小学生思想道德问卷比对报告

小学生思想道德问卷比对报告一、调查概况《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》从全面建设小康社会的高度,对新时期加强未成年人思想道德建设提出了明确的要求，为进一步提高学校思想教育工作的主动性、针对性、实效性，我们课题组通过调查研究，全面了解在运用网络条件对思想品德形成进行了长达三年的干预中，我课题组执行网络条件下的思想品德教育举措的实效性，同时也为我们更准确地把握当前学校课题教学的动向，深化网络条件下思想品德教育教学改进，加强思想品德教育教学的针对性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。根据课题调查需要，现对调查结果的分析研究二、调查方法及内容两次调研皆采用相同的方法，以做到有可比性。主要采用学生问卷及班级调研相结合的方法，调研内容涵盖小学生思想道德状况组成的几个重要部份。问卷调查全校各班进行，其中班级４１个，学生２２００余名。三、２００６年调查情况反馈本次共发问卷110份，回收有效问卷104份，接近理想的高效样本数。调查问卷统计显示：1、小学生的需求和价值取向具有多元化特点。在问及“你需要什么时？”小学生把对知识、未来的好工作、高分数和爱的渴望，几乎摆在并驾齐驱的位置上，显示出学生的价值取向不明确。2、小学生学习目的具有功利性、实惠性倾向，同时也是多元化的。为过好日子、为当干部、为赚大钱而学习的学生达６９.２３％，显示了学生的学习带有较重的功利色彩。3、小学生虽尊敬父母，但缺少尊敬父母、爱父母的行为。把家长给的钱用来吃零食，在家长面前说谎，不做家务活的学生高达５３.８４％以上。显示出学生有不诚实、懒惰、不懂节约等不良品德。4、小学生基本能做到与同学友好相处，但前景不容乐观。调查中发现２９.８１%的学生表现出欺负同学，逞强、自私、报复心理强，不关心别人、不热爱集体等问题。显示出了当代小学生作为“独生子女”的致命弱点。5、学生日常行为规范教育虽常抓不懈，但效果不明显。表现在１７.３１%的学生随手扔果皮纸屑，９.６2%的学生偶尔打架，１７.３1%的学生有时骂人，６９.２３%的乘车就读的同学抢座位的占，不爱护公物的占３８.４６%，不遵守交通规则的有３４.６１%。显示出学生还不具备良好的卫生习惯、文明行为习惯和遵守公共秩序的习惯。6、小学生有尊敬老师、爱老师的意识，但缺少爱老师、尊重老师劳动的行为。在问及“老师在你心目中的地位时？”占一席之地的只占全校学生的５１.９２％；在问及“上课是否随便说话、做小动作时？”回答有的达７１.１５％。显示出学生对待老师的双重人格倾向。7、小学生知道学习是自己的主要任务，但在学习态度上前景不乐观。对学习不感兴趣的，上课不积极思考问题的，不懂不虚心求教的，知难而退的也占到了学生总数的５３.８４%。8、小学生对老师的依赖性强，期望值较高。在问及老师教学、师德等问题时，小学生有如下看法：７６.９２％的学生希望教师“一视同仁，不歧视差生”；９０.３８％的学生不喜欢教法不当，教死书，死教书的教师；８３.６５％的学生认为老师的教学方法与个人的学习成绩好坏关系密切；他们普遍认为有了学习兴趣，学习才会好；９１.３４％的学生喜欢“乐学”，希望学习获得成功，更希望得到老师的赞赏；９２.３０％的学生更尊重师德规范、能力较强的教师。成因：学校德育形如“胳膊”，扭不过社会和家庭“万般皆下品，唯有读书高”的信条这条大腿，这种“软弱”是学生理想和学习目的呈现不良趋势的原因之一；家长不时向学生灌输了相当多的功利思想，使学生在价值取向上出现复杂化、实惠化倾向。校表现和行为习惯，定期向家长通报。家长也把孩子在家里的表现包括上网情况反映给学校，使学校、家庭都能及时了解学生思想动态，以便互相配合，对学生进行有效的教育。通过反馈掌握了学生在校外活动的大量情况，对于全面掌握学生的思想品德状况，有针对性地进行引导教育，起了重要作用。由于我们对校外德育教育进行了积极地引导，学生在校外受的消极影响大大减少，积极教育因素大大增强，校外教育不仅对校内起到协同作用，还起到了补充和深化作用。教师是德育系统的主导因素。与此同时，我们狠抓师德建设和青年教师的培养两方面的工作，以不断提高德育工作者的素质。我们要求教师做到：爱事业、爱学校、爱学生、讲师德、育新人、讲奉献。树立人人都是德育工作者观念，制定“班主任工作考核”实施条例。对青年教师，我们本着“工作上信任，生活上关心”的宗旨和“使用就是培养”的指导思想，大胆启用青年教育，实施“青蓝工程——班主任结对子”活动，青年教师作为副班主任，让他们到重要的教育岗位进行实践锻炼，而老教师则加强分类指导，发挥传、帮、带作用，从而使一批青年教师脱颖而出，成为德育教育工作的骨干力量。（二）完善硬、软件设施，提供网络德育平台。1、必要的硬件设施利用网络开展学生德育教育工作具有传统政治思想工作不可替代的优势，为了把学生的德育教育工作与现代网络结合起来,利用网络的平等性、开放性和互动性的特点,寓教育于网络,通过网络来开展生动活泼的青少年政治思想工作，在资金十分短缺的情况下，我校依然不放弃对硬件设施建设的逐年投入，目前我校已配置的主要现代化教育设备有：1）联网微机教室二个；2）多媒体语音室一个；3）多功能电教教室一个，；4）实验室两个；5）教师课件制作室二个；6）电子阅览室一个；7）图书室、阅览室、音乐室各一个；8）每班配多媒体电脑展示台；9）先进的校园智能广播系统一套；10）校园网络系统；11）校内程控电话；12）开通校园网站13）班级的绿色网吧；14）班主任网15）每位教师配备一台电脑。此外，学校还拥有自己的贴吧、BBS,已经形成了人人有信箱，班班通邮箱的新局面。2、科学的节目安排学校注重发挥校园网络中心的德育功能，根据实际需要制作节目利用每周二中午校园电视台时间播出，几年来，已经制作和播出了多期自制节目。３、新颖的教育形式为了提高网络中心德育的实效性，我们注重教育形式的创新。不仅转播或播出自制节目，还将校园电视系统运用于召开主题班会等活动。改变了传统德育以班主任从事“个体劳动”的状态。有时学校需要进行重大的主题教育活动时，采取现场直播，每个班级都设有通话终端，可以实现场内外学生的互动参与。这种德育方式得到了学生普遍的欢迎和认同，而且对促进德育的内化起到了潜移默化的作用。（三）加强德育对象的研究，促进网络道德内容科学化。研究分析学生的身心特点，以及思想品德的生成和转换规律，是建设网络环境下未成年人思想道德教育系统工程的基本环节，也是实现德育措施和方法科学化的前提。为此，我们进行几种方法并举的调查摸底和研究分析，主要是发调查问卷，开学生座谈会、师生联欢会，组织谈心活动，开通网站及组织专题调研等，这些工作使我们对学生的思想状况和身心特点，有了新的认识。我们看到，自从学生受到改革开放大潮的洗礼和市场经济和网络时代的影响后，身心特点也有了种种变化，其突出表现就是存在心里相悖想象和逆反的心理。因此，我们也清醒地认识到，德育工作任务就是：使德育的内容、目的和要求能够“内化”为学生的心理要求，同时也要在消化吸收后，“外化”为自觉地为社会为他人尽义务尽责任的外在行动。根据这一要求，我们在德育工作中，注意循序渐进，改变零打碎敲的做法和德育只做“亡羊补牢式”工作弊端，实现德育工作过程的完整性、一致性。为了保证德育管理的规范化，我校积极进行学生素质评价的探索。在工作中，我们以“教会学生做人，为学生终生奠基”为宗旨，以“降低重心、回归基础、务实求真、形成特色”为目标，不搞大而空，力求小而实，讲求效果。1、提高教师网络道德意识教育者应当先受教育。教师首先要主动学习网络知识，了解网络，同时提高自身的网络道德修养，做学生的表率。这种教育包括两个方面：一个是网络知识的学习问题；另一个是教师网络道德素养的提高问题。只有掌握了网络工具，教师才能与学生共用同一的网络平台进行交流，并有针对性地开展对学生上网的指导。（1）加强教师信息技术培训。为了使我校全体教师人人都能熟悉并使用我校现有现代教育手段，正确使用多媒体教室的多功能综合操作，能利用计算机信息网获取信息，具有运用多媒体教学软件进行辅助教学的能力，我校进行多次全员培训。到目前为止大部分教师都能熟练掌握windows、word、powerpoint、Exce、flash等一般软件的操作。同时学校还为每位教师配备了电脑，学校还建立了局域网。由于采取了这些措施，目前我校教师99%以上都会上网，其中不少人会利用网络制作课件或主页。（2）加强教师网络道德素养。所谓“先莫先于修德”，塑造灵魂的工程师必须首先具备高尚的网络道德，从而对学生产生潜移默化的影响。教师为人师表，也必须率先垂范，做好学生网络道德教育的模范。同时学校还规定教师不得在办公室进行网络聊天、打游戏、看影碟，保证了教师对学生上网的正面导向作用。2、提高学生网络道德意识（1）加强网络健康教育，增强防范意识。要增强信息时代现代人必备的自我保护和生存发展的能力，使他们大脑中能树立一道无形的“防疫网”，就要先教育学生懂得不健康网站的危害性，要让他们学会自主选择健康的信息，并能对不健康的信息进行反省、批判和处理。为此专门为学生开设绿色网吧，讲解“网上垃圾”的严重危害性以及网吧上网的对学生的危害等，增强学生的防范意识，严格限制学生到不规范、不健康的网吧上网。（2）正确指导学生上网，提高鉴别能力。虽然网络存在种种道德危机，但我们并没有故步自封，而是鼓励学生多动脑筋，懂得自己去“拿来”这样的道理。正确面对网络的挑战，使他们通过网络走出国门，了解世界，扩大知识，适应未来。①客观对待、正确指导学生上网，在平时的教学中，把虚拟世界和现实生活结合起来，寓教于乐，使网络成为促进学习的工具。②利用校园网，组织学生利用电脑编辑小报或制作网页，在校园网上互相交流，相互促进，共同提高。③开展主题班队活动，教育学生自律、自警、自爱，提高学生对“网络陷阱”的鉴别能力，随时警惕网络“虚拟游戏”的危害性和毒害性。（3）对学生进行心理疏导，架设师生交流桥梁。由于学生心理不稳定区，失去对非道德诱惑的自控能力。班主任在日常工作中，要善于与学生进行情感交流，及时对学生进行心理疏导。学校成立了心理咨询室，开设了心里咨询信箱，帮助学生及时排解各种心理障碍，适时适人地进行正面疏导、反面警示，培养学生的自制能力，增强个人修养的信心和决心，抑制诱惑。学校在校园网上开设论坛，增强师生交流的渠道，使有心事或有心理障碍的学生有处倾诉。通过师生间的心语小屋网上对话，及时开导，及时解决学生心中的疑难。五、２００９年调查情况反馈本次共发问卷110份，回收有效问卷10０份，接近理想的高效样本数。调查统计：调查问卷显示，未成年人思想道德建设的主流是健康向上的1、学生热爱祖国、热爱集体、关心时事、政治热情高涨。广大学生积极开展以爱国主义教育为主旋律的教育实践活动，他们关注新闻媒介，关心时事政治，了解国内外形势，把国家的利益放在首位，在社会实践中表现出高涨的爱国热情。椐问卷调查统计，愿意看新闻节目的占85%，看到学校水龙头坏了想办法关或告诉老师、校长的占87%，志愿当环保小卫士的达90%。2、学生基础道德水准不断提高，良好的道德风尚逐渐形成。近年来由于全社会大力倡导文明新风，学校深入开展小公民道德建设等活动，学生讲文明、讲礼貌，孝敬父母，尊老爱幼，助人为乐、扶贫助困蔚然成风。大多数学生遵纪守法，遵守校规校纪，遵守社会公德，法律意识不断增强，文明健康的生活习惯逐渐养成。调查得出，平时出门或回家与父母、长辈打招呼的占85%，认为平时用过的餐巾纸或瓜果壳应仍到垃圾箱里的占90%，爷爷奶奶病了愿意用自己的零花钱买慰问品的占82%，放学时看到被撞的老人或小孩，愿意帮助的占67%，独自一人拾到钱打算交给失主或老师的占68%。3、学生人生价值取向总体呈积极向上趋势。小学生在人生观、世界观、价值观、集体观、人际观、伦理道德观等方面价值取向正逐步向健康向上的方向发展，大多数学生能正确处理个人与集体、个人与国家的关系，心中有集体，心中有他人，体会到奉献的乐趣，体验到生命的价值。在调查问卷中，认为现在刻苦学习的目的是将来为社会作贡献的占65%，在最羡慕的职业中，公安干警和解放军战士占60%，国家干部占21%，班上课桌凳坏了愿意帮助修理的占81%，同学有困难肯帮助的占90%。4、学生自尊自重，自信自强，尊重他人，珍爱友情，乐于合作。近年来由于重视心理健康教育，大多数学生能认识自我，接纳自我，并随着年龄的增长其自我评价越来越客观。自主意识，竞争意识、创新意识逐渐增强。他们善于与人交流，乐于与人合作，爱交知心朋友，坚持在和谐中发展，在发展中提高素质。调研知道，愿意和班上残疾儿童、特困儿童交朋友的有78%，对今后学习充满信心的占83%，对学习成绩满意和基本满意的达73%，平时喜爱和同学一起活动的占90%。虽然，学生的思想主流是健康向上的，调查结果也表明，以自我为中心的思想开始膨胀，对社会、国家、他人缺乏缺乏应有的责任感。可能是受“独生子女”多的影响，也或是市场经济下个人意识的回归，青少年中，以“自我为中心”的思想开始膨胀。“老子天下第一”、“只扫门前雪”、己所不欲，偏施于人“等思想和行为变得司空见惯。对学校青少年来说，对国家、社会作出多大的贡献算是理想，但”助人为乐“、”劳动光荣“、”勤俭节约“等不变的主题，却在青少年思想中越益淡薄。分析认为小学生思想道德存在的主要问题和产生的原因是：1、片面追求升学成绩，思想道德观念淡化，辨别是非的能力不强。由于我国教育体制和高考这个指挥棒的作用，在学校教育中，重智轻德的失衡状况一直没有实质性的改变。近年来，在未成年人的教育中，一直强调“五育并举、德育为首”，但在实际工作中，“德育让位”的现象还时常存在，学校智育的力度虽然是加强了，却是以德育的削弱为代价，未成年人的文化水平可能有所提高，却是以思想道德水平滞后甚至下降为代价。在家庭教育中，大多父母望子成龙心切，对未成年子女的学习成绩期望过高，平时不允许参加与学习无关的活动，不许看电视、看小说，法纪教育，道德教育，身心健康教育都被视为无足轻重。在对教师和家长的调查中可以看出，认为班队会、晨会课不太重要的教师达19%，认为只要成绩好，其他可以不管的家长占17%。在对学生的调查中发现认为拾到钱自己花或交给父母的有22%，认为买东西营业员多找了钱可以不归还的占30%。2、学生思想道德认识与行为表现存在偏差，思想教育缺乏实效性。德育的作用必须通过学生自主实践才能有效地实现。长期以来，在德育过程中，发挥作用的是一种以灌输形式进行道德教育的理性教育观，其特点就是教师的绝对中心，道德教育的内容脱离青少年实际，脱离青少年主体，忽视道德教育与青少年人格和心理塑造的和谐统一，忽视了德育过程中青少年之间、青少年与老师之间的互动，因而学校思想道德教育达不到预期的效果。在问卷调查中，认为学校水龙头坏了与自己无关的占13%，在路上看到有人被撞伤认为与自己无关的占23%。3、少数学生生活优越，思想认识错位，片面追求自我价值，摆阔气、高消费、不求上进。随着社会的不断发展，一些成年人价值观发生扭曲，拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长，以权谋私等消极腐败现象屡禁不止等等，也给未成年人的成长带来不可忽视的负面影响。通过调查，认为学习是为了有好工作，追求享乐的有11%。认为在当今时代不需要勤俭节约、艰苦朴素的占13%，在职业选择上，过多考虑金钱地位，追求职位高、收入高的学生有11%。4、少数学生精神空虚，行为失范，沉溺虚拟世界，追求心理刺激。社会是人生的大课堂，由于社会转型期经济利益显性化和社会价值取向多元化，社会一些不正之风和丑恶现象，给青少年身心投下了阴影，音像制品，书刊杂志、歌舞厅等文化娱乐环境存在“病毒”，特别是营业性网吧，