冀教版科学五年级下册全册教案（文字版）

冀教版科学五年级下册全册教案

第一课水到哪里去了

教学目标

科学知识

1.能归纳出什么是蒸发。

2.能说出水蒸发过程中要吸收周围的热。

科学探究

1.能根据蒸发现象提出可探究的科学问题。

2.能根据生活经验对影响蒸发的因素作出假设。

3.能通过观察、实验等方式获取水蒸发、蒸发吸热等信息。

4.能运用科学语言、记录表等方式记录整理信息。

5.能用分析、比较、归纳、推理等方法得出结论。

6.能对探究活动进行反思与评价。

科学态度

1.能对蒸发现象表现出探究兴趣。

2.能实事求是地记录温度计示数变化的数据。

3.能采用多种思路、多种方法完成影响水蒸发因素的实验设计。

4.能综合考虑多人意见，形成集体的观点。

科学、技术、社会与环境(STSE)

能举例说明蒸发吸热在生活中的应用。

教学准备

教师准备

课件、湿布、烧杯、温度计、温水、玻璃片、滴管、秒表等。

学生准备

《科学学生活动手册》、笔等。

教学建议

课时安排:建议安排1课时。

(一)创设情境，提出问题

1.引导：(出示晾晒衣服和地上积水消失的图片)用水洗过的衣服，晾晒之后会变

干;雨后水泥路面上的积水，天晴后便很快消失了。这些现象是怎么回事呢？

2.提问：衣服和路面,上的水到哪里去了呢？

(二)探究发现，形成新知

L观察水到哪里去了。

(1)引导:请你想一想路面上的雨水都渗到路面下了吗?衣服上的水飞到空气中了

吗？

(2)假设:我认为路面上的雨水和衣服上的水可能变成了水蒸气。

⑶观察:指导学生在黑板•上用水写一个“水”字，其他学生观察“水”字的变

化。

(4)汇报:指定学生汇报观察结果。

(5)思考:这种变化是在什么温度下发生的?通过实验你能得出什么结论？

(6)小结:在常温下，水会慢慢变成水蒸气飞散到空中，这种现象叫做蒸发。

(7)解释:湿衣服和路面上的水到哪里去了？

2.观察温度计示数的变化。

(1)引导:请你用手指蘸少量温水，抹在额头或手背上，仔细体会有什么感觉。.

(2)提问：为什么会有这样的感觉呢？

⑶出示实验方法:选取两支同样的温度计，分别记下当时的温度;将其中一支温

度计的液泡在水中蘸一下，然后取出放置在空气中；观察两支温度计示数的变化。

(4)提示:杯中的水要放置在室内1个小时以上;要测量烧杯中水的初始温度，使

杯中水与空气温度相同。

⑸实验：学生分组实验，并将观察到的现象记录在《科学学生活动手册》第1

页中。教师巡视指导。

(6)汇报:指定学生汇报实验结果，其他学生进行补充。

(7)讨论:温度计的示数是怎样变化的?说明了什么？

(8)小结:水在蒸发过程中，要吸收周围的热。

(三)实践应用，拓展延伸

1.探究水蒸发的快慢与什么有关。

(1)提出问题。

提问：水蒸发的快慢与什么有关？

⑵作出假设。

引导:想一想，日常生活中要让衣服干得更快些，你有哪些方法？

假设:我认为水可能在温度高、水面上空气流动快、与空气接触面积大的情况下

蒸发得更快。

⑶设计实验。

设计:学生分组设计实验方案，并记录在《科学学生活动手册》第1页中。教师

巡视指导。

交流:组织学生交流分享设计的实验方案，引导其他学生进行评价和补充，最后

形成比较完善、统一的实验方案。

⑷实验观察。

学生在小组内，根据设计方案选择合适的材料进行实验，并将实验现象和实验结

果记录在《科学学生活动手册》第1页中。(此环节建议让学生在课后完成。)

(5)得出结论。

汇报:指定小组代表汇报实验结果，并相互补充与评价。

讨论:根据实验结果，我们得出的实验结论是什么？

总结:水的温度越高，水与空气接触的表面积越大，水面上空气流动越快，水就

蒸发得越快。

2.应用知识，解释现象。

(1)出示:教材第4页中的两幅图。

(2)讨论:为什么洒些水，会感觉凉快些？炎热的夏天，为什么在树林里会感到凉

快些？

(3)汇报:指定学生汇报讨论结果，其他学生进行补充和评价。

(4)小结:夏天教室洒水、待在树林里感觉凉快，是因为水在蒸发过程中会吸收周

围空气中的热量，因此在这样的环境中会感觉凉快一些。

第二课小水珠从哪里来

教学目标

科学知识

1.能归纳出什么叫做凝结。

2.能列举日常生活中水蒸气凝结的实例。

科学探究

1.能从水蒸气与水之间的联系中提出探究性问题。

2.能根据生活经验对探究问题作出假设。

3.能通过实验、观察等方式获取水蒸气凝结的相关信息。

4.能用科学语言、简单图示等方式记录整理实验信息。

5.能运用分析、比较、归纳等方法得出实验结论。

6.能对探究活动进行反思与评价。

科学态度

1.能对水蒸气的凝结现象表现出探究兴趣。

2.能采用新的思路、新的方法、新的材料设计防雾眼镜。

3.愿意与他人合作学习、沟通交流，能综合考虑大家的意见，形成集体的观点。

科学、技术、社会与环境（STSE）

能说出水蒸气的凝结在生活中的应用。

教学准备

教师准备

课件、烧杯、热水、玻璃片、酒精灯、试管夹、火柴等。

学生准备

《科学学生活动手册》、笔等。

教学建议

课时安排:建议安排1课时。

（一）提出问题

1.引导：（播放倒入半杯热水，过一会儿杯盖上出现水珠的视频）往保温杯里倒

入热水，把盖拧好，过-会儿拧开杯盖，会发现杯盖上有许多小水珠，这是怎么

回事？

2.提问：杯盖上的小水珠是怎样生成的？

（二）作出假设

1.引导:为了认识杯盖上的小水珠是怎样生成的，不妨我们这样来思考:如果杯子

里没有水，杯盖上会有水珠吗?盛有冷水的杯盖上有水珠吗？如果杯盖是热的，能

生成小水珠吗？

2.交流:学生根据以上问题在小组内进行交流。

3.假设:我认为，小水珠的形成可能与水蒸气和冷的物体接触有关。

（三）实验观察

1.掌握方法。

（1）讲解实验方法：向两只相同的烧杯内，倒入同样多的、温度相同的热水;用酒

精灯给其中一块玻璃片加热;把加热过的玻璃片和常温下的玻璃片同时分别盖在

两只烧杯上;观察两块玻璃片发生了什么现象，并记录下来。

（2）记忆:学生回忆实验方法,并进行复述、记忆。

（3）出示注意事项:加热玻璃片时，要注意均匀加热，防止玻璃片碎裂;实验中要

细心操作，认真观察记录。

2.实验观察。

学生分组实验，并将观察到的结果记录在《科学学生活动手册》第2页中。教师

巡视指导。

（四）得出结论

1.汇报:指定学生汇报观察到的结果，其他学生进行补充。

2.讨论:两个实验中的条件有什么不同?根据这些实验条件和现象，我们能得出什

么结论呢？

3.小结:水蒸气遇冷变成水的过程叫凝结。

(五)实践应用

1.解释现象。

(1)讨论:从冰箱里拿出的易拉罐上的水是从哪里来的？

(2)汇报:指定学生汇报讨论结果，其他学生进行补充和评价。

2.设计防雾眼镜。

(1)引导:冬天，从室外走进室内时，眼镜片会.变模糊，使我们看不清东西。戴

眼镜的同学遇到过这种情况吗?你能解释这种现象产生的原因吗？

(2)讲解:我们通常把这种现象叫做“镜片起雾”，这会给戴眼镜的人带来很多不

便。起雾的原因是镜片温度要比室内温度低，室内的水蒸气就凝结在镜片.上产

生了很多小水滴。今天我们就根据起雾的原因，采用逆向思维的方法，也就是怎

样不让水蒸气生成，设计一款防雾眼镜吧!你可以查阅有关资料或借鉴某些实物

模型进行设计，并用简图表示出来。

(3)设计:学生分组设计防雾眼镜方案，并记录在《科学学生活动手册》第2页中。

(4)汇报:组织学生汇报自己设计的防雾眼镜方案，引导学生从科学性和新颖性等

方面进行评价。

第三课水的状态变化与什么有关

教学目标

科学知识

1.能说出温度是影响水结冰和水沸腾过程的主要因素。

2.能举例说出水的三态变化应用的实例。

科学探究

1.能从水、水蒸气、冰的三态变化的角度提出探究性问题。

2.能通过实验、观察等方式获取温度与水结冰和水沸腾的信息。

3.能用统计图表等方式记录整理温度与冰融化和水沸腾的信息。

4.能运用分析、比较、概括等方法得出实验结论。

5.能对探究活动进行反思与评价。

科学态度

1.能对冰融化和水沸腾与什么有关表现出探究兴趣。

2.能以事实为依据作出判断。

3.能与他人合作学习、沟通交流，形成集体的实验方案和结论。

科学、技术、社会与环境(STSE)

能举例说出水的三态变化在人们生活中的应用。

教学准备

教师准备

课件、冰、烧杯、酒精灯、温度计、铁架台、三脚架、陶土网、托盘天平等。

学生准备

《科学学生活动手册》、笔等。

教学建议

课时安排:建议安排1课时。

（一）创设情境，提出问题

1.引导：（出示北方地区''夏天流水，冬天冰瀑”的自然景观的图片或视频）同学

们，你欣赏过这样的景色吗?这样的景色有什么不同？

2.提问：水在不同状态之间是怎样变化的?这些变化与什么因素有关呢？

（二）掌握方法，实验观察

1.引导:冰在什么情况下会变成水?水在什么情况下会变成水蒸气?影响水的状态

变化的主要因素是什么？让我们通过实验来寻找问题的答案吧！

2.播放:实验方法课件,提示学生注意实验的过程和方法。

3.出示实验图片和实验方法:将一定质量的冰放在烧杯内，测出冰块的初始温度

和质量，并记录下来;用酒精灯加热烧杯，每两分钟观测--次，记录冰化成水及

水沸腾时的温度变化;水沸腾后继续加热两分钟，观察水又会有哪些变化;停止加

热后，测量水的质量。

4.实验:学生分组实验，并将观察到的数据记录下来。

（三）分析现象，得出结论

1.绘制:根据实验数据绘制曲线图，并画在《科学学生活动手册》第3页中。

2.汇报:指定学生汇报观察到的结果，其他学生进行补充和评价。

3.讨论:从化冰实验的曲线图中,我们发现在冰化成水和水变成水蒸气的过程中，

虽然酒精灯在不停地加热，但是冰水和水的温度却没有变化，这说明了什么呢？

结合实验现象和曲线图我们能得出什么结论？（当冰融化、水沸腾时，它的温度

会保持不变。只有水的状态发生改变时，它的温度才会发生变化。）

4.小结:冰、水、水蒸气虽然状态不同，但都是同一种物质。这三种状态之间可

以互相变化，在变化过程中温度是影响水结冰和水沸腾的主要因素。

（四）实践应用，

拓展延伸

1.讲述:人们利用水的三态变化可以做很多事情。例如，利用水结成冰保存食物

等（出示冰糕、蒸储水的图片）。让我们搜集更多的实例，并与同学交流。

2.作业:学生课后搜集有关水的三态变化应用的实例。

3.交流：教师择时组织学生进行交流与评价。

第4课露和霜

教学目标

科学知识

能用自己的话说出露和霜的形成原因。

科学探究

1.能从露、霜与水的三态变化之间的关系中提出可探究的科学问题。

2.能对露和霜的形成原因作出假设，并说明假设依据。

3.能通过实验、观察等方式获取"露和霜的成因"的信息。

4.能用科学语言、记录表等方式记录整理信息，表述探究结果。

5.能运用分析、归纳、推理等方法得出实验结论，判断结论与假设是否一致。

6.能对探究活动进行反思与评价。

科学态度

1.能对露和霜的形成原因表现出探究兴趣。

2.能尊重证据，以事实为依据分析露和霜的形成原因。

3.能与他人合作学习、沟通交流，形成集体观点。

科学、技术、社会与环境(STSE)

能举例说出科技进步可以降低霜灾对人类生活的影响。

教学重点

1.能用自己的话说出露和霜的形成原因。

2.能从露、霜与水的三态变化之间的关系中提出可探究的科学问题。

教学难点

L能对露和霜的形成原因作出假设，并说明假设依据。

2.能通过实验、观察等方式获取"露和霜的成因"的信息。

教学准备

教师准备

烧杯、黑色外壁的金属杯、温度计、冰、水、盐、记录表、课件等。

学生准备

《科学学生活动手册》、笔。

课时安排：

建议安排1课时。

教学过程：

(-)创设情境，提出问题

1.出示：植物叶子表面、瓦砾等出现露和霜的图片。

2.讲述：在秋季的早晨，我们经常会看到植物的叶子上有一些小水珠，人们

称它为露。等到了天气寒冷的冬季，我们就会在地面上、瓦砾间看到一些白色的

小冰晶，人们称它为霜。

3.提问：你知道露和霜是怎样形成的吗？

(二)探究发现，形成新知

1.探究露的成因。

(1)提出问题。

提问：露是怎样形成的？

(2)作出假设。

讨论：露可能是怎样形成的？

假设：露可能是气温下降后，空气中的水蒸气在物体表面凝结成的小水滴。

⑶实验观察。

出示实验方法：向500毫升烧杯内加入约300毫升碎冰，并向烧杯内加入凉

水至400毫升处；用一支温度计测量空气的温度，另一支温度计测量冰水混合物

的温度；观察烧杯外壁出现的现象出示注意事项：实验过程中要安静有序；小组

成员

要分工合作完成实验任务。

实验：学生分组进行实验，将观察到的现象记录在《科学学生活动手册》第

5页中。

教师巡视指导。

汇报：指定小组代表汇报实验结果，引导其他学生进行评价。

⑷得出结论。

讨论：空气、冰水混合物的温度有什么不同？实验现象出现的原因是什么？

小结:空气中的水蒸气遇到冷的烧杯壁就凝结成了小水珠。

推想：根据实验结果，推想自然界中的露是怎样形成的。

总结:夜间气温下降，空气中的水蒸气在近地面的物体表面发生凝结，就形

成了露。

2.探究霜的形成。

⑴引导：通过上面的实验我们已经知道，天气较冷时，水蒸气会在植物表

面凝结形成露。那么，当温度降到零摄氏度以下时，会怎样呢？

⑵假设：霜可能是当温度在零摄氏度以下时，空气中的水蒸气在物体表面

结成的小冰晶。

⑶出示实验方法：

向黑色外壁的金属杯内加入冰块，往冰块里撒些盐；用温度计测出杯中冰块

的温度；观察金属杯外壁有什么现象。

⑷实验：学生分组进行实验，将我观察到的实验现象记录在《科学学生活

动手册》第5页中。教师巡视指导。

⑸汇报：指定小组代表汇报实验结果，其他学生进行补充或评价。

（6）小结；空气中的水菜气遇到梦摄氏度以下的金属杯壁会形成小冰晶。

⑺推想：根据实验结果，推想自然界中霜是怎样形成的？

（8）总结:当温度在零摄氏度以下时，近地面的水蒸气会在物体表面给很短

的成小冰晶，这就是霜。

（三）实践运用，拓展延伸

1.探究冰箱里的霜。

（1）引导：冰箱的冷冻室很容易出现霜，请你根据霜的形成过程，先预测

冰箱里的霜可能是怎样形成的，再选择一个因素，设计方案，进行探究。

⑵作业：学生课下进行探究，并将探究过程和结果记录在《科学学生活动

手册》第5页中。

2.如何预防霜冻。

⑴引导：霜的出现会给农作物带来或多或少的伤害，在发生霜灾次数较多

的地区，人们是如何应对霜灾的呢？请你查阅资料或请教农民伯伯，比一比谁搜

集到的信息多。

⑵作业：学生课后查阅资料或请教农民伯伯，把得到的信息做成宣传册。

⑶交流：择时组织学生进行交流，对表现优秀的学生进行表扬。

板书设计：

第4课露和霜

露:空气中的水蒸气遇到冷的烧杯壁就凝结成的

霜:当温度在零摄氏度以下时，近地面的水蒸气

会在物体表面给很短的成小冰晶

第五课雾和云

一、教学目标

知识目标：

1、知道雾和云是怎样形成的

2、能根据雾的成因，设计一种除雾方法

过程与方法：

1、根据生活经验和所学知识，对雾和云的成因作出有根据的假设

2、通过模拟实验，推想自然界中雾的成因

3、根据生活经验和雾的形成实验推导云的形成

情感态度：

1、从自然观察开始，逐步认识雾和云的成因，激发学生的研究兴趣

2、会整理搜集信息，与他人合作交流，培养实验探究和推理能力

二、教学重难点

重点：基于观察，运用比较、推理、概括的方法解释雾的成因，再基于雾的成因

推导云的形成

难点：基于生活经验和所学知识推测雾形成的条件并制造雾。

三、教学准备

PPT课件、广口瓶、冰袋、温水等

四、教学过程

（一）情景导入

同学们，上节课我们认识了露和霜这两种自然现象，今天，我们再来了解两种自

然现象雾和云。出示雾和云图片

在春、秋季节的早晨，或者是雨后的清晨，打开窗户，眼前会白茫茫一片，什么

都看不清，人们常说这是起雾了。但是太阳出来以后，雾就消失了。

那么，雾是怎样形成的呢？雾和云之间又有什么关系呢？

这一节，就让我们一起探究雾和云是怎样形成的吧

课题：雾和云

（-）探究与发现

（1）探究雾的形成

问：你在什么时候见过雾，在雾中行走时，有什么感受？

生：雾的出现以春季二至四月间较多。在雾中行走时，会感到又湿又冷，发丝和

眉毛上会出现一些小水珠。

根据生活经验，你认为雾的形成需要哪些条件？

我认为雾的形成需要足够的水蒸气和较低的温度

雾是怎样形成的呢？

假设：雾是由水蒸气遇比较冷的空气凝结成小水珠悬浮于空气中形成的。

那么，雾究竟是不是如你们所猜想的由水蒸气遇到温度比较低的空气形成的呢?

有什么方法能帮助我们验证呢？

设计实验验证我们的假设是否正确

设计思路可参考下面这个思路进行

根据思路采用组合法设计实验方案，并与同学交流评价，选出科学、可行的方案

进行实验。

实验材料：广口瓶、烧杯、酒精灯、铁架台、石棉网、冰块、冰袋、温水、冷水

等

实验方法：

方案一：1、往广口瓶里装入半瓶温水

2、将一个冰袋或冰块先放在瓶口上方约5厘米处，再慢慢移近瓶口，反

复做几次。

3、观察实验现象，完成实验报告。

方案二：1、在烧杯里装100毫升水，放在石棉网上

2、用酒精灯加热

3、几分钟后，观察杯口有什么现象

学生分组实验，教师巡视

问：实验有什么发现？说明了什么？

冰袋接近瓶口时，会看到冰袋周围有白汽，把冰袋移开，白汽也慢慢散去

这个实验说明：广口瓶内的温水蒸发出水蒸气，水蒸气在瓶口遇到冰袋（或冰块）

周围的冷空气时，会凝结成许许多多的小水珠，这些小水珠聚集在一起，漂浮在

空气中，就形成了雾。

生活中还有哪些类似的现象呢？

烧水时，壶口有白汽。冬天向外呼出白汽

根据实验结果推想自然界中的雾是怎样形成的？

春、秋季，白天地球上的水在太阳的照射下，不断地从水面、陆地和植物表面蒸

发，变成水蒸气升到空气中，夜间由于辐射冷却，气温下降，特别是早晨近地面

的空气寒冷，气温较低这时如果空气中有大量的水蒸气就会凝结成小水珠悬浮在

低空中，从而形成雾。但是，太阳出来后，温度渐渐回升，小水珠又变成了水蒸

气，所以，雾也就散了。

(2)认识云的形成

出示云的图片，我们常常看到天空中有时白云朵朵，有时乌云密布。那么你知道

云是怎样形成的吗？

思考：云和雾出现的高度有什么不同？如果水蒸气升到高空会怎样？

科学家发现：从地面到高空温度逐渐降低，海拔每升高1000米，气温会降低6

摄氏度。当空气中的水蒸气升高到一定高度时遇冷就会凝结成小水滴或小冰晶。

这些小水滴或小冰晶聚集在一起，漂浮在高空，当达到一定数量时便形成了云。

问：雾和云有什么相同和不同呢？

相同点：它们都是由水蒸气遇冷凝结形成的小水珠或小冰晶。其实是同一种物质。

不同点：雾在地表形成，云在高空形成

(3)应用与拓展

设计除雾方法

大雾天气，能见度低，会影响车船行驶、飞机升降，容易造成交通事故，如何进

行除雾呢？

请你根据雾的成因，大胆想象，设计一种除雾方法吧。

五、板书设计

5雾和云

都是水蒸气凝结

雾生于地表；云生于高空

第六课雨和雪

一、教学目标

知识目标：1、知道雨和雪的形成原因

2,了解人工降雨过程

过程与方法：

1、基于生活经验和所学知识，对雨的形成作出有根据的假设

2、能够做实验模拟雨的形成

3、能根据雨的形成实验推导雪的形成

情感态度：1、能表现出对雨、雪成因进行科学探究的兴趣

2、通过了解人工降雨技术，体会人们可以利用自然和改造自然

二、教学重难点

重点：通过假设、模拟雨的形成进而推导雪的形成

难点：尝试制造“雨”并解释雨和雪的成因。

三、教学准备

PPT课件、烧杯、酒精灯、金属加热容器、金属桶、塑料罩、铁架台、水等

四、教学过程

（一）情景与问题

前面我们学习的露、霜、雾、云等天气都与水有关，那么还有没有与水有关的天

气现象呢？

每当天空乌云密布时，我们就知道快要下雨或下雪了，雨和雪都是常见的自然现

象。

那么，你知道雨和雪是怎样形成的吗？雨和云有什么关系呢？

这一节就让我们一起探究雨和雪这两种天气现象吧

课题：6雨和雪

（二）探究与发现

（1）探究雨的形成

雨来自哪里？下雨时，天上的云和平时有什么不同？

学生回想下雨前的情景

下雨前，天上都会出现厚厚的云，白云变成乌云，且乌云密布。

看来雨的形成与云有关系

那么，云又是由什么构成的呢？

云是由水蒸气遇冷凝结成的小水滴或小冰晶构成

白云又是怎样变成黑云的呢？

云是由小水滴或小冰晶构成的，这些小水滴或冰晶将阳光散射到各个方向，就会

产生云的外观。当小水滴密度足够大，它们就会变成可见的白云；当水滴越来越

大时，白云会变成乌云。

那么，雨是怎样形成的呢？

通过以上分析，我认为雨的形成可能和水蒸气凝结成的小水滴增多变大有关。

下面就让我们设计实验并通过实验验证自己的猜想是否正确

实验材料：烧杯、酒精灯、金属加热容器、金属桶、塑料罩、铁架台、水等

实验方法：

1、提前将金属桶里的水冻成冰

2、往金属加热容器中倒入水，再将冰桶外面套上塑料罩，悬挂在铁架台上。

3、点燃酒精灯，给水加热，观察实验现象。

实验现象：刚开始塑料罩内壁上有一层水雾，进而变成小水珠，小水珠逐渐变大，

最后变成水滴从塑料罩内壁上落下来。

解释：给水加热，水蒸发变成水蒸气，当水蒸气上升到冰桶附近时，遇冷凝结成

小水珠附着在塑料罩内壁上形成水雾，随着水蒸气的凝结，小水珠越来越多，进

而小水珠逐渐变大，最后变成水滴落下来。

思考：实验中的各要素分别模拟的是自然界中的什么？

酒精灯模拟太阳；金属加热容器中的水模拟地球表面的水；冰桶模拟高空中的低

温环境

根据实验现象推想自然界中的雨的成因

太阳照射大地，陆地和海洋表面的水蒸发变成水蒸气，水蒸气上升到一定高度遇

冷凝结成小水滴，这些小水滴组成了云，它们在云里相互碰撞，合并成大水滴，

当它大到空气托不住的时候，就会从云中落下来，形成雨。

天空中除了常见的下雨外，有时还会下雪。

讨论：下雨和下雪时的天气有什么相同和不同？你能根据雨的成因，推想雪是怎

样形成的吗？

下雨和下雪时的天气相同点：都是空气湿度大，空中云层厚而多；

不同点：气温不同，下雨时气温一般高于0C；下雪时，气温一般低于0C

那么雪是怎样形成的呢？

雪是水在固态的一种形式。雪只会在很冷的温度及温带气旋的影响下才会出现。

当地面的温度在零度以下，高空云层的温度就更低了。云中的水汽可以直接凝成

小冰晶以及小雪花,这些雪花增大到相当程度时,气流就托不住它了，就会从云层

里掉到地面上来,落到地面仍是雪花，这就是下雪了。

雪形成的条件：大气中含冷的冰晶核（如灰尘颗粒），充分的水汽，气温在0℃

以下。

降雨和降雪是不同的降水形式，自然界还有一种降水形式一冰雹

那么，冰雹是怎样形成的呢？

查阅资料，了解冰雹是怎样形成的

冰雹，人们常称为雹，俗称“冷子”。冰雹是在对流云中形成，当水汽随气流上

升遇冷会凝结成小水滴，随著高度增加温度继续降低，达到摄氏零度以下时，水

滴就会凝结成冰粒，在它上升运动过程中，会吸附其周围小冰粒或水滴而长大,

直到其重量无法为上升气流所承载时即往下降，当其降落至较高温度区时，其表

面会融解成水，同时亦会吸附周围之小水滴，此时若又遇强大之上升气流再被抬

升，其表面则又凝结成冰，如此反覆进行如滚雪球般其体积越来越大，直到它的

重量大于气流升力与空气之浮力之和，即往下降落，若达地面时未融解成水仍呈

固态冰粒者称为冰雹，

冰雹形成条件：

1、大气中必须有相当厚的不稳定层存在。

2、积雨云必须发展到能使个别大水滴冻结的高度（一般认为温度达-12〜-16℃）。

3、要有强的风切变。

4、云的垂直厚度不能小于6〜8千米。

5积雨云内含水量丰富。一般为3〜8克每立方米，在最大上升速度的上方有一

个液态过冷却水的累积带。

6云内应有倾斜的、强烈而不均匀的上升气流，一般在10〜20米/秒以上。

冰雹的危害：

冰雹灾害带来的最大影响是对农业的危害，蔬菜、花卉等较为脆弱的农作物在冰

雹天气中所受的危害尤为巨大。止匕外，冰雹伤人的案例在中国也屡见不鲜。在一

些极端天气中，拳头大的冰雹从高空降落，对人们的生命安全造成严重威胁。中

国是冰雹灾害频繁发生的国家，冰雹每年都给农业、建筑、通讯、电力、交通以

及人民生命财产带来巨大损失。

（2）拓展

认识人工降雨

1987年大兴安岭发生特大森林火灾，为了尽快扑灭大火，人们根据气象条件利

用了人工降雨扑灭了大火。

那么，人工降雨是怎么回事呢？

人工降雨是指在天上有云的情况下，通过人工手段催化降雨。一般是通过降低云

层中的温度，使云中小水滴凝聚形成大水滴，从而实现降雨。

人工降雨的原理：人工降雨运用云和降水物理学原理，通过向云中撒播降雨剂（盐

粉、干冰或碘化银等），使云滴或冰晶增大到一定程度，降落到地面，形成降水，

又称人工增加降水。撒播的方法有飞机在云中撒播、高射炮或火箭将碘化银炮弹

射入云中爆炸和地面燃烧碘化银焰剂等。

人工降雨的条件：

形成降水要有两个条件，一是云中要有充足的水汽，二是要有适当多的凝结核。

因此，人工降雨的方法就是向云中引入人工凝结核。对温度在零上的暖云一般使

用吸湿性物质如盐粉、尿素、氯化钙等，使云中水汽变成大水滴下落成雨。对于

温度低于零度的冷云则播撒人工晶核碘化银等或者播撒干冰、液体氮气等，使冷

云中冰晶数量增加而提高降水效率。

人工降雨的过程：

人工降雨就是通过一定的手段在云雾厚度比较大的中低云系中播散催化剂（碘化

银），一是增加云中的凝结核数量，二是改变云中的温度，云层中的水蒸汽和小

水珠都会凝集起来

形成大水珠,然后掉下来,便产生了降雨。

五、板书设计

6雨和雪

下雨：云中的小水滴相互碰撞，合并增大，从云中落下

下雪：云中的水汽直接凝成小冰晶以及小雪花，合并增大，从云中落下

第七课地球上的水循环

一、教学目标

知识目标：1、知道地球上的水不是静止的，而是循环运动的

2、了解水在陆地、海洋、大气之间循环运动的路径

过程与方法：

1、根据水的三态变化和各种天气现象的成因，分析水在陆地和大气之

间的循环运动

2、结合水在陆地上的流动情况及高空中空气的运动情况，分析水在海

洋、大气、陆地之间的循环运动

情感态度：

1、激发学生对自然的热爱与探索

二、教学重难点

重点：认识自然界中的水在陆地、海洋、大气之间循环过程

难点：基于所学知识通过分析图片、讨论的方式分析水循环的大致过程

三、教学准备

PPT课件、科学学生活动手册

四、教学过程

（-）情景与问题

我们知道，陆地、海洋和大气中都有水的存在。地面的河流不停地流向大海，却

不会枯竭；天上的雨雪年年下，却总也下不完。地球上的水从来就不是静止不动

的，而是处在不断的循环运动之中。

那么，地球上的水是怎样在陆地、海洋、大气之间循环运动的呢？

这一节，让我们一起走进科学课堂探究地球上的水循环吧

课题：7地球上的水循环

（二）探究与发现

1、研究陆地水循环

首先，我们根据所学知识总结一下水的三态变化，冰（固态）、水（液态）、水蒸

气（气态）在一定条件下是可以转化的，水变成水蒸气的过程叫蒸发，是一个吸

热过程；水蒸气遇冷变成水的过程叫凝结，是一个放热过程；水遇冷结成冰的过

程叫作凝固，是一个放热过程。冰变成水的过程叫融化，是一个吸热过程；冰直

接变成水蒸气的过程叫升华，是一个吸热过程。水蒸气直接变成冰的过程叫凝华,

是一个放热过程。

温度引起了水的三态变化。水吸热蒸发转变为水蒸气，水蒸气遇冷，又会凝结成

小水滴。如果把水冷却至摄氏零度的低温下，水便会凝结成固态的冰块。冰块受

了热，又会融化为液态的水了。

根据水的三态变化规律和各种天气现象的成因，结合下图分析自然界中的水在陆

地和大气之间是怎样循环运动的。

用箭头和文字把分析结果记录下来

陆地水循环：陆地上的水及江河、湖泊中的水蒸发到空中，在高空遇冷凝结小

水滴或小冰晶形成云，它们在云里相互

碰撞，合并成大水滴或大冰晶，形成雨

或雪降落到地面。再蒸发再凝结，实现

水的循环。

示意图如右图

陆地内水循环的环节：陆地（或者水面）

蒸发，植物蒸腾，陆地降水。

你能根据陆地水循环的过程，推想海洋水循环的过程是怎样的吗?

海洋水循环：同理海洋水蒸发到高空，遇冷凝结再降落回海洋，然后循环运动。

海上水循环环节：海洋蒸发，海洋降水。

2、研究海陆水循环

结合水在陆地上的流动情况及高空中空气的运动情况，分析水在海洋、天空、陆

地之间是怎样循环运动的。用箭头和文字把分析结果记录下来

海陆间水循环，也称大循环，是指海洋水与陆地水之间，通过一系列过程所进行

的相互转换运动。它的具体过程是海洋表面

水经过蒸发变成水汽，水汽上升到空中，随卜

着气流运动，被输送到大陆上空，水汽凝结

形成降水。降落到地面的水，一部分形成地

表径流，一部分形成地下径流，两种径流经

过江河汇集，流入海洋，就形成了海陆间的

水循环。

海陆间循环的环节有六个：海洋蒸发，水汽输送，陆地降水，地表径流，下渗,

地下径流。

水循环分为海陆间循环（大循环）以及陆上内循环和海上内循环（小循环）。从

海洋蒸发出来的水蒸气，被气流带到陆地上空，凝结为雨、雪、雹等落到地面,

一部分被蒸发返回大气，其余部分成为地面径流或地下径流等，最终回归海洋。

这种海洋和陆地之间水的往复运动过程，称为水的大循环。仅在局部地区（陆地

或海洋）进行的水循环称为水的小循环。环境中水的循环是大、小循环交织在一

起的，并在全球范围内和在地球上各个地区内不停地进行着。

思考：根据以上信息，你能总结一下地球上的水是怎样循环的吗

地球表面的水不断地蒸发成水蒸

气进入到大气中，在上升过程中，

遇冷变成雾或云。有的云在当地

上空形成雨或雪降落下来；有的

云飘到其他地方形成雨或雪。降

落到地面的水，有的渗入地下，

形成地下水；有的汇聚成江河，日夜不停地流入海洋。水在陆地、海洋和大气之

间循环运动，永不停息。

水循环的意义：它使陆地水不断得到补充、更新，使水资源得以再生；塑造地表

形态；联系四大圈层.

思考：自然界中的水在循环过程中产生了哪些天气现象？

云、雨、雾、露、雪、霜6中天气现象。

假如，地球上的水停止了循环，会产生什么影响？

水是生命的源泉，是生命生存和生活的基础物质之一，一旦失去了水源，生命必

然无法存。地球上的淡水资源十分稀少，只占了地球总水体的2.53%。其中又有

87%的淡水位于冰川，不能利用，而真正能被生物方便使用的淡水仅占总水量的

0.325%左右.

但是为什么如此少的淡水资源，却能维持人类，或者说是以淡水为生的生物们如

此漫长的繁衍时间呢？

这其实是因为地球本身的水循环作用。才使地球上的淡水资源没有发生太大的变

化，可以说是永远不会枯竭。

如果地球上的水循环停止了

首当其冲的是生存在地面的植物们，绝大多数的植物们都会因为失去了降水而无

法生存，

有一些植物可以依靠发达的根系，从地下水中获取水源，可是当地球不再降雨，

地下水无法得到补充，随着阳光的照射和植物的吸收，水分只会越来越少，直到

彻底干涸。

由于植物的死亡，越来越多的食草动物会也会由于缺少食物也被饿死，相应的，

食肉动物也无法再捕猎到足够的食草动物，同样会走向死亡。

我们的地表将会失去绝大多数的植物，地球上的氧气含量也会减少大概30%,

只能依靠着生存在海洋中的植物进行光合作用提供主要的氧气。

但是由于海水年年遭到蒸发，却没有得到相应的补充，

因此海水的含盐量也会越来越多，从而造成海藻大量死亡，与此同时，地球上的

氧气也会因为愈加减少的植物而无法通过光合作用得到补充导致越来越少，二氧

化碳越来越多，使得温室效应情况加重，温度直线上升。随着温室效应的加剧，

气温不断升高，南北两极和高山的冰川、冻土已经融化殆尽。河流不再流动，湖

泊的水源也被消耗得干干净净。

人类的所有的设施都会瘫痪，秩序也会在逐渐混乱的局面下而彻底崩溃。

甚至在越来越干旱的环境下，地球上还会爆发有史以来世界最严重的一场火灾,

随着地面不断增高的温度，地球几乎成为了一颗火球，最后生命将不复存在。

3、应用与拓展

写一篇科学童话

根据图片，写一篇关于自然界中水循环的科学童话，比一比，谁的作品更富想象

力、更具科学性、更能吸引人。

五、板书设计

7地球上的水循环

陆地水循环

海洋水循环

海陆空水循环

第8课《雨水侵蚀地表》教学设计

科学知识

L能说出什么是侵蚀。

2.能举例说明雨水在地表流动的过程中塑造着地表形态。

科学探究

1.能根据观察到的现象提出探究性的问题。

2.能通过模拟实验来获取雨水对地表影响的信息。

3.能利用科学语言、记录表等方式记录整理信息，表述探究

结果。

4.能通过分析、比较、推理等方法得出实验结论。

5.能对探究活动进行反思与评价。

科学态度

1.能表现出对雨水侵蚀地表进行科学探究的兴趣。

2.能以事实为依据作出判断。

3.能与他人合作学习、沟通交流，形成集体观点。

科学、技术、社会与环境（STSE）

能说出强降雨对地表和人们生活产生的影响。

【教师准备】

水、托盘、塑料瓶、土壤、小石子、木块、有关雨水侵蚀地

表的调查等。

【学生准备】

《科学学生活动手册》、笔等。

课时安排:建议用1课时完成。

【教学过程】

（一）提出问题

1.导入：（课件出示两张地面上有一道道沟壑的图片或者相

关视频）请学生仔细观察大雨过后，我们经常会看到这样的现象,

仔细观察这两幅图片，比较它们有什么相同之处。

2.提问：你知道这一道道沟壑是怎样形成的吗？

根据学生回答顺势导入新课。

（二）作出假设

1.引导：当雨水较大时容易形成一条条溪流，溪流对地表可

能会产生什么影响呢?

根据学生回答做出假设

2.假设:溪流可能会将地表的土壤冲走，形成一条条水沟。

(三)实验观察

1.引导:我们的假设是否正确还需要通过实验进行验证。想

一想，我们应该怎样进行实验呢？

2.出示实验方法:先用土壤、小石子在托盘中制造一个小景

观，再将托盘斜放在水槽里，最后挤压装水的塑料瓶，让水从瓶

盖上的小孔喷出，浇在土壤上。

3.课件出示实验注意事项提示：

(1)小组同学要分工合作。

(2)组装模型时要注意沙和土的量以及底部托盘放置的角度,

水流要保持合适的高度，要控制好水流的大小。

(3)实验前提醒学生认真仔细观察斜坡上土地的形态;实验

中注意观察土壤有什么变化，以及流到水槽里的水是什么样的。

(4)可以更换实验材料反复多做几次。

4.实验:学生分组进行实验，将实验现象记录在《科学学生

活动手册》第10页中。教师巡视指导。

(四)得出结论

1.引导学生交流分享汇报:说一说你们看到了哪些现象，降

雨前后的土地发生了什么变化？

2.讨论:根据实验现象，我们能得出什么实验结果?

3.小结:流动的雨水携带着泥沙等向低处运动，在土壤表面

形成小沟，在行进的过程中不断和其他地方的流水汇合。水流聚

在一起力量是很大的，它会不断地带走更多的土壤和岩石，河沟

也就不断地被拓宽了，流动的雨水就是这样不断地侵蚀着地表。

4.引导学生讨论：根据实验结果推测黄土高原地表是怎样形

成的？学生进行小组讨论，并将结果记录在《科学学生活动手册》

第10页。

（五）拓展延伸

1.引导学生思考：强降雨是主要气象灾害之一。当某一地区

连续降雨时，会暴发山洪泥石流等,造成水库垮坝、房屋被冲塌、

交通和电信中断，给人们的生命、财产造成严重危害。课前同学

们已经搜集了一些强降雨带来的危害的资料，下面我们进行交流。

2.交流:学生在小组内交流搜集的资料，其他学生进行补充，

并进行综合概括，记录在《科学学生活动手册》第10页中。

3.作业:将我们搜集的强降雨带来的危害相关资料整理分享。

【课下拓展活动】

水流对岩石的侵蚀

实验材料:相同香皂2块、细绳2根、托盘2个等。

实验方法：

1.将两块相同的香皂用细绳拴住吊起来。将其中一块吊在水

龙头旁边的水管上，另一块吊在水龙头的下面2.打开水龙头让

水缓慢地滴下来正好落在香息上，每分钟滴五六滴。

3.让水龙头滴10分钟，关掉水龙头，观察两块香皂有哪些

不同。

思考:如果水龙头继续滴水10分钟，水龙头下面的香息会变

成什么样呢？继续放又会造成怎么样的现象。

第9课《沙洲的形成》教学设计

【教学目标】

科学知识

1.能说出沙洲的成因。

2.能推理出鹅卵石的形成过程。

科学探究

1.能从沙洲的结构中提出探究性问题。

2.能对沙洲、鹅卵石的形成作出假设。

3.能根据实验方法进行模拟沙洲I、鹅卵石形成的实验。

4.能用科学语言、记录表等方式记录整理信息，表述探究结

果。

5.能用分析、归纳、推理等方法得出实验结论。

6.能对探究活动进行反思与评价。

科学态度

1.能对沙洲及鹅卵石的形成表现出探究兴趣。

2.能尊重证据，坚持正确观点，以事实为依据做出判断。

3.能与他人合作学习、沟通交流，综合大家意见，形成集体

观点。

科学、技术、社会与环境（STSE）

能说出人类对沙洲的好奇是研究其成因的动力。

【教师准备】

喷壶、水、沙土、托盘、有棱角的小砖块、玻璃瓶、有关流

水地貌的图片或课件等。

【学生准备】

课前搜集的鹅卵石、《科学学生活动手册》、笔等。

课时安排:建议安排2课时。

第一课时:完成活动1。第二课时:完成活动2和“应用与拓

展”。

第一课时

【教学过程】

（一）提出问题

1.导入：（多媒体播放橘子洲的风景视频或者图片）并配以这

样的导入语：同学们，你到过湖南省长沙市湘江的橘子洲吗?它

是什么样的?像橘子洲这样在大河中央由一些沙石堆积成的“小

岛”，人们称它为沙洲I。

2.顺势提问：你知道沙洲是怎样形成的吗？引导学生思考并

导入本课。

（二）作出假设

1.讨论：出示沙洲示意图和讨论题。

（1）沙洲中的沙石是从哪里来的？

(2)沙石在什么情况下会沉降下来？

(建议补充一个演示实验，用力晃动装有沙子和水的瓶子，

使沙子与水一起转动，然后放在桌子上，过一会水流速度减缓,

沙子沉了下来。)

(3)大河中的水流速度在什么情况下会减慢？

2.引导学生做出假设:沙洲可能是水流从上游携带来的沙石

在水流速度减缓时沉降下来形成的。

(三)实验观察

1.掌握方法。

(1)播放:实验方法课件或视频，提示学生注意实验的过程和

方法。

(2)汇报:指定学生

回忆实验方法，然后出示实验图片和实验方法。(3)记忆:

学生回忆实验方法，并进行复述、记忆。

(4)出示注意事项:小组同学要分工合作，实验中不要将沙子

和水撒到桌面上。

2.实验观察。学生分组进行实验,将观察到的现象记录在《科

学学生活动手册》第11页中。

(四)得出结论

1.汇报:指定小组代表汇报实验结果，并相互补充与评价。

2.讨论:根据实验结果，推想自然界中的沙洲是怎样形成的。

学生分组讨论，将推想结果记录在《科学学生活动手册》第

11页中。

3.小结:流水从大河上游携带了大量沙石，当流到中下游河

道变宽的方时，流速减缓，沙石沉积逐渐形成了沙洲。

（五）知识运用

1.出示:洪水冲刷和搬运的图片

2.讨论:推想连续一周的大暴雨会使地表发生怎样的变化?

为什么？

3.汇报:指定学生汇报，引导其他学生进行补充和评价。

第二课时

（一）提出问题

1.引导:课前，我们搜集了各种各样的卵石。你在哪儿找到

的卵石?卵石的形状有什么相似之处？（学生交流）关于卵石，你都

知道什么呢？

2.提问：卵石是怎样形成的？

（二）作出假设

1.讲解:卵石多分布在河道里和河滩上。在河道两旁不一定

都有高山，但是发现卵石的地方沿河往上游走，可以看到在河流

上游两岸有高山。这些高山上的石头有很多纵横交错的裂缝，摇

摇欲坠，在山脚下、河道中有很多大大小小的石块。从河的上游

沿河往下游走，可以发现:河道中的石块越来越小，棱角越来越

不明显，表面越来越光滑，变成了大大小小的卵石。

2.讨论:你认为鹅卵石可能是怎样形成的？

3.假设:鹅卵石可能是上游的石块在河水的搬运和冲刷的过

程中变成卵形

(三)实验观察

1,引导;石块在河水的搬运、冲刷过程中会被磨圆吗?为了弄

清这个问题，我们来做个实验。

2.掌握方法。

(1)播放:实验方法视频，提示学生关注实验材料和方法是什

么。

(2)汇报:指定学生叙述实验材料和方法。

(3)出示实验方法

将3~4块有棱角的小砖块放入大玻璃瓶中，并加入适量的沙

和半瓶水，拧紧瓶盖。

每位同学依次快速用力摇动玻璃瓶1分钟，观察摇动后小砖

块的变化，并记录下来。

(4)记忆:学生回忆实验方法，并进行复述、记忆。

3.实验观察。

学生分组实验，将观察到的现象记录在《科学学生活动手册》

第11页中。

(四)得出结论

1.汇报:组织学生汇报实验结果，引导其他学生进行评价。

2.讨论:根据实验结果，推想鹅卵石是怎样形成的？

3.结论:河流上游的石块，在河水的搬运过程中，受到水的

冲刷和相互磨擦、碰撞而形成了鹅卵石。

（五）知识运用

讨论:在某些海滩上也有大大小小的鹅卵石，你认为它们是

怎样形成的？

第10课《人类与地表环境》教学设计

【教学目标】

科学知识

1.能说出人类改造地表的活动中哪些是有益的，哪些是有害

的。

2.能说出人类破坏地表的行为带来的后果。

3.能举例说出人类保护环境的举措，并针对现实环境问题提

出合理的建议。

科学探究

1.能从黄土高原的成因中提出可探究的科学问题。

2.能通过调查、阅读等方式获取有关人类活动改变地表的信

息。

3.能运用分析、比较、概括等方法得出结论。

4.能采用辩论会、宣传方案等方式，呈现活动的结果。

5.能对探究活动进行反思与评价。

科学态度

1.能对人类改变地表、保护地表环境表现出科学探究的兴趣。

2.能用新的思路、新的方法设计宣传方案。

3.能与他人合作探究、沟通交流，综合大家的意见，形成集

体的观点。

科学、技术、社会与环境（STSE）

能说出人类活动会对地表环境产生正面和负面的影响。

【教师准备】

有关人类活动改变地表形态的图片或视频资料等。

【学生准备】

课前搜集的人类活动改变地表的资料、《科学学生活动手册》

课时安排;建议安排2课时。

第一课时:完成活动1和活动2o第二课时:完成活动3和

“应用与拓展”。

第一课时

【教学过程】

（一）创设情境，提出问题

1.导入：（多媒体播放黄土高原视频或出示相关图片）并配

以这样的导入语：很久以前，黄土高原被大量的植被覆盖着，随

着时间的推移，林草植被面积逐渐缩小，变成沟壑纵横的荒坡,

其主要原因是由于人类生产建设中对植被的破坏造成的。

2.适时提问：你知道人类的哪些活动会改变地表吗？

（二）实地调查，获取信息

1.引导：除了流水等些自然力对地表有影响之外，人类的各

种江动过地表变化也会产生重要影响。对人类的各种活动对地表

有什么影响呢？

2.调查：以小组形式调查人类各种活动是怎样改变地表的。

（该活动安排学生课前进行。）把调查的资料按照对人类有利或有

害进行分类，将结果记录在《科学学生活动手册》第12页中。

（三）分析信息，得出结论

1.讨论:破坏地表的行为会带来什么严重后果？

2.阅读:学生阅读“资料”，概括出人类破坏地表环境带来

的严重后果。

（四）运用知识，进行辩论

1.提出辩题，确定辩点。

（1）讲述:某地由于人口增加，人均耕地数量减少，不足以维

持当地的粮食供应。为了解决这一问题，有人提出围湖造田，增

加耕地面积的方案。对这一方案，有人赞成，也有人反对。

（2）讨论:你认为围湖造田、增加耕地面积这种做法合适吗?

学生小组讨论，形成比较一致的观点，然后进行交流。（教师根

据学生的讨论结果，分析持各种观点的小组数，如果正、反方小

组数差不多，可让学生自动分为两方。）

（3）出示:正方、反方辩论观点。

正方观点:不增加耕地，我们就会挨饿。

反方观点:湖面减少，会带来很多新的问题。

2.明确任务，做好准备。

(1)讲述:正、反双方先分工定辩

(确定一辩、二辩、三辩、四辩)明确各自的任务，围绕观点

和任务，分头查阅资料，搜集证据;根据搜集到资料，写出辩论

提纲;小组内进行试辩。

(2)准备:学生进行小组分工，搜集资料，完成各项准备工作。

(教师要给学生提供必要的资料和网址，供学生查阅。)

3.明确要求，进行辩论。

(1)出示辩论要求：

在辩论时不要随意打断别人的说话;不可进行人身攻击;尊

重评委的评判;辩论开始时一辩必须说“老师、评委、大家好”，

其余皆可省去;在辩论过程中，辩手可以使用道具、图表等物品

作为辅助。

(2)辩论:学生开始辩论。注意倾听本方和对方的辩论内容，

可以为本方观的论点不断补充新的理由；注意把时论过程中双方

提出的主要理由及观点记录在下表中。倾听双方的观点及支持或

反赞成的理由对的理由，并记录在《科学学生活动手册》第12

页中。

4.反思评价，活动小结

(1)观众评价:观众可向正、反方各提问题，由双方选派选手

作答。

(2)综合评价:结合观众的意见及评审团的意见，宣布获胜方,

并简要说明理由。

（3）教师总结：点评整场辩论赛。表扬观点明确、论据充分、

言辞准确的一方。

第二课时

（一）提出问题

引导：人类不合理的活动，使地表环境遭到了很大破坏。为

了减少对地表环境的破坏，人类开始想办法保护地表环境。你知

道人类采取了哪些保护地表环境的措施吗?针对探究的问题，我

们可以通过实地调查、上网等途径获取相关信息。

（二）获取信息

学生通过多种途径搜集相关资料，并记录在《科学学生活动

手册》第12页中。

（三）整理信息

1.提出要求：将搜集到的资料，先进行分类整理，归纳概

括;再利用幻灯片的形式呈现出来。幻灯片内容要主题明确，真

实具体;版式要图文并茂，形式新颖。

2.整理:学生分组整理资料并制作幻灯片。

3.汇报:指定小组代表展示自己的幻灯片，其他学生进行评

价。

（四）得出结论

1.讨论:人类采取的举措起到了什么作用？

2.阅读:学生阅读“科学在线”。

3.交流:我国采取了哪些防沙治沙的举措?联合国将6月17

日定为“世界防治荒漠化和干旱日”的目的是什么？

（五）知识运用

1.引导:通过前面的学习，我们了解了人类破坏地表环境的

行为及带来的后果，其实在我们身边也有很多类似的行为。让我

们快快行动起来，向周围的人宣传保护地表环境的重要意义吧！

2.要求:通过现场考察或访问，搜集有关资料;整理搜集的资

料，概括出宣传主题;根据主题，确定宣传方式（如手抄报、宣传

画、幻灯片、网页等）；制作宣传材料。

3.作业:课下学生根据要求，搜集资料，制作宣传材料，并

进行宣传。

4.交流:择时组织学生进行交流，根据学生活动情况，进行

评价。

第11课《种类繁多的植物》教学设计

【教学目标】

科学知识

1.能说出什么是简单的二歧分类法。

2.能归纳出什么是草本植物和木本植物。

科学探究

1.能从植物多样性的角度提出可探究的科学问题。

2.能通过观察等方式获取植物茎的有关信息。

3.能制订标准对植物进行二歧分类。

4.能用科学语言、画图等方式记录整理信息。

5.能运用分析、比较、概括等方法得出结论。

6.能对探究活动进行反思与评价。

科学态度

1.能对植物进行简单的二歧分类表现出探究兴趣。

2.能与他人分工合作、沟通交流，形成集体的观点。

科学、技术、社会与环境（STSE）

能举例说出植物与人类生活密切相关。

【教师准备】

大树和小草茎的课件。

【学生准备】

小截树干、蟋蟀草、《科学学生活动手册》、笔等。

【教学过程】

课时安排：建议安排1课时。

（一）创设情境，提出问题

1.播放：多种植物的视频或幻灯片。

2.引导：地球上生长着多种多样的植物，它们有的高大挺

拔，有的婀娜多姿。迄今为止，人类已知的植物大约有30多万

种。为了更好地研究植物的种类和特征，人们需要对植物进行分

类。

3.提问：你知道怎样根据植物的特征进行分类吗?

(二)探究发现，获取新知

1.比较小草和大树。

(1)引导：课前同学们已经准备了小草和大树的茎，请观

察它们有什么特点。

(2)出示观察方法：可以从茎的外皮、茎的软硬、茎的支

持力等方面进行观察；观察时，可以借助放大镜、小刀等工具,

采用解剖标本等方法观察；使用工具时要注意安全。

(3)观察：学生在小组内进行观察，并将观察的结果记录

在《科学学生活动手册》第14页中。教师巡视指导。

(4)汇报：指定小组代表汇报观察结果，其他学生进行补

充。

(5)讨论：小草和大树的茎有什么不同点？通过比较你能

得出什么结论呢？

学生进行小组讨论，将结果记录在《科学学生活动手册》第

14页中。

(6)小结：像蟋蟀草那样具有比较疏松、柔软、支持力弱

的茎的植物，称为草本植物；像柳树那样具有比较紧密、坚硬、

支持力强的茎的植物，称为木本植物。

(7)讲解：科学家主要是根据植物的特征进行分类的。(出

示二歧分类法的课件)例如，根据茎的特征,将植物分成两大类：

草本植物和木本植物。这样的分类方法是二歧分类法。你还能确

定新的标准对草本植物或木本植物进行分类吗？

2.给植物分类。

（1）引导：使用二歧分类法对植物进行分类时，除了可以

根据茎的特征进行分类外，还可以按照植物的生活环境为标准,

把植物分为陆生植物和水生植物；以树叶的形状为标准，把木本

植物分为针叶树、阔叶树……下面我们制订不同的标准，（出示

教材33页的植物图片）对这些植物进行二歧分类吧。

（2）讲述：给植物分类，需要先仔细观察它们有什么不同

点，根据不同点来确定标准进行分类。

（3）分类：学生在小组内观察图片，进行分类，并将分类

结果记录在《科学学生活动手册》第14页中。教师巡视指导。

（4）汇报：指定学生

进行汇报，其他学生进行补充和评价。

（三）实践运用，拓展延伸

1.判断生活中的草本植物和木本植物。

（1）引导：想一想，我们周围有哪些植物是草本植物，哪

些植物是木本植物。在小组内进行交流和记录。

（2）交流：学生在小组内进行相互交流，并做好记录。

2.寻找不开花的植物。

（1）引导：同学们，自然界中有许多不开花的植物，让我

们课下通过观察或查阅资料来认识它们，并利用资料卡片或幻灯

片呈现出来。

（2）作业：学生课后按要求寻找不开花的植物，并制成幻

灯片或资料卡。

(3)汇报：教师择机引领学生进行展示与评价。

第12课《观察细胞》教学设计

【教学目标】

科学知识

1.能说出绝大多数生物体都是由细胞构成的，细胞是生物

体的基本组成单位。

2.能说出显微镜的使用方法。

科学探究

1.能从生物基本构造的角度提出可探究的问题。

2.能通过观察、查阅资料等方式获取细胞形状和结构的信

息。

3.能用科学语言、图示符号等方式记录整理有关细胞的信

，息、。

4.能运用分析、比较、概括等方法得出结论。

5.能对探究活动进行反思与评价。

科学态度

1.能对使用显微镜观察细胞表现出探究兴趣。

2.能实事求是地记录观察到的细胞形状。

3.能与他人分工合作、沟通交流，形成集体的观点。

科学、技术、社会与环境(STSE)

能认识到显微镜的发明，方便了人类观察更微小的世界。

【教师准备】

有关细胞的课件、显微镜、洋葱表皮装片等。

【学生准备】

搜集有关生物细胞的资料，不同放大倍数的放大镜2个、卡

纸、胶带、直尺、《科学学生活动手册》、笔等。

【教学过程】

课时安排：建议安排1课时。

（一）科学历史故事导入：

1.导入：（出示罗伯特・胡克观察细胞的三幅图片）今天给

大家讲一个故事，300多年前，英国科学家罗伯特•胡克在用自

己精心改良的复合显微镜观察瓶塞软木时，发现了蜂窝状的小房

间，他把这些小房间命名为“细胞”，这就是人类了解生物基本

构造的开端。同学们，你们见过细胞吗？

2.提问：你们知道细胞的形状和结构吗？

（二）认识结构，掌握方法

1.观察显微镜，认识结构。

（1）引导：一般细胞的体积非常小，用肉眼或放大镜是看

不到的，只有借助显微镜才能看到。你知道显微镜由几部分组成

呢？各有什么功能呢？让我们先来观察一下吧。

（2）观察：学生在小组内观察显微镜。

（3）小结：显微镜由目镜、物镜、准焦螺旋、反光镜、载

物台等组成。目镜和物镜的作用是放大物像，目镜是我们用眼睛

观察的地方，准焦螺旋的作用是调节镜筒到标本的距离，反光镜

可以使光线反射到装片上，载物台是安放装片标本的地方。

2.观看录像，掌握方法。

(1)引导：同学们了解了显微镜的结构，但是如何使用它

进行观察呢？请大家看一段视频介绍，思考使用显微镜的方法、

步骤是什么。

(2)播放：显微镜使用方法的视频。(右手握住镜臂，左手

托住镜座，把显微镜向着光摆放在平坦的桌面上，镜座与桌沿距

离5〜10厘米；调节反光镜，从目镜往下看，能看见一个亮的光

圈；把要观察的装片标本放在载物台上，用压片夹压住，标本要

正对通光