青岛版科学三年级上册全册备课（带教学反思）

科学备课

青岛版三年级上册

学科：科学_________

年级：三年级

教师：

三年级科学上册学期教学计划

本册教材遵循《新课程标准》的要求，在内容的选编上贴近儿童的

生活实际，顺应现代科学技术的发展，以基础性的、浅显的科学活动作

为学生探究活动的主题，同时注重对科学探究、情感态度与价值观、科

学知识的整合。以小学生的生活经验为主要线索构建单元，做到了“生

活经验”引领下的内容综合化。为让学生在新的教育理念下发展自己科

学探究能力特做计划如下：

一、所教年级学生现状分析

本学期三年级学生六个班。这些学生是新课改后的学生，视野虽然

比较开阔，但是，在对基础知识的掌握以及听课的技巧相对不如课改前

的学生。课堂上看来很活跃、很热闹，但是学生对问题的深入思考方面

却非常缺乏，动手实验时，常常是在为了玩而玩，而不是有计划有目的

的去玩，想出办法了再玩。因此学生课堂上常常表现的是玩完后，一问

三不知，因此针对这种情况，本学期的科学课要对学生进行科学启蒙教

育，要对学生主动探究科学知识的能力进行专门的训练，发展学生们的

爱科学，学科学、用科学的志趣和能力，在本学期中我要从抓学生的综

合实践能力入手，在小制作、小种植、小实验、小调查、小操作等方面

入手，结合科学课的新课程标准，合理的运用电教媒体，创造性培养学

生的科学探究能力和创新精神。努力培养学生的创新思维和创新能力。

把科学课的新课程标准落实到科学教学中去，使科学教学进入到一个走

进新课程改革的新时期。

二、本册教材的知识系统和结构

本册书25课。从知识方面可以分为六个方面：

1、科学在我们身边：(1--5)课，以学生玩玩具的生活经验为线索

展开，拓展到了解身边熟悉的、常见的事物，教材中设计了丰富多彩的

学生感兴趣的探究活动，通过亲历活动，使学生“走近科学"，初步感悟

到身边处处有科学，生活离不开科学的道理。

2、我们怎么知道：(6--9)课，以“学生对身边事物已有的观察、

认识”为引领，进一步认识身边的物体，解释观察到的现象，探索其中

的奥秘，初步掌握科学探究的基本方法、步骤，为学生亲历科学提供一

把入门的钥匙。

3、天气与我们的生活：(10-14)课，以“学生对天气的亲身体验"为

线索，进行观察、记录、整理、制作等探究活动，增强学生观察身边科

学现象的意识，培养学生乐于探究身边常见科学现象的情感，意识到究

科学可以从身边的科学现象入手。

4、水的科学：(15—-19)课，以''学生对水已有的认知"为线索，通

过让学生了解自然界中水资源的分布、欣赏自然界水体的美丽、了解水

的三态、认识水中物体的沉浮、进行水的多少的比较、认识水的压力等

各种探究活动，层层展开，逐步推进，使学生亲历科学探究的过程，体

验科学探究的基本手段和方法，了解、认识水的特点。

5.我们周围的空气：(20.-22)了解空气在哪里，空气的成分，我们需

要清新的空气。

6.(23、24)课，以“学生对玩具的认知''为线索，引领学生尝试自

主运用已经掌握的科学探究方法和已有知识，解决生活中形象、直观的

具体问题，包括较为简单的器具的拆卸与组装，简单工作原理的探究，

中期的植物种养，植物外部特征与生长情况的观察，以及生活中其它与

儿童成长密切相关的问题的初步调查、了解等，初步培养学生“模仿与

制作''、“拆分与组合''的动手能力，及认真细致、善于思考、善

于动手实践的科学态度，使学生意识到科学技术与社会的密切联系。

三、本册教材的教学目的、重点、难点

目的：从科学课特点出发，以“学生的生活经验"为线索切入到基础

性的、规范的科学探究活动之中。教材主要围绕“走近科学”、“亲历

科学"、“自主探究”三个专题选择内容，遵循儿童的生理、心理特点，

既注重知识的传授，更注意探究能力的培养，使学生在独立操作中观察、

思考，提出问题，并解决问题，培养学生的创新精神和实践能力，使学

生有爱科学，学科学、用科学的志趣和能力。

重点：《我们怎么知道》、《天气与我们的生活》、《水的科学》、《我

们周围的空气》四个单元。

难点：使学生以自主体验为手段，以科学探究为核心，亲历科学探究的

过程。探究能力、情感态度与价值观及科学知识各有侧重，且由易到难,

逐渐上升。

四、主要教学措施与教改思路

1.措施：从学生的探究性学习过程入手，以实验为主，社会实践为副,

力争让学生从亲自动手实验，把课程提出的一些日常生活现象运用电教

媒体进行再现，精心设计问题情境让学生以实验方式加以验证，并对实

验过程中观察到的现象进行思考，写出观察报告。同时注重学生的探究

性学习的精神培养，及过程的培养。

2、教改思路：改变评价学生的方法，把学科评价内容分为综合能力

评价和基础知识评价两种，每种各占50分。注重学生平时的制作能力、

观察能力与实验探究能力的培养，让学生在做一做，看一看，想一想中

去探究学习科学知识知识，并在作科学的过程中学科学。

五、教学进度安排

第一周第1课第十一周期中考试

第二周第2、3课第十二周第13、14课

第三周第4、5课第十三周第15、16课

第四周第6、7课第十四周第17、18课

第五周第8课第十五周第19课

第六周第9课第十六周第21、20课

第七周第11、、10课第十七周第22、23课

第八周第12课第十八周拆装玩具

第九周机动第十九周科学探索的故事

第十周复习第二十、二十一周机动

单元备课

第一单元：科学在我们身边

主题第一单元：科学在我们身边主备人

1、在游戏中乐于提出提出问题，喜欢大胆想象；能关心身边的科学，关注

新事物；能意识到人与自然要和谐相处。

单元2、在游戏中能多角度提出问题；能用语言或图画观察到的现象；能参与交

目标流、讨论能对物体位置和物体的音色进行判断。

3、认识玩具的特点；学会简单的分类；正确描述一个物体位置以及判断不

同声音的音色，认识身边的科学。

单元会用感官感知、观察玩具的特征，动植物的外部特征，能够提出感兴趣的

重点物体，培养学生的探究精神。

单元在教学中，引导学生尝试解决提出的问题，感受到科学并不神秘，我们也

难点能研究科学。

本单元是科学教科书的绪论单元，它是小学生学习本套科学教科书的基础。

这一单元的教材，以学生玩玩具的经验为线索，拓展到了解身边熟悉的、

常见的事物，教科书中。设计了丰富多彩的、学生感兴趣的探究活动，这

单些活动符合学生喜欢做游戏的特点，容易激发学生的探究欲望。使他们通

元过亲历活动，“走进科学”，初步感悟到身边处处有科学，生活离不开科

内学的道理。教科书的编排具有一定的层次性。如在培养学生问题意识方面,

容第一课主要启发学生大胆提问题，第二课引导学生从“是什么”、“为什

分么”、和“怎么样”等多角度提出问题并进行猜想；第三、四课，不仅让

析学生提出问题还启发学生想出解决问题的办法。在培养能力方面，如第二

及课给动植物分类，先让学生按自己确定的标准自由分，接着让学生通过活

课动了解什么是分类及分类的方法。本单元主要以玩、游戏为主，以培养学

时生探究欲望和学习科学的兴趣为目的，以便为今后的学习打下良好的基础。

安单元课时安排：本单元一共用5课时。

排第一课时：科学在我们身边

第二课时：玩具里的科学

第三课时：我们周围的动植物

第四课时：单元测评

第五课时：单元测评分析

备注

第二单元单元备课

主题《我们怎么知道》匡落人

1、科学探究：能通过对身边事物的现象的观察，提出自己能够研究的问题,

能够利用解暗箱的方法探究问题。

单元

2、情感态度价值观：善于交流、大胆想象等。

目标

3、科学知识：能用感官判断事物的特征，如：大小、轻重、形状、颜色、

冷热等。

单元游戏求乐、竞赛求知、设疑求趣、实践求效

重点

单元能通过对身边事物的现象的观察，提出自己能够研究的问题，能够利用解

难点暗箱的方法探究问题。

本单元紧密结合了学生已有的探究经验和方法，是本册书集中体现“科学

探究”方法理念的单元。通过本单元学生对探究方法和探究过程可以获得

更多的体验，可以更好地为今后的科学探究做准备。

单本单元由运用感官认识到利用工具测量，以及对事物内部本质的探究、对

元同类事物进行对比探究，较好地体现了科学探究是一个循序渐进的过程。

内第二单元课与课之间的联系共有六课。

容1、《怎样认识物体》一一用“感官辨认物体”，意识到用感官辨认物体的

分基础性和重要性。

析2、《给文具分类》一一主要让学生掌握分类标准。

及3、《哪杯水更热》一一用“仪器科学测量”，意识到利用工具比利用感官

课认识物体更准确。

时4、《有趣的不倒翁》一一用“解暗箱”的方法探究，意识到从事物内部

安去探究事物内部的本质是最可靠、最科学、最有效的方法。

排5、《水温的变化》一一使学生发现热水变量的规律，进一步训练学生使用

温度计测量物体温度的技能，从而激发学生探究生活中科学问题的兴趣。

6、《哪杯水多》一一指导学生学习使用量筒，体验到借助仪器测量比用感

官判断更准确。

课时安排：8课时

备注

第三单元单元备课

主题太阳与时间主备人

1.科学探究：能用感官直接感知自然事务并用语言描述所观察事物的形态

特征；能用简单工具对事物的影子进行定量观察，采集数据，并作记录；

能用简单方法整理有关资料；2.情感态度价值观：认识到科学是不断发

单元展的；不迷信权威；乐意用学到的科学知识改善生活；愿意合作与交流；

目标尊重他人劳动成果。

3.科学知识：知道太阳是一个温度很高的大火球与太阳每天在空中运动的

模式；认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动有关；理解没有太阳，

地球上就没有生命；能利用太阳辨认方向。

知道太阳是一个温度很高的大火球与太阳每天在空中运动的模式；认识一

单元

天中温度和影子的变化与太阳的运动有关；理解没有太阳，地球上就没有

重点

生命；能利用太阳辨认方向。

单元能用感官直接感知自然事务并用语言描述所观察事物的形态特征；能用简

难点单工具对事物的影子进行定量观察，采集数据

本单元由《认识太阳》、《太阳和影子》、《用太阳计时》、《制作计

时工具》四个课题组成，主要研究太阳及如何利用太阳计时。

本单元与前面的内容从知识上没用密切联系。但因为学生每天都在感受太

阳的变化，而有关太阳的科普知识有非常多，所以学生对太阳的概况已经

单有不同程度的了解，对让光下物体影子的变化情况，学生也有很多感性体

元

验，因此学习本单元不会感到困难。本单元的学习，为后续的研究奠定基

内

础。

容

本单元课与课之间存在密切联系，可以说是层层递进、步步深入。《认识

分

太阳》一课，初步让学生认识太阳的概况，是后面几课的基础；《太阳和

析

影子》主要让学生通过观察，了解太阳和影子的关系，发现太阳和影子的

及

变化规律，知道可以通过影子的变化来推断太阳的变化，并从中悟出利用

课

影子来计时，为下一课《用太阳计时》做铺垫；《用太阳计时》主要利用

时

前一课的研究的“阳光下同一物体在一天中影子的变化规律”，悟出古人

安

对日辱的发明与使用，感受古代劳动人民的智慧和发明创造的喜悦，产生

排

自己也能制作计时工具的自信心，为下一课《制作计时工具》做铺垫；《制

作计时工具》一课，则以学生制作“自己喜欢”的计时工具为引领，以开

发学生的创新思维为重点、让学生自己进行发明创造，培养学生的动手能

力以及热爱科学的情感态度。

课时安排：6课时

备注

第四单元单元备课

主题水的科学1主备人

1、科学探究：善于提出问题，并能对观察到的现象进行分析比较活的结论。

单元2、愿意合作交流能从自然中活活的美的体验，意识到科学与生活的密切关

目标系。

3、知道水的基本性质及自然界水资源的的分布；欣赏自然界水体的美丽。

经历完整的科学探究过程：发现问题、提出问题一一猜想与假设一一设计

单元

方案一一实验探究一一获得认识一一发现新问题由问题开始至问题“结

重点

束”

单

元实验探究、及欣赏资料的搜集。

难

点

本单元是在研究了生命世界（植物、动物、我们自己）内容的基础上，

初次接触物质世界的内容，并以生活中最为常见的物质一一水作为研究物

质世界的切入点，以水作为物质世界开始的研究主题能够引起学生对物质

世界的关注。学生要继续运用自己的感官和借助一些实验器材进行观察，

单通过比较、估测、讨论、合作、实验等方式，多角度、多维度地来认识水

元的一些基本性质。更重要的是让学生体会到实验是一种基本的、科学的探

内究方法，让学生初步掌握科学实验的基本方法和过程，体验探究带来的乐

容趣。

分本单元包括五课，分别是《认识水》

析《有趣的沉浮现象》、《改变浮和沉》《水面的秘密》《水往高处走》

及初步掌握科学实验的基本方法和过程。

课第十四课《认识水》

时活动一：我们来找一找，自然界哪里有水？

安活动二：我们来观察，水是什么样的？

排建议：1、活动一中利用美丽水体的录像资料作为引入；

2、探究水的性质，“水是什么样的？”特别要考虑到并一定要利用学生的

已有经验。

3、赞美美丽的水体，不要走过场。

4、也可以将活动一调至自由活动之前，为赞美水体做铺垫

课时安排：7课时

备注

第五单元单元备课

主题天气与我们的生活主备人

1、培养学生搜集整理信息的能力，能尝试用不同的方式解读数据，并对现

单

元象进行合理的解释等。

标

目2、在观察、实验、制作活动中体验合作交流的重要性，学会尊重他人的劳

动成果。

3、知道天气可以用一些可测量的量来描述等。

单元知道天气可以用一些可测量的量来描述，知道天气变化对人生活的影响。

重点

单元难点知识点在书外，实现活动承载知识的重大突破

1、本单元由《今天的天气》、《我的风向标》、《我的雨量器》、《一周

的天气》四个课题组成，主要是研究天气对人、动物、植物所产生的影响，

领悟观测天气的简单方法。

2、本单元是小学阶段学生装集中探究并认识“研究天气方法”的惟一单

单元，虽然与前面进行的科学探究没密切的知识联系，但由于学生对天气有

元

亲身体验，有一定的实践经验做基础，所以进行了本单元的科学探究并不

内

困难。对于天气的研究又有长期性的特点，这恰好为培养学生持之以恒地

容

探究提供了契机。学习本单元之后，学生便能较好的掌握观察、研究天气

分

的方法，便于学生用所学的知识能力，进一步研究天气与生活的相关知识,

析

将探究活动继续下去，从而使学生学会做长期性科学探究的方法，养成长

及

期进行科学探究的习惯。

课

、《今天的天气》探究认识天气的方法，为后几课的研究作辅垫；

时3

《我的风向仪》、《我的雨量器》自制观测气象的简单仪器，利用方便、

安

简单的工具进行观测；

排

《一周的天气》对前几课所获得的资料进行整理、分析的方法，并从中获

得信息；

4、搜集与整理信息资料：汇总一分类一设计记录方式（表格、图形、文字

等）一数据分析一汇报与要点记录一表达与交流一获得结论

5、课时安排：6课时

备注

第一单元科学在我们身边

一'教材分析：

1、本单元的教材，与学生生活比较贴近，要求学生带足活动中所用

的各种材料，准备实验。

2、充分利用学校实验室中的实验器材，做好实验，引导学生观察、

记录。

3、搜集科技新产品的材料、挂图，向学生展示，激发爱科学的热情。

4、每个单元结束时，在学习单中都有一部分“学习资源”，指导学

生阅读，扩大知识面。

5、培养学生阅读科普读物的兴趣，如《十万个为什么》等，开阔视

野。

二'教学目标：

知识目标：认识玩具的特点；学会简单的分类；正确描述一个物体位

置以及判断不同声音的音色，认识身边的科学。

能力目标：在游戏中能多角度提出问题；能用语言或图画观察到的现

象；能参与交流、讨论能对物体位置和物体的音色进行判断。

情感目标：在游戏中乐于提出提出问题，喜欢大胆想象；能关心身边

的科学，关注新事物；能意识到人与自然要和谐相处。

三'教学重难点：

教学重点：会用感官感知、观察玩具的特征，动植物的外部特征，能

够提出感兴趣的物体，培养学生的探究精神。

教学难点：在教学中，引导学生尝试解决提出的问题，感受到科学并

不神秘，我们也能研究科学。

四、教学方法：

查资料、实验操作

五、教具学具准备：

搜集、整理有能量吸收、转化的资料

六、课时划分：

本单元一共用6课时

第一课：玩具里的科学2课时

第二课：我们周围的动植物2课时

第三课：科学在我们身边2课时

第一单元总第1课时

第一课玩具里的科学

一、教学目标：

知识目标：会用感官感知玩具的外形特征，通过改进或设计新玩具，

培养学生的创新意识。

能力目标：知道各种玩具有大小、形状、颜色等不同特征，并会用合

适的方式加以描述。

情感目标：激发学生的好奇心，培养学生的探究兴趣和问题意识。体

验玩玩具的乐趣。

二、教学重点与难点：

会用感官感知玩具的外形特征，并会用合适的方式加以描述。

三、教学准备：

学生准备玩具。

四、教学课时：

2课时

五'教学过程：

第一课时

1、谈话导入

同学们，今天我们开始上科学课，它将把我们带进科学的大门，去探

索科学的奥秘。这节课我们先从玩玩具开始，探索玩具里的科学。（板书

课题）

2、玩玩具、说特点。

（1）教师提出活动要求。

同学们可以先玩自己带来的玩具，然后把你的玩具跟同学们交换着

玩，还可以上来挑选老师带来的玩具；可以自己玩，也可以以小组为在玩

的过程中，同学们要仔细观察这些玩具有什么特点，可以怎样玩，怎样玩

有趣味性，怎样玩有创造性？在玩得过程中有什么发现和问题，请记录下

来。

（2）学生玩玩具，教师巡视指导。

（有的小组搞起了小皮球跳高比赛，让小皮球从同一高度落下，观察

哪个小皮球跳得高；有的小组试着往小皮球里面冲气，然后拍一拍皮球；

有的则干脆放掉小皮球内的气，找一找拍瘪皮球的感觉；有的用笔简单地

画出小汽车、小船的外形；有的竟“异想天开”，拆开了小汽车，观察其

内部的构造；有的小组尝试让不倒翁做各种动作，不倒翁仍恢复原样，惹

得同学哈哈大笑；有的吹起了气球，观察其颜色的变化；有的忽然有了灵

感，把小船放在水中，然后往上面放东西，最后在船舷上做个记号，真有

点曹冲称象的味道；有的同学关于有的学生则缠着老师问这问那……）

学生玩得兴致很高，就这样竟持续了20分钟。

（3）引导学生介绍玩具的特点。

师：谁来汇报一下你们的玩具有什么特点？可以怎样玩，有哪些趣味

玩法和创新玩法？

生：我的玩具皮球是红色的，用力一拍，它还会弹起来。小皮球的玩

法很多：可以拍、可以踢、可以滚、可以抛。我们小组还用三个小皮球搞

了一次跳高比赛，结果这个冲气足的小皮球获胜。

生：我玩的是小皮球，充满了气跳得高，放掉气就很难跳起来。

生：我的小汽车和小船的外形很圆滑，大概是为了减少空气的阻力。

生：我的遥控汽车是灰白色，一启动开关它就行驶。把它拆开，我发

现里面有一个小电动机。

生：我的玩具是不倒翁，上面小，下面大，怎么推它也不会倒。

生：我的玩具是氢气球，红色，一松手，它就跑房顶上去了。

师：同学们说得真好，这说明你们在玩玩具的同时学会了观察。

3、提出问题

师：同学们在玩玩具的过程中发现了哪些问题？哪个小组的同学愿意

给大家说一说？

生：我吹的肥皂泡泡为什么是圆的？

生：滑板车怎样才能跑得比较稳？

生：遥控汽车是靠什么运动的？

生：德子上为什么要插羽毛？

生：我的小皮球打上多少气才合适？

生：我的机器人为什么会说话？

生：玩具汽车轮子上有花纹，为什么？

生：小船为什么是这种形状？（学生手指着玩具小船说。）

生：氢气球为什么会上升？

生：不倒翁为什么不倒？

生：电子琴玩具为什么能发出不同声音？

师：这么多“为什么”，怎么去解决呢？我想只要同学们认真学习、

大胆实践，勤于研究，在今后的学习中一定会得到解决。

4、课堂小结

这节课你有哪些收获？

5、教学反思

学生在玩的过程中兴趣高涨，但是由于是第一次上科学课，尤其是带

着玩具来的，学生的纪律没有得到保证，并且有学生光想着玩了，没有把

心放到对玩具里得科学的探究上去。

第一单元总第2课时

第二课时

1、复习导入

回顾上节课所学的知识。

2、设计或改进玩具

提出活动要求：同学们发现了那么多问题，你们认真观察，勤于思考

的品质一点儿也不比科学家差，老师真佩服你们！在研究过程中，你们对

现在的玩具还有哪些不满意的地方？现在，就让你们当一回“小科学家”、

“小设计师”，充分发挥你的想像力、创造力，设计或改进一种玩具，可

以把你们的想法说出来，也可以把它画出来，小组成员要团结协作，开动

脑筋。看哪个小组设计或改进的玩具最具科学性，最新颖！

学生小组合作设计。

（有的小组讨论设计智能玩具，有的小组画出了设计图样，有的小组

试着给玩具汽车装上螺旋桨，有的小组把机器人安装无线电接受天线，有

的小组在制作能倒立、能战立、能躺倒的新型“塑性金刚”，有的小组将

玩具汽车拆开，加了上润滑油，同时加上了功率大的马达。）

师：哪些小组愿意把你们的作品介绍给同学们？

学生展示、介绍作品。

师：同学们认为他们的作品怎么样？

学生评价作品。

师：同学们的设计都很有创意，你们已经迈出了创造发明的第一步，

相信在不久的将来，玩具店的橱窗里一定会摆上你们的作品！

3、课堂评价

师：同学们，这节课你对自己的表现满意吗？老师给每位同学准备了

一张自我评价表，这张表共有三项内容：我的兴趣、我的问题和我的设计,

如果你对这节课非常感兴趣，提出的问题很多，对自己的设计非常满意，

就在三颗星里面打上“J”，如果比较满意，就在两颗星里面打上“J”，

如果一般就在一颗星里面打上，然后把自评表装进成长袋里。

学生进行自我评价。

提问：谁来说说你得了几颗星？为什么这样评价自己？

生：我都得了三颗星。因为非常喜欢这节课，课上我提出了很多问题,

我提的问题同学们都没有回答上来，另外老师还夸我设计的玩具有新意，

所以我认为自己可以得三颗星。

生：我也非常喜欢上科学课，所以“我的兴趣”这一项得了三颗星，

课上我不敢提问题，“我的问题”这一项得了一颗星，以后还要努力，

我的设计不是最好，但我感觉还可以，得了二颗星。

生：“我的兴趣”和“我的问题”都得了三颗星，“我的设计”得了

两颗星，因为我设计的玩具的玩具使用价值不大。

4、拓展活动

师：40分钟的时间很快就过去了，但是我们的科学研究才刚刚开始,

课下，请同学们制作一些自己喜欢的玩具玩一玩，看看你又有什么新的发

现。

5、课堂小结

这节课你有哪些收获？

六、教学反思：

本课是三年级第一单元的第一课，这节课的教学效果直接影响到今后

学生对科学课的认识及学习科学课的兴趣。玩具是学生的最爱，我在教学

中从学生的生活经验入手，在课堂上让学生玩玩具，通过有趣的玩的活

动启发引导学生有所发现、有所思考，在学生自主进行探究的过程中，充

分发挥学生的主动性，让学生谈出感受和发现，激发学生的探究欲望。学

生整堂课都是在情绪高涨的状态下进行的，研究的兴趣很高。

教材的教学过程留有很大空间，鼓励学生大胆猜想，自由提出问题，

并在研究活动中自已寻找解决问题的方法和答案。所以我没有把只是传授

作为教学的主要任务和目的，更关注学生的学习方式，让学生学会学习、

学会探究、学会合作。学生在玩玩具的过程中发现了很多问题，要提出的

问题五花八门、各种各样，有些问题老师根本都想不到。我也为学生提供

了合适的、有结构的、具有开放特征的材料，让学生通过对材料的操作、

摆弄和思考受到启发，获取对事物的认识。在自由活动中的改进和设计一

种新玩具，可以看出学生就是小科学家或小设计师。有的同学设计的玩具

很具有创新意义。

通过本节课的学习，学生初步认识科学这门学科，感受玩具里面有科

学，能提出自己感兴趣的问题，借助生活经验，亲自动手实践探究。

第一单元总第3课时

第二课我们周围的动植物

一、教学目标：

知识目标：知道生活中常见的动植物的名称和特点，认识到周围的动

植物是多种多样的；初步学习用不同的标准对动植物进行分类。

能力目标：能用各种感官直接感知中为常见的动植物。

情感目标：能提出有关于动植物的问题，认识到人与自然应该和谐相

处。

二、教学重点与难点：

教学重点：认识各种动植物，知道人与自然应和谐相处。

教学难点：依据不同的标准给动植物分类。

三、教学准备：

学生准备：课前准备一部分动植物或者是动植物的图片

教师准备：准备一些相关资料，如音像资料、多媒体课件等，课上

与学生资源共享。

四、教学课时：

2课时

五、教学过程:

第一课时

（一）谈话导入

师：通过课前观察植物，你们有什么发现？

生：我发现我们周围的植物丰富多彩，多种多样，千姿百态。

师：你观察过的植物是什么样子的？

生：我发现小麦的叶子细长，像韭菜，根比较多。

师：你观察的是麦苗，那麦苗与成熟后的小麦有什么区别？

（生略有所思）

师：麦子开花吗？

生：不知道。

师：同学们，对于我们周围的植物，你们观察的细致吗？

生：不细致。

师：这节课，我们来仔细的观察、研究一下我们周围的植物。好吗？

（板书课题）

（二）观察与探究活动

1、观察、研究植物

（1）师：我们要想知道植物的某些特点，应怎样观察？请同学们讨

论一下。

生：看一看植物的颜色、形状。

生：闻一闻、尝一尝可以吃的植物。

（2）师：这些方法都很好，下面就用你们的方法，观察同学们带来

的这些植物。观察时，不同的植物要采用不同的观察方法，不要破坏它们,

还要防止被植物扎伤。本组观察完可到其它小组观察。

（教师参与小组活动，适时点拨）

（3）师：我们比一比，看哪一组观察得最仔细，发现得最多。

生：我们发现竹子的茎一节一节的长得直直的，叶子细长，像柳树

的叶子。

生：我发现竹子的茎很硬，用手掐不动。

生：我发现仙人掌茎的形状像手掌。

师：哪部分是植物的茎，指一指。（学生指）

生：仙人掌身上有许多刺，碰到它，像针扎一样疼。

师：以后要小心点儿。还有哪些植物有刺？

生：月季花、仙人球、芦荟。

师：仙人掌还有哪些特点？

生：仙人掌的茎是肉质的，我猜想里面可能有许多水份。

生：我观察了桔树，发现桔子的花里面有黄色的粉，叶子上有纹。

师：你观察得真细致，叶子上的纹就叫叶脉，指一指哪是叶脉？

（学生指），

师：还有别的发现吗？叶脉什么形状？

生：叶脉像小草，有分叉。

生：我发现叶脉在叶的背面凸了出来。

师：你是怎么知道的？

生：我看了看，又摸了摸。

（其它发言略）

（4）师：同学们观察的真仔细，你们还知道哪些植物？让我们互相

交流一下。

生：我发现萝卜吃根，芹菜、香菜吃茎。

生：白菜、菠菜吃叶。

师：你们真了不起，这么多发现。

（5）交流其它植物（学生以小组为单位，有的介绍植物图片资料，

有的发布文字资料，有的唱关于植物的歌；有的朗颂关于植物的诗；有的

交流我的“观察”记录）。

（三）、课堂总结

谈谈这节课的收获

（四）教学反思

通过角色转换，让学生体验学习科学的乐趣，启发学生的创新意识。但

在实施中，学生的互动活动中，可以感觉到个别学生的目的性不够明确，

还是单纯的“玩”，观察思考意识的调动需要老师进一步组织。另外，个

别环节给学生的时间不够充足，学生的发现不够深入。

第一单元总第4课时

第二课时

（一）复习导入

回顾上节课所学的知识

（二）观察与探究活动

1、提出问题

师：刚才，我们研究了许多植物的特点，对于这些植物你想知道什

么？你有什么问题吗？

生：没有水植物能生长吗？

生：为什么植物的叶子都是绿色的？

生：仙人掌为什么这样多肉多刺？它为什么不长叶子？

生：一棵植物的根究竟有多长？

师：你想怎样解决？

生：我想把一棵植物的根挖出来，洗净，量一量就知道了。

师：动手量是个好方法，但不要破坏一株植物的生长。你还想知道

什么？

生：为什么苹果树、桃树的果实向阳的一面是红色的？背着阳光的

一面是绿色的？

师：为什么会这样？

生：不知道。

师：你想怎样解决这个问题？

生：课后我想查阅有关资料。

生：我想向果农请教。

师：你们的方法都很好。还有哪些问题。

生：我想花儿为什么有这么多颜色？

生：小树剥皮为什么会死掉？

师：你想用什么方法研究？

生：我想观察剥皮后的树有什么变化？

生：查阅关于植物的信息资料。

生：我想和同学们讨论一下。

师：同学们提出了很多有研究价值的问题，有的老师也不知道，你

们还想用什么方法解决这些问题？

生：上网查询、看电视。

生：观察实验。

生：小组讨论交流。

生：搜集资料。

2、给植物分类

师：通过研究我们周围的植物，还有哪些新的发现？

生：我发现植物有许多相同点和不同点。

生：我发现冬青冬天不落叶，而杨树、梧桐树落叶。

生：有些植物冬季开花，有些植物夏季开花。

师：既然这样复杂，我们把这些植物分一分好吗，把我们的分法记

录下来。

（三）、课堂小结

谈谈这节课的收获

六、教学反思：

通过角色转换，让学生体验学习科学的乐趣，启发学生的创新意识。但

在实施中，学生的互动活动中，可以感觉到个别学生的目的性不够明确，

还是单纯的“玩”，观察思考意识的调动需要老师进一步组织。另外，个

别环节给学生的时间不够充足，学生的发现不够深入。

第一单元总第5课时

第三课科学在我们身边

一'教学目标

（一）态度、情感

1.激发学生学习科学课程和进行科学探究的兴趣

2.培养学生积极主动探究科学问题的科学态度，体验科学探究的成就

感。

（二）科学能力

1.培养学生初步的观察、记录、测量、整理、交流信息资料和合作的

能力

2.体验学科学和做科学的基本方法。

（三）科学知识

1.初步感受科学课程的学习内容和学习方法，了解科学课的教学常

规。

2.引导学生认识“什么是科学、科学在哪里、探究科学的基本方法”

3.使学生认识到人体的有趣数字。

二'教学重点难点

重点：使学生感受科学的存在，体验科学的学习方法。

难点：让学生在一节课中感受完整的科学学习过程，主动接纳科学课

程。

三、教学准备

1.记录表、白纸、米尺。

2.让学生做好个人卫生

四、教学课时：

2课时

五、教学过程

第一课时

（一）、谈话导入

1.我们要学习一门新的学科-一科学，大家能用自己的话说说，什么

是科学吗？（提示学生自由发言的要求是：自由发言时，可以不举手说，

但自能说一遍，并不能大声叫嚷）

2.到底什么是科学？科学在哪里呢？

我们一块儿来做些活动，活动完之后，请同学们再说说。

（1）.关于我们的身体你们知道什么？

（2）.观察一下，你们有什么新发现？

（3）.对于我们的身体，自己还想知道些什么问题，在书中表格中对

感兴趣的问题打如果还有其他的问题，可以填写在表格中。

（二）、观察和提出问题

这么多问题，你想先研究哪个问题呢？◊（教师打举手手势或说谁时

——就是举手回答问题）

（三）、研究选定的问题

我们就先来研究“自己的手和脚大小之间有什么关系”

1、什么叫手和脚的大小啊？

（提示学生看表格）

2、怎么知道手和脚的大小呢？

（四）引导学生利用测量来解决问题，并实际测量

（激励学生说“老师相信大家知道怎样进行测量使测出的数据准确,

能做到吧！”）

3、测量完成后怎么办？

4、学生分组测量

（教师巡视指导）

（五）利用数据思考问题的答案

1.谁给大家说说自己测量的数据

2.分析这些数据，谁说说，你发现了什么？（只叫很少的人说）

才我们都测量了自己的手和脚，发现了一些结论，是不是就可以

下结论了，所有人的……？那怎么办？

3.那我们就需要小组合作了，我们4个人为小个小组，遇到问题大家

要一块儿讨论，分析谁说的对，可不是谁的嗓门大听谁的呦！研究的题目

是：不同的人手和脚的大小之间有什么关系？得出结论后，立刻坐好，老

师会表扬安静的组。

（学生小组合作研究，教师巡视指导，引导学生自己解决如选用哪只

脚的脚长等问题）

（六）、课堂小节

谈谈这节课的收获

（七）教学反思

本节课我鼓励学生畅所欲言，大胆展示自己的想法和设计，相互借

鉴和完善，进一步改进和调整自己的方案，做到取长补短、资源共享。

第一单元总第6课时

第二课时

（一）、复习导入

回顾上节课的知识

（二）、引导学生利用合作探求新知

1.谁给大家说说，你们组有什么发现？

2.合作有什么好处？

3.科学家进行科学发现和研究就是这么做的，我们来阅读一下8页的

资料

（找同学阅读）

4.通过阅读资料，你知道了什么？

5.为什么要进行长期的研究，这么多人能一个人进行研究吗？需要怎

么办？

6.（给学生信心）我们刚才的研究，和科学家研究的过程是一样的！

我们也是小科学家。（让学生自己说一遍）

（1）、刚才我们是怎么研究来的？

（2）、科学课是不是像带着大家玩儿啊！

科学课要学习的内容可丰富了！自己看书10两页，也可以往后看看,

我们科学课还要学习什么内容吧！

（三）、课堂小结

老师会让大家在科学课上感受科学的魅力，多增长科学知识、技能，

感受学习科学的快乐，好吗？

六、教后反思：

本节课我鼓励学生畅所欲言，大胆展示自己的想法和设计，相互借鉴

和完善，进一步改进和调整自己的方案，做到取长补短、资源共享。

第二单元我们怎么知道

一'教材分析：

本单元由''怎样认识物体”、”给文具分类”、“哪杯水热”、“水

温的变化”、“哪杯水多”、“有趣的不倒翁”六课组成，主要利用科学

学习中常用的科学方法，认识身边常见的物体的特征。

二'教学目标：

知识目标：能用感官判断物体的特征，如大小、轻重、形状、颜色、

冷热等，并加以描述；能根据特征对物体进行简单分类或排序。

能力目标：能通过对身边事物的观察，提出自己能够研究的问题。

情感目标：想知道，爱提问，敢于大胆想象；愿意合作与交流。

三、教学重难点：

教学重点：知道温度是表示物体的冷热程度，知道温度及液体体积的

单位，会用温度计、量筒测量物体的温度和液体的体积。

教学难点：知道猜想或推测与经科学探究证实的结论可能是不同的；

能用语言、图表等多种方式表达研究的过程和结论。

四、教学方法：

查资料、实验操作

五、教具学具准备：

搜集、整理有关的资料

六、课时划分：

本单元一共用8课时

第4课：怎样认识物体1课时

第5课：给文具分类1课时

第6课：哪杯水热1课时

第7课：水温的变化1课时

第8课：哪杯水多2课时

第9课：有趣的不倒翁2课时

第二单元总第7课时

第4课怎样认识物体

一、教学目标：

知识目标：经历科学探究的一般过程，即：提出问题、研究问题、解

答问题；

能力目标：认识到科技是不断发展的，喜欢大胆想象与未来科技有关

的内容；关心日常生活中的科技新产品、新事物。

情感目标：学会观察生活中的现象，理解我们身边处处有科学，我们

生活离不开科学的道理，提高学科学、用科学的积极性、主动性。

二、教学重点与难点：

教学重点：经历科学探究的一般过程，即：提出问题、研究问题、解

答问题

教学难点：经历科学探究的一般过程，即：提出问题、研究问题、解

答问题

三、教学准备：

学生准备：准备一些其它的游戏器材。

教师准备：准备一些相关资料，如音像资料、多媒体课件等，课上

与学生资源共享。

四、教学课时：

1课时

五、教学过程：

（一）游戏导入新课

教师谈话：同学们，喜欢做游戏吗？今天老师给大家带来了一个游戏,

这个游戏需要两个同学来完成，谁是咱们班力气最大的？谁是咱们班力气

最小的？（同学们推选了两名学生到讲台上做游戏。）

讲解规则：老师这儿有两个漏斗和两个乒乓球。现在请两位同学每人

拿起一个漏斗，将漏斗口朝上，把乒乓球放在漏斗口内，用力向上吹漏斗

口，谁能把气球吹走，谁就获胜。大家猜一猜，谁能把乒乓球吹走？

学生猜测：全班40名学生进行猜测，教师记录猜测情况：认为力气大

的同学获胜的有36人，认为力气小的同学获胜的有4人，认为都不能获胜

的有0人。

验证猜测：结果两位同学都没有获胜。全班只有一位同学猜测正确。

自由探索：教师引导学生分析现象，提出问题，猜测原因。

继续游戏：讲解新规则：我们再请两位同学换一种吹法，让漏斗口朝下,

大家再猜一猜，谁能把乒乓球吹走？学生猜测，教师记录。学生演示，验

证猜测。教师引导分析现象，提出问题，猜测原因。

游戏体会：两个游戏中的乒乓球都没有被吹走，而同学们的两次猜测

都和游戏结果不一样。看来，研究科学不能光凭猜测，而是先猜一猜，再

动手做一做，才能得出正确的结论来。

(二)教学新课

1、我们来做小实验。

(1)“能否站起来”实验

热身活动：听老师的口令：起立、坐下、起立、坐下。

(学生反复做几次，感到起立坐下非常容易。)

实验要求：指一名学生端坐在讲台前的椅子上，双脚往前放。老师把

手指放在他的额头前，不让他的身子向前倾，试一试，这位同学能站起来

吗？

学生猜测：指2—3名学生猜测，说出猜测的理由。

分组实验：按照实验要求，学生充分实验。教师在巡视指导中和进行

实验的同学交流实验的感觉和体会。

汇报实验结果：坐在凳子上的同学无法站起来。

分析实验结果：学生自由猜想其中的原因。

教师小结：这个游戏含有一定的科学道理。至于究竟怎么回事，大家

的猜想对不对啊？在以后的学习中我们会解决这些问题。课下，同学们也

可以继续研究，看还能发现哪些问题。

(2)“吹蜡烛”实验

提出实验要求：在同学们的实验桌上有蜡烛、火柴、漏斗、瓶子、木

块，隔着这些形状不同的物体吹蜡烛，会把蜡烛吹灭吗？同学们先猜想一

下，然后进行实验，并想一想其中的道理。

分组实验：小组合作进行实验，教师巡视学生的实验情况，指导学生

控制实验变量，进行对比实验，并作好实验记录。同时启发学生把身边的

物体作为实验材料，逐一进行实验。

汇报交流：指几名学生汇报自己的发现。

讨论：①为什么隔着漏斗、瓶子能吹灭蜡烛？

②为什么隔着木块、文具盒、书本等吹不灭蜡烛？

教师引导学生从物体的形状上寻找答案，并鼓励学生课下找更多的实

验材料进行研究。

(3)、“吸饮料”实验

提出实验要求：我们再来做一个小实验，在每个小组的实验桌上，都

有消了毒的烧杯和吸管(应选择比较粗的吸管)，同学们想办法去吸到饮

料，看哪一个小组想出的办法多。

学生稍做讨论，然后开始实验。

教师巡视指导。

师：在实验过程中你有什么发现？为什么？

引导学生说出实验中的发现，并猜猜其中的原因。

同学们刚才玩的开心吗？你们是怎么玩的？(引导学生说出：先猜想,

再动手做一做，最后得出结论)

(4)、教师小结：

同学们，刚才做游戏和实验的过程就是做科学的过程。科学家在做科

学的过程中有了很多发现和发明，比如：科学家根据隔瓶吹蜡烛的实验制

造了流线型的汽车、飞机、轮船等，不仅美观，而且提高了运行速度和安

全性能。

2、说一说，我们身边哪里有科学。

（1）、寻找生活中的科学

教师讲述：游戏中有科学，我们的生活中哪里还有科学呢？

学生举出身边的有科学的例子：玩具里面有科学，衣服里面有科学，

动植物身体里面有科学，声音里面有科学，交通工具里面有科学，手机里

面有科学等。

教师小结：看来科学就在我们身边，我们身边处处有科学（板书课题），

只要你是个有心人，我们身边的科学就不难发现。

（2）、交流资料，感悟科学。

师：课前大家已经搜集了一些有关科技方面的资料，下面咱们来交流

一下。

（学生交流带来的资料，展示了很多高科技产品，说明这些产品里面

有科学。）

师：同学们带来的资料很好，老师也带来一些这方面的资料。

（教师播放当前国际上、中国比较先进的科技方面的录象资料，如：

登月、克隆技术等。让学生感悟到身边处处有科学，我们的生活离不开科

学。）

3、自由活动：启发学生画一幅科幻画或编一个科幻小故事，憧憬科学。

师：科学家们的创造令我们赞叹不已，老师也有一些大胆的设想，大

家有没有兴趣听一听？（老师结合当前比较热门的话题，“生物技术一一

克隆技术”、“材料技术一一纳米材料”、“能源技术——无污染能源”、

“空间技术——太空移民”对科学的未来进行畅想，展现给学生一幅美丽

的科学画卷。）

师：老师说出了自己的设想，同学们有什么大胆的设想呢？那就请同

学们拿起你手中的笔画一幅科学幻想画或编一个科学幻想小故事，尽情地

展示你的才华吧！同学们可以一个人活动，也可以小组活动；可以动手写

一写、画一画、做一做，也可以说一说，想一想。

学生自由活动：有的学生画科学幻想画，有的编科学幻想小故事，有

的在静静地想，有的在高声地说；有的小组动手制作太空城，有的小组开

起了科学故事会，还有的小组正讨论进行一次以“畅想科学未来”为主题

的手抄报展示活动。教师巡视指导，对学生的想法给予充分的肯定。

教师小结：有的同学的创作已经完成了，有的同学正在创作。老师知

道大家有许多神奇的想法，我们在课下把自己的创作进行完毕，好不好？

我们还要举办一个小型画展或故事会让同学们充分展示和交流。

（三）、课堂小结

通过本节课的学习，老师发现小朋友们个个善于观察、善于想象，不

愧是一名小科学家。那你觉得同学中谁表现比较出色？为什么？你认为老

师表现如何呢？你对自己的表现满意吗？把你对自己的评价记录在评价表

卜口口！

（四）、布置作业

师：一节课的时间总是这么短暂，但我们探索科学的脚步不会因为下

课铃声响起而停止。课下，就让我们以“身边的科学”为主题进行一次调

查活动，继续我们探索科学的脚步吧！

教后反思：

本节课我让学生结合自己的生活经验，以小组为单位针对问题展开讨

论与交流，举出实例，阐述观点，能对钻木取火做出合理解释。

第二单元总第8课时

第5课给文具分类

一、教学目标：

知识目标：知道给事物分类要依据一定的标准。

能力目标：能用不同标准对文具进行分类；能把探究过程中学得的分

类方法运用于新的情境中，对事物进行分类。

情感目标：愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识解决生活中的问

题，改善生活。

二、教学重点与难点：

教学重点：能用不同标准对文具进行分类；能把探究过程中学得的分

类方法运用于新的情境中，对事物进行分类。

教学难点：能用不同标准对文具进行分类；能把探究过程中学得的分

类方法运用于新的情境中，对事物进行分类。

三、教学准备：

学生准备：课前进行分类调查

教师准备：准备一些相关资料，如音像资料、多媒体课件等，课上与

学生资源共享。

四、教学课时：

1课时

五、教学过程：

(一)导入新课

教师谈话：同学们，课前我们对文具店进行了调查，并将调查结果带

到了课堂上，让我们先交流调查的结果，看看哪一个小组同学获得的信息

最多。

(二)探究活动

1、给带来的文具分类。

(1)自由分类。学生按照自己的想法对带来的文具进行分类。

(2)展示自己的分类情况，说出分类的依据。

(3)小组汇总分类用到的标准。

(4)根据自己和小组对文具的分类情况，对分类的方法和意义发表自

己的观点。

(5)教师总结，展示文字资料，明确分类的方法和意义。

2、生活中的分类。

(1)展示搜集的资料，交流生活中的分类现象。

(2)对生活中的分类进行深层次的分析，找出分类的标准，尝试解释

分类的意义。

(3)针对生活中不合理的分类现象，提出自己的建议。

（三）课堂总结

通过这节课的学习，你学到了什么？

（四）课后拓展

注意观察，生活中哪些地方还用到了分类。

教后反思：

本节课学生可以选择适合自己研究的问题，也可以组织学生有侧重点

的研究其中一个问题，也可以不做任何要求，作为一个大环节整体放开，

给学生充足的探究空间和时间，让学生按照自己的想法、方案自由展开探

究活动，从而获得结论（★）

第二单元总第9课时

第6课哪杯水热

教学目标：

知识目标：认识各种温度计；知道3如何正确使用温度计测量常见物

体的温度，并做简单记录。

能力目标：通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能

运用温度计对物体进行定量观察，采集数据；初步学会运用简单表格、图

形等统计方法整理测量记录。

情感目标：通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的

温度计，意识到人们在不断地运用已有的科学知识和发明创造改善自己的

工作和生活条件。

教学重点与难点：

教学重点：正确使用温度计测量常见物体的温度，并做好简单的记录。

教学难点：正确使用温度计测量常见物体的温度，并做好简单的记录。

教学准备：

学生准备：课前进行分类调查

教师准备：温度计、杯子、筷子、扇子、秒表、热水

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入新课

教师出示两杯温度不同的水，让两个学生利用自己的方法说出哪杯水

热。由于两杯水温差很小，因此学生会出现拿不准或出现争议的现象，以

此为切入点导入新内容的探究。

二、活动过程

活动一：

1、运用感官判断温度的高低。

师：出示两杯水，提出问题：“哪杯水更热？”

生：用感官判断温度的高低。（眼睛看、用手摸）。并进行描述“这

杯水热”、“这杯水很烫手……”。

师：出示三杯水（一杯热水、一杯温水、一杯冷水），让一位学生先

感知热水再感知温水，让另一位学生先感知冷水再感知温水，在感知的基

础上，让他们描述感知温水的结果。提出问题：“怎么同一杯水的感知结

果却是一个热一个冷呢？”。

生：讨论后得出“用感官判断温度的高低不准确”。

2、认识温度计。

师：出示资料卡，引出什么是温度（物体的冷热程度）。指导学生认

识温度计（常用的温度计是摄氏温度计，单位是“摄氏度”，用表

示）

3、用温度计测量一下吧。

生：结合自己的经验直接测量水的温度（一个小组的同学测量同一杯

水的温度）

师：组织学生汇报刚才的测量结果，尤其是让测量同一杯水温度的同

学汇报。

生：通过汇报结果产生问题：”为什么同一杯水温度不同呢？”

4、学会温度计正确的测、读、写。

师：出示配图，组织学生讨论。或通过回忆自己的测量过程，发现测

量中要注意的事项。

结合示范使学生认识如何正确使用温度计，并熟练掌握温度的读、写

（注意强调零上温度和零下温度的读写方法）。

生：进行读写训练。（教师要选择更多的温度让学生训练）

5、再来测一测哪杯水更热，把测量结果记录下来。

生：测量刚上课时用感官判断的两杯水。（教师要及时提示学生在测

量一、问题，提醒学生做好测量记录）

师：在学生汇报的基础上，引导学生对测量数据进行分析，最终判断

出哪杯水更热，使学生意识到使用温度计测量比用自己的感官观察更准

确。

6、课堂评价。

三、课堂小结

通过学习这节课，你有什么收获？

四、教后反思：

该教的要教，该放的要放

教：本课的目的就是让学生通过测量水温的活动，学会使用温度计测

量物体的温度，对学生而言，是一项操作技能的训练，重在让学生学会方

法，并运用正确的测量方法进行测量活动。因此，对于温度计的使用方法,

不需要学生进行深入地探索和研究，只是让学生认识温度计后进行初步的

测量，体验到只有正确使用才能准确测量即可。教学时教师要及时地将正

确的方法教给学生，并使其知道每一个步骤操作方法的根据，做到该教的

要教。

放：在学习了温度计使用方法之后，教师要引导学生展开自由测量活

动，这个环节设计的目的是对学生进行温度计使用的技能训练，所以要让

学生按照自己的想法展开测量活动，要给学生充足的时间和开放的空间，

从课堂走向课外，甚至可以专门拿出时间进行测量方面的活动，做到该放

的要放。