幼儿识字的意义

对于识字，家长普遍存在哪些误区误区1幼儿不能识字。有的家长认为，孩子早晚都要认字，而且汉字很生、很难，让娃娃识字，要影响孩子的发育。

相信家长朋友都有这样的共识：古人作诗赋辞的水平比我们现代人强得多！但是真正思考为什么会出现这种情况的家长朋友可能就很少了，为什么会出现这种情况，原因就在于古人普遍有很好的阅读看书习惯，而这种习惯源自于古人很小就能读书，古人之所以很小就能看书就在于古人很早就开始识字，且有一整套高效的识字方法，那就是三百千：《三字经》、《百家姓》和《千字文》，先上经馆摇头晃脑熟背《三字经》、《百家姓》、《千字文》，再上书馆释书讲义，一年下来，识字量超过2000，读书基本不成问题。而我们现行的小学六年识字量才2540个，也说是说要达到古人一年的识字量我们现在需要六年！

误区2幼儿可以识字，但是要看图识字。相信很多家长都有这样的经历：买一些识字卡片，上面画个香蕉，下面“香蕉”两个字，上面画个爷爷，下面“爷爷”爷爷两个字，结果孩子认得很快，但如果我们用手遮住“香蕉”或者“爷爷”图像，下面的汉字孩子却不能认得，这是因为，中国的文字是世界上独一无二的象形文字，一个看图识字卡片，对孩子而言实际上是两幅图画，一个色彩鲜艳的香蕉卡片，孩子的注意力都到香蕉那个图画上去了，“香蕉”两个字他反而记不住了，从这个意义上讲，香蕉图画反而成了干扰因素，看图他不一定能识字！

误区3识字要用拼音。我们的孩子进小学，先学拼音，再随文识字。但是古人识字是不用拼音的，拼音是什么？是我们现代人后来加上去的识字工具！一个孩子学了拼音以后，拿着一个注音读物，你看他能顺利地读，但是，他的80％的注意力绝对在拼音上，而不是在拼音下面的汉字上！

误区4识字要先易后难。我们大人对汉字有难易的概念，但对于从来没接触过汉字的孩子而言，“汉字无难易，只有简繁”，不同的汉字仅仅是不同的图画而已！

误区5识字要“音”、“形”、“义”、“写”同步进行。现在的小学识字要“音”、“形”、“义”、“写”同步进行，结果是识字速度奇慢——小学六年识字量只有2540个；而根据幼儿认知规律，应该实行异步教学，即“先识字后写字”、“先识字后讲义”、“先识字后阅读”。

之所以要“先识字后写字”是基于孩子身体发育和认知规律的，一方面，学龄前孩子手部肌肉发育还不健全，写字对其有发育一定程度的影响；另一方面，汉字是象形文字，一个汉字对孩子就是图像和符号，孩子正处在记忆这些图像和符号的最佳时期，早期识字符合了幼儿的认知规律；

之所以要“先识字后讲义”，是因为学校强调通过阅读去理解汉字的意思，比如当孩子的识字量达到1500字左右时，当他（她）读到“爸爸妈妈上班去，我上幼儿园”这一句时，自然明白里面每个汉字的意思——因为汉语是孩子的母语！

我们的语文从小学一直读到大学，然而写文章对很多大学生而言依然是个难题，究其原因，识字太晚（七岁左右开始），周期太长（小学六年识字量2540个），导致孩子迟迟不能进入阅读，最终难以养成良好的阅读习惯是很重要的原因！幼儿识字的益处发布日期：[2009-6-15]

新闻发布：wy3000根据幼儿个人的实际情况，引导他们从合适的年龄开始，用科学的方式识字，对于幼儿有很多益处。这些益处可以归纳为以下两方面：

一、识字可以有效地提高幼儿的智商

心理学实验表明，幼儿是通过右脑整体识别模式来识字的，所以幼儿识字是有利于其右脑开发的。从理论上说，3～5岁是幼儿大脑发育最快的时期，也是开发智力的关键时期。如果学习汉字，则更能促进幼儿的智力发展。

据日本科学家的研究发现：儿童若不学汉字，6岁入学时的智商为100；若5岁开始学习汉字，6岁入学时的智商为110；4岁开始学汉字，6岁入学时的智商为120；3岁开始学汉字，6岁入学时的智商为125～130。看来幼儿学习汉字是可以有效提高其智商的。

这是因为汉字充分调动了幼儿的脑部组织进行识记：人们使用的文字通常可以分为拼音文字和图形文字。拼音文字传导的是发音信息，主要刺激大脑左半球，称为“单脑文字”；而作为图形文字代表的汉字，同时传导音、形、意三类信息，同时刺激大脑左右两半球，称为“全脑文字”。很多欧美国家的家长让幼儿学汉字，是兼有学习中华文化、开发幼儿智力两方面考虑的。

二、识字有利于发展幼儿的综合素质

文字是人们学习各种知识的工具，如果较早接触、较多运用，可以熟能生巧、运用自如。当前我国幼儿的语言发展过多依赖于听觉语言，缺乏视觉语言影响，这是幼儿园教育者“锻炼口语”的观念造成的。幼儿没有机会利用文字来获取比听觉更为广泛和丰富的信息刺激，促进智力的发展。

通常来讲，爱读书是幼儿发展各项素质的坚实基础。上面故事里讲到的口语能力正常但写不出通顺的书面语的小学生，很大程度上就是因为识字太迟、喜欢电视节目而不喜欢阅读文字。在幼儿的诸项素质中，理解力是非常重要的，没有很好的理解力，就不能很好地掌握知识、处理问题、与人沟通。一些幼儿在进入小学后总是不能很好地完成数学应用题，这就是他们对文字理解力太低而造成的。

我们推荐孩子的最佳识字时间是2岁，这是根据2岁宝宝的身心状况和威扬3000识字卡的特征结合而成，经过6年多的实践，效果明显。

•２岁幼儿的视力

已达到0.5～0.6。

0.5能在５米的距离看清楚大小为1.451*1.451厘米的“Ｅ”口朝向。

0.6能在５米的距离看清楚大小为1.153*1.153厘米的“Ｅ”口朝向。

•２岁幼儿的语言、理解能力

言语交际一般要到1岁左右出现，他不仅能听懂语言，而且还能在听懂词的基础上会说出词。这时儿童说话的积极性不高，词汇量仅在20个左右，词的概括功能和调节功能也只是刚刚开始。

1岁半到2岁是从“被动”转向“主动”的言语活动期，孩子非常爱说话，整天叽叽喳喳说个不停，表现得积极主动。这时期最大的特点是学会说简单句，一般由3-5个词组成。语句结构多为名词和动词。

２岁后，孩子开始喜欢说话了，理解能力与表达能力都有了较大的提高，这时教宝宝识字，事半功倍。

•２岁幼儿的专注力

研究显示，宝宝年龄越小，注意力集中的时间越短：

2岁的儿童，平均注意力集中的时间长度为7分钟，3岁为9分钟，4岁为12分钟，5岁为14分钟。

幼儿识字利大、弊大，取决于教学方法

不顾幼儿心理，整天无休止的识字，结果肯定会适得其反。而找到适合幼儿心理发育规律的教学方法，其结果必定是有效的，为孩子所接受的！幼儿识字之二：教学初期以培养幼儿习惯为主常有家长问我，“我家孩子对识字不感兴趣，你有什么方法提高他们识字的兴趣？”

首先，兴趣是什么？

兴趣是对特定的事物、活动或人，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。兴趣和个人的认识、情感密切联系着。如果一个人对某项事物没有认识，也就不会产生情感，因而也就不会对它发生兴趣。相反，认识越深刻，情感越丰富，兴趣也就越深厚。

由此我们可以看出，幼儿对识字根本不可能产生兴趣。那么有些孩子表现出来的识字兴趣只是对新事物的好奇。

好奇是什么？

好奇是对自己所不了解的事物觉得新奇而产生兴趣，孩子由于这一特殊性，很快会将对识字的好奇转移到其他新事物上，市面上的“幼儿识字百法”，就是通过不断变化游戏识字的方式，让孩子对识字保持新鲜感。

那么让幼儿识字，就一定要幼儿对识字保持新鲜感吗？举一个每天都发生在我们身边的小事——刷牙与识字做对比：第一次教孩子刷牙，没有家长会考虑我家孩子对刷牙没兴趣怎么办？那么是什么因素让每个孩子都能坚持每天刷牙呢？

无非二点：一是家长对刷牙的重视程度，无论孩子是否愿意，这都是每天必须做的事；二是孩子养成了刷牙习惯，从刷牙初期家长手把手的教，到中期的监督，到后来孩子养成习惯自发的做。家长对事情的重视程度会直接影响到孩子的重视程度，每个孩子都是找漏洞的专家，您不重视，孩子自然就认为有机可乘。而习惯的养成，可以让孩子每天把识字当成刷牙之类很自然的事情。

习惯是什么？

习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果。英国教育家洛克在其所著的《教育漫话》中说道“儿童不是用规则教育就可以教育好的，规则总会被他们忘掉。你觉得他们有什么必须做的事，你便应该利用一切时机，甚至在可能的时候创造时机，给他们一种不可缺少的练习，并在他们身上固定起来。这就可以使他们养成一种习惯，这种习惯一旦养成以后，便不用借助记忆，很容易、很自然的发生作用了。”

教幼儿识字和教幼儿刷牙一样，初学阶段，我们需要投入更多的耐心，更多的智慧，首要任务是帮助孩子尽快的形成条件反射，也就是我们常说的习惯。习惯养成后，执行这个习惯是非常轻松、愉快的。而且这种识字习惯必须要是好的，而不是坏的，要在孩子识字期间，明明白白的告诉孩子，什么能做什么不能做，并在识字习惯养成阶段，不断对孩子的行为进行约束与修正。

如何养成识字习惯？

首先，具体情况具体对待，父母要结合家庭情况分析孩子的特点，找出最适合孩子的办法，有些孩子适合严格训练，有些则需要慢慢引导。家庭内部教育思想也要统一，不要一个这样说，一个那样说，让孩子无所适从，有时甚至还会为了能在“夹缝”中生存而去做个“两面人”。长辈对孩子的纵容和溺爱，会削弱整个家庭对孩子的教育成果。

第二，学习初期尽量让孩子定‘时’定点识字，它可以尽快的帮孩子形成条件反射。定‘时’不是指时间，幼儿对时间还没有概念，要找个参照物，比如：吃早饭前；经过一段日子的训练，每当到快吃早饭的时间，孩子就会马上想起，我要识字了。定点则是为了让孩子知道识字时他应该坐在哪，从而产生一种专心识字的学习状态。

第三，如同植物需要浇水，儿童一样需要激励，恰当的鼓励会让孩子在识字中更加规范自己的行为。这种表扬应该是多层次、多方面、多形式的，不要仅仅停留在物质上，一个拥抱、一个亲吻、甚至一次郊外捉蚂蚁等等，对孩子来说都是异常珍贵的。

一旦幼儿养成了好的识字习惯，寓教寓学都将轻松无比。幼儿识字之三：每日学新字从１个开始发布日期：[2009-7-27]

新闻发布：wy3000每日学新字从１个开始，为什么要这样做呢？

起步太高，部分孩子适应困难

很多家长，是看身边的朋友用威扬3000无图识字卡教孩子识字效果不错，才决定购买的。这时朋友的孩子可能１天已经可以学多个新字了，看到人家的孩子能适应，觉得自家孩子不比人家的差，于是尝试着让孩子从每天新学５个甚至８个汉字开始，部分孩子也因此而抗拒识字。

孩子识字初期，很多事情要适应，孩子要了解家长的意图，要适应这种记忆模式，还要约束自己在识字过程中的行为，这时如果我们将每天需要记忆的汉字数量要求的太高，就有可能使孩子记不住，或者很吃力才能记住这些汉字。

孩子的表现，可能会导致家长焦虑、猜疑，“是否识字方法或卡片不适合孩子”、“孩子不够别的孩子用心”等等，孩子感受到这些，再加上记不住带给孩子的失败感，就会感到不快乐，时间长了就会对识字的整个过程产生排斥、抗拒！

降低难度，让孩子从识字中体验快乐

从１个字开始，让孩子在适应识字过程和约束行为习惯的同时，能够轻轻松松将家长所要求的汉字记住，享受成功带来的喜悦。等孩子适应了，就可以每周增加１个汉字，一步一个台阶，始终要控制在孩子能够接受的范围内，如果难度太大，孩子努力也达不到家长的要求，经过几次失败后孩子就会失去继续努力的动力。幼儿识字之四：教学时，单个汉字教、不组词、不解释发布日期：[2009-7-27]

新闻发布：wy3000研究发现，婴幼儿记忆汉字的过程与成人截然不同！

成人记忆汉字，会分析、理解汉字的偏旁、部首、象形等各种内部结构、关系，俗称逻辑记忆，运用的是左脑记忆。

婴幼儿记忆汉字，是将汉字当成一个完整的、由线条组成的“图形”来记忆，俗称直接记忆，运用的是右脑记忆。

教学时，不组词

从孩子记忆汉字的特点不难发现，汉字在孩子眼中本来就是一幅幅的“图画”。一个汉字、一个词组在孩子眼中都是一幅图画，如果您教的是词组，一但这个词组被拆开，就变成了两幅孩子从没见过的新的图画，孩子就会不认识了。

这就是为什么有些孩子认识词组“中国”后，见到“中”也读中国，见到“国”也读中国，谨慎的孩子干脆就不认识不读了。

教学时，不解释字义

孩子将读音与“图画”（汉字）对应并记住，就完成了成人眼中的识字过程。我们只给孩子１个声音信息和１个“图画”汉字信息，比给多个声音信息和１个“图画”汉字信息，孩子记忆起来肯定前者简单过后者。

如果我们在教学时解释字义，给孩子的是多个声音信息，这样不但不会减轻反而会增加孩子的记忆负担，造成记不住或记错。

例如：解释字义，中国的“中”，孩子接收到“中国的中”这４个声音信息，以后就有可能将“中”字读成“国”。

不解释字义，“中”，孩子只接收到“中”这1个声音信息，与汉字对应记住就行了。

解释字义和组词教法，都会增加幼儿的学习负担。所以我们家长在教学时，一定要站在孩子的角度，采取合适的方法，才能事半功倍。幼儿识字之五：每日新学字数不要超过10个我们知道2岁的幼儿平均注意力集中的时间为7分钟，3岁为9分钟，4岁为12分钟，5岁为14分钟。学习时间超出了幼儿自制能力之外，就需要家长采取一定的手段，才能强迫幼儿继续学习下去，长此下去，幼儿可能会对识字这一过程产生反感，适得其反，那还不如不进行早期识字教育！

幼儿识字之六：复习与学习同样重要如果忽略了复习，导致孩子已经认识的字又被遗忘，这对家长的教学热情和孩子识字的积极性都将是一个沉重的打击。因此教孩子识字以后，一定要及时科学地进行复习。

遗忘在学习之后立即开始

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