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文档简介

小学数学教学中有效情境的创设与利用的研究俗话说：“良好的开端是成功的一半。”作为一堂课的首要环节，好的导入可以开启学生广阔的思维空间，使学生把注意力、兴趣集中起来，产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，在最佳的精神状态中主动积极地学习，从而为一节课的成功奠定了基础。“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。数学教学要紧密联系学生生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。1、创设的情境要能激发学生的求知欲。不同年龄阶段的儿童，对情境的兴趣指向性存在着明显的差异。因此，在创设情境的过程中，要充分考虑学习者原有知识、技能和年龄、心里发展的特点，创设他们感兴趣的，能激发他们求知欲的情境。【案例1】三年级“长方形和正方形的周长”情境导入：起点（终点）起点（终点）（2）师：小狗和小兔要进行一次跑步比赛，他们绕上图中两个不同的场地同时出发，最后两人几乎同时冲过了终点线。小猪裁判也说不出谁最先冲过了终点，就判定两人并列第一名。可是小狗和小兔都认为虽然同时到达终点，但自己跑的路程要远些，自己才是第一名，于是他们就争吵了起来。这可让小猪裁判为难了。同学们，你能帮帮小猪裁判吗？【案例2】六年级“圆的周长”导入情境创设：师：同学们，你们听说过《龟兔赛跑》的故事吗？生1：听过。生2：都不知听过多少次了，还讲这个故事。（悄悄地）师：动物王国又要举行一次龟兔赛跑，这一次比赛是在一个圆形的场地跑进行的……（引出圆的周长）。（虽然教师讲的有声有色，学生却没有多大的兴趣，整个课堂效果不佳。）分析：合理、适度的情境，能有效的激发学生的学习兴趣，案例1是三年级的教材，教学中教师设计了小动物赛跑的情境，富有童趣，比较符合这一学段学生的年龄特征，所以学生的兴趣很高，也取得了良好的效果。而小狗和小兔吵架的原因正是本节课要探索的问题。可案例2中“童话情境”却为何不能调动学生的学习兴趣，激发他们的求知欲呢？儿童不是最愿

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