小学生数学验算习惯的培养

PAGE2PAGE5小学生数学验算习惯的培养摘要：良好的习惯是一个人的必备素质，培养孩子学习的好习惯，会使孩子们终身受益。验算虽是一种智能因素，但更是一种习惯因素。在我们的教学中，培养学生的验算习惯已经势在必行。只要我们每一位教师根据教学的实际和学生的特长，培养学生自觉验算的习惯，一定会使学生的数学学习能力有一个质的提高，我们的教学也一定会取得事半功倍的效果。关键词：验算验算习惯验算是题目求解后通过逆运算或其他方法来检验起初计算、解答的结果是否正确的一种行为过程，在思维方式上表现为反向思维或多向思维。验算是学生掌握知识、形式技能的必要手段，也是学生正确解决实际问题的重要策略。验算虽是一种智能因素，但更是一种习惯因素。一、现状与困惑

学生在完成数学作业的过程中，普遍存在着缺乏自觉验算的现状。比如在课堂练习中，经常看到学生一旦完成后就举手喊道“老师，我做好了”，而不会去检查自己的解题过程；在讲评课外作业或试卷中，也经常发现学生一拿到作业或试卷就会大喊后悔，因为许多错题都是可以通过自我验算能避免的。验算似乎成了一个累赘。有的学生甚至为了应付验算，竟会出现“虚假的验算”——从计算结果与验算结果来看是一致的，但与正确答案又不相符，验算纯粹是一种应付。分析学生计算、解题中的错误，大量的事实都能说明是没有良好验算的习惯所造成的。因此，培养学生的验算习惯，是提高学生素质的重要方面。怎样培养学生的验算习惯呢？二、提高对验算重要性的认识认识是形式动机。产生情感，付诸再实践的前提。提高小学生的验算认识，要从他们的实际生活和知识水平出发，让其在具体事物中感知、理解、联想。如结合作业点评、测试分析等互评式教学活动来探究错失的原因，据因归类，属验算方面的，通过相关的事例阐述验算的重要性和价值性，以增强他们完成作业和答卷的质量意识。又如，通过解题、编题等实际问题，教师要帮助学生体验“验算”与“不验算”的效果，使之改变“让我验算我才验算”的被动局面。在这个过程中，教师要肯定好的，激励差的，这样能更有效地加深学生的认识。这种认识与实践的不断往复，必将会使学生的验算意识迁移到日后的学习和工作中。三、教给学生验算的方法心理学研究证明：动机是建立在需要之上的，而需要又往往是因从事某种活动有了收获，尝到甜头才激发产生的。因此，在教学中，我注意教给学生一定的验算方法，让学生尝到验算的甜头，这是培养验算习惯的重头戏，授之以鱼不如授之以渔。学生认识了验算的重要意义，更重要的还要掌握验算的方法和不断实践。教给验算的方法需从以下方面着手。1、式题的验算这是基础又是关键，在低中年级就要逐步培养好。式题的验算重四、加强验算能力的训练。加强验算能力训练贵在讲求方式，开发学生的非智力因素。实践中我们要注意内容与形式的统一，口算与笔算相结合。如式题验算可通过“改错、判断、直接验算下列各题”等形式来唤起学生的验算兴趣；应用题的验算则通过“对比题、题组练习、写出检验过程”等多种方式来激发学生的求知热情。另外，在训练上要与培养学生“认真审题、细心计算等良好习惯和培养学生克服困难的精神结合起来，以提高学生的整体素质。加强验算能力训练贵在讲求方式，开发学生的非智力因素。实践中我们要注意内容与形式的统一，口算与笔算相结合。如式题验算可通过“改错、判断、直接验算下列各题”等形式来唤起学生的验算兴趣；应用题的验算则通过“对比题、题组练习、写出检验过程”等多种方式来激发学生的求知热情。另外，在训练上要与培养学生“认真审题、细心计算等良好习惯和培养学生克服困难的精神结合起来，以提高学生的整体素质。总之，良好的习惯是一个人的必备素质，培养孩子学习的好习惯，会使孩子们终身受益。在我们的教学中，培养学生的验算习惯已经势在必行。只要我们每一位教师根据教学的实际和学生的特长，培养学生自觉验算的习惯，一定会使学生的数学学习能力有一个质的提高，我们的教学也一定会取得事半功倍的效果。主要参考文献：【1】、庞维国主编自主学习——学与教的原理和策略[M]华东师范大学出版社2003．【2】、《全年制义务教育数学课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社中华人民共和