九年级上数学随机事件说课稿

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九班级上册数学随机事项说课稿

随机事项说课稿"随机事项'是人教版义务教育课程标准试验教科书九班级上册第二十五章《概率初步》的第一课时内容，为更好地把握这一课时内容，对本课时教案予以说明：

一、授课内容的数学本质：

必定事项、不可能事项、随机事项都源于现实生活，在平常生活中随处可见，随着条件发生改变，这三类事项也会相互转化，因此，从某种意义上说，它们具有不确定性。另外，随机事项发生的可能性是有大小的，不同的随机事项发生的可能性大小也可能不同。这一课内容事实上是为后面的概率意义、概率的求法作预备、铺垫。

二、教学目标：

1、知识与技能：正确了解必定事项、不可能事项、随机事项的概念，理解三种事项的异同。

2、数学思索：a.经受体验、操作、观测、归纳、总结的过程，进展同学从繁复的表象中，提炼出本质特征并加以抽象概括的技能。

b.从事项的实际情形出发，会简约分析事项发生的可能性。

3、解决问题：能依据随机事项的特点，辨别哪些事项是随机事项，并在解决实际问题中体会与他人合作。

4、情感立场：感受数学与现实生活的联系，在独立思索的基础上，积极参加对数学问题的争论，促进同学亲近数学，喜爱数学，获得胜利的体验。

三、本课时内容在数学九年义务教育阶段中的地位：

1、前两个学段内容分析：

第一学段即一班级至三班级，初步感受事项发生的不确定性和可能性，能够列出简约试验全部可能发生的结果，对一些简约事项发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。

第二学段即四班级至六班级，要能体验事项发生的等可能性以及游戏规章的公正性，会求一些简约事项发生的可能性，对简约事项发生的可能性作出猜测，会阐明自己的理由。

通过前两个学段的学习，同学已有了必定事项、不可能事项、随机事项的初步认识，本课时正是对过去所学知识的归纳、概括、抽象，为进一步求解简约事项的概率的后继学习奠定了基础。

虽然有了前两个学段的知识作基础，但本课时内容仍具有举足轻重的地位，由于学校阶段是较为直观、表面化的认识，而概率初步开始把详细事项抽象化，是概率知识的基石，是接通学校和高中统计与概率知识的桥梁。

四、与其它学科的联系及其在现实中的应用：

在生命科学、密码学、气象学等许多学科中，概率知识都表达了它的重要作用，生活中，发行各类彩票，竞赛抽签决断主动权等事项都离不开概率知识。同时，这些学科中及生活中俯拾皆是的事项为理解本课时内容提供了丰富的素材。

五、教学诊断分析：

有前两学段的统计与概率知识作为基础，加之本课时通过抽签、掷骰子探究三类典型事项，摸球活动探究随机事项的可能性的改变规律，都直观明白，同学已在生活中有相关体验，易于被同学理解和掌控。

但在无条件约束的状况下，三类事项可相互转化，如：问题3中，摸出一个白球，在看不到的状况下，是随机事项，假如在看得到白球的状况下，那么转化为必定事项或不可能事项，即成为确定性事项。

六、教学方法和特点：

1、情境式教学法：

课的开头引入部分，通过谁将得到刘翔北京奥运会竞赛门票问题情境化导入，激发了同学的热忱，求知的欲望。

2、游戏法：贯穿整堂课的抽纸签、掷骰子、摸乒乓球等活动都是以游戏的形式开展，形象直观又富有趣味性，教学目标在游戏中实现，真正做到在学中玩、在玩中学。

3、争论式教学法：通过同学以生活事例为素材，开展争论，猜想游戏结果等活动，提高了同学的自我分析技能，培育了合作精神。

通过应用多媒体展示事项转化的内在联系，呈现丰富多彩的操作素材，同时，适当进行自由选题、选图答题活动，激发了同学的竞争、审美意识，提高了同学学习的积极性，层层推动教学目标的实现，展示同学的学习成果，使同学性格化地、开心地参加探究。

七、效果分析

有以前统计与概率知识作基础，以及本节课大量的游戏操作为手段，三类事项的概念以及随机事项可能性的改变规律应当简单被同学理解和掌控，但有部分同学易受课堂上几大活动的开展而分散留意力