在生物课堂中让学生动起来体会

在生物课堂中让学生动起来体会在生物课堂中让学生“动”起来的体会

三亚市林旺中学陈世迅

生物课堂教学活动化是生物学科课堂教学的一大特点。生物学本身就是一们试验性科学，大量的试验、观看、操作、思索、探究，争论意味着生物学习过程的活动性，学生要获得生物学学问，既要动手，还要动脑。我们要充分的利用初中学生活泼、好动、奇怪心强，喜爱探究，不满意的心理，在课堂上想方设法的让学生“动”起来，这是我认为最为胜利的一堂课！身为生物教师，多年的课堂教学，积存了两点心得与大家共享！

一、兴趣是学生“动”起来的根本前提。

“兴趣是最好的教师”，在教学实践中，我认为在课堂教学中应当充分的考虑到学生兴趣和实际生活，给他们制造胜利的时机，并让他们获得胜利的体验，力求激发学生探求学问的愿望，让学生大胆说、议，教师加于层层诱导，会有不同程度的收获。如在学习开花和结果一课中，我设计了这样一个教学过程：把同学采来的花的标本，集中放在讲台上，让每小组选一名同学：叙述花的构造。各小组踊跃参加，大议一番，我再小评，效果很好，学生的收获很大。我再进一步引导启发学生：通过观看和争论，请大家大胆的联系生活实际进展推想，花的哪些构造对于植物繁衍后代最为重要？看哪个小组说得最有道理？学生的思维和兴趣一下子被调动起来，各小组“动”了起来，大胆、开放的各抒己见，学生的每一个答复都是通过自己的观看、思索、争论而得出结论。因此，只有充分的激发了学生学习的兴趣，在课堂上这样的一“动”，学生才能体会到合作学习的欢乐，竞争和胜利的喜悦。

二、让学生在自信、公平的教学中“动”起来。

课堂教学的本质应当是“学生在教师指导下欢乐主动地参加学习，从而在学问力量、情感态度、创新精神等方面得到主动地进展。”因此从这一角度看，建立良好的师生关系是促进学生有效参加的“动”起来的重要保证。然而我们的教师传统的教学方法过分强调了语言构造的系统性而忽视了学生的心理和生理特点，课堂上总是教师从头讲到尾，学生坐到那里只用耳朵机械地听，造成了死气沉沉的课堂气氛，学生一动便招来惩处。我身心经受这样的一则故事：“哼!猪！”一声闷哼，带有极为生气的语气！从一侧传来，声音虽小，却很让人回味无穷。我转头一瞧，孩子低着头，口中含笔，满眶泪溢，一副不知所措的样子，我的心一抖。直身一问，原来是妈妈在教孩子算数1+3=？，孩子的兴趣不在里头，固然不知所云。我探身一拉，把孩子抱在怀里，恳切的的看着孩子，大拇子一竖“信任你是最棒的！”，孩子低声的咕噜“1+3不就是等于4吗？老是骂我猪!”，孩子委屈无助的眼神，深深的扎在我的心坎上，这不正是我们目前课堂教学存在的一种现状吗？教育不是威慑。简洁的批判，生硬的训斥，诱发不出孩子们真正的思想和感情，只有敬重和宽容，公平的对待，才能赢取学生的信任和承受，呈现我们浓酽的人情和深厚的人格魅力，去触动学生的心灵。这让我在多年的课堂教学中深有体会，我们的学生需要教师的喜爱、敬重和信任，师生之间建立一种公平、民主、和谐的关系，能激发学生的自尊心和自信念。只有当教师主动接近学生，一次次待以真情实意，学生受到感动、感染和感化，师生之间的情感距离就会渐渐缩小，学生对教师就会自然产生亲近、感谢与仰慕心理，在课堂教学中，学生内在进展潜力和主动参加意识亦将被诱导出来。才能真正的让学生“动”起来。

实践证明没有学生积极主动参