《大人国与小人国》教学设计

《大人国与小人国》教学设计一、教学目标1.知识与技能：通过观察，感知事物的大小对比产生的。2.过程与方法：学生通过对比的方法，培养学生想象能力、观察能力和创造能力，表达生活中有趣的场景。3.情感、态度、价值观：通过想想、画画的丰富学生想象力。二、教学重难点教学重点：感知大小由对比产生，用绘画方式表现大小对比。教学难点：画面中形象的大小对比。三、教学过程（一）视频导入1.今天老师邀请来了一位老朋友，大家看看他是谁？他就是格列佛，你们看过他旅行的电影么？同学们都看过，谁来说说？生：学生描述故事情节。师：接下来我们一起来看看他经历了那些事情？生：格列佛来到了小人国，被许多小人绑在地上，还帮助了小人国灭火。师：格列佛旅行的经历真有趣，今天让我们来一场奇妙的旅行，一起走进《大人国与小人国》。2.出示课题：大人国与小人国（二）欣赏图片，探究发现1.认识大小，相互比较。（1）师：欣赏、发现:找找看，格列佛的身体发生了什么变化？为什么会有这种变化？老师看到了同学们已经迫不及待了，请后面举手最高的同学来说一下。生：他的身体变大了，因为他的身边有很多小矮人，所以看起来格列佛的身体很大。（2）师：你观察的很仔细，说的太棒了，一起来看下一张。生：这张图片中的格列佛身体没有变化，因为在他的身边都是和他一样大小的人。师：你的回答一次比一次棒，继续努力。（3）在欣赏图片的过程中，同学们都发现了身体变化的原因，这里老师总结一下，运用的绘画原理是：大小比较周围景物大，主体小，周围景物小，主体大。2.启发想象。绘画方法找到了，接下来我们一起来欣赏小朋友们的作品，看看他们经历了怎样表现的旅行？学生：描述作品中的内容，说说原理的运用。师：看到这么多精彩的瞬间，给我们留下了深刻的印象，假如我们来到了小人国或者大人国里，大家想象一下会发生什么有趣的事情呢？同桌讨论，请小组派代表进行描述趣事。（例如：我们在一起学习、吃饭、休息、劳动、娱乐等场景。）生：帮助小人国里的好朋友运输沉重的货物，也可以在小人国里与小蜜蜂、小蝴蝶做朋友。师：同学们想象力很丰富，都说的很棒。3.小游戏：（1）邀请学生上讲台运用课件演示，运用大小对比原理表现，并描述趣事。（上道具）（2）先摆放两个大小一样的房子，请学生找变化，（3）请学生思考怎样将房子变大，又怎样变小，再请学生分别上台拼摆。（4）通过拼摆我们发现，物体大小的变化，需要与周围景物进行比较。请学生共同说出物体变化的秘密。教师总结：（三）教师示范师：接下来大家看看老师在小人国遇到了哪些有趣的事情呢？播放视频，并进行师评，阐明知识点：1.构图（主体居中）2.对比（大小对比）师：欣赏了这么多优秀的作品，同学们都已经跃跃欲试了，不要着急，这里还有3点要求大家听一下：一是创作大人国或小人国的作品，二是内容有趣，用线流畅，三是能力强的同学可以为作品上色。伴随着美妙的音乐，大家一起动手试试吧！拓展思维：播放生活中的大小对比明显的现象拓展学生思维。例如：爸爸和婴儿的鞋子，老虎与蛐蛐，老鼠与大象等等。（四）巡视指导、评价1.这组同学绘画的很认真，创意表现出了有趣的情节，请大家发挥想象力。（找到代表性小组进行鼓励）2.找几位画的快的同学到讲台前进行作品展示并介绍作品，接着请在座位的同学找找看，来你说一下。3.创作期间进行图片展示，音乐播放。师：请同学们找到喜欢的作品，并说明理由。生：画的很逼真。师：你觉得他画的很像，也就是说他准确的捕抓到了景物的特征，请坐。还有哪一幅画呢，大家找找看。生：你喜欢这一幅，觉得他的画面很干净，用线流畅。师：你从另一个角度观察到了这幅画的优点，请坐。我们请他来说说他的心得体会。生：思考之后再进行创作。师：老师知道了，你首先进行构思，之后抓住了人物的特征之后，这样下笔时才能够流畅表现，同学们可以学习他这种创作思路，没画完的同学老师相信在添画完画面之后也一定会非常棒。（五）总结，拓展在我们的生活中，还有很多关于大小对比的场景，我们一起欣赏一下，比如生活中高大的楼房与人的比较，人类赖以生存的地球与宽广的宇宙比较，只要你善于发现，动脑思考，你就会找到与众不同的风景。（六）作业在本节课的最后，老师还有一个小任务，回家之后同学们找找看还有哪些材料可以表现大人国与小人国中有趣的场景事呢？由于时间关系，这节课就到这里，请同学们整理好桌面，我们下节课再见！教学反思：1.学生不要临摹老师展示的作品，也可以运用多种方式表现，4人合作运用可塑泥或者剪纸拼贴等多方式展示，要拓展学生思维，2.从点滴积累开始，在研究透彻教材的基础上，难点解决不到位，意味着教材研究不到位，挖掘的不足，3.引导学生从自我角度出发解决重难点，使学生的作品具有童趣，趣味性，让美术只是真正落地。4.评价环节，可以邀请在场老师谈感受，讲看法，让老师们参与进来，让学生成为评价的主体，发挥自己的绘画表现优势，使课堂效果具有冲击了。5.教师用语讲究精炼，针对性，总结到位。6.在课件中展示的都是面向学生的知识点，不要提及关于老师的语言。《线与造型》教学设计教材分析：本课属于“造型•表现”。“线”是美术造型的基本元素，任何美术作品的表现都离不开“线”。在本教材用线作画中的“线”则是指实物用线。本课有三种用线作画的方法，我将以绘画的形式，表现线的美，引导学生大胆想象，开发学生的智力及创造能力。学情分析：针对六年级的学生，有一定的绘画基础，随着年龄和经验的增长，身心都得到了很大的发展，思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展，心理活动的随意性和自觉性也在增强，他们对美术技法的掌握及表现能力逐渐增强。他们善于利用线造型，发挥其创造力。教学目标：1.让学生认识线条，观察线条，理解线条。感受线条的艺术魅力，从而激起他们学习的兴趣2.培养学生对生活的热爱，初步感知艺术来源于生活，却高于生活。教学重点：初步了解三种用线作画的方法教学难点；表现线条的美，画面比例协调，造型艺术。教学准备：美术教学用品教学过程：一、组织教学，激趣导入1.大屏幕：宋代画家武宗元的作品《朝元仙仗图》，学生讨论作者运用长垂流畅的线条，描写稠密而重叠的衣褶，人物安排错落有致、繁而不乱。画中的线条严谨、简练、流畅，有的长达几米。2.与点和面比较，线是最活跃、最富于变化，最具有个性的表现因素。出示课题《线与造型》二、探究新课1.结合大屏幕，讨论作品中的线，传达出不同的感受？教师小结：线条有直、曲、长短、实虚、规则和自由。2.欣赏线条带给我们的不同感受，激起学生创作的欲望。教师找几个学生，在黑板上涂鸦。感受线条的魅力。3.欣赏大师的作品，讨论。师：凡高《星夜》油画中的主色调蓝色代表不开心、阴沉的感觉。很粗的笔触代表忧愁。天空的纹理像涡状星系，并伴随众多星点，而月亮则是以昏黄的月蚀形式出现。整幅画中，底部的村落是以平直、粗短的线条绘画，表现出一种宁静；但与上部粗犷弯曲的线条却产生强烈的对比，表现出画家的极度不安情绪。4.教师示范找个同学当模特，教师快速地用线条表现人物形体。5.学生作画，教师巡视指导。（音乐）6.评价鼓励，表扬加点评。7.小结线是最活跃，最富有变化、最个性的表现元素。8.课堂反思：学生对线条感到兴趣民，对欣赏大师的作品，讨论非常热烈。并急于表现线条，投入到积极的创作中去。音乐与美术的结合，让他们更加热爱生活，关于观察世界，探索世界！表现线条除了绘画的方法以外，还可是用不同形式展现线条的美，课后对学生进行引导探究。教学反思：这节课我注意挖掘教学内容本身内在的乐趣，充分利用与课内容相关的知识，设计了一个“瓢虫”的小谜语。通过听谜语，猜谜底的游戏，让学生在一种轻松而兴奋的氛围下了解瓢虫的特征和相关常识。孩子们都很聪明，谜语才刚说到一半，就有学生举手了，有的已经猜出来了。然后我把课前在网上查到的大量瓢虫资料，组织成课件，使学生欣赏、观察飘虫，学生一下子被眼前的这么多形态各异的瓢虫给吸引住，对瓢虫的形态美得到了初步的内在审美体验，然后我从瓢虫的种类、颜色、斑点的数量、花纹等