教师述职报告思想政治(3篇)

教师述职报告思想政治(3篇)第一篇202X-202X学年，我担任高二年级4个班的思想政治学科教学工作、高二思政备课组组长，同时承担学校“大思政课”建设专班的课程开发任务，全年完成教学课时428节，组织备课组集体教研36次，开发“新时代家乡发展”主题思政实践课程8课时，各项工作均围绕“为党育人、为国育才”根本任务落地推进。自身思想政治建设始终摆在履职首要位置。作为思政课教师，我严格落实“先学一步、学深一层、多悟一分”的自我要求，把政治理论学习作为日常工作的核心组成部分。本学年我全程参与学校学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育，逐字逐句研读《习近平著作选读》第一卷、第二卷，《习近平新时代中国特色社会主义思想专题摘编》等指定书目，撰写学习笔记12.7万字，结合思政教学实际形成《高中思政课融入党的二十大精神的三个核心维度》《用“大思政课”激活学生主体性》等学习心得3篇，其中1篇被市教育局思政科收录进全市思政教师优秀学习成果集，作为全市思政教师培训的参考材料。针对习近平总书记关于教育的重要论述、特别是在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神，我先后开展3轮专题自学，每次都结合教学实践梳理问题、形成改进清单，累计梳理出“思政课与学生生活结合不紧密”“实践教学环节薄弱”等问题6项，目前已完成整改4项，剩余2项纳入长期改进计划。我主动参加各级各类思政教师培训，全年完成教育部全国中小学思政课教师网络培训平台的“高中思政课新教材深度解读”“习近平新时代中国特色社会主义思想进高中思政课”等线上培训6次，累计培训时长132学时，所有课程考核均为优秀；参加省教育厅组织的“大中小学思政一体化建设”专题线下培训2次，作为高中组代表在分组研讨中作《高中思政课衔接初中德育的路径探索》的发言，得到与会专家的肯定。师德师风方面，我严格遵守新时代中小学教师职业行为十项准则，把“崇德修身、立德树人”作为职业底色，全年无任何违反师德规范的行为，主动拒绝校外培训机构的授课邀请3次，坚持把全部精力放在校内学生身上。针对高二年级学生处于“三观”形成关键期、部分学生存在学业焦虑、理想模糊等问题，我主动对接班级班主任，建立“重点学生思想帮扶台账”，对4名家庭困难、学业受挫产生厌学情绪的学生，先后开展一对一谈心谈话24次，结合思政学科的理想信念教育内容，用新时代青年榜样的事迹引导他们树立目标，目前4名学生的学业成绩均有不同程度提升，其中1名学生从年级排名下游进入前30%，还主动报名参加了学校的思政实践社团。此外，我还加入学校的“青年教师宣讲团”，围绕“新时代青年的使命担当”“党的二十大精神与青年成长”等主题，为高一、高二年级学生开展宣讲8场，覆盖学生1200余人，收到学生提交的学习感悟300余份。思政课堂教学坚持“八个相统一”要求，全力打造有温度、有深度、有力度的思政“金课”。本学年我承担2个物化生组合班、2个史政地组合班的思政教学任务，对应新教材选择性必修1《当代国际政治与经济》、选择性必修2《法律与生活》的教学内容，累计完成新授课326节、复习课74节、习题讲评课28节，课时完成率100%，教学进度严格按照教研计划推进，无滞后、无赶课情况。针对不同选科组合学生的认知特点和思维方式差异，我采取分层教学设计的策略：对理科倾向的班级，侧重用逻辑推导、数据分析的方式解读思政理论，降低理论的抽象性，比如讲解“经济全球化的机遇与挑战”知识点时，我引入国内新能源汽车产业近10年的出口数据、市场份额变化数据，用定量分析的方式帮助学生理解经济全球化下中国产业的升级路径，同时引导学生认识到“核心技术自主可控”的重要性，强化科技报国的理想信念；对文科倾向的班级，侧重深化理论深度、拓展实践维度，比如讲解“国家的政权组织形式”知识点时，我引入全过程人民民主的基层实践案例，组织学生开展“模拟人大代表提案”活动，让学生围绕校园周边交通拥堵、社区养老服务不足等身边的问题撰写提案，其中2份学生提案被提交给街道人大工委，得到了书面回复，学生在参与过程中深化了对我国政治制度的认同，也提升了公共参与的能力。为破解思政课“说教感强”“脱离学生实际”的痛点，我全面推行议题式教学，全年设计“百年变局下的中国外交担当”“民法典如何守护人的一生”“知识产权保护与青年创新”等核心议题12个，每个议题配套3-5个真实情境和阶梯式探究任务，实现“用议题统领内容、用情境激活思考、用探究深化认知”的教学逻辑。比如在“知识产权保护与青年创新”议题教学中，我引入本地某中学生发明的“智能晾衣架”被侵权的真实案例，组织学生分组模拟案件调解、专利申请等环节，既让学生掌握了知识产权的相关法律知识，也激发了他们的创新意识和法治意识。在教学评价改革方面，我打破“唯分数”的单一评价模式，构建“课堂表现+实践作业+期末测试”的三维评价体系，其中课堂表现占比20%，主要考核学生的课堂参与度、观点表达的逻辑性和价值导向；实践作业占比20%，包括社会调查、主题演讲、志愿活动、模拟实践等内容；期末测试占比60%，试题侧重考察学生运用思政理论分析现实问题的能力，减少死记硬背的题型占比。本学年期末统考中，我所带班级的思政学科平均分为83.1分，高出全市平均分6.7分，其中主观题得分率高出全市平均水平8.4个百分点，体现了学生理论联系实际能力的切实提升。在学校组织的学生评教中，我的思政课满意度为98.7%，有学生在评语中写道“原来思政课不是用来背的，是用来指导我们怎么看世界、怎么做人的”，还有学生因为参与思政实践活动，立志报考马克思主义理论相关专业，希望未来也能成为一名思政教师。备课组建设与思政教研工作坚持以研促教、以研提质，充分发挥团队合力提升思政育人质量。作为高二思政备课组组长，我带领全组5名教师严格落实每周1次的集体备课制度，全年组织集体教研36次，每次教研都提前确定主题、明确任务，先后围绕“党的二十大精神进课堂的具体切入点”“选择性必修教材重难点突破”“思政课实践教学的设计与实施”“学困生的思政学习帮扶”等主题开展集中研讨，形成统一的教学课件、教学设计、作业设计共132份，实现了备课资源的共建共享，也缩小了不同班级之间的教学差距。针对备课组内2名新入职教师，我牵头制定“青蓝结对”帮扶计划，每周听新教师授课不少于2节，课后及时反馈教学意见，从教学环节设计、课堂节奏把控、价值导向融入等方面进行针对性指导，同时鼓励新教师参与思政课题研究和课程开发，提升他们的教研能力。本学年2名新教师分别在学校“新人杯”教学比赛中获得一等奖和二等奖，其中1名教师的《认识总体国家安全观》一课被评为校级“精品思政课”，推荐参加全市思政课教学展示活动。除了日常教学教研，我还牵头负责学校“大思政课”建设专班的课程开发工作，联合历史、地理、语文、生物等学科的9名教师，开发了“新时代家乡发展”主题思政实践课程，课程共8个课时，设置“家乡的红色记忆”“家乡的产业升级”“家乡的生态变迁”“家乡的基层治理”四个模块，每个模块都配套实地研学任务、小组探究作业和成果展示环节。本学年我们先后组织高二年级12个班的586名学生，到本地的XX起义纪念馆、新能源汽车产业园区、XX生态湿地公园、XX街道办事处开展研学活动，每次研学都提前设计任务单，让学生带着问题参观、带着思考实践，累计形成学生研学报告432份，其中15份优秀研学报告被汇编成学校《“大思政课”实践成果集》，相关课程建设经验被市教育局作为“大思政课”典型案例在全市推广。科研方面，我带头申报的市级教育科学规划重点课题《高中思政课议题式教学的本土化实践研究》成功立项，目前已完成前期的文献梳理、学生调研和教师访谈工作，形成1.2万字的调研数据报告，梳理出本土化教学资源27个；撰写的论文《议题式教学在高中思政课中的应用路径——以<当代国际政治与经济>为例》获得202X年市中小学思政教育论文评选一等奖，参与编写的《高中思政课核心素养培育教学设计精选》一书由市教育科学研究所正式出版，面向全市高中思政教师发放。当前工作中仍存在一些不足：一是思政课实践教学的覆盖范围还不够广，目前“新时代家乡发展”实践课程仅在高二年级开设，高一、高三年级还没有形成系统的实践教学体系，实践育人的连贯性不足；二是自身的理论研究深度还有待提升，对一些新时代思政教育的前沿问题，比如人工智能对思政教育的影响、网络空间的思政引领等，研究还不够深入，缺乏系统性的思考；三是对特殊学生群体的思想引导方法还不够多样，针对部分沉迷网络、存在心理问题的学生，还没有形成更加有效的个性化引导方案，育人的精准性有待提升。下一步我将从三个方面改进：一是持续深化理论学习，主动参加国家级思政教师培训和学术研讨活动，每年撰写不少于2万字的理论学习心得，申报1项关于网络思政教育的专项课题，不断提升自身的理论素养和研究能力；二是完善“大思政课”课程体系，将实践课程逐步推广到高一、高三年级，结合不同年级的教学内容设计对应的实践模块，形成贯穿高中三年的思政实践教学体系，同时搭建线上实践教学平台，整合本地的红色资源、产业资源、基层治理资源，让学生可以随时开展线上研学；三是优化特殊学生思想帮扶机制，联合班主任、心理教师、家长建立“四方联动”的思想引导体系，针对不同学生的特点制定个性化的帮扶方案，同时加强对青少年心理问题、网络行为的研究，提升思想引导的精准性和有效性，切实把思政工作做到学生心坎上。第二篇202X-202X学年，我担任中等职业学校2022级数控技术、电子商务2个专业6个班的思想政治课教学工作，同时兼任学校“职业素养与思政教育融合”项目组组长，负责校企协同思政育人体系的搭建与实施，全年完成教学课时396节，组织校企思政共建活动18次，开发职业思政校本教材1本，各项工作始终围绕“培养德技并修的高素质技术技能人才”核心目标推进。自身思想政治建设紧扣职业教育发展要求，着力提升思政育人的政治站位和专业能力。作为中职思政课教师，我始终把学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想作为首要政治任务，重点学习习近平总书记关于职业教育的重要论述、全国职业教育大会精神、《职业教育法》等内容，深刻把握“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要途径”的定位，把思政教育与职业教育的人才培养目标深度结合。本学年我全程参与学校的主题教育活动，完成指定书目的全部学习任务，撰写学习笔记9.8万字，结合中职思政教学实际形成《中职思政课如何融入工匠精神》《校企协同育人中的思政维度》等学习心得4篇，其中1篇在省职业教育思政研讨会上作书面交流。我主动参加中职思政教师专项培训，全年完成教育部职业教育司组织的“中职思政课改革创新”线上培训3次，累计时长96学时，考核均为优秀；参加省教育厅组织的“中职课程思政建设”专题线下培训2次，跟随培训团队到省内3所国家级示范中职学校、4家头部合作企业考察学习，积累了校企协同思政的实践经验。师德师风方面，我严格遵守新时代中小学教师职业行为十项准则，结合中职学生的成长特点，把“有爱心、有耐心、有责任心”作为自我要求，针对部分中职学生存在的基础薄弱、自信心不足、行为习惯有待提升等问题，坚持用发展的眼光看待学生，尊重学生的个性差异，全年无任何体罚、歧视学生的行为，主动帮扶12名问题学生，通过定期谈心、学业辅导、职业规划引导等方式，帮助他们逐步建立自信心，养成良好的学习和行为习惯。此外，我还加入学校的“职业精神宣讲团”，围绕“工匠精神与青年成长”“职业规划中的价值导向”等主题，为全校各年级学生开展宣讲10场，覆盖学生1600余人，不少学生听完宣讲后主动找我交流职业规划的问题。思政课堂教学坚持“思政引领、德技融合”，着力提升思政课的针对性和实效性。本学年我承担的6个班分别为3个数控技术班、3个电子商务班，对应中职思政教材《职业道德与法治》《中国特色社会主义》的教学内容，累计完成新授课298节、复习课64节、实践课34节，课时完成率100%。针对不同专业的学生特点和职业岗位需求，我采取“专业定制化”的教学设计，避免思政课与专业脱节、与学生未来的职业生活脱节。对数控技术专业的班级，我重点把思政教育与工匠精神、质量意识、安全生产、职业操守等内容结合，比如讲解“职业道德”章节时，引入大国工匠孟剑锋、徐立平的事迹，同时引入合作企业XX重工的“金牌技师”张师傅的真实案例——张师傅从事数控加工工作18年，始终坚守“每一个零件都要做到零误差”的准则，先后攻克20多项技术难题，从普通工人成长为企业的技术总监，我还专门邀请张师傅到课堂上与学生互动交流，让学生直观感受到“工匠精神不是口号，是在岗位上一点一滴干出来的”，不少学生在课后的感悟中写道“原来技术工人也能有大作为，我也要像张师傅那样，把技术练到极致”。对电子商务专业的班级，我重点把思政教育与诚信经营、网络伦理、消费者权益保护、社会责任等内容结合，比如讲解“法治意识”章节时，引入电商直播中的虚假宣传、产品质量问题等真实案例，组织学生开展“模拟电商直播合规审查”活动，让学生分组审查直播脚本中的违规内容，既让学生掌握了相关法律知识，也引导他们树立“诚信经营、合规从业”的职业理念。为了提升思政课的吸引力，我改变了以往“教师讲、学生听”的传统模式，大量采用案例教学、情景模拟、角色扮演、实地观摩等教学方法，全年设计“职业模拟”类教学活动12个，比如模拟企业面试、模拟岗位应急处理、模拟质量问题复盘等，让学生在沉浸式体验中接受思政教育。在教学评价方面，我构建了“知识考核+职业素养测评+企业评价”的多元评价体系，其中知识考核占比40%，主要考察学生对思政理论知识的掌握情况；职业素养测评占比30%，由班主任、专业课教师根据学生的日常表现，从遵规守纪、团队协作、责任心、执行力等方面进行评分；企业评价占比30%，由企业导师根据学生在跟岗实训中的表现进行评分，这种评价方式更符合中职人才培养的要求，也能更全面地反映学生的思政素养和职业素养。本学年我所带班级的思政课合格率为98.7%，优秀率为42.3%，在学校组织的学生评教中满意度为97.9%，合作企业对跟岗实训学生的职业素养评价优良率达到92.5%，较上一年提升了7.8个百分点。校企协同思政育人工作坚持“资源共享、双向赋能”，着力搭建“校、企、生”三方联动的思政育人平台。作为“职业素养与思政教育融合”项目组组长，我牵头对接了本地6家头部制造企业、3家知名电商企业，建立了“校企思政共建基地”，搭建了“企业思政导师”队伍，聘请了12名企业的劳动模范、技术能手、优秀管理者担任兼职思政教师，定期到学校授课、开展讲座。本学年我们先后组织“劳模进校园”“企业导师面对面”等活动18次，邀请企业导师围绕“我的职业成长之路”“企业需要什么样的员工”“岗位上的责任与担当”等主题与学生交流，累计覆盖学生2100余人次，不少学生通过与企业导师的交流，明确了自己的职业目标，学习的主动性明显提升。除了“请进来”，我们还组织学生“走出去”，到企业开展思政实践活动，比如组织数控技术专业的学生到XX重工的党建阵地、生产车间参观，了解企业的发展历程、党建文化、工匠培育体系；组织电子商务专业的学生到XX电商产业园参观，了解电商企业的运营模式、合规管理、社会责任履行情况。本学年累计组织企业研学活动12次，参与学生720余人次，学生提交研学感悟680余份，其中20份优秀感悟被刊登在校刊上。为了形成系统的职业思政教学内容，我牵头组织思政教师、专业课教师、企业导师三方组成编写团队，开发了中职职业思政校本教材《德技并修：职业素养与思政教育读本》，教材共12万字，分为“理想信念篇”“职业道德篇”“法治意识篇”“工匠精神篇”“社会责任篇”五个模块，每个模块都结合不同专业的岗位特点设计了案例、思考问题和实践任务，比如数控专业的实践任务是“寻找身边的工匠”，电子商务专业的实践任务是“设计一份诚信直播承诺书”。这本教材目前已在全校2022级、2023级所有专业投入使用，得到了师生和企业的一致好评，相关校本教材开发项目获得了市职业教育教学成果三等奖。此外，我还牵头制定了《中职学生职业素养评价标准》，明确了不同年级、不同专业学生的职业素养培养目标和评价指标，把思政教育融入人才培养的全过程、各环节，实现了“思政教育有载体、职业素养有标准、育人效果有评价”的闭环管理。在技能大赛备赛过程中，我主动对接技能大赛指导教师，把思政教育融入备赛全过程，比如指导参赛学生树立“精益求精、追求卓越”的工匠精神，培养他们的团队协作能力、抗压能力和规则意识，本学年我参与指导的数控技术专业学生团队获得省职业院校技能大赛数控加工项目二等奖，电子商务专业学生团队获得省职业院校技能大赛电商直播项目三等奖，参赛学生不仅提升了技能水平，也在备赛过程中锤炼了意志品质。当前工作中仍存在一些短板：一是校企协同思政的深度还不够，目前企业参与思政教育的形式主要是讲座、参观，参与课程开发、评价考核的程度还不深，企业的积极性还没有充分调动起来，长效合作机制还不够完善；二是职业思政与专业课程的融合还不够紧密，目前主要还是在思政课中融入职业元素，专业课中的思政元素挖掘还不够，课程思政的覆盖面和质量有待提升；三是自身的专业知识储备还有不足，对数控技术、电子商务等专业的具体岗位要求、技术发展趋势了解不够深入，导致思政教育与专业结合的精准性还有待提升。下一步我将从三个方面推进工作：一是深化校企协同思政机制建设，与合作企业签订《校企思政共建协议》，明确双方的责任和义务，建立“双师互聘、资源共享、成果共研”的长效合作机制，推动企业深度参与思政课程开发、教学实施、评价考核等各个环节，同时设立“企业思政奖学金”，奖励在职业素养方面表现突出的学生，进一步调动企业和学生的积极性；二是推进课程思政全覆盖，牵头组织思政教师与专业课教师结对子，共同挖掘专业课程中的思政元素，设计课程思政教学案例，力争用2年时间完成所有核心专业课程的课程思政设计，形成“思政课程+课程思政”的协同育人格局；三是提升自身的综合能力，主动学习数控、电商等专业的基础知识，定期到企业跟岗实践，每年累计跟岗时间不少于1个月，深入了解企业的岗位需求和技术发展趋势，不断提升思政教育与专业融合的精准性，同时加强职业教育思政的理论研究，申报1项省级职业教育思政课题，形成更多可复制、可推广的实践成果。第三篇202X-202X学年，我担任初中三年级3个班的道德与法治学科教学工作，同时兼任学校团委书记、少先队大队辅导员，负责全校学生的思想引领、团队活动组织和实践育人工作，全年完成教学课时312节，组织主题团队活动24次，开展思政实践活动12场，覆盖全校学生1862人，各项工作始终围绕“培养担当民族复兴大任的时代新人”根本任务推进。自身思想政治建设紧扣青少年思想引领的职责要求，着力夯实理论基础和业务能力。作为初中思政教师和团队工作负责人，我始终把学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想作为首要政治任务，重点学习习近平总书记关于青年工作的重要思想、关于少年儿童和少先队工作的重要论述，以及《新时代爱国主义教育实施纲要》《新时代公民道德建设实施纲要》《中学共青团改革实施方案》等政策文件，深刻把握青少年思想引领的规律和要求，不断提升做好青少年思政工作的能力和水平。本学年我全程参与学校的主题教育活动，完成指定书目的学习任务，撰写学习笔记8.6万字，结合初中思政教学和团队工作实际形成《初中思政课如何贴近青少年成长需求》《新时代初中少先队活动的创新路径》等学习心得3篇，其中1篇在市青少年思政工作研讨会上作交流发言。我主动参加各级团队干部和思政教师培训，全年参加团省委组织的中学团委书记专题培训1次、市教育局组织的初中道德与法治骨干教师培训2次、市少工委组织的少先队辅导员培训1次，累计培训时长112学时，所有培训考核均为优秀，还获得了“市优秀少先队辅导员”称号。师德师风方面，我严格遵守新时代中小学教师职业行为十项准则，把“以身作则、率先垂范”作为基本要求，要求学生做到的自己首先做到，比如要求学生参与志愿活动，我自己带头参加，本学年累计参与社区志愿活动26次，服务时长98小时；要求学生诚实守信、遵规守纪，我自己始终严格遵守学校的各项规章制度，全年无迟到、早退、旷工情况，用实际行动为学生树立榜样。针对初中生处于青春期、情绪波动大、自我意识强的特点，我坚持“尊重、理解、引导”的原则，主动贴近学生，倾听学生的想法，全年接待学生的谈心咨询87人次，帮助学生解决学习压力、人际关系、青春期困惑等方面的问题，成为学生愿意信任的“知心老师”。道德与法治课堂教学坚持“贴近学生、贴近生活、贴近实际”，着力提升思政教育的感染力和引导力。本学年我承担初三年级3个班的道德与法治教学任务，对应初中道法教材九年级上册、下册的内容，涵盖富强与创新、民主与法治、文明与家园、和谐与梦想、踏上新征程等主题，累计完成新授课246节、复习课48节、习题讲评课18节，课时完成率100%，教学进度严格按照课标要求推进。针对初三学生的认知特点和升学压力较大的实际情况，我在教学中特别注重把思政内容与学生的成长需求结合起来，避免空洞说教，让学生感受到思政课是“有用的”“有温度的”。比如讲解“少年当自强”知识点时，我没有只讲大道理，而是引入了本地几名“新时代好少年”的事迹，其中有一名和学生年龄相仿的少年，从小患有脑瘫，但始终坚持学习，还主动帮助其他同学，我还专门邀请这名少年到课堂上与学生交流，让学生真实感受到“自强不是遥远的口号，是面对困难时的不放弃”，不少学生深受触动，在课后的作业中写道“和他相比，我遇到的学习压力根本不算什么，我也要努力做更好的自己”。针对初三学生即将面临中考、存在升学焦虑的问题，我专门设计了“正确看待升学与成长”的专题课，结合“多彩的职业”“人生价值”等知识点，引导学生树立正确的成才观、职业观，明白“人生的赛道不止一条，只要努力奋斗，每个人都能实现自己的价值”，帮助学生缓解焦虑情绪，以更积极的心态面对中考。为了提升课堂的吸引力，我大量采用学生喜闻乐见的形式开展教学，比如用短视频、动画、情景剧、辩论赛等方式呈现教学内容，全年组织课堂辩论赛4场，主题包括“网络对中学生的影响利大于弊还是弊大于利”“顺境还是逆境更有利于人的成长”等，让学生在辩论中深化对问题的认识，提升辩证思维能力；组织学生拍摄“法治小剧场”短视频，围绕校园欺凌、电信诈骗、交通安全等主题，让学生自编自导自演，既掌握了法律知识，也提升了法治意识。在教学评价方面，我改变了“一张试卷定成绩”的模式，构建“平时表现+实践作业+学业考试”的评价体系，其中平时表现占比20%，包括课堂参与、作业完成、行为表现等；实践作业占比20%，包括志愿活动、主题演讲、法治宣传、社会调查等；学业考试占比60%，试题侧重考察学生运用知识分析和解决实际问题的能力，减少机械记忆的题型。本学年学业水平考试中，我所带班级的道法学科合格率为100%，优秀率为58.2%，高出全市平均水平12.5个百分点，在学校组织的学生评教中满意度为98.3%。此外，我还指导学生参加市里面的“宪法小卫士”知识竞赛，获得团体一等奖；指导学生参加市青少年法治演讲比赛，获得二等奖。团队工作与实践育人坚持“活动育人、实践育人、文化育人”，着力搭建青少年思想引领的多元平台。作为学校团委书记、少先队大队辅导员，我始终把思想引领贯穿团队工作的全过程，通过丰富多彩的活动，让学生在参与中受教育、长才干。本学年我先后组织开展“学习二十大、永远跟党走、奋进新征程”“红领巾心向党”“请党放心、强国有我”等主题团队活动24次，其中包括“清明祭英烈”主题祭扫活动、“五四”青年节新团员入团仪式、“六一”儿童节少先队入队仪式、“喜迎国庆”主题演讲比赛、“新时代好少年”评选活动等，每次活动都精心设计环节，突出思想内涵，比如“清明祭英烈”活动中，我们不仅组织学生到烈士陵园扫墓，还安排学生提前查找本地英烈的事迹，在祭扫活动中进行宣讲，让学生更深刻地感受到英烈精神的内涵，活动后收到学生提交的感言500余份。我们深入推进“红领巾奖章”争章活动，设置了红星章、红旗章、火炬章三个类别共12枚奖章，明确了每枚奖章的争章标准和考核方式，全年累计有1200余名学生获得了不同级别的奖章，其中8名学生获得“红领巾奖章”四星章，2名学生获得“市优秀少先队员”称号，争章活动有效激发了学生的上进心和集体荣誉感，也让思想引领变得更具体、更可感。实践育人方面，我牵头打造了“青春志愿行”实践品牌，组织学生开展各类志愿活动，比如“小小志愿者进社区”活动，组织学生到社区打扫卫生、关爱孤寡老人、开展法治宣传；“校园环保行动”，组织学生参与校园垃圾分类、绿植养护；“爱心义卖”活动，组织学生把自己的闲置物品拿出来义卖，所得款项全部捐给希望工程，本学年累计组织志愿活动36次