自由平等的真谛 教学设计 统编版道德与法治八年级下册

课时教学设计课题7.1自由平等的真谛教学内容分析本节课是八下道德与法治第四单元“崇尚法治精神”第七课“尊重自由平等”第一框内容。本框阐述了自由与法治的关系，指出了无法治不自由，旨在让学生法眼看自由，树立正确的自由观法律面前人人平等是社会文明进步的标志，任何组织和个人都没有超越法律的特权。帮助学生树立规则意识、法制观念、有公共精神,具备法治思维。学情分析八年级是初中教育阶段的关键时期，是学生心理与生理发生巨变的时期，是教育的重要时期。遵循学生身心发展特点和成长规律，使学生充分理解自由平等的真谛，无法治不自由，自由不是为所欲为，它是有限制的、相对的。必要的限制是对自由的保护;无限制的自由只会走向自由的反面，导致混乱与伤害;无论现实世界还是网络空间,自由都是法律之内的自由。我们要用法眼看平等,充分认识到法律面前人人平等。学习目标政治认同：了解自由和平等的含义，懂得公民在法律面前一律平等的道理道德修养:结合具体案例理解法治与自由的关系法治观念:在生活中能做到平等处事、待人健全人格：树立正确的自由观和平等观责任意识：做一个富有法治精神的人教学重难点教学重点：自由的意义、平等的含义，公民在法律面前一律平等教学难点：法治与自由的关系学习活动设计教师活动学生活动环节一：导入新课中美对比：美国为了追求“自由”，导致疫情扩散，社会陷入一片混乱通过对比，你有什么感悟？教师引领：自由是珍贵的，也是有限制的，无限制的自由只能产生混乱。今天我们来探究第四单元的第一节：自由平等的真谛。学生结合自己所知的中国抗疫情况，对比美国，自由发展感悟设计意图：环节二：出示目标，展示预习成果教师活动学生活动PPT出示目标师对学生的预习成果以小组为单位进行点评学生齐读目标以小组为单位展示课前预习成果设计意图：解读目标，学生学习起来目标明确；通过预习对课本知识提前感知，增强学习的主动性和针对性。环节三：无法治不自由教师活动学生活动观点辨析甲：自由就是想说什么就说什么，想干什么就干什么。乙：自由应该是完全由自己做主，但现实生活中怎么还有那么多规矩和限制呢？丙：自由就是做法律不禁止的一切事情的权利。思考：请围绕三名同学的对话，分别进行评价交流，并谈谈自己的认识。2.探究与分享白云飘飘，一只风筝在天上飞。风筝许了一个愿，乞求天空能让自己挣脱那根线，让自己不再被束缚。突然，一阵狂风袭来，风筝被吹得摇摇晃晃，它一心想挣脱线的约束，昂头借风拼命挣扎。线终于断了，风筝如愿以偿，满心欢喜的它来不及拥抱蓝天，就一头栽了下来，再也无法飞了。合作探究：（1）挣脱了束缚的风筝为什么“无力回天”？教师引领：因为风筝线是风筝能够在天空中自由飞翔的保障。风筝有了线的牵引才得以在天空中保持平衡，如果线断了，风筝就会失去依靠，从空中掉落。（2）如何理解自由应受必要的限制？自由不是为所欲为，它是有限制的、相对的。必要的限制是对自由的保护。无限制的自由，只会走向自由的反面。3.链接生活：联系你的生活，想一想你自由吗？在生活中你受到哪些限制？示例：在学校中：上课不许说话、睡觉、吃东西穿着校服、按时完成作业、在图书馆不得喧哗……法律依据：第三十五条中华人民共和国公民有言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由---《宪法》第四条规定：“公民行使集会、游行、示威的权利的时候，必须遵守宪法和法律，不得反对宪法所确定的基本原则，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。第五条集会、游行、示威应当和平地进行，不得携带武器、管制刀具和爆炸物，不得使用暴力或者煽动使用暴力---《集会游行示威法》5.想一想：如果没有这些限制，我们的生活会怎样？教师引领：无限制的自由只会走向自由的反面，导致混乱与伤害。阅读教材，自主探究，思考以下问题自由的意义？为什么自由应受必要的限制？教师引领：(1)自由不是为所欲为，它是有限制的、相对的。必要的限制是对自由的保护。(2)无限制的自由只会走向自由的反面，导致混乱与伤害学生根据自己的理解，针对甲、乙、丙三种观点进行辨析，畅所欲言学生研读风筝的材料，结合所知所学，以组为单位，进行合作探究，并把探究的结果，在班级进行汇报。学生结合教师引领，理解自由受必要的限制，做好笔记学生参与链接生活活动，结合教师提供的示例，进行发言，如：在家中，不许吃三无食品、不许长时间看电视、上网、玩手机……学生大声朗读几条法律规定，了解法律的相关内容学生观察图片，思考问题，举手交流汇报自由为什么要受法律限制学生认真阅读教材，根据以上分析，结合教材内容，做好整理和归纳，并且在教材中标记清楚。设计意图：通过观点辨析环节，引导学生在对三种观点进行辨析的基础上，初步了解自由；通过“探究与分享”活动，借助风筝的案例，形成直观的使学生感受到自由要受必要的限制，使难点有效得以落实；“想一想”环节，运用两幅图片，引导学生从反面认识到自由要受到一定的限制；通过“阅读教材，自主探究”活动，具体落实本节课的重点，起到归纳总结的作用。环节四：法眼看平等教师活动学生活动赏析图片，解读寓意思考：结合上图谈谈你对平等的认识。教师引导：平等是同等情况同等对待。比如男女同工同酬、一次选举一人一票等。链接生活：讨论分析：（1）列举生活中不平等现象（2）结合上述现象谈谈你对平等的认识。教师引领：平等是同等情况同等对待，不同情况差别对待(结果平等)。因为老人、儿童、孕妇、残疾人是需要帮助的特殊对象，所以对他们给予“不同情况差别对待”是对他们人权的尊重、关心和爱护。注意：平等不是完全的平等，相同或平均，没有绝对的平等。3.专家杀妻案：绍兴轻纺科技中心原总经理徐建平与其妻丁遐（公司董事长）因琐事发生争吵，徐建平将妻子杀害并将尸体肢解，抛入消防蓄水池内。绍兴市中级法院以故意杀人罪，一审判处徐建平死刑，剥夺政治权利终身……有人认为，有突出贡献的人可以“法外开恩”，你觉得呢？教师引领：违法或犯罪行为一律平等地依法予以追究，任何组织和个人都不得有超越宪法和法律的特权。4.分析材料，回答问题：这2951位全国人大代表主要来自全国34个省份、解放军和武警部队代表团，其中736名为女性，占比24.9%，428位少数民族全国人大代表属于55个民族，10个少数民族的代表数在10人以上，回族的全国人大代表数量最多，有61人。你知道多少保障男女平等的相关法律条款？教师引领：宪法：第二章第四十八条第1款中明确规定：“中华人民共和国妇女在政治的、经济的、文化的、社会的和家庭的生活等各方面享有同男子平等的权利。”（2）如何理解“公民在法律面前人人平等”原则？教师引领：①公民平等地享有宪法和法律规定的权利②公民平等地履行宪法和法律规定的义务③公民的合法权益一律平等地受到法律保护违法或犯罪行为一律平等地依法予以追究，任何组织或个人都不得有超越宪法和法律的特权。5.教师寄语：你有多自律，你就有多自由！你有多自律，你就有多成功！学生认真研读图片，结合自己的感悟，交流对平等的认识学生以小组为单位，共同完成学生布置的思考题，例如：男女就业差异，收入差异，贫富差距……学生认真阅读“专家杀妻案”材料，根据所学所知，交流自己对案件的看法。学生认真研读两会代表的材料，根据自己所知，列举保障男女平等的法律条款，如：劳动法：第十三条中明确规定：“妇女享有与男子平等的就业权利。在录用职工时，除国家规定的不适合妇女的工种或者岗位外，不得以性别为由拒绝录用妇女或者提高对妇女的录用标准。”学生认真阅读教材，归纳总结对“法律面前人人平等原则”的理解学生齐读教师寄语，感悟升华。设计意图：通过“图片赏析，解读寓意”环节，引导学生形象生动的感受平等的含义，利于学生理解和识记；“链接生活”环节，引导学生紧密联系自身生活，通过列举不平等现象，从反面认识平等的含义，正反对比，更加深刻；“专家杀妻案”的案例分析，引导学生从法律角度深刻认识法律面前人人平等的内涵，提高学生分析问题解决问题的能力；接着借助两会人大代表构成，引导学生在分析过程中，更进一步理解法律面前人人平等的原则，使知识系统化。作业与拓展学习设计基础作业：归纳本节课的知识点，完成同步练习题拓展性作业：以自由平等为主题，出一期手抄报特色学习资源分析、技术手段应用说明本课立足于学生学科核心素养的培养和提升，巧妙设计教学环节，选取社会时政热点问题，激发学生探究积极性；结合学生的生活实际选取典型材料，引导学生在分析感中加深理解。通过组织学生小组合作探究，培养学生的团队精神，共同归纳总结自由平等的真谛。教学反思与改进本节课采用案例分析、小组合作等教学手段，引领学生理解自由平等的内涵，并结合教材内容，归纳总结法律面前人人平等的原则。本课突出的亮点有：课堂环节设置合作，有效落实核心素养目标注重学生参与积极性的调动，营造良好课堂氛围多媒体手段教学，体现学