谈课外阅读在小学语文教学中的应用

小学生正处于个性发展、品德塑造的关键时期,有益的课外阅读能够陶冶其情操、提升其文学修养和品德修养,对于小学生的未来发展十分重要。此外,课外阅读还能增强小学生的阅读理解能力、语言表达能力等,对于小学语文教学效果的提升可以起到良好的支持作用。基于此,小学语文教师应当立足课内、拓展课外,科学合理地开展课外阅读活动,为小学生日后的个人发展奠定良好的基础。一、利用课外阅读增强预习效果小学生由于自制力相对较弱,或者对预习没有兴趣,因此对教师布置的预习作业经常敷衍了事或者直接忽略,这在一定程度上影响了语文课堂教学活动的顺利开展。而课外阅读能够有效激发小学生的预习兴趣,在增强预习效果的同时为课堂教学活动的顺利开展打好了基础。教师可以结合预习课文的内容、作者经历、时代背景等为小学生推荐一些趣味性较浓的课外阅读资料,让其在阅读这些资料的过程中对相关内容有一个较为清晰的了解。例如,在教授《赠汪伦》一课之前,教师可以让学生课前诵读“汪伦请客”的故事:泾县一个村民汪伦非常仰慕李白,也非常好客,他想请李白来做客,但又担忧李白不会来,于是他就写信“骗”李白说泾县有“十里桃花”(实际上是桃花潭的名字),以此吸引李白前来。学生读完这个故事后,对诗歌的学习兴趣大大提高,课上理解诗歌的意境和思想感情也变得更加容易。又如,老师在上《神秘的克隆》一课前,布置学生课前查找关于克隆知识的资料,并在课堂上开展资料交流活动,这样学生就会更加积极地参与到学习中来,通过自己的努力获取更多的科学知识。二、利用课外阅读激发学习兴趣教师可以利用课外阅读来激发小学生的语文学习兴趣,从而增强其学习积极性,获得更好的课堂教学成效。比如,在进行《元日》这首诗的教学时,由于小学生接触古诗的时间还不长,难以感受诗的意境和作者的感情,教师需要逐字逐句地对其进行解释。部分小学生可能由于理解困难而出现走神的现象,此时教师就可以适当引入一些介绍元日由来的小故事,激发学生的兴趣,让小学生在阅读这些课外故事的过程中对元日的由来、风俗等有一个更加深入的理解,进而帮助其更好地理解古诗内涵。三、借助课外阅读提升写作能力读与写历来都是语文课程的重点组成部分,二者相辅相成、相互促进。写作能力反映小学生的语言表达能力、文学修养水平等,是小学生语文能力的综合展现。小学生在阅读的过程中可以积累写作素材,了解文章的行文结构、语言表达方式等,从而在写作之时加以借鉴,最终写出好的作品。老师要指导学生将阅读后的感受通过文字表达出来。如阅读《绿野仙踪》后,学生们被多萝茜的奇妙经历所吸引,体会到多萝茜和她的伙伴们的智慧和坚韧不拔的精神,当他们如愿以偿地实现自己的梦想时,学生们也跟着欢欣鼓舞。“你们对故事中的哪个人物最感兴趣呢?”以此为话题,教师让学生们用文字写下自己的体会,深化阅读体验。此外,教师还要引导小学生在课外阅读的过程中积累好词好句,为后续写作提供素材,使其写出文辞优美且富有真情实感的优秀作文。四、借助课外阅读发展核心素养核心素养培育是中国新一轮基础教育课程变革的重点,同时也是当前学校各个领域课程的核心内容。语文核心素养不但涉及语文建构与应用、认知能力开发与提高,也涉及美学欣赏与创作、艺术传播与表达。培育小学生的语文核心素养,除应训练其听说读写的技能之外,更要重视培养其审美意识、社会适应能力以及良好的职业道德等。课外阅读范围非常大,教师可以为小学生推荐多种多样的课外阅读资料,以此来达到促进其语文核心素养发展的目的。比如,教师为小学生推荐一些文辞优美的散文、诗歌等进行阅读,让小学生在阅读过程中感受何为文学之美;为小学生推荐一些社科类的小品文,让其在阅读过程中对社会、科技等有一个更加深入的了解,为其社会适应能力的提升打好基础;为小学生推荐一些感人的小说、童话故事等,使其在阅读过程中塑造其良好道德品质。五、利用课外阅读实现课堂延伸教师可以利用课外阅读来实现对课堂教学内容的有效延伸,这样既能深化小学生对相关课文的理解,同时也能拓展其视野、增加其知识储备量,并且促进其情感的升华。例如,在学完《拔苗助长》之后,老师应该适时介绍一些与课文内容相关的图书,比如《中国古代寓言故事》等,帮助学生更好地理解“小故事、大道理”这一鲜明的特点;学完《装满昆虫的口袋》后,建议诵读法布尔的《昆虫记》等科普类散文;学完《只拣儿童多处行》后,建议阅读冰心的《寄小读者》《繁星》《春水》等图书;学完《我的老师》一课后,让学生阅读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》一书;学完《桂花雨》后,建议学生诵读琦君的《烟愁》;学完《秦兵马俑》后,建议学生去阅读《上下五千年》一书;学完《祖父的园子》之后,建议阅读萧红的《呼兰河传》;等等。这不仅能够让学生更有目的地广泛阅读,还能更好地指导他们选择课外读物,使他们明确学习方向。总而言之,教师可以利用课外阅读增强小学生的预习效果、激发其学习兴趣、提升其写作能力、发展