表内除法说课标说教材

德州市天衢东路小学义务教育教科书青岛版数学二年级上册第七单元

—表内除法主备人：王珊马玉霞德州市天衢东路小学研说流程说教材说目标说教学单元目标课程目标

单元教学设计

单元教学评价

单元内容结构跨单元知识立体整合

单元编排体例说课标说教材流程

课程资源开发说教材跨单元知识立体整合单元编排体例及目的单元内容结构及分析一、说教材德州市天衢东路小学通过练习、自我检测，培养学生的自我评价、自我反思的能力回顾整理单元编排体例及目的1、单元编排体例及目的情境图

你问我说

自主练习我学会了吗包含着丰富的信息，是多个信息的“信息包”。也是学生提出数学问题的依据，为第二板块的学习提供素材.合作探究环节，是教材的核心部分，用红点和绿点来对例题进行标识培养学生解决问题的能力和应用意识。通过学生自主整理信息，提出与本单元知识点相关的数学问题，对本单元的知识进行系统地整理。本单元是在学生掌握了表内乘法和初步认识了除法的意义的基础上学习的，是以后继续学习除法相关知识的基础。通过本单元的学习，学生不仅可以知道有些除法可以直接用乘法口诀算，而且还可以在想乘法口诀算除法的过程中加深对乘除法关系的认识。德州市天衢东路小学内容结构分析2、单元内容结构分析制作标本采集动植物标本用6-9的乘法口诀求商解决“求一个数是另一个数的几倍”的问题用2-5的乘法口诀求商连乘、连除和乘除混合运算采集贝壳标本实际操作认识除法竖式；用2-5的乘法口诀求商用6-9的乘法口诀求商探索“求一个数是另一个数的几倍”的计算方法学习连乘、连除和乘除混合的运算德州市天衢东路小学3、跨单元知识立体整合：

用乘法口诀求商环环相扣、直线递进横向整合表内乘法（乘法口诀）求一个数的几倍是多少？求一个数是另一个数的几倍？乘法除法德州市天衢东路小学3、跨单元知识立体整合：二年级上册二年级上册相同加数连加表内乘法表内除法连乘、连除和乘除混合运算二年级上册二年级上册有余数的除法二年级下册二年级上册纵向整合德州市天衢东路小学除法的初步认识后面分数和比的知识分数和比3、跨单元知识立体整合：二年级上册二年级上册相同加数连加表内乘法表内除法连乘、连除和乘除混合运算循序渐进稳步提升二年级上册二年级上册有余数的除法二年级下册二年级上册纵向整合基础德州市天衢东路小学除法的初步认识后面分数和比的知识说目标二、说目标课程目标单元目标德州市天衢东路小学课程目标1、课程目标数与代数

图形与几何

统计与概率综合与实践注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。德州市天衢东路小学单元目标2、单元目标目标1目标2目标3结合具体情境，学会用口诀求商的方法，比较熟练地口算表内除法；进一步认识“倍”，了解“倍”的意义；学习连乘、连除及乘除混合运算的运算顺序。在实际情境中，体会乘除法之间的关系；能利用它们之间的关系解决相关的现实问题。结合现实生活提出简单的用除法解决的问题，在自主探索、合作交流、解决问题的过程中，体验成功的快乐。德州市天衢东路小学三、说教学说教学

单元教学评价课程资源开发

单元教学设计德州市天衢东路小学单元教学设计分篇解读课时分配及整单元教学思路本单元课时数：10课时1、教学本单元教材，要开发利用好教学资源。2、在以“问题解决”为线索组织学生的探索活动时，要注重基本的解决问题方法的指导。1、说单元教学设计用6-9的乘法口诀求商解决“求一个数是另一个数的几倍”的问题用2-5的乘法口诀求商连乘、连除和乘除混合运算3、注重解决问题与计算相结合用2-5的乘法口诀求商2课时用6-9的乘法口诀求商2课时解决“求一个数是另一个数的几倍”的问题2课时连乘、连除和乘除混合运算2课时回顾整理、我学会了吗？2课时德州市天衢东路小学用6-9的乘法口诀求商解决“求一个数是另一个数的几倍”的问题连乘、连除和乘除混合运算分篇解读说单元设计用2-5的乘法口诀求商信息窗1和2的目标：让学生结合具体情境，学会用乘法口诀求商，能比较熟练地口算表内除法，并能用表内除法解决一些简单的实际问题；初步掌握除法竖式的书写格式及计算方法，能正确应用竖式计算除法。重难点：熟练口算表内除法以及学会除法竖式的书写格式和算理。突破方案：要想突破第一个重难点，就需要学生熟练背诵和应用前面学习的乘法口诀，争取做到看到除法算式就能想到与它相对应的乘法口诀。但有时，这部分的除法的被除数和除数都比较大，所以学生在计算时寻找相应的口诀比较困难，为了达到熟练的理想程度，之前要多做这样的练习：21÷7=18÷2=40÷5=36÷4=30÷5=48÷8=27÷9=54÷6=7×（）=21（）×2=185×（）=40（）×4=365×（）=30（）×8=489×（）=27（）×6=54然后让学生从乘法的顺向思维向除法的逆向思维过度，并在学生算出正确的商后，教师可以提问：“你是怎样想的？”引导学生交流怎样快速找到相应口诀的方法，帮助学生尽快形成用口诀求商的能力。德州市天衢东路小学用6-9的乘法口诀求商解决“求一个数是另一个数的几倍”的问题连乘、连除和乘除混合运算分篇解读说单元设计用2-5的乘法口诀求商信息窗1和2的目标：让学生结合具体情境，学会用乘法口诀求商，能比较熟练地口算表内除法，并能用表内除法解决一些简单的实际问题；初步掌握除法竖式的书写格式及计算方法，能正确应用竖式计算除法。重难点：熟练口算表内除法以及学会除法竖式的书写格式和算理。突破方案：要想突破第二个重难点，由于除法的竖式与之前所学的加减乘法的竖式格式有很大的不同，所以要讲清格式和算理。并多加练习。如计算15÷3=5时，教参上的格式和书写顺序是：德州市天衢东路小学弊端：与除法横式读写顺序相悖；容易让学生将除数和被除数的位置写颠倒用6-9的乘法口诀求商解决“求一个数是另一个数的几倍”的问题连乘、连除和乘除混合运算分篇解读说单元设计用2-5的乘法口诀求商信息窗1和2的目标：让学生结合具体情境，学会用乘法口诀求商，能比较熟练地口算表内除法，并能用表内除法解决一些简单的实际问题；初步掌握除法竖式的书写格式及计算方法，能正确应用竖式计算除法。重难点：熟练口算表内除法以及学会除法竖式的书写格式和算理。突破方案：要想突破第二个重难点，由于除法的竖式与之前所学的加减乘法的竖式格式有很大的不同，所以要讲清格式和算理。并多加练习。如计算15÷3=5时，教参上的格式和书写顺序是：弊端：与除法横式读写顺序相悖；容易让学生将除数和被除数的位置写颠倒）150除数············商······被除数商应该对着被除数的哪一位？

15是哪来的？

0是哪来的？15÷3＝1553要分谁，先写上，小工“厂”再盖起来。德州市天衢东路小学用6-9的乘法口诀求商解决“求一个数是另一个数的几倍”的问题连乘、连除和乘除混合运算分篇解读说单元设计用2-5的乘法口诀求商信息窗3的目标：让学生进一步理解“倍”的意义；并让学生会解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题。重难点：学生不仅要会解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题，还要与前面“求一个数的几倍是多少”建立联系并不混淆。突破方案：就要让学生知道，除了前面所学的平均分用除法解决，“求一个数是另一个数的几倍”也要用除法解决，即“一个数里包含几个另一个数”。由于二年级学生年龄较小，对“倍”的理解比较困难，建议教师结合提出的具体问题，采用教材中提供的直观手段进行教学，让学生利用学具摆一摆、比一比或者圈一圈、画一画，看看6里面有几个3，积累充分的感性经验。再和学过的“求一个数的几倍是多少”即“2个3就是3的2倍”联系起来。帮助学生理解“6里面有2个3,6就是3的2倍”。并且要强调“倍”不能作为单位。设计练习题时既要有“求一个数是另一个数的几倍”的题目，也要有“一个数的几倍是多少”的题目，让学生在对比练习中深度理解“倍”的含义。德州市天衢东路小学用6-9的乘法口诀求商解决“求一个数是另一个数的几倍”的问题连乘、连除和乘除混合运算分篇解读说单元设计用2-5的乘法口诀求商。相关链接目标：让学生掌握连乘、连除及乘除混合运算的计算方法，并能应用已掌握的表内乘除法的知识解决两步计算的实际问题。重难点：计算时注意运算顺序是从左往右算；根据图列出相关的连乘、连除、乘除混合的算式。突破方案：除了要求学生熟练背诵和应用乘法口诀，还有一点很重要。即：信息窗中小正方体的出示时要动态地按顺序出示，因为课本是平面图，不可能动态：德州市天衢东路小学用6-9的乘法口诀求商解决“求一个数是另一个数的几倍”的问题连乘、连除和乘除混合运算分篇解读说单元设计用2-5的乘法口诀求商。相关链接目标：让学生掌握连乘、连除及乘除混合运算的计算方法，并能应用已掌握的表内乘除法的知识解决两步计算的实际问题。重难点：计算时注意运算顺序是从左往右算；根据图列出相关的连乘、连除、乘除混合的算式。突破方案：除了要求学生熟练背诵和应用乘法口诀，还有一点很重要。即：信息窗中小正方体的出示时要动态地按顺序出示的：逐步列出连乘算式可以培养学生从不同角度思考问题的能力动手操作，让学生结合摆学具的过程列出不同的连乘算式解决问题，并通过交流体会解决问题的过程，将解决问题与理解运算顺序有机地结合起来，明确连乘的运算顺序是从左往右依次计算。德州市天衢东路小学用6-9的乘法口诀求商解决“求一个数是另一个数的几倍”的问题连乘、连除和乘除混合运算分篇解读说单元设计用2-5的乘法口诀求商。相关链接目标：让学生掌握连乘、连除及乘除混合运算的计算方法，并能应用已掌握的表内乘除法的知识解决两步计算的实际问题。重难点：计算时注意运算顺序是从左往右算；根据图列出相关的连乘、连除、乘除混合的算式。突破方案：对于第二个红点标示的问题是：“如果每行摆的同样多，摆4行，每行摆几个正方体？”教材通过“摆”与“算”让学生理解先求什么，再求什么，理解乘除混合运算的顺序。然后也可以让学生同桌合作利用学具模仿这个例题摆和算。在学具有限制的情况下，可以改为在方格纸上涂色，也能达到目的。德州市天衢东路小学如果每行摆6个，可以摆几行？单元教学评价注重实践多元评价三维交融体现素养

注重学生观察能力的培养，养成敏锐的观察力。围绕目标注重根本

2、单元教学评价计算方面，要恰当地评价学生运用乘法口诀计算表内除法的能力，在本学期结束时，应达到每分钟计算8-10题的基本要求。解决问题方面，要在学生的审题、分析、计算能力各方面进行评价。注重