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第第页中学英语公开课评课稿:听有所获感悟好课

这次有幸参与了睿智大讲堂的听课活动，在这一活动中，我们不仅体味了上课老师的风采，更重要的是体会到了教无定法，百家争鸣。虽说是教无定法，但在实际操作过程中，还是发觉好课的共同点。

1.都是扎实的课。同学学到了新的知识；进一步是熬炼了他的技能；并在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的剧烈要求；且同学越来越主动投入到学习中去。这样学习，同学才会学到新东西。同学上课，进课堂和出课堂时有了改变，假如没有改变就没有意义。假如课堂一切都很顺当，老师讲的东西同学都知道了，就没须要再上这节课了。比如说，陈艳老师的课，同学在进课堂之前或许知道用“Let’s…”来提出建议，但他们不会对此作出正确的回应，也不清晰以怎样的语气表达自己的喜恶，陈艳老师通过让同学阅读图片，输入语言知识，渗透阅读策略。

2.都是有效率的课。所谓效率是一节课下来，对全班同学中的多少同学是有效的，包括好的、中间的、学习困难的。在这个意义上，一节好课应当是充盈的课。整个过程中，大家都有事情干，通过老师的教学，同学都发生了一些改变，整个课堂的容量很大。厦门的吴天艳老师就在高效上为我们做了很好的示范。她用手势游戏热身，让同学熟识方位介词；通过有趣的查找活动，让同学轻松感知这节课的主题，进入主题阅读时，通过不同的阅读方式让同学熟识课文、识别环节，并通过卡片游戏让同学口头尝试note常用的句子。在拓展阅读一篇note后，通过猜想游戏让同学发觉note中错误的信息，并让同学运用所学知识写一封短信给Tom。在这一系列活动中不同层次的同学都有不同收获。

3.都是生成量大的课。一节课不应当完全是预先设计好的，在课堂中应有老师和同学情感、聪慧、思维和精力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，是丰实的课。在听课过程中，上课老师的教学过程流畅，语言得体、恰当，对同学回答的评价语言丰富〔激励性语言和描述性语言〕，使大多数同学都有提高，同学的语言生成量大，时常有老师和同学的机敏妙语。

4.阅读课的多样化教学。尤其是阅读课，一位专家说得好，阅读课要做到“五读俱全”，即：readingforlanguage,readingforculture,readingforinformation,readingforwriting,readingforspeaking.在本次听课过程中，老师在引导同学对本节课进行总结、升华的同时，激发同学对相关内容或问题产生继续学习的欲望，并使同学在课后主动收集信息、解决问题的一种教学行为。假如开头的艺术是为将同学更好地引到教学胜境之中，以求收到最正确效果的话，那么结尾艺术，就是要将教学小课堂带入人生大课堂，将最正确效果从课堂之点辐射到课后之面，从而使同学步入人文精

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