苏教版四年级数学（上）第七单元运算律-加法运算律教学设计与反思

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苏教版四班级数学〔上册〕第七单元运算律

——加法运算律

及工作单位

霍青燕

岑溪市波塘镇中心学校

教材分析

教材要求同学从生活中的例子来探究加法运算特点，通过观测和思索分析找出它的规律，要示同学初步了解这些规律，用字母表示这些规律，并能够理解及运用。教材在教学安排上由浅入深，加法运算律的学习是探讨乘法运算律的基础，因此这部分知识占据着重要的篇幅。在此基础上，教材引出了乘法运算律的知识，这两部分知识紧密联系在一起。教学中让同学通过按部就班的学习，在培育分析归纳技能的同时，培育同学“由非常到一般，再由一般到非常”的认识事物的方法和独立自主、主动探究的学习意识。

学情分析

1、紧密联系同学的生活实际，引导同学在已有阅历的基础上发觉并归纳出运算律。

2、重视运算律的发觉过程。引入实际事例，引导同学主动地探究规律、发觉规律。在练习过程中提高合情推理和初步演绎推理的技能。

3、在详细的状况下逐步学会合理敏捷地应用运算律，加强应用意识。

教学目标

1、使同学理解并掌控加法交换律和加法结合律，并能够用字母表示加法交换律和结合律。2、使同学经受探究加法交换律和结合律的过程，通过对熟识的实际问题的解决，进行比较和分析，发觉并概括出运算律。3、使同学在数学活动中获得胜利的体验，进一步加强对数学的爱好和信心，初步形成独立思索和探究问题的意识、习惯。

教学重点和难点

教学重点：使同学理解并掌控加法交换律和加法结合律，能用字母来表示加法交换律和结合律。

教学难点：使同学经受探究加法结合律和交换律的过程，发觉并概括出运算律。

教学过程

一、创设情景，初步感知

1、课前谈话。

2、情景引入。〔出示课件〕

二、教学加法交换律

1、师：要求“跳绳的有多少人？”可以怎样列式呢？

生口答列式

师：你发觉了什么？那可以用什么符号连接呢？〔＝〕

〔板书：28+17＝17+28〕

2、师：求“女生有多少人？”你会列式吗？

〔生答，师板书：17+23＝23+17〕

3、师：你能照样子说出几个这们的等式吗？

4、师：〔1〕请你认真观测上面的等式，你发觉等号两边的算式什么变了？什么没变？

(2)像这样的等式写得完吗？那你能不能想方法用一个等式来表示全部的等式呢？

5、沟通：我们以前用过这样的规律吗？想想在哪儿用过？〔加法验算〕

三、教学加法结合律

1、师：刚才同学们不仅解决了2个问题，而且还学会了加法交换律。那你会解决第三个问题吗？请你用一个综合算式来表示。

〔1〕同学尝试练习

〔2〕沟通。师：你是怎样列式的？〔28+17〕+23

你先算的是什么？〔跳绳的人〕

追问：还有不同的方法吗？28+〔17+23〕

你先算的是什么？〔女生人数〕

师：〔28+17〕+23算出来的是什么？28+〔17+23〕呢？你发觉了什么？可以用什么符号连接？〔＝〕

板书：28+〔17+23〕＝〔28+17〕+23

2、师：假如让你来算，你喜爱哪种方法？为什么？

3、师：请你算一算，下面的Ｏ里能填上等号吗？

4、师：请你认真观测这两个等式，等号的左右两边有何共同点和不同点？

5、师：〔1〕三个数相加，是不是都存在这样的规律呢？

〔2〕你能照样子写出几个这样的等式吗？

〔3〕