17期末复习（一）课内古诗文复习 考点梳理+专项练习-上海市20222023学年六年级下册语文部编（五四学制）

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古诗文默写

（一）默写（共5分）

1.迢迢牵牛星，。（《迢迢牵牛星》）

2.，寒食东风御柳斜。（《寒食》）

3.今夜月明人尽望，？（《十五夜望月》）

4.，立根原在破岩中。（《竹石》）

5._________________________，燕山月似钩。（《马诗》）

1.皎皎河汉女2.春城无处不飞花3.不知秋思落谁家4.咬定青山不放松5.大漠沙如雪

（二）默写（共5分）

1.纤纤擢素手，。（《迢迢牵牛星》）

2.等闲识得东风面，__________________________。（《春日》）

3.日暮汉宫传蜡烛，。（《寒食》）

4.，任尔东西南北风。（《竹石》）

5.，快走踏清秋。（《马诗》）

1.札札弄机杼2.万紫千红总是春3.轻烟散入五侯家4.千磨万击还坚劲5.何当金络脑二

（三）默写（4分）

1.____________________________，脉脉不得语。（《迢迢牵牛星》）

2.________________，而日中时远也。（《两小儿辩日》）

3.其一人专心致志，__________________。（《学弈》）

4.____________________________，要留清白在人间。（《石灰吟》）

1.盈盈一水间2.我以日始出时去人近3.惟弈秋之为听4粉骨碎身浑不怕

诗歌鉴赏

（一）《古诗十九首》

1.知识链接

《古诗十九首》是中国古代文人五言诗选辑，由南朝梁萧统从传世无名氏古诗中选录十九首编入《文选》而成。这十九首诗习惯上以首句标题，。依次为《行行重行行》《青青河畔草》《青青陵上柏》《今日良宴会》《西北有高楼》《浙江采芙蓉》《明月皎夜光》《冉冉孤生竹》《庭中有奇树》《迢迢牵牛星》《回车驾言迈》《东城高且长》《驱车上东门》《去者日以疏》《生年不满百》《凛凛岁云暮》《孟冬寒气至》《客从远方来》和《明月何皎皎》。

《古诗十九首》是乐府古诗文人化的显著标志，深刻地再现了文人在东汉末社会思想大转变时期，追求的幻灭与沉沦，。心灵的觉悟与痛苦，抒发了人生最基本，最普遍的几种感情和思绪。全诗语言朴素自然，描写生动真切，具有浑然天成的艺术风格，处处表现了道家与儒家的哲学意境被刘勰称为“五言之冠冕”（《文心雕龙》）。

2.课文解答

迢迢牵牛星

迢迢牽牛星，皎皎河汉女。

纤纤擢素手，札札弄机杼。

终日不成章，泣涕零如雨。

河汉清且浅，相去复几许。

盈盈一水间，脉脉不得语。

（1）字词解释

迢迢：遥远的样子。

河汉女：指织女星。河汉，即银河。

擢：伸出。

素：白皙的。

札札：织机发出的声响。

机杼：织机的梭子。

章：有花纹的纺织品，指整幅的布帛。

相去：相离。去，距离。

盈盈：形容水清澈。

脉脉：用眼睛表述情意。

（2）翻译

(看那)遥远的牵牛星，明亮的织女星。(织女)伸出细长而白皙的手，正摆弄着织机(织布)，发出札札的织布声。(她思念牛郎，无心织布)，因此一整天也没织成一段布，眼泪和鼻涕像下雨一样落下来。银河又清又浅，相隔又有多远呢虽只隔一条清澈的河水，但他们只能含情凝视而不能用话语交谈。

（3）赏析点评

①牵牛和织女本是两个星宿的名称。《遥迢牵牛星》即牛郎和织女的故事情节创作而成。

②“迢迢”“皎皎”互文见义，既写星，也写人。

③这四句专就织女这一方面来写，说她虽然整天在织，却织不成匹，因为她心里悲伤不己。

④最后四句是诗人的议论概叹：河汉虽然清浅，但织女星与牵牛星尽能脉相视而不得，流露出作为旁观者的不满和反抗之情。

3.感悟主题

《迢迢牵牛星》一诗借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。字里行间，蕴藏着不满和反抗意识

4.写法鉴赏

（1）角度独特

诗主要写织女，写牵牛只一句，且从织女角度写，十分巧妙。从织女织布“不成章”，到“泪如雨”，再到“不得语”，充分表现了分离的悲苦。诗对织女的描写很细，抓住了细节，如“纤纤握素手”“泣沸零如雨”。同时，“札札弄机杯”又是动态的描写。这样，人物就在这样的描写中跃然而出。

（2）巧用叠词

的这首诗一共十句，其中六句都用了叠音词，即“迢迢”“皎皎”“纤纤”“札札”“盈盈”“脉脉”。这些叠音词使这首诗音节和谐，质朴清丽，情趣盎然，自然而贴切地表述了物性与情思。特别是后两句，一个饱含离愁的少妇形象跃然纸上，意蕴深沉，风格独成。

练习（4分）

迢迢牵牛星

迢迢牽牛星，皎皎河汉女。

纤纤擢素手，札札弄机杼。

终日不成章，泣涕零如雨。

河汉清且浅，相去复几许。

盈盈一水间，脉脉不得语。

1.这首诗是产生与汉代的一首文人（文学体裁）。（2分）

2.下列队诗句的理解不正确的一项是（）（2分）

A.“迢迢”形容遥远；“皎皎”形容明亮。

B.“素手”形容瘦手，形容手指细长。

C.“终日不成章”是说织女整天织布，却织不成匹。

D.“相去复几许”意思是说两人相距并不遥远。

1.五言古诗2.B

（二）《寒食》

1.知识链接

韩翃（生卒年不详），字君平，南阳（今河南南阳）人，唐代诗人。是“大历十才子”之一。天宝13年（754）考中进士，宝应年间在淄青节度使侯希逸幕府中任从事，后随侯希逸回朝，闲居长安十年。建中年间，因作一首《寒食》而被唐德宗所赏识，晋升不断，最终官至中书舍人。韩翃的诗笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广泛。著有《韩君平诗集》。

2.课文解答

寒食

（唐）韩翃

春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。

日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。

（1）字词解释

春城：春天的京城。

寒食：寒食节，在冬至后的第105天或106天，清明节前1-2天，期间不能生火做饭。御柳：皇宫里的柳树。

汉宫：这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。

传蜡烛：寒食节禁火，但朝廷传递蜡烛给公侯之家，受赐的可以点火。

五侯：这里指天子的宠幸之臣。

（2）原文翻译

暮春时节，长安城处处柳絮飞舞、落红无数，寒食节东风吹拂着皇家花园的柳枝。夜色降临，宫里忙着传蜡烛，袅袅炊烟散入王侯贵戚的家里。

（3）赏析点评

①“春”点明季节，“城”点明地点，指长安城，“无处不”双重否定加强了背定的语气，烘托出全城皆已沉浸于春意之中的盛况。“飞”字动感强烈，表现出春天的勃勃生机。“飞花”明写花实写风，落花飞舞，整个画面生机盎然。“寒食”点明节日。“斜”明写柳枝飞舞，实际写风，动感十足。

②唐代制度，寒食日皇帝宣旨取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烧。三四句用“传”与“散”生动地画出了一幅夜晚走马传烛图，展现了皇宫的特权以及近臣的专宠。

3.感悟主题

《寒食》前两句描写了整个长安柳絮飞舞、落红无数的迷人春景和皇宫园林中的风光；后两句生动地画出了一幅夜晚走马传烛图。全诗用白描手法纪实，充溢着对皇都春色的陶醉和对承平盛世的歌咏。

4.写法鉴赏

（1）构思精妙

诗作仅四句，但多有转折。从内容看，由写景物转人咏礼俗；从空间看，由皇城转入御苑，又由皇宫转入权贵门第；从时间看，由白天转入日暮；从感情看，由平和转为庄重。如此等等，不一而足。这多重转折，使得本诗尺幅兴风、盆水生波，在简短的篇幅中跌宕起伏，引人寻味。

（2）用字传神

如“飞”字、“斜”字、“传”字、“散”字，角度独特，既写动态，也写出特别的姿态，把花、柳蜡烛、轻烟形象地勾勒出来，在写这些景、物之余，还暗写了风和人物的活动，可谓字字传神。

练习

寒食

春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。

日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。

1.本诗的是_____朝的______(人名)(2分)。

2.下列选项中,对这首诗理解有误的一项是()(2分)

A.春风拂面,杨花飞扬,宫柳轻斜,美不胜收."春城无处不飞花”成为当时流传甚广,皇帝都特别称许的名句。

B.寒食节在清明前两天,习惯禁火三天,只吃冷食,提倡简约。日暮时分，皇官只好分发蜡烛照明。

C.唐代以前,汉朝最为强大,所以唐人作诗都喜欢借汉来比唐,起到借古讽今的作用。

D.“五侯”指汉成帝时封王皇后五个兄弟为侯,诗中借此典故委婉地讽刺皇帝对贵戚近臣的特别恩宠。

1.唐韩翊2.B

（三）《十五夜望月》

1.知识链接

王建（约767-约830），字仲初，颍川（今河南许昌）人，唐朝诗人。出身寒微，一生潦倒。曾一度从军，约46岁始入仕，曾任昭应县丞、太常寺丞等职。后出为陕州司马，与张籍齐名，世称“张王”。

其诗题材广泛，生活气息浓厚，思想深刻。善于选择有典型意义的人、事和环境加以艺术概括，集中而形象地反映现实，揭露矛盾。多用比兴、白描、对比等手法，常在结尾以重笔突出主题。体裁多为七言歌行，篇幅短小。语言通俗凝练，富有民歌谣谚色彩。名篇如《田家行》、《水夫谣》、《羽林行》、《射虎行》、《古从军》、《渡辽水》、《田家留客》、《望夫石》等。

王建又以《宫词》知名。他的《宫词》一百首，突破前人抒写宫怨的窠臼，广泛描写唐代宫廷生活。还写过《宫中三台》、《江南三台》等小令，为中唐文人词的重要之一。今存有《王建诗集》、《王建诗》、《王司马集》等。

2.课文解答

十五夜望月

唐王建

中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。

（1）字词翻译

中庭：即庭中，庭院中。

地白：月光照在庭院的地上，像铺了一层白霜。

冷露：秋天的露水。

尽：都。秋思：秋天的情思，这里指怀人的思绪。落：在，到。

（2）原文翻译

院地面雪白树上栖息着鹊鸦，秋露点点无声打湿了院中桂花。今夜明月当空世间人人都仰望，不知道这秋日情思可落到谁家？

（3）赏析点评

①十五夜：农历八月十五中秋节的夜晚。

②前一句明写赏月环境，暗写人物情态。“树栖鸦”这三个字，既写了乌鸦栖树的情状，又烘托了月夜的寂静。后一句进一步渲染中秋夜的深和静，似乎桂香与寒气袭人而来，带给人以美的联想。

③从一群人的望月联想到天下人的望月，又有赏月的活动升华到思人怀远，意境宏大。

3.感悟主题

《十五夜望月》描绘了一幅静谧凄清的中秋月夜图，渲染了一种清幽、寂静、凄凉的气氛，表述了中秋望月怀远、想念好友的情感。

4.写法鉴赏

（1）情景如画

再两句匀“中”“地自”“树”“恒”“冷露”“柱花”几个意象，既有视觉上所见，也有触觉、嗅觉的描绘，既有颜色还有“冷”的感觉和“桂花”的暗香飘动，既有对植物的描写，还有对动物的点染，这些意象展现了中秋夜色之美，给人的印象是情景如画。

（1）结尾隽永

从一群人的望月联想到天下人的望月，又由赏月的活动升华到思人怀远，意境周大，含不露。明明是自己在怀人，偏偏说“秋思落谁家”，这就将诗人对月怀远的情思，表现得蕴藉深沉。悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意表现得委婉动人。

练习（4分）

十五夜望月

中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？

1．本诗的是唐代诗人_____________（2分）

2．下列赏析有误的一项是（）（2分）

A这是一首中秋之夜望月思远的七言律诗。本诗前两句写景，不带一个“月”字；第三句才点明望月，而且推己及人，扩大了望月者的范围。

B．“中庭地白树栖鸦”，诗人写中庭月色，只用“地白”二字，却给人以积水空明、澄静素洁、清冷之感，使人不由会联想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，沉浸在清美的意境之中

C．“冷露无声湿桂花”，这句诗让人联想到冷气袭人，桂花怡人的情景。由于夜深，秋露打湿中庭桂花。如果进一步揣摩，更会联想到这桂花可能是指月中的桂树。这是暗写诗人望月，正是全篇点题之笔。

D．“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？”诗人不再正面写自己的思亲之愁，而是用一种疑问式的委婉语气道出那绵绵的愁念会落在谁家。

1．王建2．A

（四）《马诗》

1.知识链接

李贺（790-817），唐代诗人。字长吉，河南福昌(今河南省洛阳市宜阳县）人，后世称李昌谷，是唐宗室郑王李亮后裔。李贺因长期抑郁感伤、焦思苦吟的生活方式，27岁便英年早逝。有“诗鬼”之称，是与“诗圣”杜甫、“诗仙”李白、“诗佛”王维齐名的唐代著名诗人。有《雁门太守行》《李凭箜篌引》等名篇。著有《昌谷集》。

李贺是继屈原、李白之后，中国文学史上又一位颇享盛誉的浪漫主义诗人。其诗作想象

力极为丰富，经常运用神话传说来托古寓今，所以后人常称他为“鬼才”“诗鬼”，称其创作的诗文为“鬼仙之辞”。李贺是中唐到晚唐诗风转变期的一个代表。他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对理想、抱负的追求的，对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。留下了“黑云压城城欲摧”“雄鸡一声天下白”“天若有情天亦老”等千古佳句。

2.课文解答

马诗

李贺

大漠沙如雪。燕山月似钩①。

平沙覆盖着大漠，有如无边的积雪；月亮高悬在燕山上，恰似一把弯钩。

何当金络脑，快走踏清秋②。

何时能骑上我的铁甲快马，在清秋时节任意驰骋。

①诗的前两句属于景物描写，采用比喻的修辞手法，通过对平沙如雪、新月似钩的描写，展现出一旅宁静旷远的边疆战场景色。

②后两句诗人借马抒情，想象跨马奔驰的快意景象，强烈传达出企盼建功立业的情怀。“金络脑”属贵重鞍具，象征马受重用。而“何当”一词把读者拉回到现实中，由此体会到诗人不被赏识重用之意，富有唱叹的意味。

3.感悟主题

《马诗》看起来是写马，其实是借马来抒情，抒发诗人怀才不遇，不被统治者赏识，但又热切期望自己的抱负得以施展，可以为国建立功业的情怀

4.写法鉴赏

1．比兴手法

诗的一、二句中，以雪比喻沙，以钩比喻月，是比；从一个富有特征性的景色写起以引出抒情，又是兴。短短二十字中，比中见兴，兴中有比，大大丰富了诗的表现力。从句法上看，后两句一气呵成，以“何当”领起作设问，强烈地传达出无限企盼之意，而且富有唱叹的意味。

2．用字传神

例如“踏清秋”三字，声调铿锵，词语搭配新奇，“清秋”的时候草黄马肥，正好驱驰，冠以“快走”二字，形象地暗示出骏马轻快矫健的风姿。所以字句的锤炼，也是此诗艺术表现上成功的因素之一。

练习：

马诗

大漠沙如雪，燕山月似钩。

何当金络脑，快走踏清秋。

1.（2分）从体裁上看这是一首诗，是人称“”的唐代诗人李贺。

2.（2分）下列对于这首诗理解不恰当的一项是（）

A.一、二句诗人描绘了一幅独特的边疆战场景色：连绵的燕山山岭上，一弯明月当空；平沙万里，在月

光照耀下，铺上了一层白皑皑的霜雪。

B.三、四句，诗人借马抒情：什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋，建功立业呢？

C.诗人用比喻修辞来增强表述效果，其中“燕山月似钩”中的“钩”和“男儿何不带吴钩，收取关山五

十州。”一句中的“钩”都是指一种武器。

D.这首诗采用托物言志的手法，表述了诗人渴望得到重用、建功立业、报效国家的愿望。

1.（2分）五言绝句/五绝，诗鬼。2.（2分）A

（五）《石灰吟》

1.知识链接

于谦（1398-1457），字廷益，号节庵，明朝名臣、民族英雄，杭州府钱塘县（今浙江省杭州市上城区)人。有《于忠肃集》传世。

永乐十九年（1421)，于谦登进士第。宣德元年（1426），以御史职随明宜宗平定汉王朱高煦之乱，因严词斥责朱高煦而受宜宗赏识。“土木之变”后，英宗兵败被俘，他力排南迁之议，坚请固守，升任兵部尚书。明代宗即位，于谦整伤兵备，部署要害，亲自督战，率师二十二万，列阵北京九门外，抵御瓦刺大军。瓦刺太师也先挟英宗通和，他以“社稷为重，君为轻”，不许。也先无隙可乘，被迫释放英宗。和议后，于谦仍积极备战，挑选京军精锐分十团营操练，又遣兵出关屯守，边境得以安宁。他忧国忘身，平素俭约，居所仅能遮蔽风雨。天顺元年（1457)，英宗复辟，大将石亨等评陷于谦谋立襄王之子，致使其含冤遇害。明宪宗时，于谦被复官赐祭，明神宗时改谥“忠肃”。《明史》称赞其“忠心义烈，与日月争光”。

2.课文解答

石灰吟

于谦

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲③。

（石灰石）只有经过千万次锤打才能从深山里开采出来，它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。

③首句点明开采石灰石很不容易。次句“烈火焚烧”，当是指烧炼石灰石。加“若等闲”三字，又使人感到不仅是在写烧炼石灰石，它还象征着志士仁人无论面临着怎样严峻的考验，都从容不迫，视若等闲。

粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。④

④“粉骨碎身”极形象地写出将石灰石烧成石灰粉的过程，而“浑不怕”三字又使我们联想到不怕牺牲的精神。至于最后一句“要留清白在人间”，更是在直抒情怀，立志要做高洁清白的人。

3.感悟主题

《石灰吟》托物言志，借石灰自吟来表现诗人那种不畏艰险，不怕磨炼，敢于粉身碎骨的献身精神和清白高洁的优秀品格

4.写法鉴赏

托物言志

诗中千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身的是石灰石；将人生中千万次考验视若等闲，决意把清白留在人间的，却是诗人一一于谦。虽然他没有直接写出自己的志向，但透过那被赋予了生命、赋予了情感、赋予了高尚品格的石灰石，我们分明看到了在诗句的背后，站着一位立志清白做人的一一于谦。诗人借歌咏石灰石，自托其志，表现了高洁的情怀

练习（4分）

石灰吟

千锤万凿出深山，

烈火焚烧若等闲。

粉骨碎身浑不怕，

要留清白在人间。

1．本诗的是明朝诗人______________。（2分）

2．下列赏析有误的一项是（）（2分）

A．这是一首托物言志诗。以石灰石作比喻，表述自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。

B．“烈火焚烧若等闲”中，说的虽然是石灰石，但它还象征着志士仁人无论面临着怎样严的

考验，都从容不迫，视若等闲。

C．“粉骨碎身浑不怕”中，“粉骨碎身”极形象地写出将石灰石烧成石灰粉，而“浑不怕”三字又使我们联想到其中可能寓有不怕牺牲的精神。

D．最后一句“要留清白在人间”是在寓情于景，立志要做纯洁清白的人。

1.于谦2.D

（六）《竹石》

1.知识链接

郑燮（1693-1765），清代书画家、文学家。字克柔，号板桥，又号理庵，兴化（今江苏省泰州市兴化市）人，祖籍苏州。康熙时为秀才，雍正十年（1732)中举人，乾隆元年（1736）登进士.曾任山东范县、潍县县令，政绩显著。后客居扬州，以卖画为生。擅画竹、兰、石，书法以“六分半书”名世，诗文也写得很好，所以人称“三绝”。其画在画坛上独树一帜。是“扬州八怪”之一。

郑板桥一生只画兰、竹、石，自称“四时不谢之兰，百节长青之竹，万古不败之石，千秋不变之人”，是清代比较有代表性的文人画家。代表作品有《修竹新篁图）（清光留照图》《兰竹芳馨图》《甘谷菊泉图》《丛兰荆棘图》等，著有《郑板桥集》。

2.课文解答

竹石

清郑燮

咬定青山不放松，立根原在破岩中。⑤

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。⑥

⑤前两句赞美立根于破岩中的劲竹的内在精神。开头一个“咬”字，一字千钧，极为有利，而且形象化，充分表述了劲竹的刚毅性格。再以“不放松”来补足“咬”字，劲竹的个性特征，表露无遗。次句中的“破岩”更衬托出劲竹生命力的顽强。

⑥后两句再深一层写恶劣的客观环境对劲竹的磨练与考验，不管风吹雨打，任凭霜寒雪洞冻，苍翠的青竹仍然“坚劲”，傲然挺立。“千磨万击”“东西南北风”，极言考验之严酷。诗人用“千”“万”两个字，写出了竹子那种坚韧无畏，从容自信的神态，可以说全诗的意境至此顿然而出，我们感受到的已是一种顽强不息的生命力、一种坚韧不拔的意志力。

3.感悟主题

《竹石》是一首寓意深刻的题画诗。表面写竹，其实是写人，通过刻画劲竹的形象，表现诗人面对种艰难困苦，宁折不弯，决不向任何恶势力屈服的品格面背与黑暗社会同流合污的铮铮做骨。

4.写法鉴赏

托物言志

这是一首咏物诗，也是一首托物言志的诗。诗中的竹实际上也是诗人郑燮高尚人格的化身，诗着力表现了竹子那顽强而又执着的品质，并且托岩竹的坚忍顽强，言诗人刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的做气。

练习（4分）

竹石

咬定青山不放松，

立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，

任尔东西南北风。

1．这首诗是一首（题材）诗。（2分）

2．下列说法不正确的一项是（）（2分）

A．本诗是一首题画诗，题于自己的《竹石图》上。

B．一个“咬”字使竹人格化，是一个主动的，需要付出力量的动作。

C．“千”“万”两字写出了竹子那种坚韧无畏、从容自信的神态。

D．本诗借景抒情，表现了竹子那顽强而又执著的品质。

1．咏物2．D

古文阅读

（一）《学弈》

1.知识链接：

孟子（约前372年—前289年），名轲，邹（今山东邹城东南）人。战国时期思想家，儒家学派的代表人物之一，地位仅次于孔子，被尊称为“亚圣”，与孔子并称“孔孟”。宣扬“仁政”，最早提出“民贵君轻”的思想。

《孟子》属于“四书”之一，语录体散文集，记录了孟子的言行，由孟子及其弟子共同编著完成，倡导“以仁为本”。全书分为《梁惠王》《公孙丑》《媵文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇。其中孟子代表作有《鱼我所欲也》《得道多助，失道寡助》《生于忧患，死于安乐》《富贵不能淫》《寡人之于国也》等。本文选自《孟子告子上》。

2.课文解答

弈秋，通国之善弈者也。①使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。②虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。③

解释：

弈秋：“秋”是人名，因他善于下棋，所以称其为“弈秋”。通国：全国。通：全。

之：结构助词，的。善：善于，擅长。

者：……的人。也：表判断语气。使：让。

诲：教导。其：其中。

惟弈秋之为听：只听弈秋的教诲。惟：只。虽：虽然。

以为：认为，觉得。鸿鹄：指天鹅、大雁一类的鸟。

将至：将要到来。思：想。

援：取来。

弓缴（zhuó）：弓箭。缴，系着丝绳的箭，射出后可以将箭收回。之：他，指专心致志的那个人。

弗若：不如。为：因为。

与（yú）：同“欤”，句末语气词，表示疑问。曰：说。

然：这样。

译文：

弈秋是全国最善于下围棋的人。让弈秋教导两个人下围棋，其中一人专心致志地学习，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋的教导，却一心以为有天鹅要飞来，想要拉弓箭去把它射下来。虽然和前一个人一起学棋，但棋艺不如前一个人好。难道是因为他的智力不如前一个人吗？说：不是这样的。

①第一层（第一句），指出弈秋这个人是全国最擅长下棋的人。这句话为下文做了铺垫，因为“名师出高徒”，所以他的学生肯定都是高手，而且一定是高手如云。

②第二层（第二、三句），却出现了一种不和谐的现象：弈秋教的两个学生，其中一个专心致志，把弈秋所教的话完全记在心里；另一个虽然在听，心里却在想着也许就有天鹅飞来，想着要拿弓和带丝绳的箭去把它射下来。结果虽然一同学习，后一个却是远远比不上前一个。

③第三层（最后两句），自问自答：是不是后一个比不上前一个聪明呢？可以说：完全不是。联系第二层可知，后一个只因为他不肯专心致志地学习才落后的啊！

3.感悟主题：

本文通过两人同跟名师弈秋学下棋，虽师出同门，却结局不同，说明了做事要专心致志才能学有所成，绝不能三心二意。

4.写法鉴赏：

（1）对比手法

课文把两个学棋者的表现做了对比，把他们学习的不同结果也做了对比，以此启迪读者无论学习，还是做其他事，都要专心致志，才能学有所成，三心二意是不行的，有力地揭示了文章的主旨。

（1）设问结尾

课文最后两句，以自问自答的设问形式结尾，引导读者由故事思考其中蕴含的哲理，进而推论得出课文的主旨，便显得顺理成章。

练习：

学弈

弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：“非然也”。

1.（2分）选文出自《孟子》，孟子，是时期儒家思想家，人称“”。

2.（3分）用现代汉语翻译文中划线的句子。

一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

3.（2分）下列对于选文理解不恰当的一项是（）

A.“使弈秋诲二人弈”中“诲”的意思是“教诲、教导”。

B.“虽与之俱学，弗若之矣”的意思是“（这个人）虽然与前一个人一起学习（下棋），（但是成就）

比不上前一个人啊”。

C.文中两个人一起学习下棋，他们有最好的老师，智力水平也相当；但造成他们学习结果不同的真正原

因是他们俩的志向不同。

D.结尾用设问句的作用是：引导读者对问题进行深入的思考，间接而含蓄地点明了文章的主旨。

4.《学弈》是战国时期思想家（姓名），他是继孔子后的学派大师（2分）

5.翻译句子：虽与之俱学，弗若之矣。。（3分）

6.下列选项中错误的一项是（2分）

A．奕秋是全国著名的射箭能手。

B．拜奕秋为师的两个人，一个善于学习，另一个在学习态度上有欠缺。

C．天上飞来天鹅大雁，是其中一个人分心的原因。

D．在阐述观点时运用了设问修辞，激发读者兴趣，加深读者印象。

（7分）

1.（2分）战国亚圣

2.（3分）（另）一个人虽然（也在）听弈秋的教导，（却）一心认为有天鹅将要飞来，想要拿弓箭射它（把它射下来）。关键词：虽、援、繳

3.（2分）C

4.孟轲儒家

5.（他）虽然和专心的人一起学习，不如他啊。

6.C（以为鸿鹄将至）

（二）《两小儿辩曰》

1.课文解答

两小儿辩日

孔子东游，见两小儿辩斗，问其故①。

孔子到东方游学，途中遇见两个小孩儿在争辨，便问他们争辩的原因。

①孔子路遇两小儿辨斗，点明了故事发生的地点、人物、起因。

第一部分(第1自然段):写孔子看见两小儿在争辩,向他们询问原因。

一儿曰:“我以日始出时去人近，而日中时远也。”②

有一个小孩儿说:“我认为太阳刚升起来时离人近,而到中午时离人远。”

②语言描写。点出一个小孩几的观点:认为“日始出时去人近”“日中时远”。

一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”③

另一个小孩儿说：“我认为太阳刚升起时离人远，而到中午时离人近”

③语言描写。点出另一个小孩儿的观点:认为“日初出远”“日中时近”。与前一个小孩的观点恰好相反。

一儿曰:“日初出大如车盖，及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎”④

一个小孩儿说:“太阳刚升起时大得像一个车盖,到了中午时小得像一个盘孟，这不是远小近大的道理吗”

④语言描写。一个小孩几从视觉角度出发，用“如车盖”和“如盘孟”的比喻，生动形象地写出了眼睛看到的太阳的大小。有力地证明了自己的观点，貌似很有说服力。

一儿日:“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”⑤

另一个小孩儿说:“太阳刚出来时清凉而略带寒意，到了中午时就像把手伸进热水里一样热,这不是近热远凉的道理吗？”。

⑤语言描写。另一个小孩儿从触觉角度出发，用“如探汤”生动形象地写出了太阳在中午时的灼热。有力地证明了自己的观点，貌似也很有说服力。

第二部分(第2~5自然段):重点叙述了两小儿是怎样争辩的。

孔子不能决也。⑥

孔子听了,不能判定他们谁对谁错。

⑥孔子作为大学问家，也不能通晓各科知识，何况当时人类认识自然现象的水平还很低。孔子“不能决”，实事永是，承认自己无知，这种态度令人赞许。

两小儿笑曰:“孰为汝多知乎”⑦

两个小孩笑着说:“谁说你知识渊博呢”

⑦两小儿讥笑孔子固然不对，但从另一方西，博学多闻的孔子尚且不能解答，侧而反映了学习是没有止境的，所以要活到老学到老。

第三部分(第6~7自然段):写孔子和两小儿的态度。

2.感悟主题

《两小儿辩日》通过记述了孔子路遇两个孩子在争辩太阳远近的问题,而孔子不能做决断之事,说明了知识无穷、学无止境的道理。同时也赞扬了孔子实事求是、敢于承认自己学识不足的精神,以及古代人民敢于探求客观真理,并能独立思考、大胆质疑的精神。

3.写法鉴赏

通过对话描写塑造人物形象。

全文仅一百来字，主要通过对话描写来表现人物,展开故事情节,从而表现了两小儿的大真可爱善于观察、物学好问，以及大学同家孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。

练习(18分)

两小儿辩日

孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”

一儿以日初出远，而日中时近也。

一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”

一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

孔子不能决也。

两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”

1.解释下列加点的字,(2分)

(1)孔子东游()(2)孔千不能决也()

2.翻译下列句子(3分)

日初出大如车盖,及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？

3.两小儿的“辩斗”对你有什么启发(3分)

4.文中的孔子是家的代表人物。(3分）

5.用现代汉语翻译下列句子。(4分)

日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤。

6.读了本文,我认为对于学习知识应该抱的态度。(3分)

1.(1)向东(2)判断

2.太阳刚出来时像车盖一样大,到了中午却像个盘子,这不是远时看起来小而近时看起来大吗

3.本题可以多角度进行思维。可认为两小儿喜爱探索,精神可嘉;亦可认为事物的角度不同,标准不同,结果就不一致。

4.儒

5.太阳刚出来的时候有清凉的感觉,等到中午的时候像手伸进热水里一样热。

6.实事求是,谦虚好学

作业

一、默写。（5分）

1.少小离家老大回，_______________________。(《回乡偶书(其一)》

2._______________________，还来就菊花。(《过故人庄》)

3.，意影迟迟目。（《游子吟》）

4.儿童相见不相识，。（《四乡偶书(其一)》）

5.绿树边合，。（《过故人庄》）

1.乡音无改鬓毛衰2.待到重阳日3.临行密密缝4.笑问客从何处来5.青山郭外斜

二、古诗鉴赏。

（一）阅读诗歌，回答问题。（4分）

迢迢牵牛星

迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。

终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。

盈盈一水间，脉脉不得语。

1．这首诗出自《______________________》。（2分）

2．下面对这首诗的鉴赏不正确的一项是（）（2分）

A．本诗借助牛郎织女的故事来反映爱情生活。看似写神话传说，实则是人间爱情生活的真实写照。

B．整首诗从织女的角度来写织女劳动的情景、勤劳的形象和孤寂苦闷心情，最后两句突出地表述了牛郎对织女的缠绵情意。

C．全诗似句句在写景，又句句在写情，情语景语融合无间。诗写景自然清秀，抒情委婉蓄，言有尽而意无穷。

D．诗中六个叠音词“迢迢”“皎胶”“纤纤”“札札”“盈盈”“脉脉”或写景，或描人或叙情，生动传神，增加了诗歌的韵律美。

二、6．古诗十九首7．B

（二）阅读诗歌，回答问题。（4分）

马诗

大漠沙如雪，燕山月似钩。

何当金络脑，使走踏清秋。

1.本诗是唐代诗人李贺创作的一首___________（填体裁）。（2分）

2.下列对诗歌内容理解不正确的一项是（）（2