最后一课 全市一等奖

R·七年级下册6最后一课

有人说：“爱国是长大以后的事。”也有人说：“爱国是英雄之举，对于我们这些普通人来说没什么意义。”其实不然。爱国离我们并不遥远。爱国就体现在我们平时的一言一行之中。比如，热爱汉语，学好语文，就是很实际的爱国主义表现。不信，我们就一起来学习都德的《最后一课》，去了解韩麦尔先生与小弗朗士这对法国师生在面临亡国时的特殊感受吧！新课导入1.了解小说的常识及本文的写作背景；在反复诵读中理清小说的情节结构。（重点）2.理解文中细节描写手法的作用；学习本文通过语言、心理、动作描写来表现人物性格的方法。（难点）3.学习法国人民热爱祖国的情感和反抗侵略的坚强意志。（重点）学习目标都德（1840—1897），19世纪法国著名的现实主义作家，有“法国的狄更斯”的誉称。1870年普法战争爆发，他应征入伍，其后创作了许多以这场战争为题材的爱国主义作品。代表作有长篇小说《小东西》《富豪》《不朽者》，短篇小说《最后一课》《柏林之围》，剧本《阿莱城的姑娘》等。作者简介时代背景1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就反映这一事件。上页下页返回锯木厂（）喧闹（）踱来踱去（）纵身（）督学（）郝叟（）诧异（）

溜冰（）钥匙（）强迫（）祈祷（）

哽住（）jù字词注音xuānduózònɡdūhǎo

sǒuchàliūyàoshiqiǎnɡqíɡěnɡ本文是什么文体小说上页下页返回小说的三要素人物：主要人物和线索人物 (文章是通过语言、外貌、动作、神态、心理等描写来塑造人物形象的)情节：故事的开端、发展、高潮和结局环境：自然环境和社会环境整体感知

“最后一课”是一堂什么课？请同学们快速阅读课文，回答下列问题。最后一堂法语课（或者说是“爱国主义教育课”）法国人民的爱国感情。文中主要塑造了哪两个人物？请按照地点、时间的变化理清故事情节。你认为本文要表现什么主题？小弗朗士和韩麦尔先生（开端）上学路上（发展）上课（课前、课中）（高潮与结局）宣布下课填表说明“最后一课”的异乎寻常平时最后一课气氛学生老师其他开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能听到一切偏安安静静的，整个教室有一种不平常的严肃的气氛开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书啦同学们都在自己的座位上了拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，"静一点，静一点……"踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的戒尺有镇上的人异乎寻常！上页下页返回一向空着上课前上课后

通读课文，想一想小弗朗士上课前后心情、态度有何变化？是什么原因导致的呢？害怕老师贪玩，不爱学习，经常迟到不懂事热爱法语理解、同情并敬爱老师热爱祖国研读探究

基础原因：小弗朗士本质上并不坏，尽管贪玩，不爱学习，但还能管住自己；本能的反应：对即将失去的美好事物的眷恋；

根本原因：最重要的原因：韩麦尔先生充满爱国激情的言行的感染，亡国的惨痛带给他巨大的震撼，激发了小弗朗士心灵深处爱国主义思想的猛醒。

“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。”体会下面两处细节描写的作用。

这一细节描写表现了小弗朗士天真的热爱祖国的深情。

屋顶上的鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”

这一联想表现了小弗朗士对敌人强迫法国人学德语的愤慨和讽刺。

一个“又”字，写出了在那个动荡的时代里战乱频繁，变故迭起，人心惶惶。“最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传来的”。阿尔萨斯地区的百姓在这两年里，经历了太多的事情：法国战败、征发人员、调集物资……一切的坏消息都是在这块布告牌上发布的。如何理解文中第四段“又出了什么事啦？”这句话？这块布告牌简直成了一张法国社会状况的记录表！因此，小弗朗士一见到许多人围在布告牌前，就立刻意识到“又出了什么事啦”。这一句话，还通过孩子的疑惑的眼光，在小说一开始就埋下了伏笔，预示着将要发生的一件大事。因此，后来的最后一节法语课上的情节才显得水到渠成。

韩麦尔先生在上最后一课时的穿戴有何特别？其用意是什么？

在上最后一课时韩麦尔先生“穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。”他穿上盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。

韩麦尔先生的讲话大致可以概括为三点：

①宣布“最后一课”，希望孩子们用心学习；②批评家长并检讨自己对孩子们的学习不够关心；③赞美法国语言。

这些话鲜明地表现了韩麦尔先生强烈的民族责任感与爱国主义思想。

韩麦尔先生讲了哪些话？内容大致可以概括为哪几点？这些话表现了他怎样的心情？品析韩麦尔先生下课时的表情、语言和动作。表情语言动作“韩麦尔先生站起来，脸色惨白”，“他呆在那儿，头靠着墙壁”“我的朋友们啊，我——我——”“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：‘法兰西万岁！’……只向我们做了一个手势：‘放学了，——你们走吧。’”

韩麦尔先生的表情、语言和动作一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实陷入极大的痛苦之中，另一方面也表现了他对祖国必胜的信念。

“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻含义？“监狱大门”普鲁士对法国人民的统治和封锁“钥匙”法国语言比喻合作探究

这句话的含义是：掌握祖国的语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。

小弗郎士从韩麦尔先生的言行中，感受到了他对祖国的热爱以及对失去祖国的痛苦心情。正是韩麦尔先生的爱国精神，使小弗朗士觉得他的形象高大了。

小弗郎士为什么感到先生的形象“从来没有这么高大”？

小弗朗士这一形象在文中除了起到深化主题的作用外，还有哪些作用？

充当线索人物贯穿故事情节把不同的场面、众多的人物串联在一起从小弗朗士的视角来写韩麦尔先生小说的情节是怎样组织的？小说是纵横两个方面来组织安排情节的。纵向看：作者以一个孩子逃学上学的小事把一个巨大的事件完整有机地组织起来。小弗朗士的行踪，串起了故事的起因和结果。横向看：教室是一个绾起故事各条人物线索的总枢纽。小弗朗士、韩麦尔先生、小镇上的居民，都在同一时间汇聚到了同一地点。一个巨大的民族悲剧就在一间小小的教室里完完全全地展现出来了。最后一课板书设计上学路上宣布放学：神情悲壮、信念坚定凝聚爱国主义深情天气暖和、晴朗普鲁士并布告牌气氛严肃、悲愤“最后一课”意义重大师生认真教学上课之时写作鉴赏1.细致的心理刻画。

“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了……我多么懊悔!”国土沦丧、失去自由、不许学习自己的母语，使一个不懂事的孩子万分愤慨，他一下子懂事了，成熟了。这些心理活动说明侵略者给一个天真的孩子带来多么沉重的心理伤害，而一个幼稚无知的小学生对自己的祖国和祖国的语言又是这样的爱。这种爱国主义的思想感情感人至深，使文章的中心思想也具有了重大的社会意义。2.典型的场景描写。文章在情节开端部分写了两处场景：一处是锯木厂后面的草地上，这是小弗郎士早晨上学时的所见，这里的自然景象与社会景象，构成了产生“最后一课”的具体时间和时代背景；一处是镇公所旁的布告牌前，真实、形象而又简练地交代出了这里已被异族军队占领。文章仅用这么几句话，就为我们刻画出了一幅殖民地生活的典型图画。3.真实的细节描写。

作品中前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声，教室里飞进的几个金甲虫，黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字，这些细节看来是信手拈来，实际上却并非可有可无，它们起着烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。

最后一课，改变了小弗朗士的学习态度；亡国的惨痛，唤醒了他的爱国之情。为什么要到即将失去的时候才热爱母语？为什么要到国家危亡的时刻才想到爱国？希望同学们能够珍惜和平，珍惜时光，勤奋进取，早日成才，建设祖国，保卫祖国。课堂小结

1.请同学们朗读“宣布下课”的