳边点数边说：“12345678910，我有10块啦。”就数学领域而言，下列哪一条最贴近芳芳的最近发展区（

）。A.认识和命名更多的几何图形B.默数、接着数等计数能力C.以一一对应的方式数10个以内的物体并说出总数D.通过实物操作进行10以内加减法的运算能力13.婴幼儿应多吃蛋、奶等食物，保证维生素D的摄入，以防止因维生素D缺乏而引起（

）。A.呆小症B.异嗜癖C.佝偻病D.坏血病14.简述幼儿游戏的基本特征。15.儿童的一百种语言不，一百种是在那里孩子是由一百种组成的孩子有一百种语言一百双手一百个念头还有一百种思考、游戏、说话的方式有一百种快乐，去歌唱去理解一百种歌唱与了解的喜悦一百种世界去探索去发现一百种世界去发明一百种世界去梦想(1)你能从诗中读到幼儿心理发展的什么特点?(2)依据这些特点，教师应该怎样对待幼儿?16.教师可以从哪些方面观察幼儿的注意是否集中？17.一名4岁幼儿听到老师说“一滴水，不起眼”，结果他理解成了“一滴水，肚脐眼”。这一现象说明幼儿（

）。A.听觉辨别力较弱B.想象力非常丰富C.语言理解凭借自己的具体经验D.理解语言具有随意性18.幼儿园的双重任务是（

）。A.保教幼儿和服务家长B.看护幼儿和服务家长C.培养习惯和传递知识D.保育和教育幼儿19.3岁的阳阳，从小跟奶奶生活在一起。刚上幼儿园时，奶奶每次送她到幼儿园准备离开时，阳阳总是又哭又闹。当奶奶的身影消失后，阳阳很快就平静下来，并能与小朋友们高兴地玩。由于担心，奶奶每次走后又折返回来，阳阳再次看到奶奶时，又立刻抓住奶奶的手，哭泣起来。针对上述现象，请结合材料进行分析：（1）阳阳的行为反映了幼儿情绪的哪些特点？（2）阳阳奶奶的担心是否有必要？教师该如何引导？20.幼儿看见同伴欺负别人会生气，看见同伴帮助别人会赞同，这种体验是（

）。A.理智感B.道德感C.美感D.自主感21.教师根据幼儿的图画来评价幼儿发展的主法属于（

）。A.观察法B.作品分析法C.档案代评价法D.实验法22.

渴望同伴接纳自己，希望自己得到老师的表扬，这种表现反映了幼儿（

）。A.自信心的发展B.自尊心的发展C.自制力的发展D.移情的发展23.请根据下列素材，设计一个大班的能涉及多个领域的系列活动，要求写出3个活动的名称、目标、准备以及主要的活动环节。大班教室里收集了纸板箱、鞋盒、牙膏盒、药品盒等数量众多的盒子。这些大大小小的盒子吸引幼儿，教师发现很多幼儿利用盒子自发发生了很多活动，涉及各个领域。于是，教师决定围绕纸箱、纸盒设计出系列活动来视频讲解满足、推进幼儿的发展。24.齐齐是幼儿园的一个孩子，胆子很小，上课从来都不主动回答问题，老师点名让他回答，他就脸红，声音很小，也不愿意和同伴交往，老师和同学让他一起来玩，他的头摇的跟拨浪鼓一样。(1)造成齐齐性格胆小的可能原因有哪些？(2)你认为该怎样帮助齐齐？25.陶行知创立的培养幼教师资的方法是（

）。A.讲授制B.五指活动C.感官教育D.艺友制卷I参考答案一.综合检测题1.参考答案：B解析：本题考查幼儿具体形象思维的特点。3—6

岁的幼儿以具体形象思维为主，这个阶段出现象征性符号，思维特点表现为具体形象性、泛灵论、自我中心、思维不可逆、思维不守恒等特点。题干中，亮亮说“盘子受伤了，它难过得哭了”，说明亮亮把盘子看成了活生生的人。这是泛灵论的表现，即幼儿往往把动物或一些物体当人看待，认为它们都是有生命的，以自己的行动经验和思想感情赋予小动物或玩具，和它们说话，把它们当作好朋友。前运算阶段儿童的思维具有泛灵论的特点，即将人类的特征赋予无生命的物体。前运算阶段的儿童会认为任何物体都是有生命的。B项正确。A项：自我中心是前运算阶段儿童的特征。所谓自我中心，就是指儿童往往只注意主观的观点，不能向客观事物集中，只能考虑自己的观点，无法接受别人的观点，也不能将自己的观点与别人的观点协调。但题干并未体现出这点。C项：前运算阶段儿童的思维活动表现的关系单一，不能进行可逆运算。但题干并未体现出这点。D项：前运算阶段的儿童还没有“守恒”能力或没有形成“守恒”的概念，思维缺乏观念的传递性。儿童观察事物时往往只注意表面的显著的特征，倾向于注意事物的静止状态。题干并未体现出这点。故正确答案为B。考点：幼儿思维的发展2.参考答案：D解析：本题考查的是教师的职业角色。教师和幼儿通过抛接“球”的方式开展活动，体现了一种良好的师幼活动，这里教师扮演的是幼儿学习活动的合作者。指导者是在蒙氏教育理念中教师的角色，管理者是指教师维护班级秩序，制定一日生活常规等方面所扮演的角色。故正确答案为D。考点：《幼儿园教育指导纲要（试行）》3.参考答案：D解析：本题考查幼儿思维发展的特点。思维的表面性，指根据具体接触到的表面现象来进行，往往只是反映事物的表面联系，而不反映事物的本质联系。因此，分析题干，D项正确。A项：思维的片面性，指由于不能抓住事物的本质特征，幼儿的思维常常是片面的。他们不善于全面地看问题。B项：思维的拟人性，指幼儿往往把动物或一些物体当人来对待。他们以自己的行动经验和思想感情赋予小动物或玩具，和它们说话，把它们当作好朋友。C项：幼儿思维的发展不具有生动性。故正确答案为D。考点：幼儿思维的发展4.参考答案：D解析：本题考查幼儿园保教目标。《幼儿园工作规程》第三条明确指出：“幼儿园的任务是：贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。”促进幼儿身心全面和谐发展就是对幼儿实施德、智、体、美等方面全面发展的教育。D项正确。A项：《幼儿园工作规程》中指出对幼儿实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，不仅有智力这一方面。与题干不符，排除。B项：婴幼儿身心发展具有连续性和阶段性，也具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不能逆向发展，按由低级到高级、由简单到复杂的固定顺序进行。与题干不符，排除。C项：社会性发展（有时也称儿童的社会化）是指幼儿从一个生物人，逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人并逐渐步入社会的过程。它是在个体与社会群体、幼儿集体以及同伴的相互作用、相互影响的过程中实现的。与题干不符，排除。故正确答案为D。考点：婴幼儿身心发展5.参考答案：A解析：本题考查考生对幼儿学习方式的掌握。《指南》在说明中的第四部分实施《指南》应把握以下几个方面，其中第三点指出对幼儿学习方式和学习特点的理解，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。故强化练习不是《指南》中所倡导的幼儿学习方式，A项错误。《指南》中强调要最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，故B、C、D三项均是《指南》中所倡导的幼儿学习方式。与题干不符，故排除。本题为选非题，故正确答案为A。考点：幼儿的个体差异与适宜性教学6.参考答案：C解析：本题考查依恋关系。依恋关系，是指儿童寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向。安全的依恋关系建立后，父母离开，儿童会出现不安、焦虑等情绪。在幼儿初入园时，幼儿第一次离开父母，从家庭环境进入学校环境，会出现分离焦虑，有哭闹、不安等不愉快的情绪，这是依恋关系受到障碍的表现。属于回避型状态。婴幼儿与某个人产生亲密的情感联结后，又要与之分离时，表现出伤心、痛苦，拒绝分离。分离焦虑是婴幼儿焦虑症的一种类型，多发病于学龄前期。约翰

·

鲍尔比通过观察把婴儿的分离焦虑分为三个阶段：反抗阶段——号啕大哭，又踢又闹；失望阶段——仍然哭泣，但断断续续，吵闹减少，不理睬他人，表情迟钝；超脱阶段——接受外人的照料，开始正常的活动，如吃东西、玩玩具，但是看见家人时又会出现悲伤的表情。C项正确。A项：回避型依恋的儿童，母亲（依恋对象）在场或不在场对其影响不大。母亲离开时，他们并无特别紧张或忧虑的表现。母亲回来了，他们往往也不予理会，有时也会欢迎母亲的到来，但只是暂时的，接近一下又走开了。这类儿童被称为“无依恋的儿童”。属于回避型状态。B项：具有抗拒性格的儿童在母亲要离开之前，总显得很警惕，有点大惊小怪。如果母亲要离开他，他就会表现极度的反抗，但是与母亲在一起时，又无法把母亲作为他安全探究的基地。这类儿童见到母亲回来时就寻求与母亲的接触，但同时又反抗与母亲接触，甚至还有点发怒的样子。D项：黏液质的人稳重，但灵活性不足；踏实，但有些死板；沉着冷静，但缺乏生气。故正确答案为C。考点：幼儿的情绪情感发展7.参考答案：D解析：本题考查关于儿童的文件。《儿童权利公约》四大原则：儿童最大利益原则、尊重儿童权利与尊严原则、无歧视原则、尊重儿童观点原则。所以，最早提出“以儿童最大利益为首要考虑”的是《儿童权利公约》。故正确答案为D。考点：教育活动的原则、方法与途径8.参考答案：B解析：本题考查考生对幼儿教育目标的掌握。幼儿教育目标主要包括三个方面：情感、态度方面；认知方面、行为技能方面。情感态度取向的目标主要通过一些表达情感意愿的词汇表述，如喜欢、乐于、体验等。故B项正确。A项：知识取向的目标表述一般使用一些表示幼儿获得某些认知的词汇，如知道、了解、理解等。与题干要求不符，故排除。C、D两项：能力技能取向的目标在表述中一般使用能够、会、学习等词语，与题意不符，故排除。故正确答案为B。考点：《幼儿园教育指导纲要（试行）》9.参考答案：本题考查考生对社会活动设计的掌握。（1）造成上述案例中幼儿表现的原因主要有三方面：幼儿自身、家庭和幼儿园。1.由幼儿的心理特点所决定。幼儿年龄小，自控能力差，对家长有强烈地依赖心理。2.由家长的原因造成。溺爱孩子，对他们放松要求；保护过多，对孩子包办代替；教育方法不得当；忽视了家庭与幼儿园教育的一致性。3.由于幼儿园教师在相关领域活动中没有加强幼儿园教育影响的一致性和连贯性，欠缺和家长的沟通工作。（2）教学目标：1.学习日常的礼貌用语，知道在家里和幼儿园应该是一样要懂礼貌；2.初步认识与人礼貌交往的重要性。3.初步养成良好的人际交往习惯。（3）教育指导内容、方法中二班社会活动：我是讲礼貌的好孩子活动准备：1.小猴、小熊、小鸭、小兔头饰若干2.视频动画《小猴打电话》3.玩具电话四台

歌曲：《我们从小有礼貌》活动过程：一、谈话导入：孩子们，平时你们都喜欢和谁打电话？打电话时你都和他说些什么？你是怎样说的？出示玩具小猴，进入课题教师：今天，小猴豆豆特别高兴，因为他搬新家了，他要给他的好朋友打电话，邀请他们来家里玩，我们来看看他是怎样打电话的。二、初步感知讲礼貌的重要性播放故事动画《小猴打电话》，教师提问：

（1）小猴都给那些好朋友打电话了？（2）他的好朋友来了吗？为什么没有来？

小结：小猴豆豆在电话里说话不礼貌，所以朋友们都不理睬他。三、游戏：帮小猴请朋友，引导幼儿学习礼貌用语。1．请幼儿想办法帮助小猴邀请好朋友。这一次老师要请小朋友们来教豆豆打有礼貌的电话了，小朋友们想一想，该怎样打呢？2.教师请个别幼儿模仿：请两名幼儿自由选择当小猴和小熊，用礼貌用语打电话。（“喂！您好，是小熊吗？请到我家来玩，好吗？”游戏进行若干次，幼儿都能用礼貌用语接打电话。）3.分组游戏：全班幼儿分成四组，每组有一台电话，一个小猴的头饰和若干个小熊、小鸭、小兔的头饰。每次每组有一位扮演小猴的小朋友打电话，打给谁就由谁接电话，教师巡回指导。四、提问讨论：小朋友，你们帮小猴豆豆变得有礼貌了，你们自己在幼儿园、在家里该怎样做有礼貌的孩子呢？（幼儿发言，教师给予鼓励）

1.小朋友上幼儿园时，见了老师该怎么说？和妈妈分手时该怎么说？2.平时在遇到熟悉的长辈时，你该怎样做？怎样说？3.当小朋友帮助了你时，你该怎样说？五、活动结束。欣赏歌曲：《我们从小有礼貌》。活动延伸1.在家里，家长指导幼儿用礼貌用语给亲人和朋友打电话。2.语言活动：故事《问路》，学习有礼貌地问路。3.带回家的活动：在家与人交往时，要求幼儿用礼貌用语。

附故事内容：小猴打电话小猴豆豆搬了新家，小猴高兴的打电话请朋友来家玩。小猴给小熊打电话：“胖狗熊，快来我家玩吧。”“谁跟你这没礼貌的家伙玩啊！”小熊很生气的放下电话。小猴给小鸭打电话：“喂，丑小鸭，快来我家玩吧。”“我才不去呢！”小鸭撅着嘴放下电话。小猴给小白兔打电话：“喂，红眼睛，我搬新家了，快来我家玩吧。”“真没礼貌！”小白兔也气氛的放下话筒，走了。小猴手拿话筒，呆呆的发愣，他想：为什么朋友们都不来我家玩呢？解析：同上。考点：教育活动指导10.参考答案：C解析：本题考查考生对各类游戏概念的掌握。角色游戏是指儿童以模仿和想象，扮演角色，反映周围现实生活的游戏活动。娃娃家、医院、理发店等都属于角色游戏。故B项正确。A项：结构游戏：儿童利用积木、积塑、泥、沙等结构材料进行建造的活动。与题干要求不符，故排除。B项：表演游戏是指儿童根据故事、童话的内容，运用动作、表情、语言、扮演角色，进行创造性表演的游戏。与题干要求不符，故排除。D项：智力游戏是指以生动、新颖、有趣的游戏形式，使儿童在轻松愉快的活动中，增进知识，发展智力的游戏，如益智类的拼图等。与题干不符，故排除。故正确答案为C。考点：婴幼儿的发展11.参考答案：C解析：本题考查考生对幼儿急救办法的掌握。蜂和洋辣子刺伤时，伤口处疼痛红肿。可先用橡皮膏把插入皮肤内的刺粘出来，然后用肥皂水涂于伤处。若被黄蜂蜇伤，因黄蜂的毒液呈碱性，可将食醋涂于伤处。故C选项正确。A、B、D三项处理方式不正确，与题意不符，故排除。故正确答案为C。考点：幼儿卫生保健常识12.参考答案：B解析：本题考查的是幼儿数概念发展的特点。儿童数概念的形成过程是从感知和动作开始的，儿童计数，起先不但用眼看，而且要动手去数。以后，儿童可以逐渐减少用手点数的动作，主要凭视觉把握物体的数量，用眼看实物，嘴里默默地数。故正确答案为B。考点：幼儿的认知发展13.参考答案：C解析：本题考查对幼儿常见疾病和认识。由于接触日光不足，生长过快或疾病等因素造成机体缺乏维生素D，使钙、磷的吸收和利用受到影响，引起骨骼和牙齿发育的障碍。所以因维生素D缺乏而引起的疾病是佝偻病。C项正确。A项：如果因为水土缺碘，造成孕妇孕期摄取碘不足，胎儿会患上严重的碘缺乏症，叫“克汀病”，也叫“呆小症”，故排除。B项：异嗜癖主要指专爱摄取食物以外的某种东西吃，如吃纸屑、墙皮、煤渣、泥土、玻璃等物，并常伴有厌食、乏力、面黄及营养不良等症状。若儿童饮食中长期缺锌，会使食欲减退，生长发育迟缓，味觉异常，可有异嗜癖，也称异食癖，故排除。D项：坏血病又称维生素C缺乏症，是因为缺乏维生素C所引起的，故排除。故正确答案为C。考点：幼儿常见疾病与预防14.参考答案：游戏是儿童最喜爱的活动，儿童在游戏中学习和成长，游戏对儿童的身体、智力、情感、社会性的发展都具有重要的积极作用。儿童游戏具有以下特征：一、

游戏是儿童自主自愿的活动游戏是非强制性的，被迫的游戏就不再是游戏了。儿童在游戏中可以自由选择游戏的内容、玩法、材料及同伴等，自主性是游戏最本质的属性。二、

游戏是儿童感到快乐的活动

儿童在游戏的过程中有愉悦的情绪体验，是让儿童感到快乐的活动。三、

游戏是充满想象和创造的活动儿童游戏是对周围现实生活的反映。但是，这种反映不是机械的模仿，而是加入了想象，创造性地整合和表现周围生活。四、

游戏是虚构与现实统一的活动

儿童的游戏本身是假想的，但是游戏主题又是源于周围生活，儿童的游戏是虚构的，也是真实的，是二者的统一。五、

游戏是具体的活动

儿童的游戏有具体的角色、情节，需要具体的道具来支持游戏，因此幼儿的游戏活动是具体的活动。解析：同上。考点：幼儿游戏的特征与功能15.参考答案：（1）材料是选自瑞吉欧理论体系的创始人马拉古兹所写的《儿童的一百种语言》中一段话，认为每个孩子都是一个具有主动性的个体，有着自己的思考、认知以及感受。成人要充分尊重幼儿的这种与生俱来的能力，并尽可能地为他们的成长创造条件。（是什么）体现出幼儿以下心理发展特点：（为什么）①儿童是一个独立的个体，是环境的积极探索者，并通过与环境的不断作用来主动建构自己的知识体系。②儿童的发展有具有个体差异性，每位幼儿都有自身的优势。有的擅长语言领域，有的擅长逻辑思维，有的擅长艺术，有的擅长运动，在不同领域以及领域的不同方面会显示出发展水平（2）给教师的启示：首先，我们应该树立正确的儿童观。幼儿是发展中的独立个体，具有人格尊严和其他基本的人权，并且是一个全面发展的个体。因此，在教学过程中要时刻尊重幼儿的主动性和需求，从幼儿的需要和兴趣作为教学活动的出发点。其次，我们应该树立正确的教育观。以往的教育强调教师的权威性，而当代的教育观要求我们成为幼儿主动学习的支持者、引导者和合作者。在教学的实践活动中我们也要时刻以能促进幼儿的主动学习为导向，为幼儿创设一个积极主动学习的良好环境。最后，尊重幼儿间的差异性，注意因材施教。材料中提出一百个幼儿有一百种语言、一百双手，因此幼儿间存在很大的差异。作为教师，我们首先应该尊重幼儿间的差异性，同时针对幼儿的不同特点进行针对性的教育。（结合材料怎么做）解析：第一，从问题出发寻找答题点，本题的答题点为幼儿心理发展的特点。第二，回忆幼儿心理发展特点的内容；第三，回到案例中寻找与幼儿心理发展特点内容相匹配的事实材料；第四，从是什么、为什么、怎么做三大角度回答问题。考点：幼儿心理发展中的常见问题16.参考答案：（1）观察幼儿的面部表情是否全神贯注、目不转睛。（2）观察幼儿的体态动作是否停止了与注意无关的小动作。（3）观察幼儿的情绪状态是否精神饱满。（4）观察幼儿的呼吸是否变得轻微、缓慢。解析：同上。考点：幼儿教育的研究方法17.参考答案：C解析：本题考查考生对幼儿语法发展中对句子理解的掌握。幼儿期语法的发展较慢，4、5岁幼儿在理解句子的过程中对一些复杂的句子结构，如被动句、双重否定句还不能理解，此外，幼儿在理解句子的过程中受自身经验的影响较大。题干中“不起眼”这个词幼儿不能够结合自己的经验去理解，而容易把水的形状和肚脐眼结合起来理解，故C项正确。A项：4岁幼儿基本上能够掌握本民族的全部语音，并非幼儿听觉辨别差。与题干不符，排除。B项：幼儿句子理解的过程中并不借助于想象。与题干不符，排除。D项：4岁幼儿基本上能够理解日常用语，对句子的理解不具有随意性。与题干不符，排除。故正确答案为C。考点：幼儿言语的发展18.参考答案：A解析：本题考查的是幼儿园的双重任务。幼儿园承担着双重任务，一方面对幼儿进行保育和教育，促进幼儿的身心和谐发展，另一方面为家长提供科学的育儿指导，为家长的工作和学习提供便利。故正确答案为A。考点：教育概述19.参考答案：本题考查考生对幼儿情绪情感发展特点的掌握。1．幼儿情绪和情感的发展具有三个主要特点：（1）情绪和情感的不稳定；（2）情绪情感比较外露；（3）情绪极易冲动。材料中阳阳每天去幼儿园见到奶奶要离开又哭又闹，但是等奶奶身影消失又能高兴的玩耍正体现了幼儿情绪发展过程中，情绪不稳定、较外露和易冲动的特点。2．（1）阳阳奶奶的担心是没有必要的，这是这一阶段幼儿情绪特点的体现。（2）教师在培养幼儿良好情绪情感的过程中，可以从以下几方面着手：第一，建立良好的师幼关系。良好的师幼关系有利于幼儿在活动中形成安全感，能够积极主动参与活动。第二，成人良好的情绪控制榜样。成人要给幼儿以愉快、稳定的情绪示范和感染，应避免喜怒无常，不过分溺爱也不吝惜爱。当幼儿犯错误或闹情绪时，首先应克制自己的情绪，理智冷静地对待每个幼儿的情绪与态度。第三，采取积极的教育态度。教师以鼓励和关心为主，多肯定幼儿的进步；耐心倾听孩子说话；正确运用暗示和强化能帮助幼儿形成良好的情绪。第四，帮助孩子控制情绪。幼儿的情绪控制能力较差，在幼儿处于负面情绪时，成人可以用各种方法帮助幼儿控制情绪：转移法、冷却法、消退法。第五，教会孩子调节自己的情绪表现。教会孩子运用反思法、自我说服法、想象法控制自己的情绪。解析：同上。考点：幼儿的情绪情感发展20.参考答案：B解析：本题考查考生对幼儿情绪情感发展的掌握。幼儿的高级情感主要体现在道德感、理智感和美感等三个方面。道德感是幼儿在对别人行为方面进行评价产生的一种情感体验，它是基于一定的道德标准而产生的。幼儿在对他人的不道德行为表示出愤怒或谴责的同时，还对弱者表现出同情，并表现出相应的安慰行为。如中班幼儿告状行为就是道德感发展的结果。故B选项正确。A项：理智感是幼儿在认知过程中产生的情感体验，幼儿期是儿童理智感开始发展的时期。幼儿的理智感有一种特殊的表现形式，即好奇好问。与题干要求不符，故排除。C项：美感是幼儿在审美的过程中产生的情感体验。幼儿对色彩鲜艳的艺术作品或物品容易产生喜爱之情；在教育的影响下，幼儿中期能从音乐、绘画作品中，从自己从事的美术活动、跳舞、朗诵中得到美的享受都属于美感发展的体现。与题干不符，故排除。D项：自主感的产生与发展与幼儿的自我意识发展相关，幼儿开始意识到自己的独立存在，自主感也逐步发展起来。自主感是幼儿在自己做主完成活动时产生的情感。与题意不符，故排除。故正确答案为B。考点：幼儿的情绪情感发展21.参考答案：B解析：本题考查考生对幼儿发展评价方法的掌握。作品分析法是研究者运用一定的心理学、教育学原理和有效经验，对研究对象活动的作品进行分析研究，从而了解研究对象心理活动的一种方法。研究对象的作品很多，如绘画作品、手工作品、日记、作业等。题干中幼儿的图画属于幼儿的作品，是作品分析法，故C选项正确。A项：观察法是有计划、有目的地观察研究对象在一定条件下言行的变化，作出详尽记录，然后进行分析处理，从而判断幼儿心理活动特点的方法。与题干要求不符，故排除。C项：档案袋评价法是指教师和学生有意地将各种有关学生表现的材料收集起来，并进行合理的分析与解释，以反映学生在学习与发展过程中的努力、进步状况或成就。与题干不符，故排除。D项：实验法是指研究者根据一定的研究目的，利用科学仪器设备，在人为控制或模拟的特定条件下，排除各种干扰，对研究对象进行观察的方法，与题意不符，故排除。故正确答案为B。考点：教育评价的类型与方法22.参考答案：B解析：题考查考生对幼儿自尊心发展特点的掌握。自尊心是指个体对自己所持有的评价，它表达的是一种肯定或否定的态度，表明个体在多大程度上相信自己是有能力的、重要的、成功的和有价值的；幼儿渴望同伴接纳自己，希望自己得到老师的表扬，这种表现反映了幼儿自尊心的发展。故B项正确。A项：自信心是一个人对自身能力自我发展的肯定；与题意不符，故排除。C项：自制力是一种善于控制自己的情绪、支配自己行动的能力；与题干不符，故排除。D项：移情是指一个人感受到他人的情感、知觉和思想的心理现象，包括认知和情绪两个成分。与题干要求不符，故排除。故正确答案为B。考点：幼儿的情绪情感发展23.参考答案：活动名称：大班主题活动——多样的盒子•

子活动一大班科学活动——有趣的盒子活动目标：（1）了解盒子的种类，会按照盒子的多种特征进行分类。（2）大胆尝试用盒子搭建不同的造型，提高动手能力和创造能力。（3）乐意与同伴共同游戏，在游戏中体验合作、感受快乐。活动准备：各种各样的盒子若干，运河大桥图片一张，音乐磁带。活动过程：（1）玩盒子。师：今天来了很多盒子宝宝，你们一人找一个盒子宝宝去玩吧。（2）说盒子。①介绍自己所玩的盒子的特征。师：你是和哪个盒子宝宝做游戏的？你手中的盒子是用什么做的？是什么样子的？是装什么的？你是怎么知道的？②教师介绍一个有特色的盒子。师：今天我还带来一个不一样的盒子，你们猜猜是什么盒子？（3）盒子分类。①讨论盒子分类的方法。师：盒子宝宝累了，想回家了。可是这么多盒子宝宝放在一起，如果想找其中的一个盒子宝宝，可能要找好久，你们有没有什么好方法？（幼儿自由讨论）师：原来各种各样的盒子，还可以按照大小、材质、用途、形体的不同分成许多种类。②幼儿分组讨论，自由地给盒子分类。a.

幼儿找好朋友，共同商议如何给盒子分类。b.

师生共同点评，请幼儿介绍分类过程。③尝试换一种方法给盒子分类，请幼儿再来试一试。师：小朋友们还会用别的方法给盒子分类吗？请你们再来试一试。④盒子分类比赛。讨论：为什么获得第一名的小组分得那么快呢？（他们商量得很快，合作得很好。）（4）盒子搭建。①小组讨论、自由搭建。师：平时我发现有很多的小朋友喜欢搭积木，现在我们要用这些盒子来试试。请你们动动脑筋，我们可以用这些盒子搭什么呢？师生共同欣赏搭建出来的作品，如城堡、楼房、沙发等。②尝试共同搭建“运河大桥”。a.

出示图片、共同讨论。师：这是由我们中国人自己设计、自己施工的桥梁——运河大桥，我们怎样用盒子搭建它呢？b.

幼儿合作搭建大桥。幼儿在教师的启发下与提供的材料和环境创设相互作用；教师根据幼儿的操作情况和不同能力层次幼儿的需要，予以相应指导。（5）活动结束。①开着旅游观光车欣赏自己搭建的“大桥”。②和盒宝宝道别，结束活动。•

子活动二大班美术活动——纸盒、纸箱造型活动目标：（1）与同伴共同利用纸箱、纸盒等材料制作喜欢的玩具、物品等。（2）愿意根据纸箱、纸盒的外形进行想象，大胆使用切割、拼接、刷色等方法进行制作活动。（3）与同伴好友相处，继续学习分工合作、相互协商的合作方法。活动准备：（1）教师和幼儿共同收集的各种大小不同的纸箱、纸盒，切割、刷色的工具（小刀、刷子等），辅助材料（铅丝、绳子、挂历纸等），各种颜料，积木，剪刀，糨糊，锥子，胶带等。（2）各种图片（建筑物、桥梁、大型玩具、家具、交通工具等）。活动过程：（1）教师出示各种图片，导入活动。师：仔细观察图片，它们有什么共同的地方？有什么不同的地方？大大小小的纸盒、纸箱和辅助材料，你们认为它们是用来做什么的？师：请你们自由分成

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个小组，每组在图片中选一个喜欢的内容，并在一起商量要制作的物品。师：请每个小组选个代表说说你们想制作的物品。（2）教师与幼儿讨论制作的方法。师：这些物品怎么做呢？要用哪些材料？如果需要两个纸箱，怎么连接？怎样能使你们制作的物品更美观一点？（3）教师与幼儿讨论合作的方法。师：我们应该怎么分工呢？（先讨论确定做哪些物品，每个人负责做什么）师：如果在合作的时候遇到矛盾怎么办呢？（4）幼儿制作，教师巡回指导。幼儿与同伴友好合作、协商。鼓励幼儿大胆使用辅助材料和工具。请幼儿注意作品的整体美观。（5）幼儿互相欣赏作品、交流感受。•

子活动三大班故事活动——纸箱妙妙妙活动目标：（1）理解故事内容，能够讲述故事的主要情节。（2）能用完整的句子讲述纸箱的不同玩法。（3）形成废物利用的环保意识。活动准备：教具准备：故事课件、纸箱一个。活动过程：（1）开始部分。教师出示纸箱，吸引幼儿兴趣，讨论纸箱的玩法，引入活动。师：谁知道用纸箱可以怎样来玩游戏呢？师：刚才小朋友们各种猜测，那么纸箱可以用来玩什么游戏呢？我们一起来分享故事《纸箱妙妙妙》。（2）基本部分。①教师请幼儿看课件，第一遍讲述故事。师：故事的名字叫什么？故事中都有哪些人？故事中的“我”是谁？他们用纸箱玩了哪些游戏？②教师第二遍讲述故事，进一步引导幼儿观察、掌握故事的主要内容。师：有一天，家里买了一台新的电视机，姐姐喜欢的是什么东西？师：姐姐用纸箱玩了什么游戏？弟弟看见了怎么样？师：他们还用纸箱玩了哪些游戏？③教师引导幼儿大胆想象，讲述纸箱还可以玩什么游戏，培养幼儿的发散性思维。师：小朋友们想一想，姐姐和弟弟有了新的纸箱，他们还会玩什么游戏？师：如果是你们，你们会和纸箱玩什么游戏呢？（3）结束部分。教师总结：纸箱是可回收的；纸箱除了用于包装东西外，废旧的纸箱还可以用来做很多事情，如用纸箱搭建等。解析：略。考点：教育活动设计24.参考答案：本题考查考生对幼儿性格发展内容的掌握。（1）案例中齐齐性格胆小，致使其行为形成的原因可能有以下几方面：①遗传的作用。人的神经系统类型在性格形成中有一定的作用，人的气质影响着性格特征的外部表现。研究还表明，神经系统的某些遗传特性可能影响到某些性格的形成，加速或延缓某些行为方式的产生和发展。②家庭的影响。家庭的教育态度和教育方式对儿童性格的形成与发展有着直接的影响作用。研究证明，父母教育方式、家庭生活氛围和父母的性格对儿童的性格形成有明显的影响。还有，家庭的政治经济地位、父母的文化素养、为人处世方式、儿童出生顺序等因素也潜移默化地影响着儿童性格特征的形成与发展。③幼儿园教育的