部编人教版一年级下册小学语文全册教案（教学设计）（新课标核心素养教案）

课时教学设计课题语文园地五课型：新授课课时：二课时授课时间第周年月日第节周节数：1.核心素养目标：①文化自信：通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化。学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。②语言运用：通过“识字加油站”和查字典，发现识字方法。通过“我的发现”，了解形声字同一个偏旁往往表示同一类内容。通过辨析同音字，了解同音字读音相同，但字形、字义都不同。③思维能力：会读会背歇后语，激发主动积累的兴趣。④审美创造：了解寓言的内容，明白寓言中蕴含的道理，分享阅读的收获，感受共读的乐趣。思政元素：了解寓言的内容，明白寓言中蕴含的道理，分享阅读的收获，感受共读的乐趣。2.学习重点难点：教学重点：通过“识字加油站”和查字典，发现识字方法。教学难点:通过辨析同音字，了解同音字读音相同，但字形、字义都不同。3.教学准备：生字卡片、多媒体课件4.学习活动设计：（第一课时）环节一：图片导入，诵读儿歌教师活动：1.看图说话，揭示谜底。（1）课件出示“饭、水、足、手、衣、火”的图片。（2）引导学生说出图片上的事物能用来做什么，同时逐句出示儿歌内容，引导学生相机识字。2.交流识字，背诵儿歌。（1）总结识字方法：形声字的偏旁有表意的作用，但是它们的读音比较接近，说明“包”有表音的作用。（全班共同交流由“包”加偏旁所组成的字的不同意思）（2）像这样的字你还能举出一些例子吗？（3）引导学生利用生字卡片，同桌之间自由交流识字。（课件出示：用田字格展示“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮”）（5）引导学生把学过的生字放入儿歌，速读速背儿歌。学生活动：学生说出图片上的事物。①自由读儿歌，读准字音。②指名读儿歌，师生正音。（3）讨论交流谜底：包。回忆识字课《小青蛙》，举例：清、晴、情、请。①读准字音：“茶”是翘舌音，“鞭”是三拼音节，泡（pào）和炮是同音字。②认清偏旁，说说字义和偏旁的关系。③交流识字方法。如：利用形声字的构字规律识记生字：饱、泡、炮。④同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。（4）以小组为单位，开火车认读生字。速读速背儿歌。活动意图：以直观的图片代替抽象的理解，符合低年级孩子的认知特点。在此基础上总结形声字的构字规律，帮助识记。联系已学识字课《小青蛙》，激发学生对汉字的好奇心和学习兴趣。环节二：仔细观察，发现规律教师活动：1.创设情境，激发兴趣。一年一度的汉字王国运动会的开幕仪式就要开始了，让我们一起看看都有哪些队伍参加。2.引导观察，发现规律。（1）课件播放第一支走来的队伍——口字旁家族，并出示相应的生字。（课件出示：用田字格展示“吃、叫、吹、咬”）①引导学生观察这4个字有什么共同点。（课件出示：口字旁）②出示课本泡泡框内的提示语：课件出示：口字旁的字大多和嘴有关。指名表演这4个口字旁的字。③这支队伍想扩充，还有哪些字宝宝可以参加呢？（2）课件播放第二支走来的队伍——提手旁家族，并出示相应的生字。（课件出示：用田字格展示“提、拔、捉、拍”）①观察生字，你发现了什么？②引导学生思考提手旁的字和什么有关，并再举几个例子。（出示图片，帮助思考）（3）课件播放第三支走来的队伍——足字旁家族，并出示相应的生字。（课件出示：用田字格展示“跑、跳、踢、踩”）①最后一支队伍比较特殊，大家一起来看看都有谁。②引导学生观察这一组字又有什么相同点。（课件出示：足字旁）③足字旁的字大多和脚部动作有关。学生活动：齐读生字生表演这4个口字旁的字。预设：“喊、叹”等这4个字都是提手旁学生齐读。学生举例子。（跺脚、跳跃等）活动意图：设置情境，让学生在轻松活泼的教学氛围中快乐发现，快乐学习。环节三：情感体验，字词运用教师活动：1.比较图片，发现区别。（1）出示课件。（课件出示：青山和清泉的图片）同学们，观察“青”和“清”这两个字，你们发现了什么？（2）课件出示选字填空：课件出示：远处有（）山，近处有（）泉。指导学生用“青”和“清”填空，并说明理由。教师总结：“青”一般表示颜色，例如：青色。“清”带有三点水，一般和水有关，例如：清澈。2.总结发现，情境练习。（1）出示课件。（课件出示：“在”和“再”）引导学生说出“zài见”的“zài”是哪个“zài”，并说明理由。（2）师：“在”，表示存在或者表示存在于某地点，比如：在家、在场、在外面……（3）课件出示选字填空：课件出示：放学了，大家（）教室门口和老师说（）见。指导学生用“在”和“再”填空，并说明理由。（4）课件出示选字组词的练习：课件出示：（）家 正（） （）学校 （）次 （）三用“再”和“在”组词填空，指名完成练习。（5）完成教材第64页的翻字典游戏“比比谁最快”。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“溪、解、准、楼、伯”）①先回顾查字典的方法。②比赛看谁最先从字典里查出这些字。学生活动：学生小组讨论还可以用“青”和“清”组哪些词，并用这些词语造句。放学了，大家（在）教室门口和老师说（再）见。（在）家 正（在） （在）学校 （再）次 （再）三活动意图：利用图片，把字词放在特定的语境中去理解运用，化枯燥为生动。5.作业设计基础作业：说一说识字方法。巩固作业：辨析同音字，和同学说一说。提升作业:和爸爸妈妈说一说今天学到的知识。6.板书设计识字加油站:饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮我的发现：口字旁提手旁足字旁课时教学设计课题语文园地五课型：新授课课时：二课时授课时间第周年月日第节周节数：1.核心素养目标：①文化自信：通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化。学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。②语言运用：通过“识字加油站”和查字典，发现识字方法。通过“我的发现”，了解形声字同一个偏旁往往表示同一类内容。通过辨析同音字，了解同音字读音相同，但字形、字义都不同。③思维能力：会读会背歇后语，激发主动积累的兴趣。④审美创造：了解寓言的内容，明白寓言中蕴含的道理，分享阅读的收获，感受共读的乐趣。思政元素：了解寓言的内容，明白寓言中蕴含的道理，分享阅读的收获，感受共读的乐趣。2.学习重点难点：教学重点：通过“识字加油站”和查字典，发现识字方法。教学难点:通过辨析同音字，了解同音字读音相同，但字形、字义都不同。3.教学准备：生字卡片、多媒体课件4.学习活动设计：（第二课时）环节一：背诵理解，日积月累教师活动：1.图片导入，了解概念。（1）谁能猜出这张图的谜底？（课件出示：“小葱拌豆腐”的图片）大家看看这盘菜的颜色，用一个词来形容。1.图片导入，了解概念。（1）谁能猜出这张图的谜底？（课件出示：“小葱拌豆腐”的图片）大家看看这盘菜的颜色，用一个词来形容。教师给出一清（青）二白。（2）出示课件：竹篮子打水 芝麻开花 十五个吊桶打水师生交流，共同猜谜底。教师总结：歇后语是中国人民在生活实践中创造的一种特殊的语言形式，它由前后两部分组成：前一部分起“引子”的作用，像谜语；后一部分像谜底。2.朗读练习，拓展延伸。（1）请你读一读教材第64页的歇后语，对照图片体会其中的含义。（2）课件出示歇后语的前一部分，学生齐说后一部分。（3）拓展其他歇后语。①课件出示几个课外歇后语：课件出示：井底之蛙——目光短浅王婆卖瓜——自卖自夸铁打的公鸡——一毛不拔兔子尾巴——长不了老虎屁股——摸不得肉包子打狗——有去无回学生活动：预设：又青又白、绿白相间、清清（青青）白白……师生交流，共同猜谜底。同桌对读歇后语，一人读前一部分，一人读后一部分。课件出示歇后语的前一部分，学生齐说后一部分。小组交流学习，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。②学生边读边理解，教师适当点拨，最后熟读成诵。活动意图：用形象的图片代替枯燥的讲解，在理解的基础上拓展延伸，激发学生对歇后语的学习兴趣。环节二：共同阅读，感悟道理教师活动：1.图片导入，了解内容。（1）导入：一个晴朗的日子，乌鸦找到了一片肉，他站在树枝上，正准备回家喂宝宝，却遇到了树下寻找食物的狐狸。接下来会发生什么事情呢？（课件出示：配图——站在树枝上叼着一片肉的乌鸦和树下寻找食物的狐狸，播放寓言故事《狐狸和乌鸦》的音频）（2）教师出示生字卡片，指导学生认读发音易错的生字。2.学习短文，讨论交流。（1）指导学生朗读短文，把短文读得正确、流利。（2）引导学生思考：狐狸共对乌鸦说了几次话？乌鸦又有什么表现？画出狐狸所说的话并读一读，想一想狐狸为什么要这样说话，乌鸦为什么会上当受骗。通过这个小故事，你明白了什么道理？（3）讨论交流：如果今后你遇到这种情况，你会怎么做？学生活动：学生初步了解故事内容。分角色朗读短文。学习短文，讨论交流。活动意图：降低阅读难度，让学生充分感受阅读的乐趣，并能读有所获，读有所感。5.作业设计基础作业：熟读成诵歇后语。巩固作业：拓展歇后语，讲给同学听。提升作业：与大人一起阅读《伊索寓言》。6、板书设计语文园地五日积月累歇后语和大人一起读狐狸和乌鸦7.教学反思与改进成功之处：不足之处：改进之处：检查签字备课组教研组教研室主备人：王亚晴

单元整体设计单元名称第六单元一、单元教材分析本单元围绕“夏天”这个主题编排了《古诗二首》、童话《荷叶圆圆》《要下雨了》3篇课文，从不同角度描绘出夏天的特点，让我们感受到夏天的美好。其中古诗描绘了夏天的美景，《荷吐圆圓》表达了夏天的情趣，《要下雨了》通过童话的方式说明了夏天的气象常识。课文编排既有传统文化的渗透，又有儿童情趣的渲染，语言优美而充满想象，行文简介而富有韵律，适合儿童诵读和积累。本单元重点是联系生活实际了解词语的意思。在教学过程中要充分调动学生的生活经验，促进学生生活经验与课文内容的有效衔接。此外，《荷叶圆圆》中可学习句子的多样表达，练习仿写。朗读指导要抓住课文特点进行教学。《古诗二首》要读出古诗的节奏;《要下雨了》要进一步体会“呢、呀、吧”等语气词的表达与运用，读好问句和感叹句。关注对话，进行分角色朗读，能读好问和答的语气。二、单元教学目标1、认识本单元37个生字和1个偏旁，读准1个多音字，会写21个生字。2、能正确朗读课文，读准字音，读好语气词。3、能运用联系生活，结合图片的方式理解词语的意思。4、能读出古诗的节奏和儿童诗的韵味;能分角色读好文中的对话;尝试依据课文句式相近、段落反复的结构特点背诵课文。三、核心素养目标：①文化自信：1、通过语文学习，培养学生热爱国家通用语言文字，热爱中华文化。体会中华文化的博大精深。2、能借助汉语拼音认读汉字。

②语言运用：会认37个生字和1个偏旁，读准1个多音字，会写21个生字。能正确朗读课文，读准字音，读好语气词。③思维能力：能运用联系生活，结合图片的方式理解词语的意思。能读出古诗的节奏和儿童诗的韵味;能分角色读好文中的对话;尝试依据课文句式相近、段落反复的结构特点背诵课文。④审美创造：1、在学习中体会夏天的美好，感受夏天的乐趣。从而激发学生观察和探索大自然的兴趣。四、教学重难点：教学难点:能读出古诗的节奏和儿童诗的韵味;能分角色读好文中的对话;尝试依据课文句式相近、段落反复的结构特点背诵课文。教学重点:认识本单元37个生字和1个偏旁，读准1个多音字，会写21个生字。正确、流利地朗读课文;能找出课文中明显的信息。能运用联系生活，结合图片的方式理解词语的意思。课时教学设计课题12.古诗二首课型：新授课课时：第一课时授课时间第周年月日第节周节数：核心素养目标：文化自信：学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化。

②语言运用：在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好的语感，具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通。③思维能力：养成积极思考的习惯。

④审美创造：具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。思政元素：通过学习古诗，感受大自然的奇妙美景。2.学习重点难点：重点：能正确、流利地朗读古诗。难点：能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。3.教学准备：多媒体课件4.学习活动设计：环节一：识字解题，谈话导入。教师活动：1、谈话导入，板书课题并齐读课题。教学“首”。2、知道这是表示数量的量词，还可以说“一首歌”“一首曲子”等。3、课题中的古诗“二首”指的是哪两首，划出来，读一读。学生活动：课题中的古诗“二首”指的是哪两首，划出来，读一读。活动意图：谈话导入，识字入题，从而引入古诗。环节二：初读古诗，感受节奏。教师活动：（课件出示2）1.初读要求：（1)大声朗读，读准字音、读通诗句。(2)同桌互相正音。2.逐句检査朗读，随机出示折叠卡片认读“踪迹”“浮萍”，并正音。3.以字带词，加上动作，读好词组“撑小艇”——以词带句，正确朗读诗句“小娃撑小艇”。4.卡片认读“踪迹——藏踪迹”，“踪”读好平舌——以词带句，正确朗读诗句“不解藏踪迹”。5.卡片认读“浮萍”，结合浮萍的图片，借助形声字形旁表意的特点识记：浮萍是漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。——以词带句，6.正确朗读诗句“浮萍一道开”。7.把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。8.教师范读、自由练读，读出诗的节奏。学生活动：（1)大声朗读，读准字音、读通诗句。(2)同桌互相正音。(3)卡片认读“浮萍”，结合浮萍的图片，借助形声字形旁表意的特点识记把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。活动意图初读感知，生字的正音，为下面的分析和阅读铺平道路环节三：图文结合，初知大意。教师活动：1.（课件出示3、4）教师分别出示“小娃采莲回”和“浮萍一道开”的图片，让学生找到相应的诗句连一连。并说说这样连的理由。2.学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。（课件出示5）(1)边做动作边读诗，理解和识记“采”。采：（课件出示6）出示字源，看老师演示动作，结合字形知道采字的“爪字头”代表手，采表示用手采摘树木上的果子。(2)请同学当当小娃来演一演采白莲的动作，感受小娃偷采白莲时既忐忑又高兴的心情并指导朗读。3.学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。（课件出示7）诗画对应，教学“踪迹”。（课件出示8）出示《雪地里的小画家》等3幅图片说说这都是谁留下的踪迹。练习说话：是留下的踪迹。4.在图中找找小娃留下的踪迹，理解“踪迹”在诗中的意思是指船开过后留下的痕迹。5.通过对读、齐读等多种形式朗读整首诗。学生活动：1.找到相应的诗句连一连。并说说这样连的理由。2.边做动作边读诗，理解和识记“采”。3.当小娃来演一演采白莲的动作，感受小娃偷采白莲时既忐忑又高兴的心情。活动意图根据图片的意思找到相应的诗句并说明理由，这一设计是为了降低难度，借助图画这一载体，将学生对古诗初读后的理解通过连线的方式呈现出来。说理由的过程就是学生对古诗大意的初步感知。环节四：诵读积累教师活动：1.通过难度递增的填词游戏帮助学生背诵古诗。2.调皮的词语宝宝把踪迹藏在荷叶里了，你能背吗?

（课件出示9）小娃撑

，偷采

回。不解藏

，浮萍开。又有一些词语宝宝不见了，谁还能背？

撑

，

采

。

藏，开。去掉文字，看图背诵古诗。（课件出示10）3.配乐背诵古诗。

五、写字。1.（课件出示11）出示田字格中的“首”和“采”，观察它们所在的位置。2.教师范写，强调书写难点。首：点、撇短而小，第三笔是长横。“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖。3.采：爪字头的撇是横撇，注意三个点笔画的方向。4.学生练写，教师巡视指导。师生互评、生生互评。学生活动：1.背诵古诗。2.去掉文字，看图背诵古诗。活动意图写字难点的讲解，起到指点迷津的作用，重点字的指导，笔画笔顺，间架结构的书写，规范学生良好的写字习惯。5.作业设计基础作业：正确、流利地背诵古诗。巩固作业：跟同学交流所学的生字。提升作业:尝试做诗配画。6.板书设计12古诗二首小娃

偷采

池上

天真无邪顽皮可爱不解

一道开课时教学设计课题12古诗二首课型：新授课课时：第二课时授课时间第周年月日第节周节数：1.核心素养目标：①文化自信：学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化。

②语言运用：能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。③思维能力：能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。④审美创造：具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。思政元素：通过学习古诗，感受大自然的奇妙美景。2.学习重点难点：重点：能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。难点:能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。3.教学准备：课件4.学习活动设计：环节一：初读古诗,识记生字教师活动：1.这首诗是谁写的?(杨万里。)（板书：杨万里）（课件出示13）老师简介:杨万里是南宋著名诗人,他的诗大多数是描写自然景物的。2.借助拼音读古诗,要求读准字音,圈出生字。3.集体认读生字:（课件出示14）无树爱尖角（板书：无树爱尖角）学生边读,老师边将生字卡片贴在相应的位置上。4.交流记忆方法。5.集体反馈。(1)熟字带生字:对—树用—角友—爱(2)编儿歌记忆:二儿——无上头小下头大——尖6.再读古诗,看谁把字音读得准。学生活动：1.借助拼音读古诗,要求读准字音,圈出生字。活动意图:鼓励学生多元识字，自主识字，体现部编版教材的特点。环节二：精读古诗,体会意境教师活动：1.（课件出示15：《小池》）听老师范读,说说这首诗描写了什么时候的景色,从哪儿看出来的。2.除了同学们说到的这些景物,你还从诗中看出有什么景物呢?3.那还有没有不理解、不明白的地方?(泉眼、晴柔。)老师简单讲解:泉眼就是泉水流出的口,晴柔就是晴天的美好。4.根据你对古诗的理解,找到小伙伴,再读读古诗。（课件出示16：《小池》）学生活动：1、说这首诗描写了什么时候的景色,从哪儿看出来的。学生甲:夏天的景色,因为荷花在夏天开放。学生乙:夏天的景色,因为夏天的蜻蜓最多见。（板书：夏天蜻蜓）学生甲:有泉水。学生乙:还有树。活动意图:重视学生的理解感悟，自主学习诗句的词句。体现“教师主导，学生为主体”的教学理念。环节三:诵读古诗，课后延伸教师活动：1.齐背古诗《池上》《小池》。2.请每个学生收集描写夏天景色的古诗,背给大家听。学生活动：1、齐背古诗《池上》《小池》。活动意图:通过学习背诵让学生对古诗内容掌握更加牢固。5.作业设计:基础作业：正确地背诵《古诗二首》给爸爸妈妈听。发展性作业:尝试理解诗人的情感并尝试赏析古诗。巩固作业：背完后，可以和爸爸妈妈一起唱。

提升作业:主动学习类似古诗。6.板书设计:

泉眼惜

小池

树阴

爱

生动有趣

生机勃勃小荷

露蜻蜓

立7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：课时教学设计课题13.荷叶圆圆课型：新授课课时：第一课时授课时间第周年月日第节周节数：1.核心素养目标：①文化自信：1、会认“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁，会写“亮、美”等7个生字。②语言运用：能有感情地朗读课文，背诵课文。学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。③思维能力：能借助插图，联系生活实际了解词语“停机坪、摇篮、透明”意思，通过动作知道“躺、展开”等词语的意思。④审美创造：理解课文，感受夏天的美好。思政元素：感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的热爱之情。2.学习重点难点：教学重点：1通过联系生活实际，做动作等方式理解词语的意思。教学难点:仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。3.教学准备：课件4.学习活动设计：（第一课时）环节一：激发兴趣,导入新课。教师活动：1.同学们,我们刚刚学过古诗《小池》,你还记得池塘里面有什么吗?(荷叶。)2.展示画面,大家看，池塘里多了什么?(荷花、青蛙、蜻蜓、小鱼。)学生活动：小朋友们在池塘边听到了什么,又看到了什么呢?请大家一起打开第13课。(板书课文题目:荷叶圆圆)活动意图：复习旧知，寻找连接点，导入本课的学习中来。环节二：初读课文，整体感知。教师活动：1.借助拼音自读课文,注意读准字音。注意读准：翘舌音“珠、唱”，后鼻音“晶、停”。2.认识新偏旁。新偏旁“身字旁”，“身”作部件后一撇不出头。身字旁的字一般跟身体有关。“躺”字可以组成词语“平躺、躺下、躺椅”进行识记。3.老师出示荷叶,提问:大家看,荷叶是什么样的呀?3.跟老师一起读:荷叶圆圆的、绿绿的。4.文章中谁赞美荷叶了?(小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)5.它们是怎么说的,怎么做的?(指名分段读,读准字音)6.指出问题,及时纠正,重点放在字音上。学生活动：活动意图：初读感知，生字的正音，为下面的分析和阅读铺平道路。环节三：多元识字,自主识字。教师活动：1.全班展示交流。（课件出示5）亮台鱼美机放朵(1)利用形声字记忆:机放朵(2)利用象形字记忆:“鱼”是象形字，斜刀头是“鱼头”，“田”就是“鱼身”，最后的一笔长横就是“鱼尾巴”。(3)利用部件相加法:例如:⺷+大=美。同样方法记忆亮、台。2抽读生字卡片,读字组词。3.读一读,要写好哪些字。(亮、机、台、放、鱼、朵、美)4.体会、描红,寻找关键笔画。5.老师展示范字,提示关键笔画。亮:中间的口要写得小而扁，下方“几”的撇、横折弯钩不能超出上方秃宝盖。美:“羊”字上方点、撇较小，靠近竖中线，第三横略长居于横中线，竖不出头。四横中第三横为最长，撇、捺舒展。鱼：斜刀头从竖中线起笔，横撇止于竖中线。中间“田”字上宽下窄，最后一笔长横要长而有力托起整个字。学生活动：1.四人为一个小组,讨论交流、记忆生字。学生甲:大大的。学生乙:圆圆的。学生丙:绿绿的。2.学生根据提示再临摹。3.交换课本再书写。4.自荐展示。活动意图：利用多种方法识记生字，大家群策群力，可以一字多法，一法多字记忆。5.作业设计基础作业：正确、流利地朗读课文。巩固作业：跟同学交流所学的生字。提升作业:和爸爸妈妈分角色读一读课文。6.板书设计12荷叶圆圆小水珠——摇篮

小蜻蜓——停机坪

小青蛙——歌台

小鱼儿——凉伞课时教学设计课题13.荷叶圆圆课型：新授课课时：第二课时授课时间第周年月日第节周节数：1.核心素养目标：1.核心素养目标：①文化自信：1、会认“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁，会写“亮、美”等7个生字。②语言运用：能有感情地朗读课文，背诵课文。学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。③思维能力：能借助插图，联系生活实际了解词语“停机坪、摇篮、透明”意思，通过动作知道“躺、展开”等词语的意思。④审美创造：理解课文，感受夏天的美好。思政元素：感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的热爱之情。2.学习重点难点：教学重点：1通过联系生活实际，做动作等方式理解词语的意思。教学难点:仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。3.教学准备：PPT课件4.学习活动设计：（第二课时）环节一：复习导入，温故知新教师活动：1．出示生字新词，指名读，齐读。2．齐读课文，说说荷叶是谁的什么。3．展示绘画的荷叶。子学生活动：活动意图：词语的学习积累，关键是在理解的基础上会运用，并能迁移运用。环节二：再读课文，精读感悟教师活动：1．都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶？（1）（课件出示10）出示：“荷叶圆圆的，绿绿的。”结合课文插图观察池塘里的其他事物，也来用上这样的句式说一说。比如：（课件出示11）荷花（）的，（）的；水珠()，（ ）的。说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿，喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶。学生回答，老师张贴相应的图片。（3）你怎么知道小水珠喜欢荷叶？（出示句子：荷叶是我的摇篮。）指导读句子。（板书：小水珠——摇篮）小朋友小时候睡过摇篮吗？睡在里面感觉怎么样？（3）小蜻蜓也喜欢荷叶，从哪里可以看出来？（课件出示14）（出示第3自然段）现在你们都是小蜻蜓，一起来读读第3自然段？看看小蜻蜓把荷叶当成什么？（停机坪）（板书：小蜻蜓——停机坪）（4）小青蛙为什么也喜欢荷叶？谁来读读第4自然段？谁还想做快乐的小青蛙再来读读？小鱼儿把荷叶当成什么？（出示第5自然段）自由练读第5自然段。指名读，齐读。出示“小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去。”（6）分角色朗读。（7）想象荷叶还是谁的什么？（荷叶还是小水珠的滑梯，滑来滑去。）齐读课文。学生活动：做一下“躺”在摇篮的动作。出示摇篮课件）谁来读读这一自然段？一起表演一下“展开翅膀，立在荷叶上的动作。”（课件出示15）请学生上台，戴头饰表演小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地唱歌。（歌台）（板书：小青蛙——歌台）请两个学生配合表演“小鱼撑着伞，在荷叶下笑嘻嘻地游来游去”。（板书：小鱼儿——凉伞）活动意图：对词句的理解，通过形象的表演，帮助理解。表演也是学生非常乐于去做的事情。加深对字词的理解。环节三：分角色朗读，练习背诵。教师活动：2.这时候,小动物们和小水珠们都有什么心情呢?(高兴、愉快、美滋滋……)3.让我们怀着这样的心情跟老师一起朗读课文。老师引读:小水珠躺在荷叶上同上,完成第3、4自然段的引读、接读、表演。学生活动：请学生到前面指着图画向大家介绍。学生接读:眨着亮晶晶的眼睛。请大家眨眨眼睛。活动意图：练习背诵，结合图画，在老师的引读下背诵，都降低了背诵的难度，增加了背诵的乐趣。5.作业设计基础作业：1.到公园中找一找，看看还有什么小动物会把荷叶当成什么，和班上小朋友交流。巩固作业：完成练习册。提升作业：画一幅“荷叶是我的……”图画，也可以图文结合，在班级展示。6.板书设计荷叶圆圆小水珠——摇篮

小蜻蜓——停机坪

小青蛙——歌台

小鱼儿——凉伞7.教学反思与改进成功之处：不足之处：改进之处：检查签字备课组教研组教研室课时教学设计课题14.要下雨了课型：新授课课时：第一课时授课时间第周年月日第节周节数：1.核心素养目标：①文化自信：1、通过语文学习，培养学生热爱国家通用语言文字，热爱中华文化2、能借助汉语拼音认读汉字，体会学习汉字的乐趣，感受中华文化的博大精深。②语言运用：认识“腰、坡”等13个生字，读准多音字“空”的读音；会写“直、呀”等7个字。③思维能力：能借助图片了解“阴沉沉”的意思。。④审美创造：能正确、流利地朗读课文。思政元素：通过学习课文，了解一些小动物在下雨前的表现，感受大自然的奇妙。2.学习重点难点：教学重点：1.认识“腰、坡”等13个生字，读准多音字“空”的读音；会写“直、呀”等7个字。2.能借助图片了解“阴沉沉”的意思。教学难点:能正确、流利地朗读课文。3.教学准备：课件4.学习活动设计：（第一课时）环节一：情境导入，揭示题目教师活动：1.观看动画，进入情境。（1）出示动画。（课件出示：乌云密布、狂风骤起、雷电交加的动画情景）（2）教师引导：这个情景预示着“要下雨了”。2.新课导入，揭示课题。（1）板书课题：要下雨了。学生活动：（1）学生观看动画，说说看到的画面和听到的声音。（2）齐读课题。活动意图：这个导入设计一方面是为了唤起学生的生活经验，培养他们观察事物的能力；另一方面是为了激发学生对本节课的学习兴趣，让他们对课堂教学充满新奇感。环节二：初读课文，识记生字教师活动：1.初读课文，整体感知。（1）读课文要求不添字、不漏字，做到读正确（3）指名分段读课文，其他学生边听边思考：想一想，圈一圈，这个故事中讲到了哪些动物？（4）教师引导：读完课文，谁愿意回答老师刚才提出的问题？预设：这个故事讲到了小白兔、小燕子、小鱼和蚂蚁。（5）再读课文，思考：小白兔看到了哪些现象？听到其他小动物说了什么？他都干了什么？边读边画出相关语句，读完后在小组内讨论。2.认读生字。（1）指名学生认读生字。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“腰、坡、沉、伸、潮、湿、呢、空、闷、消、息、搬、响”）（2）请学生当小老师领读。（3）去掉拼音，以开火车的形式熟读。（课件出示：去掉拼音的生字）3.交流识记。（1）“识字交流会”——说说你是如何记住这些字的。（2）交流归纳：①偏旁归类识字。如“沉、潮、湿、消”的偏旁都是三点水，分部件识记的时候可以关注到偏旁是三点水的字与水有关，再联系生活识记。②字理识字。“闷、息”都与心有关，可通过汉字溯源，了解它们的构字特点，再联系生活体验理解识记。（课件出示：“闷、息”的字理结构图）③加一加识记。像“腰、伸、搬”都是形声字，可以用部件组合的方法识记，并通过动作演示记住字形，理解字义。④学习多音字“空”。（3）玩“你说我猜”的游戏，巩固生字。（4）把生字宝宝送进课文中，再读一读课文。4.指导书写。（1）出示课件，教师指导书写。（课件出示：用田字格展示“直、边、呀、呢、吗、吧、加”）①“直”的书写关键是摆好“横”的位置。“直”字不能写得太宽，中间的三个短横间距均匀，且不能碰到横折，末笔长横要写得长而稳。②“边”字书写时要注意“力”字偏右，横折钩的横穿过竖中线，竖撇靠近竖中线。走之的书写重点注意平捺不要写得太斜或太短，要托住上边的“力”字。③“呀、呢、吗、吧、加”都有一个口字旁，书写时要关注“口”字在左边和在右边的区别。“呀、呢、吗、吧”4个字左边小口在左上格，封口压横中线；“加”字右边小口略大，位置居中。“呢”字重点指导书写，提醒学生注意穿插笔的书写。（2）学生书空，描红，练习书写，教师巡视指导并评价。学生活动：（1）读课文要求不添字、不漏字，做到读正确，并圈画出本课的生字，再标出自然段的序号。（2）同桌互相读，比一比谁读得更正确、更流利。（3）其他学生边听边思考：想一想，圈一圈，这个故事中讲到了哪些动物？（4）学生回答老师提出的问题。（5）再读课文，思考：小白兔看到了哪些现象？听到其他小动物说了什么？他都干了什么？边读边画出相关语句，读完后在小组内讨论。（6）全班交流汇报。（7）学生认读生字，去掉拼音，以开火车的形式熟读。（8）“识字交流会”——说说你是如何记住这些字的。（2）交流归纳：①偏旁归类识字②字理识字③加一加识记④学习多音字“空”。学生观察字形，练写生字活动意图：初读课文要求不添字、不漏字，做到读正确、读流利。只有加强对初读课文的自学情况的检查，才能掌握字音、字形、词义，并能正确运用，积累词句，力求循序渐进，扎扎实实进行语言文字的训练。环节三：再读体会，理解词义教师活动：1.自由朗读第1自然段，思考问题。（1）读后你知道了什么？（2）“阴沉沉”是什么意思呢？（课件出示：天空乌云密布、阴沉沉的图片）（3）联系生活实际，结合图片，学生自由回答。（4）教师小结：“阴沉沉”在文中指天色阴暗。2.读演结合，加深理解。（1）请一名同学读第1自然段，一名同学做小白兔的动作。（2）在小白兔做的动作中，有两个相反的动作，你们看出来了吗？在书上用“”画出来。（弯、直）3.正确、流利地朗读第1自然段。（1）教师范读。（2）学生齐读。学生活动：自由朗读第1自然段，思考问题联系生活实际，结合图片，学生自由回答。在书上用“”画出来。（弯、直）学生齐读第1自然段活动意图：让学生从思想上意识到语文与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，明确本节课的学习内容，同时也为本课内容的学习奠定了基础。5.作业设计基础作业：正确、流利地朗读课文。巩固作业：跟同学交流所学的生字。提升作业:和爸爸妈妈分角色读一读课文。6.板书设计13要下雨了直、边、吗、加、呀、呢、吧课时教学设计课题14.要下雨了课型：新授课课时：第二课时授课时间第周年月日第节周节数：1.核心素养目标：①文化自信：1、通过语文学习，培养学生热爱国家通用语言文字，热爱中华文化2、能借助汉语拼音认读汉字，体会学习汉字的乐趣，感受中华文化的博大精深。②语言运用：1.能借助图片、联系生活等方式了解“潮湿、闷得很”的意思。能正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色读好课文的对话。③思维能力：尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。④审美创造：从文中感受到夏天的美好和乐趣思政元素：通过课文学习，了解一些小动物在下雨前的表现，从中感受大自然的美妙。2.学习重点难点：教学重点：1.能借助图片、联系生活等方式了解“潮湿、闷得很”的意思。2.能正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色读好课文的对话。教学难点：尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。3.教学准备：PPT课件4.学习活动设计：（第二课时）环节一：走进情境，初读对话教师活动：1.教师引导：自由朗读第2自然段，找出小白兔说的话。（1）指名试读后，教师带上动作范读。（2）引导全体学生进入故事情境，朗读小白兔的话。2.齐读第3自然段，学习“潮湿”。（1）读准“潮湿”，注意翘舌音的朗读。（2）关注偏旁，思考：两个字的偏旁都是三点水，说明了什么？（3）小结：偏旁是三点水的字大多和水有关。空气很潮湿，就是说空气里有很多小水珠。3.联系生活实际，深入理解“潮湿”。（1）引导学生联系生活实际想一想：阴雨天的时候在哪些地方能看到小水珠？（2）小结现象：出现小水珠的原因就是——空气很潮湿。（3）把“潮湿”放回句子中，再读一读。4.给词条排序，明白燕子低飞的原因。（1）将句子分成几个短句。要下雨了虫子飞不高虫子的翅膀沾了小水珠空气很潮湿燕子忙着捉虫子（2）给句子排排队，并说说这样排的理由。①同桌合作排序，互相说说理由。②请学生到黑板前演示排序，并说明理由。5.创设交际情境。师生对话，引导学生用“因为……所以……”说说燕子低飞的原因。因为空气很潮湿，虫子的翅膀上都是小水珠，飞不高，燕子忙着捉虫子，所以飞得很低。6.分角色朗读小白兔和小燕子的对话。7.回顾交流：下雨前燕子在干什么呢？板书：燕子低飞子学生活动：1.自由朗读，入情入境。2.观察课文插图，比较教师和学生谁更像那只小白兔。3.看插图，观察小白兔的动作，读好“大声喊”“呀”，读出疑问的语气。4.齐读第3自然段，学习“潮湿”5.给句子排序并说理由。6.用“因为……所以……”说说燕子低飞的原因7.采用不同形式分角色朗读小白兔和小燕子的对话。活动意图：从“潮湿”的字音、字形到词义，层层深入地展开教学，旨在引导学生关注偏旁，联系生活经验理解词语，同时也为学生了解空气、小水珠、虫子翅膀和燕子低飞之间的关系做了铺垫。环节二：学以致用，读好对话教师活动：1.学习第4～6自然段。（1）轻声读第4～6自然段。①小白兔又遇见了谁？（小鱼）能读读小白兔和小鱼之间的对话吗？②小组分角色朗读，读后汇报，说说哪儿读得好。③教师评价、指导：读出疑问的语气。（2）用“因为……所以……”的句式说说小鱼为什么要到水面上来透气。课件出示：因为要下雨了，水里闷得很，所以小鱼到水面上来透透气。①读好“闷得很”。②理解词义。（课件出示：“闷”的字理结构图）学生结合字理结构图了解“闷”的意思，从而理解“闷得很”的意思。（3）回顾交流：下雨前小鱼在干什么？板书：小鱼浮出水面——透透气。2.学习第7自然段。（1）师：听完了小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？你是从哪里看出来的？（要求学生从文中找到关键语句，指名回答）小白兔连忙挎起篮子往家跑。①教师小结：这句话说明小白兔已经完全相信要下雨了。②齐读第7自然段。（2）自由朗读蚂蚁和小白兔之间的对话。（3）用“因为……所以……”的句式说说为什么蚂蚁要搬东西。（4）回顾交流：蚂蚁在干什么？板书：蚂蚁在搬东西学生活动：1.轻声读第4～6自然段，思考问题2小组分角色朗读，读后汇报，说说哪儿读得好。3.用“因为……所以……”的句式说说小鱼为什么要到水面上来透气。4.理解词义“闷得很”5.自由读第7自然段，从文中找到问题答案。6.齐读第7自然段。7.同桌互读蚂蚁和小白兔之间的对话。8.用“因为……所以……”的句式说说为什么蚂蚁要搬东西。活动意图：语文课堂要以读为本，以读代讲，让学生在读中感悟，在读中培养语感。学生反复朗读，注于目、出于口、闻于耳、记于心，就能深入体会文章的思想感情。环节三：总结全文，拓展提升教师活动：1.入情朗读，总结全文。（1）男女同学分别读第8、9自然段。（2）教师引导：果然下起了大雨！2.教师总结，拓展提升。多幸运的小白兔啊！有那么多的好朋友告诉他要下雨的消息，要不然他就会被大雨淋湿了。在自然界中，还有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨了”这个消息呢？课件出示： 蛇。大部分蛇都是白天藏在洞内，晚上外出进行觅食、喝水、蜕皮等活动，但蛇在天气特别潮湿、闷热时白天也会被迫出洞。因此，白天蛇出洞是有雨的征兆，特别是秋末冬初，天气已冷，大蛇出洞，过一两天就会下雨。所以有“大蛇出洞，大雨咚咚”“蛇过道，雨来到”的说法。 鸡。“鸡宿迟，兆阴雨。”鸡没有汗腺和皮脂腺，由于缺乏散热本领，十分怕热。夏天下雨前，空气里水分多，鸡窝就潮湿、闷热，鸡粪也会发出一股难闻的气味，所以鸡就不愿意回窝。学生活动：1.男女同学分别读第8、9自然段。2..听教师阅读并思考，还有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨了”这个消息呢？活动意图：架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物的正确的情感态度，使联系生活实际成为学生学习和探究的重要手段。5.作业设计基础作业：抄写本课生字词语。巩固作业：完成练习册。提升作业：搜集能预报天气的动植物资料6.板书设计7.教学反思与改进成功之处：不足之处：改进之处：检查签字备课组教研组教研室课时教学设计课题语文园地六课型：新授课课时：第一课时授课时间第周年月日第节周节数：1.核心素养目标：①文化自信：1、通过语文学习，培养学生热爱国家通用语言文字，热爱中华文化2、借助拼音正确、流利地朗读气象谚语，初步懂得通过观察自然界有趣的现象可以预测天气的变化。②语言运用：认识“棍、汤”等8个生字。 ③思维能力：能正确朗读每组句子，并能仿照例句把句子说具体。④审美创造：结合生活识字，感受四组词语所呈现的夏天美好、惬意的画面。思政元素：学生在学习的过程中不断看到夏天的美景，积累夏天的知识，感受大自然的美妙。2.学习重点难点：教学重点：借助拼音和情境识记生字。初步学习扩句，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。教学难点:复习标点符号，初步感知逗号、句号、问号、感叹号的不同用法。3.教学准备：课件4.学习活动设计：（第一课时）环节一：激趣导入，揭示主题教师活动：教师导入：今天，老师要和小朋友们去“语文园地六”学习，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可以讲故事，可以做游戏，还能学习变魔术……你们愿意去吗？学生活动：学生回答老师的提问，与老师互动（2）学生齐读课题。【设计意图】这里简单引入，提问的目的是激发学生的学习兴趣和求知欲望环节二：游戏识字，运用字词教师活动：1.玩游戏，识汉字。（1）看图说词语。（课件出示：教材第77页“识字加油站”处的插图）（2）教师引导：看着这幅图，你们想到了哪些和夏天有关的词语？想一想，和同桌说一说，看谁说得多。（3）汇报交流：随着学生的汇报，相机出示相关的词语。课件出示：冰棍西瓜绿豆汤凉席蚊香花露水蒲扇竹椅萤火虫 牵牛织女北斗星 课件出示：游戏规则：小组派代表读出“识字加油站”中需要认识的字，读对了，字宝宝就会跳出来。另一组派代表读，字宝宝就会重新藏好，小组开火车把字宝宝找出来。①找出生字，引导学生互相正音。（课件出示：用田字格展示“棍、汤、扇、椅、萤、牵、织、斗”）②送字宝宝回家。（课件出示和生字所在的词语对应的实物）教师引导：仔细看看字宝宝的家，你们发现了什么？2.魔术变变变。（1）课件出示第一张字幅。（2）指导齐读生字。课件出示： 小白兔割草。（3）谁能读准字幅上的句子？（4）教师相机强调“割”字的读音。（5）课件出示第二张字幅。课件出示：小白兔在山坡上割草。①自由读一读，和第一张字幅比较，你发现了什么？课件出示：小白兔弯着腰在山坡上割草。①自由读一读，和第二张字幅比较，你发现了什么？（6）三张字幅比较着读一读，你们觉得哪张字幅更生动具体？（7）小结：像刚才这样，我们依次说清楚地点和动作，会使句子表达得更加生动具体。3.争当魔术师。（1）教师引导：谁能像上面那样把这个句子扩写得越来越生动具体？先和同桌交流。课件出示： 学生活动：（1）学生看图说词语。（2）学生想一想，和同桌说一说，看谁说得多。（3）生自由朗读。 （4）小组派代表读出“识字加油站”中需要认识的字，读对了，字宝宝就会跳出来。另一组派代表读，字宝宝就会重新藏好，小组开火车把字宝宝找出来。 （5）学生齐读生字。学生齐读生字。 （2）学生读句子。（3）学生读句子，说一说自己发现了什么。（4）学生交流后小结：多了地点——在山坡上。 （5）多了动作——弯着腰。 活动意图：小学语文教学是学习语文的启蒙阶段，要为学生打好识字、阅读和作文的基础。初读课文要求不添字、不漏字，做到读正确、读流利。只有加强对初读课文的自学情况的检查，才能掌握字音、字形、词义，并能正确运用，积累词句，力求循序渐进，扎扎实实进行语言文字的训练。环节三：初读句子，争加标点教师活动：1.认识标点。（1）出示课件。（课件出示：卡通版的逗号、句号、感叹号）2.争当小法官。教师引导：小朋友们，标点家族最近吵个不休，你们能当小法官，帮它们找到各自的位置吗？（1）课件出示：小鸟飞得真低呀（）你写作业了吗（）天安门前的人非常多（）爸爸看到我来了（）高兴地笑了（）（2）随着学生汇报，教师相机讲解标点的用途。①表示感叹语气就可以用感叹号。②问号是表示一个问句说完之后的停顿符号，多表示疑问语气。③完整的陈述性的一句话后面就可以用句号。④表示句子内部的一般性停顿用逗号，一句话说完了就可以用句号。（4）指导学生试着运用这些标点说句子。学生活动：学生自由说一说：这些标点分别叫什么。 2. 学生充分朗读后尝试填标点。3.学生试着运用这些标点说句子。4.争当书法家，抄写最后一个句子，比一比谁写得既漂亮又规范。【设计意图】朗读不仅仅是理解课文的一种手段，各种不同方式的朗读本身就是一种艺术享受。通过充分朗读，可以让学生自主体会句子的不同语气，从而能正确使用不同的标点符号。5.作业设计基础作业：正确、流利地朗读词句段运用。巩固作业：跟同学交流本课所学的生字。提升作业:和爸爸妈妈读一读本课句子。6.板书设计语文园地六冰棍西瓜绿豆汤凉席蚊香花露水蒲扇竹椅萤火虫牵牛织女北斗星课时教学设计课题语文园地六课型：新授课课时：第二课时授课时间第周年月日第节周节数：1.核心素养目标：①文化自信：1、通过语文学习，培养学生热爱国家通用语言文字，热爱中华文化2、借助拼音正确、流利地朗读气象谚语，初步懂得通过观察自然界有趣的现象可以预测天气的变化。②语言运用：认识“棍、汤”等8个生字。 ③思维能力：能正确朗读每组句子，并能仿照例句把句子说具体。④审美创造：结合生活识字，感受四组词语所呈现的夏天美好、惬意的画面。思政元素：学生在学习的过程中不断看到夏天的美景，积累夏天的知识，感受大自然的美妙。2.学习重点难点：教学重点：借助拼音和情境识记生字。初步学习扩句，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。教学难点:复习标点符号，初步感知逗号、句号、问号、感叹号的不同用法。3.教学准备：课件4.学习活动设计：（第二课时）环节一：展示交流，日积月累教师活动：1.展示交流。教师引导：汉字宝宝在我们的生活中随处可见，你们瞧！（1）这里有好多字宝宝，你们认识吗？（课件出示：各种食品的包装袋）（2）除了书本和食品包装袋，你们还在生活中的哪些地方认识了哪些生字呢？（3）小结：字宝宝就在我们身边，只要你们用心，就能找到它们。现在开始，咱们比一比，看看谁是生活中的有心人，识字更多。2.日积月累。（1）引出气象谚语。课件出示：半夜东风起，明日好天气。②引导学生理解词语，从而理解整句谚语的意思。③小结：这是一句有关天气的谚语，我们把它叫作“气象谚语”，它是劳动人民根据天气的变化总结出来的，比较通俗易懂，类似于我们现在的天气预报。（2）课件出示书本中的谚语。②借助图片指导学生边读边理解，最后熟读成诵。③小结：气象谚语有很多种，有像我们今天学的关于动物的，还有观风测天、观云测天、观雷电测天的等等，内容广泛，感兴趣的同学可以自行搜集。 环节二：进入夏夜，感受美好1.图片欣赏，进入夏夜。过渡：同学们，学了气象谚语后，我们一起来欣赏一幅美丽的画吧！（1）出示图片。（课件出示：《夏夜多美》的插图）2.入境朗读，感受美好。（1）教师范读，学生认真倾听。（2）练习朗读：谁来和老师比一比，看谁读得好？（3）提出要求：借助拼音把每个字读正确、读清楚。（4）组织学生评价：谁读得好？好在哪里？（5）分角色读，比赛读。（6）辩一辩：你喜欢睡莲吗？为什么？（引导学生体会“睡莲”的乐于助人）3.课堂总结。今天，我们不仅感受到了学习的乐趣，还学到了很多知识。这节课你收获了什么？回家和爸爸妈妈说一说。学生活动：1.小组内读一读，看谁认识的字宝宝最多。2.学生在小组内交流识记屏幕上的食品包装袋上的字。3.同桌间交流识记自己带的食品包装袋上的字。4.学生朗读，可采用小组读、男女生读、齐读等方式，要读得正确、流利、有节奏。5.小组交流学习，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。 1.学生欣赏后，自由发言，说说感受。 2.学生试读。 3.分角色读，比赛读。4.学生体会“睡莲”的乐于助人【设计意图】本环节从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、相互协作的工具，创设学习环境的工具，唤起学生的情感，为学习语文奠定情感基础。5.作业设计基础作业：抄写本课词语。巩固作业：朗读日积月累。提升作业：搜集有关莲花的诗句。6.板书设计 语文园地六7.教学反思与改进成功之处：不足之处：改进之处：检查签字备课组教研组教研室

单元整体设计单元名称第七单元一、单元教材分析：这是课文单元，延续了课文单元的编排特色，编排了《文具的家》《一分钟》《动物王国开大会》《小猴子下山》4篇课文、口语交际和语文园地七,渗透多种识字方法。在本单元，随着识字量的增加，教材中的合体字大幅增加，尤其是形近字的出现，增加了学生识记的难度，应利用更加多样的识字方法，帮助学生建立字音、字形与字义之间的联系。与此同时，要充分借助学生已有的识字经验，运用学过的识字方法，提高识字效率，巩固识字成果。借助插图、故事情节反复的特点读懂长课文。在活动情境中明白游戏规则，在交际互动中初步学习条理表达。学习分辨形近字；展开想象，能选择几个词语说几句话。二、单元教学目标：教学本单元要充分调动学生已有的生活经验，在多样的教学情境中走进汉字文化，燃起其识字的热情。本单元的课文内容贴近学生生活，在教学中，边读边体悟，感受生活的美好。要充分利用学生已有的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，采用具体形象的直观手段，激发学生的识字兴趣。 三、核心素养目标：①文化自信：通过本单元语文学习，培养学生热爱国家通用语言文字，进一步了解汉字的文化内涵，以及汉子偏旁表义构字规律，激发学生热爱中华文化。②语言运用：认识59个生字和2个偏旁，会写27个生字。掌握半包围结构字的书写笔顺规则，掌握“加一加、减一减”的识字方法。朗读积累关于学习的名言。正确、流利地朗读课文；分角色朗读课文，读好对话。联系上下文和生活经验理解“平平安安、后悔”等词语的意思；运用组词的方法继续积累词语；会用“掰、扛、扔”等动词说话。③思维能力：能根据课文信息作简单推断；借助文本情节，了解告知一件事情时，需要说清楚时间、地点等要素；能根据问题提取、整合信息，推断事情的原因、结果。④审美创造：培养学生爱惜文具的好习惯，受到初步的爱国主义教育。生活中识字，感受识字的乐趣，借助课文插图帮助学生梳理、读懂课文，再引导学生体验角色，读好对话，读懂长课文。激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。四、教学重难点：1、认识59个生字和2个偏旁，会写27个生字。掌握半包围结构字的书写笔顺规则，掌握“加一加、减一减”的识字方法。2、朗读积累关于学习的名言。3、正确、流利地朗读课文；分角色朗读课文，读好对话。4、借助插图、故事情节反复的特点读懂长课文。5、在活动情境中明白游戏规则，在交际互动中初步学习条理表达。5、学习分辨形近字；展开想象，能选择几个词语说几句话。6、联系上下文和生活经验理解“平平安安、后悔”等词语的意思；运用组词的方法继续积累词语；会用“掰、扛、扔”等动词说话。7、能根据课文信息作简单推断；借助文本情节，了解告知一件事情时，需要说清楚时间、地点等要素；能根据问题提取、整合信息，推断事情的原因、结果。8、和大人一起读《孙悟空打妖怪》，读出韵文的节奏，感受共读的乐趣。单元主备人：课时教学设计课题15.文具的家课型：新授课课时：第一课时授课时间第周年月日第节周节数：1.核心素养目标：①文化自信：学生认同中华文化，通过课文学习，激发学生热爱生活的情怀。感受语文在生活中的魅力，体会普通话的重要性。②语言运用：正确、流利地朗读课文；分角色朗读课文，读好对话。正确认读本课十三个生字，会写田字格里的七个生字。

③思维能力：引导学生通过联系上下文理解词语的意思。

④审美创造：了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。。思政元素：激发学生热爱中华文化的热情，热爱生活。2.2.学习重点难点：重点：识字，写字，有感情地朗读课文。难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。3.教学准备：多媒体课件4.学习活动设计：（第一课时）环节一：复习导入，揭示课题。1.猜谜游戏，激发兴趣。2.课题。教师活动：1．谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像)

2．导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。

3．认识“文具”：随文认读“具”

学生活动：猜谜语。指名回答。学生根据已有学习经验，组织学生猜谜。2.学生齐读课题。活动意图：利用谜语导入新课能激发学生们学习的兴趣，也比较符合低年级学生的年龄特点。入学不久的小朋友，思维非常活跃、好奇心强，通过复习学过的有趣的谜语诗可以直接调动他们的学习兴趣，教师的引导启发抓住契机，训练语言表达，顺应学生乐于表达的天性，巧妙地为新知学习创设情境。环节二：整体感知，初步理解古诗大意。1.初读课文，读通课文。2.随文识字，发现规律。3.深入朗读，整体把握。教师活动：1．带领预习。

(1)教师导问：课文共有()个自然段。写的是()和()之间发生的事。()总丢文具，()告诉她文具是有家的，最后()知道了文具的家在哪里。

(2)教师课件出示新词：

文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。

(3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。

(4)游戏“闪电读词”：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。

(5)教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。

(6)学生自由读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。

(7)轮流读：哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大家听？(对于举手的同学，对他们的自信和勇气给予充分的肯定。)

2．识记生字

(1)游戏“闪电出字卡”。教师读第1自然段，请同学仔细听。当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。

(2)学生举字卡“丢”。指名读准字音。

(3)说说你是怎样记住它的？

(4)教师读第2自然段，学生举字卡“找”。

教师指导学生用多种方法认识“找”字。

(5)关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。

(6)小组交流识记其他生字。学生活动：课文初知。跟读字词并圈画。3.识字游戏。4.学生进行激趣认读。请同学们边听边注意圈画生字的字音。学生自由读、轮流读、学生举字卡“丢”、说说你是怎样记住它的？

6.小组交流识记其他生字。活动意图：引导学生交流识字经验，增强学生识字的信心和识字的愿望。交流识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字经验，提高识字效率。环节三：1.指导写字，观察练习。1．教师课件出示“文”“找”“办”3个要求会写的字，说说写时要注意什么？

2．教师边指导边示范，注意占格位置。

文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。

找：右边的“戈”字，第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。

办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。

3．学生在田字格里练写，教师巡视指导。

4．表扬写得好的同学。

学生活动：1.说说写时要注意什么？

2.学生书空。学生在田字格里练写。4.学生自主练写，写字姿势。活动意图：引导学生通过不同方式的读来激发学生读的兴趣，提高学生的朗读能力。环节四：总结学习内容教师活动：1．教师导问：这篇课文讲了一件什么事？

2．本节课，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？学生活动：1.开展形式多样的朗读：练读，指名读，齐读，看图读，引读。2.学生用自己喜欢的方式读。3.表达交流。活动意图：熟读能增加学生的积累量，也能提高学生的背诵能力。5.作业设计：基础作业：书写生字词巩固作业：熟读课文。提升作业：将自己的文具送到家。6.板书设计15文具的家文文具语文文字找找人找朋友找东西办办法办卡办公课时教学设计课题15文具的家课型：新授课课时：第二课时授课时间第周年月日第节周节数：1.核心素养目标：①文化自信：学生认同中华文化，通过课文学习，激发学生热爱生活的情怀。感受语文在生活中的魅力，体会普通话的重要性。②语言运用：正确、流利地朗读课文；分角色朗读课文，读好对话。正确认读本课十三个生字，会写田字格里的七个生字。

③思维能力：引导学生通过联系上下文理解词语的意思。

④审美创造：了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。。思政元素：激发学生热爱中华文化的热情，热爱生活。2.学习重点难点：重点：复习巩固所学的生字、新词。正确、规范地书写“办、让、包”3个字。难点:正确、流利、有感情地朗读课文，培养孩子养成爱护学习用具的好习惯3.教学准备：课件4.学习活动设计：（第二课时）环节一：联系生活实际，激发阅读愿望教师活动：1．课件展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了呢？

2．师：文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢？这节课我们继续学习《文具的家》。(板书课题：文具的家)

学生活动：1.思考老师的启发问题并积极回答。活动意图:联系生活理解问题。环节二：看图读文，懂得要爱惜文具

教师活动：1．多媒体课件出示文中的两幅插图。

教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。

2．教师导学：同学们能够准确地说出图画上的内容，真了不起。我们看看课文是怎么说的？(多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的语句。)

找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。

3．你认为妈妈为什么生气？

(师引导教育：文具是我们学习上的好帮手，好伙伴，我们应该像对待好朋友一样爱惜它们。)

4．妈妈说贝贝天天“丢东西”，请同学们想象一下，贝贝可能丢过哪些东西？

贝贝“眨着一双大眼睛”，心里在想什么呢？

5．多天真可爱的孩子啊，假如你是贝贝，能不能读出她的感受呢？

6．假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白，会眨着大眼睛问什么呢？

7．谁能用“眨着眼睛”说一句话？

学生活动：预设：生1：我看到桌面上有乱丢的本子。

生2：我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。

生3：我看见妈妈惊讶地张开嘴，好像很生气。

生4：我看见小女孩睁着大眼睛，好像在说“对不起”。

分角色朗读贝贝和妈妈的话。预设：生1：贝贝是一个粗心的孩子，总把文具弄丢。

生2：她不爱惜文具，不会整理，不会照管。

生3：她总这样肯定会影响学习。

活动意图:本环节教学中，教师引导学生思考问题，培养逻辑思维，培养良好的习惯。环节三:观察生字，指导书写。1.指导书写，练习观察。教师活动：1．师导问：我们都来当写字小能手，在十分钟之内，按老师教的方法，仔细观察“包”“让”“次”“平”的占格，分析字形。

2．小组交流，指生汇报。

重点：“包”是半包围结构的字，书写时应先外后内。

示范“平”的书写，上横稍短。

3．同桌比一比，看谁写得又快又准确。

4．词语开花，积累词语。学生开火车读本课的一个生字并组词。

选择其中一个词语说一句话。

学生活动：1.观察字词，然后书空生字。2.仔细观察每个字的每一笔在田字格中的位置。3.学生先描红，然后自由练写。（注意写字姿势的指导。） 活动意图:帮助学生记忆理解记忆汉字，有效增强写字的趣味性，使学生的写字能力能够循序渐进。5.作业设计:基础类作业:书写生字词。巩固作业:完成练习册。

提升作业：整理自己的小书包。板书设计：文具的家

铅笔橡皮转笔刀——文具盒

仔细检查——平平安安回家7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：检查签字备课组教研组教研室课时教学设计课题16.一分钟课型：新授课课时：第一课时授课时间第周年月日第节周节数：1.核心素养目标：①文化自信：学生认同中华文化，通过课文学习，激发学生热爱生活的情怀。感受语文在生活中的魅力，体会普通话的重要性。激发学生热爱国家通用语言文字，热爱中华文化中儿歌的魅力。②语言运用：认识9个生字，会写8个字。③思维能力：正确、流利，有感情地朗读课文。培养学生根据课文中已有的信息追问的能力。④审美创造：在朗读中体会元元后悔的心情，感悟时间的宝贵。最后，展开想象说一说第二天元元会怎样做。思政元素:学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。2.教学重难点：重点：正确朗读、背诵课文；通过归类识记等方法，识记生字。难点:学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。3.教学准备：课件4.学习活动设计：（第一课时）环节一：1.情境导入。2.揭示课题。教师活动：1.看图：出示课文第二幅插图，引导学生看图，说说看出了什么。教师启发谈话：画面上那个低着头的小朋友，遇到什么事情，你想知道吗？让我们到课文中去找答案。（板书）2.游戏：请小朋友们来做一个游戏，睁开眼睛往前看，不眨眼，比一比谁坚持的时间长，（一分钟后）让同学谈感受。你们觉得一分钟长吗？（学生自由交谈）我们今天学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。3.板书课题，齐读课题。认读生字“钟”。学生活动：引导学生看图，说说看出了什么。做游戏齐读课题。认读生字“钟”活动意图：由于学生已经有了一定的基础，所以本节课的生字对学生来说并不难。设计这样的导入，不仅激发了孩子们的学习兴趣，同时增加了孩子的自信心。环节二：初读韵文，关注字音。再读课文，理解文意。教师活动：（一）自读：1.自由读文，勾画出生字新词。2.借助拼音再次自读课文。要求读准字音。3.同桌互相检查自读情况。（二）识字：1.出示生字。小组内互相说说哪些字自己已经认识，怎么认识的，再学习其他不认识的字。2.利用生字卡片小组内互相检测。3.交流识字方法。选择喜欢的一个字，上台说说怎样记住它。并组词，说话。4.多种方式读生字词。再读课文学生活动：1.自由读文，勾画出生字新词。2.借助拼音再次自读课文。要求读准字音。交流识字方法1.引导学生借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。2.组织同桌互读课文，纠正读音。3.指名分自然段接读课文。4.组织全班交流。活动意图：本环节教学中，充分考虑了低年级儿童的认知规律，重点指导学生借助拼音，读准字音，互查正音，扎实的认读，是后面学习阶梯识字、写字的基础。环节三：结合图文，学习生字。1.借助图片，谈发现。2.联系生活，认读识记生字。教师活动：1.出示要写的生字“钟、元、洗”让学生认读。2.观察字形，交流写时要注意的地方。3.教师范写，学生评说。4.学生练写。学生活动：学生认读1.观察字形，交流写时要注意的地方。2.教师范写，学生评说。3.学生练写。活动意图：识记生字环节教学中，遵循了归类识记的原则，带领学生关注了字形记忆、偏旁与字义的联系、词汇扩充等方面，有效加强学生对汉字的理解记忆。作业设计：

基础性作业：书写生字词。巩固性作业：积累带量词的词语发展性作业：说说怎样珍惜时间。板书设计16.一分钟钟钟表时钟分钟元几元元气元旦洗洗脸洗衣洗手课时教学设计课题16.一分钟课型：新授课课时：第二课时授课时间第周年月日第节周节数：1.核心素养目标：①文化自信：学生认同中华文化，通过课文学习，激发学生热爱生活的情怀。感受语文在生活中的魅力，体会普通话的重要性。激发学生热爱国家通用语言文字，热爱中华文化中儿歌的魅力。②语言运用：认识9个生字，会写8个字。③思维能力：正确、流利，有感情地朗读课文。培养学生根据课文中已有的信息追问的能力。④审美创造：在朗读中体会元元后悔的心情，感悟时间的宝贵。最后，展开想象说一说第二天元元会怎样做。思政元素：通过学习课文，培养学生的守时观念，培养学生珍惜时间的习惯。2.学习重点难点：重点;正确、规范地书写“共、已、经、坐”4个生字。难点：学生能够正确、有感情地朗读课文，并在朗读中体会元元后悔的心情，感悟时间的宝贵。最后，展开想象说一说第二天元元会怎样做。3.教学准备：课件4.学习活动设计：（第二课时）环节一：趣味复习，活动导入。教师活动：引导指名读自己喜欢的段落。学生活动：全体学生读语段。活动意图：导入部分简单有趣引导学生复习已学习内容，不仅了解学生的学习情况，而且增强孩子学习新知的自信心，从而产生学习的兴趣。环节二：品读课文教师活动：（一）由打哈欠体会元元的贪睡。1.（手指向课件上“哈欠”这个词语）给“哈欠”加上一个表示动作的字，我们会说？大家从“打哈欠”这个动作中知道了什么？2.此时元元心里想的是什么？在课文中找出来，自己读一读。（课件出示：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。）元元是一边打着哈欠，一边想着这句话。那这句话应该读出怎样的语气呢？3.谁能读好这句话？4.元元只多睡了一分钟，结果如何呢？（板书：迟到二十分钟）5.是呀，元元因为没等到公共汽车，到学校时，已经上课了，他迟到了。谁能告诉老师怎样才能把“共”“已”“经”“坐”这些字写得漂亮？作品展示并交流。（二）看图说话1.迟到了二十分钟的元元是什么样子的？2.指名说话，生找到书中写元元红着脸情形的句子